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关于高校开展双语教学的探索与思考高校开展双语教学是当前教育改革的热点之一，也是提升学生语言能力、培养国际竞争力的重要手段。
本文将探讨高校开展双语教学的必要性和可行性，并提出一些思考与建议。
高校开展双语教学的必要性在于满足时代发展的需求。
随着全球化的加深，全球间的交流与合作日益密切，双语能力已经成为一个不可或缺的技能。
以英语为例，它被广泛应用于国际商务、科技交流、文化交流等领域，学生掌握良好的英语能力将能更好地适应未来社会的发展需求。
开展双语教学有助于提高学生的语言能力。
传统的语言教学主要以学习文法和词汇为主，学生在日常使用中很少有机会真正运用所学的语言。
而双语教学强调语言能力的实际运用，尤其是口语表达和听力理解能力的提高。
通过多次实践、互动和交流，学生能够更好地掌握语言规则和语境运用，提高他们的语言技能。
双语教学能够拓宽学生的国际视野。
在双语教学的课堂中，学生会接触到更多的国际化学术资源和文化背景，了解和体验不同国家和民族的思维方式与价值观念。
这将帮助学生更好地理解和尊重他人的文化差异，增强他们的跨文化交际能力，并培养他们成为具有国际竞争力的人才。
高校开展双语教学也面临一些挑战与问题。
首先是师资建设方面的困难，双语教学需要具备专业知识、语言能力和双语教学经验的教师，而这样的教师并不容易招聘和培养。
其次是教育资源的短缺，双语教学需要大量的教材、教学设备和学习资源，高校需要投入更多的金钱和人力来满足双语教学的需求。
最后是学习负担的加重，学生需要花更多的时间和精力来学习第二语言，这可能会增加学生的学习压力。
高校开展双语教学具有重要的意义和价值。
通过实施双语教学，能够满足时代的需求，提高学生的语言能力，拓宽学生的国际视野。
虽然存在一些挑战与问题，但通过加强师资建设、提供教育资源和合理安排学习负担等措施，可以克服这些困难，实现双语教学的有效实施。
希望高校能加大力度推进双语教学，为学生的综合素质提升和全球人才培养做出贡献。
高校双语教学中存在的问题及对策探讨摘要：实施双语教学是高校深化教学改革的一种探索，在实践中取得了一定的成效。
但从目前高校双语教学实施效果来看，还存在一些问题，制约了双语教学的发展。
分析了双语教学中存在的一些主要问题，提出了相应的解决对策。
关键词：双语教学问题对策一、双语教学的含义双语教学（bilingual education）是指在教学过程中使用两种语言作为媒介，以母语作为第一语言，以外语(主要为英语)作为第二语言进行相互结合的课堂教学方法。
双语教学的最终目标，是使学习者能同时使用母语和外语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由地交流。
二、双语教学的教学模式1.沉浸型双语教学在这种教学模式中，教师完全使用外语授课，学生则利用外语（主要为英语）来学习自己的专业知识。
2.过渡型双语教学这种教学模式是在教学课程中，部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用外语进行教学的模式。
3.维持型双语教学这种教学模式是指在课堂教学中，教师同时使用两种语言教学，其中以外语为主，母语为辅。
这种教学方式也是目前我国高校最常用的双语教学模式。
三、实施双语教学中存的主要问题1.对双语教学认识上存在着偏差目前，部分高校将双语教学的目标定位在提高大学生的英语语言水平，即仅强调双语教学的语言目标。
在教学中，仅用母语来强化英语，常采用一遍汉语、一遍英语的同语重复教学方式；另外，有些教师认为，双语教学只是多教会学生一些英语单词和专业术语，通过翻译方法将英文文献译成汉语或汉语课本译为英语，将双语课教学等同于专业课翻译或英语阅读课，在很大度上偏离了双语教学的教学目标。
2.双语师资力量严重不足双语教学要求授课教师不仅要具备精深广博的专业知识，还需具有扎实的外语语言功底与较强的口语表达能力。
目前，同时具备这双重能力的教师比较匮乏。
目前的普遍情况是，外语水平较高的教师一般不具备专业知识，而懂专业知识的教师其外语水平，特别是口语表达能力相对较低，因而难于胜任双语教学任务。
关于高校双语课程教学的几点思考高校双语课程教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。
