大学物理双语教学探索与实践

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《光纤通信》双语教学的实践与探索

２１０２年
赣南师范学院学报
ＪｕｎｌｏｎａｒｌｉｅｓｙｏｒａｆＧａｎｎＮｏｍａｖｒｉＵｎｔ
Ｎ３ｏ．
第三期
・
Ｊｎ．０２ｕｅ２１
学的实践与探索
等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求，高等学校的“ 本科教学要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学” ２０，４年，０教育部在《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（行）中也对双语教学提出了明确的要求．外，０７年，育部在《于进一步深化本科教学试》此２０教关改革，全面提高教学质量的若干意见》中强调 “ 鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，高大学生鼓提的专业英语水平和能力．从此， ” 双语教学已经成为我国高等教育改革中的一个热点问题和必备内容．通信产业已成长为我国的支柱产业，应用范围已深入到社会生活的各个方面，有发展速度快，际其具国接轨程度高和应用性强等特点．随着通信产业发展，光纤通信》《已经成为国内外高校通信和电子学科的重点专业课程．光纤通信》程一般安排在三年级或者四年级，过一二年级的专业基础课和大学英语的学《课通习，门课程开展双语教学是适合可行的．这同时，根据光纤通信技术的特点，了使学生能够更有效地了解世为界发展进展并参与国际交流，光纤通信》《课程开设双语教学也是非常必要的．光纤通信》《是华南师范大学信息光电子科技学院光信息科学与技术和信息工程两个专业的专业基础课，４学时课堂教学中重点讲在８个解光纤通信的物理基础和关键技术．２０年至今，从０８已经完成了四届学生的《光纤通信》双语课程教学．通过实践，我们在教材选择、教学方式、课程考核等方面有了一些基本的认识，积累了一些宝贵的经验．并１教学方案设计

基于高中物理双语教学的思考与探索

标。
［关键词］高中物理双语教学
教学内容三、高中物理实行双语教学对教学内容的要求目前在我国物理双语教学还处在实验阶段，很多学校都是将其作为选修课开设的，所以教学内容方面没有唯一的界定，有些学校引进了国外的原版物理教材，有的是通过现代化网络寻找所需的材料，这些都为物理双语教学提供了很大的空间，但笔者认为物理双语教学者应在教学内容的选择上遵循以下几点原则：ｌ容选择要适度。内适度就是指在选择高中物理双语教学的内容时应充分考虑到学生原有的英语水平和物理基础。一方面，选择的教学内容不能过于简单，所选择的教学内容在语言方面没有难度，如果那就达不到双语教学中提高学生专业英语能力的教学目标，如果所选择的教学内容在物理学方面都是在以前物理课上学过的，没有新的内容，那么也达不到物理课程原本要求的教学目的，而且容易让学生对物理双语课失去兴趣；另一方面，选择的教学内容也不能太难，远远超出学生的接受能力，也就是说教学内容必须以学生原有的知识结构为基础，与原有的知识结构发生联系，这样学生才能对新的教学内容进行建构，将其纳为自己的认知结构里，这样才能促进学生的知识结构和认知结构的发展。所以适度原则是物理双语教学者在选择教学内容时应该遵循的个重要原则，必须首先了解学生原有的英语和物理水平，在原有的知识结构上才能建构新的结构，这样才能促进学生有效地发展。２内容选择要符合教学目标。．教学目标是进行教学内容选择时必须要考虑的，因为教学内容就是为实现教学目标服务的。中物理双语教高学的教学目标主要分为三个：一是物理学专业英语语言目标，二是物理学的学科目标，三是物理学的跨文化目标，这三个目标是进行物理双语教学的重要目的，当物理双语教师在选择教学内容时应考虑教学内容是否有利于三个目标的实现，只有这样才能发挥物理双语教学的作用，使学生的学习效果达到双语教学的要求。３内容选择要符合学生的兴趣发展。．兴趣是学生进行学习和探索未知的原动力，如果学生对学习失去了兴趣，那也就是失去了继续学习的动力，那么教学效果就达不到预期的目标。目前在我国有些高中物理双语课是作为有益的选修课开设的，在高中开设物理双语课主要就是想通过双语的学习，激发学生学习物理知识的兴趣，强化学生学习物理的内在动机，因此在教学内容的选择上要符合学生的兴趣发展，尽量选择学生感兴趣的物理知识，例如物理原理在生活、生产中的应用实例，与物理学有关的自然现象，物理学史，的物理学进展等等。这些都可最新以促进学生对物理兴趣的产生。只要将以上三点相综合，选择的教学内容就会促进学生的知识发展，也会达到物理双语教学的教学目标，而且激发学生学习物理的兴趣。显而易见，我国开展的高中物理双语教学是提高学生英语应用能力和培养学生国际交流能力的重要举措，然当前还处于初始阶段，虽与美国、加拿大和新加坡等已成功实行物理双语教学的国家还有一定的差距，但我们可以在它们的探索中发展自己国家具有特色的高中物理双语教学，虽然学生的接受能力和教师队伍的建设都还有待提高，但通

