重新审视高校双语教学的困境

高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。

双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。

然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。

教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。

对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。

教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。

二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。

一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。

对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。

在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。

三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。

但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。

对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。

一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。

对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。

本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。

关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。

由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。

第二，教学模式单一。

很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。

这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。

解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。

高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。

其次，创新教学模式。

高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。

第一，教材过时。

很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。

这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。

第二，教材缺乏针对性。

很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。

首先，更新教材。

高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。

其次，针对不同学生提供不同教材。

学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。

综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。

浅谈我国高校双语教学现存问题作者：栾美薇来源：《活力》2011年第02期一、高校对双语教学认识不足进入21世纪。

国际竞争日益激烈，对专业人才素质的要求不断提高。

随着我国对外开放步伐的进一步加大以及对外交流的日益频繁，我国迫切需要大量的既精通英语，又有丰富专业知识的高素质“复合型”人才。

高校是培养“复合型”人才的基地。

双语教学势在必行。

尽管双语教学很早就引入我国，但真正兴起始于上个世纪90年代末。

我国目前实行双语教学的教学单位很多，几乎各省市都有，其覆盖的范围和跨度也很大。

下至幼儿园，上至大学。

要确保双语教学目标的有效实施，就必须认识到双语教学不仅涉及教师外语能力，更要求教师对双语教学有一个正确认识。

要求他们更新教学方法尤其是教学观念。

首先。

双语教师的培训主要不是业务培训和外语培训，而是现代教育理念的培训。

双语教学的目标是全方位的，它不仅要提高学生的语言能力，更要培养学生的学科能力、文化意识、迁移能力、跨文化交际能力、情感意识等多方面的综合素质，使他们成为全面发展的新型人才。

因此，提高教师对双语教学的认识成为双语教师培训中的重点。

二、双语教学师资不足根据对国内双语教师的需求调查和预测，2003年全国高校双语教师的需求量约4万，2006年高校双语教师将接近7万。

据2004年4月在华东师范大学召开的全国双语教学研讨会上介绍，到2007年底，上海将认证100所示范性的双语学校，首批28所学校现在己经通过了专家的初步评审，按计划将向社会公布。

上海目前双语教师仅2100名，而实际需求量则在1万名左右，师资缺口达8000人。

由于我国缺乏外语社会环境。

双语教师基本上都是单科型的，正是因为如此，外语教师讲授双语课可能会以损伤学科知识为代价，而不能用外语授课的专业教师则可能会以损伤双语教学为代价。

一些学校为了改变这种现状，采取短期突击培训教师外语水平、聘请外籍教师、将优秀教师送出国学习等做法。

取得了一定成绩，但离我国双语教学的要求还有很大的差距。

普通高校双语教学现状与反思在全球经济一体化和国际交流日益加强的背景下，高等教育走向国际化是现代教育发展的必然趋势。

双语教学则是高等教育国际化的必然产物，是培养既具有专业知识又有外语沟通能力的复合型和创新型人才的重要手段[1] 。

目前，由于教育背景、受教育群体语言程度、教师自身素质、学科内容等均存在一定的特殊性，双语教学的现状是多种模式共存、百花齐放。

从教学实际来看，各普通高校双语教学课程的开设主要受限于授课教师的语言能力，而不是立足以于长期发展的目标，因而导致某些双语课程的设置缺乏规划性、系统性、继承性和延伸性，难以达到双语教学的教育初衷。

因此，我们应该重新审视我国高等院校双语教学现状的利与弊，从根源上解决当前存在的问题与困惑，切实提高双语教学的质量。

、普通高校双语教学现状二、普通高校双语教学存在的问题在普通高等院校里，存在双语专业教学和双语课程教学两种现象。

就培养国际型人才的初衷而言，双语专业教学无疑更具有实效性，但是对双语课程设置的科学化和体系化、双语教师梯队的建设情况、外文原版教材的引进程度要求更高，开展起来有较大的难度。

尤其是中国不是双语国家，双语师资梯队建设有相当大的难度。

而仅为应付评估而开设的某一课程的双语教学，仅仅取决于承担该课程的授课教师的外文水平，无需搞大规模的规划和建设，因此在各高校里更具有普遍性。

但是我们不难发现，单门课程的双语教学，由于缺乏双语教学的继承性和延伸性，其培养国际化人才的目标也终成泡影。

师资状况是双语课程能否开设的瓶颈。

即使是单门课程的双语教学，在实际授课中也存在相当大的问题。

一些专业课教师外文水平有限，但却勉为其难地承担着双语教学的重担，他们要花几倍的时间去备课，但到了课堂上仍然无法应对课堂的情境，只能将想说的话都写在课件上，对着课件照本宣科，有些教师中国特色口音浓重，学生听不懂，于是课堂上完全没有办法互动，其教学效果可想而知。