随着全球化的发展和对多语种能力的需求日益增长，越来越多的高校开始实行双语课程教学，以提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
以下是我对高校双语课程教学的几点思考：一、教学目的要明确高校双语课程教学的最终目的是让学生掌握两种语言，为未来的跨文化交流打下基础。
因此，在制定教学目标时，必须要明确学生需要掌握哪些语言技能，如听、说、读、写、翻译等。
同时，还需要考虑到教学内容的实用性，以及不同语言交流场景下学生的使用需求。
二、师资力量要充足高质量的双语课程需要具备双语教学经验和语言专业背景的教师。
双语教师需要具备较高的语言水平，同时还要了解两种语言和文化的比较，实现双语教学的平衡。
因此，高校需要招聘和提供培训，以增强师资力量，保证教学质量和效果。
三、教学材料要多样化对于双语课程的教材，不能仅限于单一的语言或文化，而应充分利用现有的资源和多种语言和文化的材料。
这样，能让学生更好地掌握双语知识，同时了解两种语言和文化的异同，从而更好地建立跨文化交际的桥梁。
四、课程设置要合理高校各个专业的课程设置千差万别，双语课程在课程设置上也需要根据不同专业和不同文化背景的学生的需求进行合理安排。
例如，在一些涉及国际贸易和跨文化沟通的专业中，可以设置英汉比较文化等课程；同时，在纯科技和理工类专业中，则可以增加对专业英语的教学内容。
这样，能更好地提高学生的专业素养和语言能力。
五、教学评估要重视高校双语课程教学需要对学生的语言语法、词汇量、流利度等能力进行全面评估，以便及时发现和改正不足之处，提高双语课程教学质量。
同时，教学评估也包括对双语教师的专业素养和教学能力的评估，以更好地促进双语课程教学的发展。
总之，高校双语教学虽然在现阶段的发展还面临着不少困难，但是由于双语课程教学能够有效地提高学生的语言、文化和跨文化交流能力，未来高校双语课程教学的发展前景非常广阔。
[关于高校双语教学中几个问题的思考]双语教学是什么意思一、对双语教学内涵的认识尽管目前对于双语教学的内涵理解不一,但一般的将其理解为:在教学过程中使用至少两种语言作为教学语言,其中第二语言作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。
双语教学不是外语教学,而是学科教学,即专业课教学,更具体地说,是以外语作为教学媒介进行某一学科的教学,其最终目的是在有效地提高学生对专业课的理解能力的基础上,锻炼学生的外语应用能力。
从双语教学的发展来看,国外的双语教学大致有6种模式,即:母语与某一外语并存的新殖民式模式;对外语较差学生沉浸式强化训练的隔离式语言补救模式;先母语后双语进行部分学科教学的发展式模式;先学外语后用外言进行教学的过渡式模式;不同语言背景学生互相带动的双向式双语沉浸教学模式;一主一辅的双语教学综合丰富式模式。
上述无论哪种模式其区别实际上是在教学中母语与第二语言应用的比重高低的问题。
二、关于双语教学成果的综述当前对于双语教学的研究成果很多,笔者发现,不同的教师根据自己的教学经验与教学实际提出了目前普遍存在的制约双语教学顺利开展的几个方面的因素,包括:在双语教师师资薄弱,教师素质有待提高;学生英语基础薄弱,教学效果不明显;双语教材建设滞后,合适的双语教学教材较少;学校对双语教学重视不够,缺乏有效地激励措施;教学质量监测和保障体系不健全等。
针对当前面里的制约瓶颈,许多教师提出了相应的解决对策,例如:通过引进来与走出去相结合、短期与中期相结合的方式着力培养双语教学的骨干教师;通过创造良好英语听说环境来提高学生英语水平;根据学生的学习基础选择适当的双语教学模式;在引进原版教材的基础上整合教材资源;采用全外型、半外型与混合型的分级教学模式因材施教;利用多媒体进行双语教学,为学生提供辅导材料;改进教学方法以活跃课堂气氛;制定配套的双语教学大纲、考核模式与激励机制等。
作为地方性本科院校,制约双语教学开展的上述现象普遍存在,而且在相当一段时间里也难以有很大的改观,尤其是其中的双语师资薄弱与学生基础薄弱问题。
第28卷第5期 唐山师范学院学报 2006年9月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006
────────── 收稿日期：2005-12-19
作者简介：张雪玉（1972-），女，河北唐山人，河北理工大学外国语学院讲师。
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关于高校双语教学的几点思考
张雪玉1，肖本罗2