提高新疆少数民族物理“双语”教师汉语授课能力的有效策略试点研究

湖北函授大学学￣（０２第２２１）５卷第５期
提高新疆少数民族物理“ 双语＂教师汉语授课能力的有效策略试点研究
芦志锋马灵灵２，
（，．１２新疆教育学院，新疆乌鲁木齐８０４）３０３
【要】目前，摘新疆高校的双语教师培训主要集中在新疆师范大学、疆教育学院和鸟鲁木齐职业大学三所高新校。０４年以来，２０少数民族教师双语培训从一年制模式调整为“ 两年制” 模式。管培训模式已经改进。尽但是存在的一些问题始终没有得到有效解决。本文以新疆教育学院双语教师培训为例，以物理 “ 双语” 师培训学员为试点．教分析了 “ 双语” 师培训学员汉语授课能力多年来效果上不去的若干原因；教同时。结合培训院校的现状以及自治区教育厅关于“ 改革课堂教学模式，强教学实践环节，高双语教师培训质量 ” 目，对存在的问题。出提高物理双语教师加提项针提
３２
第２卷第５５期
２１０２年５月
湖北函授大学学报
ＪｕｎｌｏｏｒａｆＨＵＢＥＩＣｏｒｓｏｄｎｅＵｎｖｒｉｙｒｅｐｎｅｃｉｅｓｔ

Ｖｏ．５Ｎ０．Ｉ．５２
Ｍａ．０１ｙ２２
使汉语应用能力已经达到目标，在用汉语讲授物理专业课时也会出现理论预期与实际应用的不相匹配。由于物理专业知识相对缺乏或薄弱，少数民族教师在培训过程中信心不足，害怕使用汉语讲课；同时，由于专业知识的相对不足反过来抵消了三个学期以来汉语强化方面取得的成效。因此，双语学员的强化不仅要在汉语言应用方面下功夫，而且必须在专业基础知识上夯实基础。

地方院校大学物理双语教学的思考

些实力较强的院校在这方面已经走到了前面，取得了显
著的成绩．但是，对于一些地方院校，受师资力量薄弱、教
学思想和理念落后、学生外语水平参差不齐、保障制度不完善等诸多客观因素的制约，双语教学面临着很大挑战．如何创新教学方法，以取得良好的课堂效果，进而提高教学质量。值得研究和探讨．
一
会遇到生词太多、课程体系编排上的问题，需要不断借助词典来进行阅读，影响了学生的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅读激情和效率Ｊ．如果
采用中英文对照的教材，对学生理解来说是起到了帮助作用，但是，有些学生由于外语水平较低，直接就看中文翻译了，这显然偏离了开设大学物理双语课程的初衷．比如，在选择教材时，我们经过大量的调研和实际的探索，最终选
出了一些建议．
关键词：双语教学；大学物理；地方院校；思考中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７１ — ６１３２（２０１３）０６— ００７５— ０２
双语教学不仅是培养国际化专业人才的需要，也是中国教育现代化的必然趋势，同时还是中国教育与国际接轨的必经之路 …．双语教学是教学改革中的一个热点话题．

工科院校双语教学课程问题与建议——以《半导体器件物理》为例

本专业的最新进展和学科前沿，达到扩展学生视野、提高外文资料阅读能力的目的，因此重点选取了一些专业的主干课程制定了双语教学的大纲，有计划、并分步
推进开展双语教学。以下就我校实施双语教学，我担任《导体器件物理》半课程试点过程中，观察到来自教师和学生方面面临的误解及影响双语学习的主要因素列
母语，语言始终是授课对象而不是授课工具。因此它不属于双语教学的范畴。我国的双语教育是在经济全球化的背景下，社会需要更多的既懂专业又精通英语的国际化人才的情况下产生的。高校作为人才培养的摇篮，有责任和义务实施双语教学，这也是社会发展与现代教学改革的大势所趋。
举如下：
１课程双语教学的意义缺乏理解。对开展双语教学最大的困惑来自学生和教师两方面的不理解。部分学生和教师认为“ 中文教程学习起来就够困难了，还看外文教材，这无异于 ‘ 雾里看花，中望月 ” ，水 ’表现出对双
解，同时提高学生分析半导体电学特性和工作原理的能力和方法。本课程不仅是电子科学与技术专业和微电子学专业的专业课，而且与本专业的其他相关专业课程密切联系，为其他高等半导体器件等课程学习提供基础。本文以《半导体器件物理》程进行双语课程课教学改革为例，就双语教学面临的问题和困境从教材、师资到教学资源整合等方面提出了改革的构想与实践，以期为集成电路专业人才培养开辟一条新的思路。
【教师观点】
工科院校双语教学课程问题与建议
— —