与此同时，现行的普通高校选课制度对双语教学质量的冲击也是不可忽略的。

高校双语教学存在的问题与对策浅析摘要：双语教学对于培养高素质复合型人才，进而使我国适应全球一体化进程具有重要的战略意义。

但由于双语教学在我国还处在探索阶段，还存在着很多不足之处，本文对双语教学存在的问题进行分析，并提出了一些解决的对策和建议。

关键词：双语教学问题对策建议20世纪90年代末，双语教学开始相继在我国一些大城市展开。

随着教育部在2001年、2005年和2007年有关文件的相继出台。

再加上本科教学工作水平评估将双语教学列为评价学校教学建设与改革的一项重要指标，短短几年时间，全国范围内几乎所有高校都先后开始进行双语教学的实践。

那么什么叫双语教学呢?我国《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中对双语教学给出了明确的定义：“双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50％以上(含50％)的课程(外语课除外)。

”根据这个定义，我们可以理解为：双语教学是指采用国外原版教材、影印教材，授课过程中采用中、外两种语言交叉进行，作业、考试均采用外文的一种教学方法。

毫无疑问，在高等学校一些专业教学中开展双语教学既符合国际潮流，又符合高等教育人才培养和教学改革的需要。

双语教学的实施对于培养高素质复合型人才，进而使我国适应全球一体化进程具有重要的战略意义。

然而实际上，尽管各个高校对于开展双语教学工作的热情高涨，但由于对双语教学的教材和考试没有统一的要求和标准，加上教师的教学方法迥异且各自为政，教学效果难以保证，多数学校的双语教学仍处于一种不够规范、不够系统的状态，因而，双语教学并没有完全达到预期目标。

我校生命科学系已经在生物类专业的多门课程相继开展了双语教学，有的已经多达5-6年，笔者从事的是生物化学和分子生物学两门课程的双语教学工作。

本文根据我系双语教学研究小组的教学实践，并借鉴其它院校的一些双语教学的经验，将双语教学中存在的问题和对策进行了探析。

1存在的问题1.1缺乏规范化标准，教学目标不明确尽管在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中已经提出外语授课课时应该达到双语教学课程总课时的50％以上的总体标准，但由于对双语教学的授课方式、教材使用以及考核目标等缺乏明确的标准，每个人对双语教学可能会有不同的理解，表现在双语教学过程中，就可能形成多种不同的做法。

高校双语教学存在的问题及对策摘要：目前，我国许多高校对双语教学进行了有益的尝试和探索，并取得了一定的成就，但也暴露出了一些亟待解决的问题。

本文就双语教学在师资、教材、学生和教学环境等方面存在的问题进行了探讨，并提出了对策。

关键词：高校双语教学双语教师存在问题对策英语作为全球的通用语言，在各项国际交流中发挥着举足轻重的作用。

推进双语教学，培养具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，高等教育被赋予了新的时代要求。

因此，教育部在2001年曾发文明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

在这一号召的指引下，许多高校纷纷在双语教学方面进行了尝试和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列问题。

本文力图分析问题，并探讨相应的解决途径。

一、双语教学的含义英国《朗曼应用语言学词典》把双语教学定义为“能在学校里使用第二种语言或者外语进行各门学科的教学”。

鉴于我国的实际情况，我国高校开展的双语教学是指把英语和汉语两种语言作为教学手段，用汉英两种语言讲授非语言类的课程，帮助学生获取专业知识、提高英语水平的教学形式。

二、高校双语教学存在的问题目前，我国高校双语教学仍处于起步阶段，尽管经过近几年的大力推进，双语教学取得了一定成就，但存在一些问题。

这些问题主要集中在以下方面。

1.双语教学的师资力量薄弱。

双语教学的师资是推进双语教学的关键，良好的双语师资是高效开展双语教学的有力保障。

双语课程开设的目的一是帮助学生获取专业知识，二是要提高学生英语水平。

这就要求双语教师既有过硬的专业知识，又有扎实的英语功底。

然而我国高校普遍存在的问题是精通学科专业的教师英语水平有限，精通英语的教师缺少所需的专业知识，既精通学科知识，又能熟练应用英汉双语进行授课的教师可谓凤毛麟角。

双语师资的缺乏已成为影响双语教学发展的主要问题之一。

2.合适的双语教学教材匮乏。

关于高校双语课程教学的几点思考高校双语课程教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。

随着全球化的发展和对多语种能力的需求日益增长，越来越多的高校开始实行双语课程教学，以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。