（1.河北理工大学 外国语学院，河北 唐山 063000；2.华北煤炭医学院 外语系，河北 唐山 063000）
摘 要：在高校开展双语教学是形势所需，可以弥补高校外语教学存在的不足。
了解双语教学应遵循的原则以及实际教学中应注意的问题有助于提高双语教学的效果。
关键词：双语教学；高等教育；素质教育
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2006）05-0128-02
我国开展双语教学主要是为了培养具有较高外语水平的专业人才，以满足日益增长的国际交流需要，应对时代挑战。
而我国传统大学英语教学模式已难以胜任这一新时代的挑战，双语教学是适应社会新发展而采取的新举措。
一、当前高校外语教学中的问题
1．英语基础教育与大学英语教育严重脱节
我国大学英语教学在各学校间存在着差距，发展极不平衡，学生的英语水平相对比较低，自主学习能力差。
另外，高中英语教学服务于高考，忽视了对学生的语言能力训练，造成大学英语教学与中学英语教学之间的脱节，新生入学后往往不适应大学英语教学模式。
2．大学英语教学中应试教育与素质教育脱节
由于大学英语教学基本上是围绕四、六级考试而进行，因此可以说在很大程度上应试教育思想左右着大学英语教学，所以教师在提高学生英语实践能力与应试能力之间处于矛盾状态，使学生顺利通过四、六级考试的急功近利思想使大学英语教学忽视了语言学习中循序渐进的原则。
3．学生学习动机不明确
学生进入大学英语学习的动机不是很明确，由于过多关注四、六级考试或研究生英语入学考试等应试能力，对外语应用能力水平要求不高，造成真正有效学习英语的时间、精力投入不足，最终英语应用能力无法满足日益发展的社会要求。
4．英语学习与专业学习相结合的矛盾
在大学学习中，英语与专业学科的学习相对独立，而学生对英语的学习也不能自觉地与自身专业的学习结合起来，专业英语水平低，自身利用外文文献资料能力不够，对其日后的专业学习造成一定障碍。
二、双语教学应遵循的原则 1．循序渐进的原则
双语教学是应用两种语言进行专业知识教学的一种教学模式，在当今我国的教学实际情况下，根据各学校的实际情况，应该采用循序渐进的原则，分层次、分阶段进行。
各阶段教学模式的变化如下图所示。
1 2 3 4 5
C —Chinese （汉语） E —English （英语）
根据我国现有的高等教育状况，双语教学应遵循这样一种模式：从传统的母语教学向双语教学过渡，最终努力达到全英语教学的目标。
教师在教学中要根据自身能力及学生英语水平，同时兼顾本学科专业的发展，逐步进行教学模式的转换，切不可盲目追求双语教学。
2．制定合理的教学目标，注重英语教学的实效性 语言是交际工具，外语教学有着相对特殊性，因此确定合理的教学目标是双语教学的出发点。
在开展双语教学时，
要根据本学校各个专业的特点和学生能力水平，合理制定有层次的教学目标，对不同层次水平的学生，提出不同的要求，在不同的教学阶段，教学目标也要有所调整。
总之，以提高学生专业外语水平为目标，注重教学实效性。
3．针对语言应用能力目标，调整教学评估测试体系 测试作为一种检查教学的手段，应该是灵活多样的。
而现在我国大学英语教学基本上是将四、六级考试结果作为对教师教学成果评价的最主要的手段。
实际上要对教学进行全
张雪玉，肖本罗：关于高校双语教学的几点思考
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面的、全方位的评价，应将以测试为主的客观性评价与主观性评估等其他形式的各种评价结合起来，相辅相成，针对语言应用能力目标的发展，共同推进外语教学的改革，促进双语教学的发展。
4．注重学习兴趣的培养
双语教学的一个关键是培养学生的学习兴趣，应针对大学生的特点在注重引导其学习兴趣方面多下力量。
一是利用专业知识来培养其兴趣。
针对不同专业的学生，在教材选用上尽量贴近学生专业实际，注重教材内容在其专业学科知识和英语基础能力方面对学生发展水平的提高和促进。
二是帮助学生克服畏难思想。
双语教学开始阶段，学生可能一下子不适应，从而产生畏难心理，如何减轻学生的心理负担，成为引导他们学习的关键。
在教学中，教师要有针对性地降低教学难度，对学生在不同的教学阶段提出不同的要求和教学目标，并随教学进展不断调整，使学生由逐渐适应到产生学习的兴趣。
三是在教学中培养学生的参与兴趣。
在双语教学中要充分地调动学生的参与意识，可采用互动式教学、小组合作学习等各种形式，使学生参与其中，乐在其中，学在其中，极大地提高学生的学习兴趣。