地方院校《电磁学》双语教学实践与探索

第８卷第１期２１年２月００
西南农业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎａｆＳｏｔｗｅｔＡｇｉｕｔｒｌＵｎｖｒｉｙＳｃａｃｅｃｏｒｌｏｕｈｓｒｃｌｕａｉｅｓｔ（ｏｉｌＳｉｎｅＥｄｉｉｎ）ｔｏ
三、电磁学》语教学的实践和探索《双
（）施双语教学的条件一实在具体实施双语教学的过程中，对于教学的成功起决定
性作用的是教师的讲授能力、学生的接受能力和学习态度以
及教材的选取。
二、电磁学》语教学的设置《双
实施双语教学要受学科内容的限制。有的学科便于实施双语教学，而有的学科不便于进行双语教学。一般来说，自然科学学科比人文科学学科更容易实施双语教学。而由
该课程在双语教学的实践过程中，择了合适的教材，用直观形象的教学方式，强师生之间的互动和交流。学生接受双语教选采加育，利于开拓学生的视野，有有利于培养具有创新能力的优秀人才。
Ｖｏ．ＮＯ１８，．１
Ｆｅ．０１ｂ２０
地方院校《电磁学》双语教学实践与探索
罗达峰，杨建华，谭志中
（南通大学理学院，苏南通江
摘
Hale Waihona Puke ２６０）２０１
要：电磁学》高校物理师范专业的一门重要的专业基础课，为高中相关教学的铺垫，《是因内容浅显易懂，合采用双语教学。适

省属高校力学课程双语教学探索与实践

用第二语言的空间，使学生在掌握专业知识的同时，尽可能多的使用需要掌握的第二语言。目前我国实施双语教学主要是以英语作为手段，通过双语授课、采用英文原版教材或双语教材、借
鉴国外先进教育理念和教学方法，习专业知识，学加深学生对专业课程的认知和学习，使其具备国际并
生由于对双语不适应而影响学习效果的负面因素降至最低。对英文授课的部分增加答疑辅导时间，巩
固双语学习效果。
进行了不同英语比例如１０、０、０、０英语比例的双语教学，过对学生学习效果和意０％５％３％１％通见、建议的反馈分析，于省属高校，对力学课程双语教学英语比例在３５％之间较为适宜。０— ０
省属高校力学课程双语教学探索与实践
侯景鹏，史巍，彦忠，鞠马力
（东北电力大学建筑－程学院，Ｖ吉林吉林１２１）３０２
摘
要：以结构力学课程为试点，在土木工程专业的部分班级实施双语教学的尝试和探索，研究适
此英语作为准世界语言的地位短期内不会改变。国际上许多国家和地区都实行双语教学，比如香港、新加坡、印度等，这使他们的教育能够迅速获得和分享先进的国际教育资源和理念，提高教育水平。我国要对外开放、国际接轨，了需要大量的英语专门人才外，与除还需要更多的能够用英语进行口

中学物理双语师资培养实践研究

【作者简介】陈红君（９８，女，吉林长春人，长春师范学院物理学院讲师，从事物理课程与教学论研究。１７－）
・
１４２・
学指导思想与基础教育阶段双语教育教学实验的开展，同样迫切需要双语人才。笔者在北京中加、汇佳和
广的重要因素。长春师范学院为了更好地服务于基础教育，多年来一直致力于基础教育阶段双语师资培养的实践研究。本文从物理双语师资的培养展开论述，以资借鉴。［关键词】物理；双语师资；培养
［图分类号】６２中Ｇ４［献标识码】文Ａ【编号】０８１８（０２０ — １２０文章１０ — ７Ｘ２１）３０４ — ３
果。但是从可持续发展的角度讲，在我国基础教育阶段发展双语教学还存在着瓶颈，主要集中在两点：一是师资，二是教材和配套的教辅材料。为此，本文针对中学物理师资培养问题进行探讨。
１中学物理双语师资培养目标的确立依据
《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，在方案中有一个双语教学观测点，红 “ ”级标准为 “ Ａ适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语授课比例 ≥ｌ％，教学效果好 ” Ｏ。在此形势的推动下，很多重点大学和本科院校都尝试推行双语教学。
目前，我国的双语教学在比较富裕的沿海地区或国际交往频繁的大中城市已经取得了一些阶段性成
学的专业化双语教师。