以下是我对高校双语课程教学的几点思考：一、教学目的要明确高校双语课程教学的最终目的是让学生掌握两种语言，为未来的跨文化交流打下基础。

因此，在制定教学目标时，必须要明确学生需要掌握哪些语言技能，如听、说、读、写、翻译等。

同时，还需要考虑到教学内容的实用性，以及不同语言交流场景下学生的使用需求。

二、师资力量要充足高质量的双语课程需要具备双语教学经验和语言专业背景的教师。

双语教师需要具备较高的语言水平，同时还要了解两种语言和文化的比较，实现双语教学的平衡。

因此，高校需要招聘和提供培训，以增强师资力量，保证教学质量和效果。

三、教学材料要多样化对于双语课程的教材，不能仅限于单一的语言或文化，而应充分利用现有的资源和多种语言和文化的材料。

这样，能让学生更好地掌握双语知识，同时了解两种语言和文化的异同，从而更好地建立跨文化交际的桥梁。

四、课程设置要合理高校各个专业的课程设置千差万别，双语课程在课程设置上也需要根据不同专业和不同文化背景的学生的需求进行合理安排。

例如，在一些涉及国际贸易和跨文化沟通的专业中，可以设置英汉比较文化等课程；同时，在纯科技和理工类专业中，则可以增加对专业英语的教学内容。

这样，能更好地提高学生的专业素养和语言能力。

五、教学评估要重视高校双语课程教学需要对学生的语言语法、词汇量、流利度等能力进行全面评估，以便及时发现和改正不足之处，提高双语课程教学质量。

同时，教学评估也包括对双语教师的专业素养和教学能力的评估，以更好地促进双语课程教学的发展。

总之，高校双语教学虽然在现阶段的发展还面临着不少困难，但是由于双语课程教学能够有效地提高学生的语言、文化和跨文化交流能力，未来高校双语课程教学的发展前景非常广阔。

类本科院校双语教学存在的问题及对策经济全球化的迅速发展，对我国双语教学也提出了新的挑战。

对于二类本科院校，由于传统资源配置等各种原因导致在资源投入、教师水平等有很大差异，而二类本科院校双语教学也存在着理解和认识的分歧、实施中的师资缺乏以及合适的教材相对缺乏、学生外语能力参差不齐、课程设置等问题。

针对二类本科院校双语教学中存在的问题提出了相关的对策。

双语教学二类本科存在问题对策全球化趋势要求高等教育培养具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理的国际型人才。

因此，培养“国际人的素质”已成为21 世纪各国高等教育的重要目标。

双语教育是实现这一目标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。

、目前二类本科院校双语教学面临主要问题二类本科院校积极响应教育部的号召，开展双语教学，双语教学在我国各高等院校已经如火如荼地开展起来。

对双语教学的研究也逐年上升。

但双语教学仍然存在一些问题。

1.双语教学本身理解有分歧国外大都采用bilingual education （双语教育）的提法，前学校、教师、学生以及各类文件、论文、报刊都采用“双语教学”的提法，即采用外文（大多是英文）原版教材，利用中外文很少采用bilingual teaching 双语教学）的说法。

在我国目两种语言讲解的教学形式，已经成为大家的共识。

各个高校在开展双语教学中，有的认为应该是汉语和外语才是双语教学，有的认为是外语才算是双语教学。

2.对开展双语教学的认识存在分歧当前，二类地方院校开展双语教学主要存在以下认识问题：地方高校双语教学没有必要；双语教学开到什么程度才算是双语教学；开展双语教学是赶时髦；用中午的东西把知识学扎实了就不错了。

但是很多人还是认为二类本科院校双语教学很有必要，但仍存在较大困难，比如师资不足以及学生外语水平的参差不齐等。

3.双语教学实施过程中的问题尽管双语教学在各个高校都如火如荼地展开，不可忽视，作为为地方经济服务做出突出贡献的二类本科院校，双语教学存在着各种各样的困难和问题，需要引起教育行政主管部门和学校领导的高度重视。