三、双语教学应注意的几个问题 1．教师素质的问题
双语教学顺利进行的一个关键因素就是要有合格的双语教师队伍，即要有既精通专业又精通英语的复合型人才。
普通高等学校双语教学人才是从专业教师中或从英语专业教师中筛选，而由于我们国家原有的教育体制的影响，很难从学校教师中选拔出合格的双语教学人才，所以师资培训就显得尤为重要。
要有针对性地搞好双语教师的培训工作，切实提高他们的业务能力。
同时作为双语教学人才，教师要克
服自身的差距，努力提高自己的专业及外语水平，尽快适应双语教学的要求。
2．学生外语水平的提高
双语教学不同于单纯的大学英语教学和专业教学，对学生要达到的发展水平要求较高。
但外语专业水平的提高非短时能及，因此要搞双语教学，就要针对学生的实际水平，分阶段、分层次不断展开，不能盲目推行，不可提过高的要求。
3．教材选择的问题
在双语教学中，适合的教材是个非常重要的因素。
选择一本合适的双语教材并非易事。
选择教材要根据本专业知识的发展与更新，同时要考虑到学生的能力水平、教材的趣味性等问题，切不可不加仔细考察，拿来就用。
教师在使用过程中，可根据具体情况，对教材内容加以选择或重组，不必在教学中照搬其全部内容；而且，教师可根据本学校及专业发展实际，开发校本课程资源，自主编写教材。
4．对教学效果的评价问题
双语教学在我国是个新举措，自身存在着许多不完善的地方，同时因师资、学生自身以及教材、环境硬件等原因可能对教学效果产生一定的影响。
因此，建立一套科学、全面的评价双语教学效果体系指标是一个很关键、很急迫的课题，也是今后教学科研中的一个难题。
双语教学是我国改革开放，社会迅速发展的大背景下，应21世纪新型人才的需要而产生的。
开展双语教学是国家和社会的需要，高等院校应顺应这一潮流，利用双语教学提高大学生的综合素质。
但现有的双语教学在教学模式、教材建设、教学考核等方面缺乏系统的理论眼界和实践经验，再加上师资的缺乏，如何真正地发挥双语教学在高校素质教育中的作用还有待进一步研究和实践。
参考文献：
[1] Swain, M. and Lapkin, S. Additive Bilingualism and French Immersion Education: The Roles of Language Proficiency and
Literacy [A]. A.G . Reynolds. Bilingualism, Multiculturalism and Second language Learning [C]. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1991.
[2] 杜秀花.初探双语教育及其师资培养的途径[J].中国高教研究,2002,(1). [3] 卢丹怀.双语教育面临新挑战[J].全球教育展望,2001,(10).
Some Thoughts on Bilingual Teaching in Higher Education
ZHANG Xue-yu 1, XIAO Ben-luo 2
(1. School of Foreign Languages , Hebei Polytechnic University, Hebei Tangshan 063000, China;
2. Foreign Languages Department, North China Coal Medical College, Hebei Tangshan 063000, China)
Abstract: Bilingual teaching in higher education is based on the necessity of the social and economic trend, serving as a solution to the problems existing in colleges English teaching. It’ll improve the teaching effect to understand the principles guiding bilingual teaching and some aspects worthy of note in practical teaching.
Key words: bilingual teaching; higher education; quality education
责任编辑、校对：王丽君。