《热学》课双语教学方法探索与实践

英文原版教材为辅，行双语教学。进
教学实例在讲授热力学第二定律
的两种表述的教学过程中．我们直接给出了两种表述的英文表述：１Ｋｌｎ（）ｅｉｖ
ｓａｅｎ：ｔｉｉｏｓｂｅｆｒａｙｓｓｅｔｔｍｅｔＩｓｍｐｓｉｌｏｎｙｔｍｔｕｄｒｏｃｃｉｐｏｅｓｗｈｓｓｌｏｎｅｇａｙｌｃｒｃｓｏｅｏｅｒｓｌｓｈａｓｒｔｎｆｈａｆｏｅｕｔｔｅｂｏｐｉｏｅｔｒｍａｉｏｓｎｌｒｓｒｏｒｔｓｇｅｅｅａｕｅｉｇｅｅｅｖｉａａｉｌｔｍｐｒｔｒｎａｄｔｅｐｒｒａｃｏａｅｕｖｅｔｎｈｅｆｍｎｅｆｎｑｉａｎｏｌ
摘要：过对《学》双语教学的实践，述了双语教学的一些教学方法，讨了双语教学的必要性和可行通热课论探
性，对进一步深化双语教学改革提出了一些建议。并关键词：语教学；学；版教材；双热原多媒体课件
பைடு நூலகம்
ｃｌｅｏｙｔａｍｅｏｙ英文表述中ｏｄｒｂｄｏｗｒｒｂｄ．
．
通过本门课程的教学．学生系统使
所用的单词都学生所熟悉的．学生看到
以前自己认为很深奥的物理原理．用英

大学物理双语教学改革与教学方案设计的研究

不书减少，除了运算符号、图外，书一律用英文制作英文课件过程中，仅了解了国外最新的教学与这样画板而且在推进国内现有课程体系、学内容、教书写。在讲解过程中凡涉及本科程的专业用语要用科研内容，教学方法改革方面也很受启发。物理教学的课程建郑另外，教师还要帮助学生树立上好物理双语课的设和教学实践是一个不断深人的研究和开发过程，０７年被评为河南省精信心。由于学生英文程度参差不齐，当一部分学生州大学的大学物理课程已于２０相品课程。今后，随着教育管理者对双语教学进一步加认为 “ 物理本来就难学，英语学物理就更难 ” 用。大多英语表达。
Ｖｏ．１．１９Ｎｏ２Ｍａ．０ｌｒ２】
大学物理双语教学改革与教学方案设计的研究
李云涛，刁振奇，潘志峰，唐伟跃，陈长青
（郑州大学物理工程学院，河南郑州４０５）５０２摘要：双语教学是教育部大力推广的一项高校教学改革措施，它有益于实施素质教育，培养知识经济时代需要的高素质人才。２００５午以来，我们开展了大学物理双语教学的改革与教学方案设计的研究，从教学设计的角度对
２３双语课堂教学．
３结束语
在高校积极稳妥地开展大学物理双语教学是非常有意义的工作。大学物理的双语教学是个系统工

关于大学物理双语教学可行性的思考

科技教育
ＳＩＣ＆ＴＨＯＯＹＩＯＭＴＮＣＮＥＥＮＬＧＦＡ１ＥＣＮＲ：Ｏ
关于大学物理双语教学可行性的思考
陈翼翔
（浙江传媒学院电子信息学院杭州３０）１１０８
摘要：双语教学在我国高等教育发展中的应用还处于初级阶段，往仅停留在专业课教学的环节，往对大学物理等公共课双语教学的开展还并不多见，主要原因是受到师资、材学生等诸多因素的影响。教笔者认为双语教学在大学物理中的应用具有科学的依据和现实的可行性，因此本文通过对双语教学内涵的研究、学物理课双语教学面临困难的剖析，行可行性的思考及对策研究，创了双语模式在大大进开
的要求，业知识的接受能力在较差的英提高的氛围中感受到双语教学中学习的无专
尽乐趣。学物理双语教学的开展还要充大
分的重视物理学科的教学特点，于物理对双语教学的效果。外，此学生们对双语教学
同时，学物理的专业范畴和知识特大
２大学物理课双语教学面临的困难剖析
２．１缺乏双语教学师资、教材
双语教学在我国的发展还处于探索、
点决定了其较难开展双语教学，生普遍学在中文授课的状态下都很难掌握对知识的