双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。

绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。

学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。

部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。

二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。

领导是做好“双语”教学工作的关键因素。

学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。

特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。

学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。

课程没有开足，完成不了教学计划。

三、师资力量不足、不强。

①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。

双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。

培训质量不好，校本培训不够扎实。

一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。

一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。

所以对正常双语教学工作带来困难。

②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。

而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。

对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。

我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。

高校双语教学存在的问题及对策研究摘要：双语教学是将母语以外的语言(通常指英语)直接应用于专业知识教学的教学。

目前高校的双语教学中存在着教学目标定位狭窄、课程设置不合理、适任教师缺乏和教学方法落后等问题。

解决上述问题的对策，一是合理制定教学目标，二是合理设置双语教学课程，三是丰富双语教学教师培训的内容与手段，四是灵活运用双语教学方法。

关键词：双语教学；双语教学目标；课程设置；师资；教学方法一、双语教学概述2001年国家教育部在《关于加强高等教育本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出，要按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。

《意见》强调，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后急需办好的金融、法律等专业，更要先行一步，力争在3年内，使使用外语教学的课程达到所开课程的5％～10％；暂不具备直接用外语讲授条件的学校或专业，可以对部分课程先施行外语教材、中文授课的办法，然后分步到位。

2005年，教育部在《关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见》中再次强调，要提高双语教学的质量，继续扩大双语课程的数量。

面对教育部的上述要求，实践中人们对双语教学的理解仍存在很大的差异。

其中，一种解释认为，“双语教学指的是用两种语言作为教学媒介语，通过学习科目知识来达到掌握该语言的目的”［1］。

另一种解释认为，“ 在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，主要是用英语。

它要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解，并利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在对英语理解上的难度(不绝对地排除汉语)。

但双语教学不仅仅是让学生在课堂上被动地去听老师讲英语，而且是更加强调师生间用英语的沟通和互动”［2］。

还有学者提出，“双语教学是中国新近提出的教学理论，人们对其误解很多。

从字面出发，认为双语教学就是用两种语言进行教学的人大有人在，而真正意义上的双语教学却是用外语进行的专业教学”［3］。

新疆高校双语教学现状及对策文章分析了新疆高校双语教学的现状以及存在的问题，并对存在的问题进行了客观的剖析，提出了有效的解决对策：必须采用灵活多样的现代双语教学模式；必须加大高校双语教材建设；必须加快对高素质双语教师的培养和引进；设法提供良好的语言学习环境。

标签：新疆高校；双语教学；现状；对策一、新疆高校双语教学的现状新疆高校的双语教学已经经历了二十多年的发展，各所高校都在不同时期进行了积极的探索，对双语教学的改革和发展产生了很大的影响。

但是，由于新疆高校自身的发展存在着各种制约因素，因此，教师的水平、教材的使用、教学的内容、教学管理与教学质量评价机制等方面一直存在着诸多没有处理好的问题，这直接影响了新疆高校双语教学的质量。

1、新疆高校双语教学的质量需要提高近年来，新疆高校在双语教学方面取得了一些不错的成绩，也慢慢积累了较为丰富的经验。

但在看到取得成绩的同时，也必须清醒地认识到新疆高校的双语教学中出现的一系列突出矛盾和问题。

比如：新疆高校双语教学在推进过程中，考虑外部环境因素和教学规律不够，双语教学的模式比较单一，双语教学的师资力量不足，质量偏低，双语教材的选用与实际不符，双语教学的部分课程也缺乏相对规范性的指导等问题，这些都影响到了新疆高校的双语教学质量。

2、新疆高校双语教学教师的能力和水平有待提高新疆高校双语教学中，师资水平起到了非常重要的作用。

高校双语教学的教师，除了在专业知识方面要有深厚的功底，还应该具有能够通俗易懂地向学生教授知识的能力，双语教师还应该能够从双语教学的特点和规律出发，运用和课堂相适应的教学方法和形式。