大学物理双语教学要注重体验性

又因存在语言障碍，以他们对物理的双学生学习存在困惑的现状，充分利用网所我体验肤浅。体验是学习主体与客体之间生学习中的困惑。常将一些配套资料上而并的沟通与交流，学习主体的感受、解、是理联想等心理过程面对客体的激发与投入。
学布房物理学的思想方法，他们将来在其他学预习的时间，生主动的学习态度也提升舒适；置成红色时家具显得外突，间觉为得狭窄。生从而明白了：响房间色感除学影科领域的工作打好理科基础，养他们的了课堂气氛。培
２１Ｎ０１０００ＣｈｎＥｄｕａｔｏｎｎｖａｉｎｌａｃｉＩｎｏｔｏＨｅｒｄａｌ
理论前沿
大学物理双语教学要注重体验性 ①
郭朝晖（南科技大学物理学院湖南湘潭湖４１０）１２１摘要：本文以尊重学生的体验为出发点，从教学实践出发，大学物理双语教学中运用对话互动法，活体验法．在生情境感悟法和成功体验法等，学生由被动接受知识变为积极主动探索求知，使有效地改变了大学物理双语教学课堂气氛沉闷，学生兴致不高的现状。关键词：双语教学体验中图分类号：４Ｇ２６文献标识码：Ａ文章编号：３９９（０ｏｏ（）００２１７ — ７５２１）ｌａ一０９－０６十了教材，一位同学得出了如下判断：有晶状从２０年起，校在化学化工学院、０７我土的学习环境，分必要。木学院、息学院针对环境、信工程力学、给为此，前，课我要求学生预习。次新课体对蓝色光和红色光的折光本领不同，每蓝红排水、电子信息等专业的学生开展了大学开始，轮流值日的学生将本章重要的单色光对晶状体的调节作用与远物相同；由

[关于高校双语教学中几个问题的思考]双语教学是什么意思

[关于高校双语教学中几个问题的思考]双语教学是什么意思一、对双语教学内涵的认识尽管目前对于双语教学的内涵理解不一,但一般的将其理解为:在教学过程中使用至少两种语言作为教学语言,其中第二语言作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。

双语教学不是外语教学,而是学科教学,即专业课教学,更具体地说,是以外语作为教学媒介进行某一学科的教学,其最终目的是在有效地提高学生对专业课的理解能力的基础上,锻炼学生的外语应用能力。

从双语教学的发展来看,国外的双语教学大致有6种模式,即:母语与某一外语并存的新殖民式模式;对外语较差学生沉浸式强化训练的隔离式语言补救模式;先母语后双语进行部分学科教学的发展式模式;先学外语后用外言进行教学的过渡式模式;不同语言背景学生互相带动的双向式双语沉浸教学模式;一主一辅的双语教学综合丰富式模式。

上述无论哪种模式其区别实际上是在教学中母语与第二语言应用的比重高低的问题。

二、关于双语教学成果的综述当前对于双语教学的研究成果很多,笔者发现,不同的教师根据自己的教学经验与教学实际提出了目前普遍存在的制约双语教学顺利开展的几个方面的因素,包括:在双语教师师资薄弱,教师素质有待提高;学生英语基础薄弱,教学效果不明显;双语教材建设滞后,合适的双语教学教材较少;学校对双语教学重视不够,缺乏有效地激励措施;教学质量监测和保障体系不健全等。

针对当前面里的制约瓶颈,许多教师提出了相应的解决对策,例如:通过引进来与走出去相结合、短期与中期相结合的方式着力培养双语教学的骨干教师;通过创造良好英语听说环境来提高学生英语水平;根据学生的学习基础选择适当的双语教学模式;在引进原版教材的基础上整合教材资源;采用全外型、半外型与混合型的分级教学模式因材施教;利用多媒体进行双语教学,为学生提供辅导材料;改进教学方法以活跃课堂气氛;制定配套的双语教学大纲、考核模式与激励机制等。

作为地方性本科院校,制约双语教学开展的上述现象普遍存在,而且在相当一段时间里也难以有很大的改观,尤其是其中的双语师资薄弱与学生基础薄弱问题。

本科物理“双语教学”的范本——《费曼物理学讲义》

第28卷第5期唐山师范学院学报 2006年9月 Vol. 28 No.5 Journal of Tangshan Teachers College Sep. 2006 ────────── 收稿日期：2005-02-29作者简介：王贺清（1965-），女，河北唐山人，唐山师范学院物理系讲师。

- 137 -本科物理“双语教学”的范本——《费曼物理学讲义》王贺清（唐山师范学院物理系，河北唐山 063000）摘要：费曼独特的教学理念对物理教学的启迪是非同寻常的，其《费曼物理学讲义》中深刻的物理学思想和精练的阐述，是物理系本科学生双语学习难得的经典教材，而且还能为学生毕业后从事物理教学和科研打下良好的基础。

关键词：费曼物理学讲义；双语教学；启迪中图分类号：G658.3 文献标识码：B 文章编号：1009-9115（2006）05-0137-021 《费曼物理学讲义》为创设“双语教学”环境提供了良好的开端物理系“双语教学”课程是为大三学生开设的。

经过大一和大二两年的大学英语学习，学生已经具有了基本的听、说、读、写的语言能力，有些学生已经具备了较高的英语水平；同时学生也具备了物理专业背景知识。

《费曼物理学讲义》能把学生从“做题，过级”的怪圈中解放出来，以一种既符合学生学习心理特点，也符合英语教学规律的方式来创设“双语教学”环境。

《费曼物理学讲义》的前言用了很长篇幅介绍了费曼的生平、费曼对科学和教育的贡献及《费曼物理学讲义》产生的背景，使学生在“双语”环境中不仅能轻松地感受到费曼多方面的个性，而且更能体会到费曼简单而巧妙的教学技巧。

例如，在一次讲座中，他试图解释为什么千万不能用第一次提出的观点所用的数据来证明这个观点。

费曼开始谈论汽车车牌，看上去像是漫不经心偏离了主题，实际上已经严密地论证了他所论述的物理内容：Once, during a public lecture, he was trying to explain why one must not verify an idea using the same data that suggested the idea in the first place. Seeming to wander off the subject. Feynman began talking about the license plates. “You know, the most amazing thing happened to me tonight. I was coming here, on the way to the lecture, and I came in through the parking lot. And you won’t believe what happened. I saw a car with the license plate ARW 357. Can you imagine? Of all the millions of license plates in the state, what was the chance that I would see that particular one tonight? Amazing!”（“你知道吗！今天晚上发生了最令我惊奇的事情。

普通高校实施大学物理双语教学的思考

双语教学；大学物理；教学模式；教材
汁原味的英语物理知识表达。但是我们也应该看到由于我国与国外在教育制度上的一些差异，国外的优秀教材与我国高校现行的物 ห้องสมุดไป่ตู้教学体系及课程教学内容存在显著差异。而且，原版教材中的较多内容与国内中学物理教学内容重复，篇幅也太长，教师只能选用其中的部分内容进行教学，严重影响了教学过程的系统性和教学内容的连贯性，因此，直接采用英美教材进行双语教学显然是
ｐｈｙｓｉｃｓｆｏｒｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓａｎｄｅｎｇｉｎｅｅｒｓｗｉｔｈ
案ｊ中的规定，双语课程采用外文教材并且
外语授课课时不低于课程课时的５Ｏ％。十年来， “ 双语教学 ”作为我国高等教育课程教学改革的一个热门话题，在各类高校蓬勃发展。大学物理作为高等院校理工科学生的必修基础课，在全国近百所高校展开双语教学。在取得丰厚的效果和宝贵经验的同时也暴露出诸多问题。由于认识和定位的不同，各校做法迥异，教学效果也参差不齐。现实的问题和以学生为本的原则要求我们必须研究和思考双语教学中存在的问题，及时做出调整。
普通高校实施大学物理双语教学的思考
刘群赵丽珍杨健康永刚李瑞东张秀娥张新超
防灾科技学院基础课教学部，河北三河０６５２０１

基于新教改的大学物理教学探索与实践

基于新教改的大学物理教学探索与实践摘要:在以《教育规划纲要》为指导的新教改背景下,大学物理教育正面临新的挑战。

本文主要从教学方法和手段改革入手,采用启发式、探究式、互动式教学手段,充分利用多媒体教学和互联网的优势,结合自身教学对大学物理教学改革进行了一些探索,以实现提高教学质量和培养学生创新能力的目的。

关键词:新教改大学物理教学方法改革教学手段改革实践为了适应国家和社会发展需要,遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》在人才培养体制改革方面,将“创新人才培养模式”摆在第一位。

在以《教育规划纲要》为指导的新教改背景下,我国的大学物理教育正经历改革——建设——发展的过程。

大学物理是高等院校理工科专业学生的一门重要的公共基础课,不但讲授必要的物理知识,为学生后续的专业课学习和工作打下坚实的基础,而且在培养学生独立思考和勇于创新方面起到不可或缺的作用。