部分高校双语教师上课还限于“一本书、一支笔、一块黑板”，有相当一部分双语教师不擅长使用多媒体进行教学，教学方式、方法单一，无法紧跟时代的教育步伐。

因此，高校双语教师的教学能力需要尽快提高。

3、新疆高校选用的双语教材质量需要提高选用优秀的教材是教学成功的重要保证，因此，在选择相应的双语教材时，必须要多了解情况，对老师和学生负责。

高校管理类课程双语教学存在的问题与对策【摘要】本文主要探讨了高校管理类课程双语教学存在的问题与对策。

在师资问题方面，存在教师水平不过关的情况，对策是提升师资水平。

教学资源不足是另一个问题，需要增加投入。

学生学习积极性不高也是一个挑战，需要激发学生学习兴趣。

通过优化师资水平、增加教学资源投入和激发学生学习兴趣等对策，可以提高高校管理类课程双语教学的质量和效果。

展望未来，我们希望通过不懈努力，进一步完善教学体系，提升教学质量，推动双语教学在高校管理类课程中的不断发展和优化。

【关键词】高校管理类课程，双语教学，问题，对策，师资，教学资源，学生学习积极性，提升，投入，激发，兴趣，总结，展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校管理类课程双语教学一直是教育领域中一个备受关注的话题。

随着国际化的发展和教育质量的提升，越来越多的高校开始引入双语教学模式，以培养具有国际竞争力的人才。

在实践中，双语教学也面临着诸多挑战和问题。

师资问题、教学资源不足以及学生学习积极性不高等，都成为制约双语教学质量的关键因素。

在当前的高校教育中，师资是双语教学的关键环节。

优秀的教师团队可以为学生提供高质量的双语教学服务，激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

目前很多高校缺乏双语教学的优秀教师，在师资队伍的建设上存在一定的不足。

教学资源的供给也是影响双语教学效果的重要因素。

一些高校的教学设备和教材匮乏，无法满足双语教学的需求。

缺乏足够的教学资源会影响教学的有效性和学生的学习体验。

学生学习积极性不高也是制约双语教学的重要问题之一。

部分学生对双语教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

如何激发学生学习兴趣，提高他们对双语教学的认同感，是当前亟待解决的问题。

高校管理类课程双语教学面临着师资不足、教学资源紧缺和学生学习积极性不高等问题。

解决这些问题，需要高校和教育部门共同努力，提升师资水平、增加教学资源投入，激发学生学习兴趣，以提高双语教学质量，培养更多具有国际竞争力的人才。

普通高校双语教学的问题与应对措施分析普通高校推進双语教学工作，对促进国家、地区的科学技术和经济的发展，具有十分重要的作用。

普通高校开展双语教学工作，应当将教学的重心放在培养学生的学习兴趣和语言水平上，并在平时为学生营造良好的双语环境，创新课程的内容和教学方法。

本文主要分析普通高校双语教学存在的问题，提出应对措施，充分提升教学的质量和效果。

标签：普通高校;双语教学;存在问题;应对策略引言：21世纪以来，随着全球经济化的发展，世界范围内的沟通与协作日益密切，简单的语言翻译显然无法满足各行各业对交流和学习的需求，因此，普通高校要将培养人才的标准转变为既懂专业知识，又有较强的英语能力。

在双语教学中，高校教师要以正确流利的英文进行授课，并以少量的汉语做辅助性教学。

目前很多高校开展的双语教学工作都处于摸索的阶段，高校要分析双语教学存在的问题，对教学模式和方式进行创新，提升双语教学的教学质量和效果，也为社会输出更多优秀的人才。

一、普通高校双语教学存在的问题（一）教师的教学水平有限，双语教学师资建设不完善普通高校教师的教学水平有限，教师的外语专业技能不高，对外语教学模式也不够熟悉，虽然大部分教师的专业水平很高，但是缺乏使用外语教学的经验，无法将专业性的教学内容与英语进行结合，因此，无法起到好的双语教学效果。

这对高校双语教学师资的建设有很大的负面影响，所以，教师提升自己的外语教学水平、加速外语与学科知识间的融合是普通高校实现双语教学的基础和保障。

（二）学生学习态度消极，双语课堂互动效果不佳双语教学工作的开展对教师提出更高的教学要求，同时也要求学生在学习专业知识的同时，也熟练地应用外语。

但是由于学生的英语水平参差不齐，有些学生甚至对英语有恐惧心理，双语教学的模式可能会让学生对专业课程产生厌恶感。

而且大部分大学生认为只要学好自己的专业知识，就能在社会上立足，因此，其不重视对外语技能的掌握情况，在课堂上和平时生活中，也不按照教师布置的任务加速专业技能与外语间的融合。