为实现新教改对培养高素质创新人才的要求,大学物理课程的改革必须不断深化。

这就需要广大教师树立全新的教学目标、改进教学思想、完善教学理念。

将教学重心从对知识内容的传授转变为对学习方法的传授;将教学方法和教学手段的改革思想贯穿至教学始终;将培养知识型人才转变为培养创新型人才。

在我校,大学物理课程是面向全校各专业的公共基础课,是涉及学生人数最多、受益面最广的课程之一。

根据我校学科多样性特点,大学物理被分为:工科大学物理、文科大学物理、双语大学物理三种不同课程体系。

以培养创新型人才为目标,全面贯彻以学生为本的思想,我们对教学改革方面进行了广泛的尝试。

经过不断地探索和不懈地努力,取得了一些成效,2006年我校大学物理被评为国家级精品课程。

1 教学方法改革方面进行的尝试为了适应现代教育的需要,随着教学方法和手段的不断改革,传统的“粉笔+黑板”式教学,已经被现代化的多媒体教学所替代,但是如果忽略教学理念的转变,学生只能被动的接受,教学效果与灌输式教学基本等同。

公共基础物理双语教学实践的思考

第３０卷第１２期２１００年１２月
湖北广播电视大学学报
ＪｕｎｏＢｅＵｎｖ１ｏ．，．２３Ｄｅｅｅ００１７１８ｃｍｂｃ２１．１～１
公共基础物理双语教学实践的思考
郭惠
（海南大学材料与化工学院，海南海口５００）７２８
［内容提要］用发展、求真的观点审视海南大学双语教学发展的迫切性，通过文献调研，比较分析海南大学的现状与２１１工程高校公共基础物理双语教学的差距，比较中吸取２１高校的成功经验并结合自身条件，提出提１高公共基础物理双语教学水平的一点想法，为加快地方高校公共基础物理双语教学体系建设，提供参考。［关键词］普通物理：双语教学；课程建设［图分类号］Ｇ４中２［献标识码］Ａ文［章编号］１０．４７（００１．１７０文０８７２２１）２０１．２在中国，英语已然成为首选的第二种语言，习英语的学热情可谓空前，这从国内高校的英语教学与学习的现状就可见一斑，２００１年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求，高等学校的 “ 本科教学要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学 ” 大学物理 ”就是建议课程之一。，“ 此外，２０年，教育部在《０４普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中也对双语教学提出了明确的要求。１．海南大学双语教学发展的迫切性１．１新海南大学的２１１高校工程建设的需要新海南大学（以下简称，我校）作为省部共建的地方高校，正值２１高校工程建设成长期，而其学生阅读和使用国１外专业文献和英语教材，用英语撰写与发表有关的研究报告，以及在国际会议上宣读学术论文，是办校层次提升的重要标志。因此，我校的发展建设应充分借鉴２１１工程高校成长的宝贵经验，发挥自身优势，增强竞争力。本文探讨的双语课程建设，是我校在２１恰１建设中比较薄弱的一项。据我校教务处提供的数据，全校开展双语教学的公共基础课程寥寥无几，这与２１工程高校是有差距的。１１．２海南国际旅游岛建设需要我校作为海南省综合性最强的院校，是省先进文化的标志，海南省国际旅游岛建设获批后，英语势必融入到生活、学习和科研中的方方面面。身为海南省府高校的代表，是有义务对国际旅游岛未来发展建设应做出前瞻性的发展要求，这将使得 “ 双语教学”成为海南省高等教育改革中的～个热点话题和必备内容。１课程发展需要．３我校作为综合型的大学，为本科类非物理专业的学生所设置的公共基础物理，通常称为大学物理或普通物理。物理学是研究物质最基本最普遍运动形式及其转化规律的科学，是理工农科类大学工科院校一或二年级开设的最重要的基础课之一。其部分内容与高中衔接紧密与学生实际生活体验较为接近，加上学生已经具有一定的微积分基础，同时对课堂语言要求相对较低，因此适合开展双语教学。２．海南大学与２１１工程高校双语教学的现状及比较分析２１国内２１院校的非物理专业公共基础物理双语教学．１发展状况

教学实践心得体会(精选多篇)

教学实践心得体会(精选多篇)第一篇：教学实践心得体会教学实践心得体会教学是一门需要时间需要静下心来认真学习的艺术，通过两个月的教学实践，相比拟只是坐在大学的课堂学习理论的自己而言，确实成长了许多，优点和缺点都是有的，只是还是需要历练去把缺点变成优点，不断补足自己。

从开始时的声音小，紧张语速快，到现在的泰然自假设，沉着大方，从开始时的教学方法脱离学生实际而一味追求理论运用，到现在的从学生本身素质水平出发理论联系实际，从开始时的课本内容不熟悉到现在的查阅资料认真研究再呈现课堂，从开始时的单方面侧重学生成绩到现在更加注重学生心理有层次要求，实践出真知的道理在自己的实习生活中得到了印证，但是在某些教学方面，自己还是存在着不少缺点。

在备课过程中，对教材的整体把握程度还不是很，在处理重难点过程中还是存在缺乏，有时候重难点并没有很注意在教学过程中区分，人们常说，教师要给学生一杯水，就要自己准备一眼泉，用来比喻知识与传授知识的关系。

这“一眼泉〞不能只来自备教材，还需要备与教材内容有关的教学参考资料，只有教学参考书是不够的，还应该学习一些与教材有关的资料，如报刊上的章，新闻资料、经典著作、历史书籍等。

要想把课讲，把活、讲深刻，必须掌握丰富的资料和信息，那样才能让学生对学习产生兴趣。

我们只是要求学生要注意积累，却无视了自己也应该积累，形成习惯，才能备不时之需。

而在这点上，自己做的着实不够。

在讲课过程中，最重要的一点就是以学生为主体，教师为引导，虽然石塔中学还不是新模式的实行者，但是在教学实践中，自己在慢慢的转变，但是距离新课标和新模式的要求还是相差很远，在调动学生的积极性方面，还是有很大的缺乏，高中生不像初中生那样爱举手了，他们更加重视别人的眼光和评价，害怕课堂上会出错，害怕自己答错了会被老师或者学生取笑，他们的身体在站与不站的纠结中坐立不安，相比拟自己站起来答复下列问题他们更喜欢集体答复，有人渴望被老师点起来答复下列问题，就会给你眼神上的交流，有的眼神飘忽是在拿不准自己分析的对还是不对，有的深深地扎下脑袋是因为没有思考单方面害怕自己被老师点名，课堂上的状况百出，但是积极举手主动答复下列问题的却少之又少，我认为主要原因还是在老师，因为你没有真正的调动起他们的积极性，课堂气氛不够宽松有序，教学方法不够深入学生实际。

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大学物理双语教学探索与实践
随着全球化不断推进，英语已经成为国际间最常使用的第一语言，同时英语在科技、
商业、文化等领域都扮演着非常重要的角色。

为了适应这一趋势，越来越多的高校开始将
英语作为教学语言之一，大力推行双语教学项目。

在大学物理教学中，英语作为重要的学科，也可以采用双语教学模式，对学生进行更加全面的学科和语言教育。

一、双语教学掌握重要的教学方法
双语教学就是让学生在双语的环境下学习，不仅在学科知识方面得到了锻炼，同时也
提高了英语水平，增强了国际竞争力。

但是，双语教学也有其独特的教学方法。

以下是一
些重要的教学方法：
1. 关注学生
学生是教学的中心，双语教学更显得关注学生尤为重要。

在教学中要关注学生的能力、学习品质、性格等方面，激发学生的兴趣和积极性，有效地促进学生的学习。

2. 精通学科知识
双语教学的最根本的目的是知识传播，因此教师必须要精通学科知识，做到上课讲解
极为流畅，让学生对知识掌握更为深入、透彻。

3. 突出英语语言特色
双语教学主要涉及的是英语授课，这就要求教师在语言方面具有很好的水平，更加注
重语言的规范、准确和流利等特点，培养学生的语感和语言运用能力。

4. 使用多媒体教学辅助
多媒体教学辅助的优点是更加生动、直观，因此在双语教学中，要充分利用多媒体资源，精心设计教学内容，在课堂上更加简单易懂地解释物理概念。

二、逐步落实和推进双语教学项目
双语教学是一个较为新的教育形式，因此在推行双语教学项目过程中需要逐步推进、
稳妥实施。

下面是一些具体的实践方案：
1. 建立专业教师团队
教师是双语教学的关键，优秀的团队是教学成功的保证。

建立具备丰富教学经验和优
秀语言水平的教师团队，注重教师队伍建设，是推进双语教学项目的先决条件。

2. 制定教学计划
制定详细的双语教学计划，安排教学进度，明确教学目标和教学内容，注重教师的日
常教育和管理，把双语教学推进到更高的台阶。

3. 加强实验和作业
物理学科是以实验为本的学科，因此双语教学中需要加强实验，引导学生掌握实验技
能和实验原理。

另外，在作业上也应加强学生的英语表达能力训练，提高学生的语言水
平。

4. 推进国际教育交流
注重国际教育交流，开展海外教师访问、学生交流、学科交流等活动，扩大国际教育
办学渠道，为学生走出国门提供更好的教育资源。

三、结语
大学物理双语教学是当今国际教育发展的一个重要趋势。

采用双语教学模式，既能够
加强学生的物理学科能力的培养，同时也能够提高学生的英语水平，更好地适应国际竞争。

在推进双语教学项目过程中，需要建立专业教师团队、制定详细的教学计划、加强实验和
作业、推进国际教育交流等。

相信随着各大高校的不断探索和努力，双语教学将会在大学
物理教育中得到广泛的应用和推广。