高校教育改革中双语教学的作用

高校研究生课程双语教学改革探索随着国际化程度的提高，高校研究生课程的双语教学已成为教学改革的热点。

这种教学方式是指在教学过程中，除中文外，还使用英文进行教学。

这种教学方式不仅能够促进学术交流，提高学生的英语水平，还能够为学生提供更多的学术资源和机会。

一、素质教育理念的引入在双语教学中，素质教育理念是非常重要的。

素质教育强调个性化、多元化、社会化的教育理念，注重培养学生的综合素质。

教育应该让学生自主思考、创新，探索问题，培养批判性的思维，提高自主学习的能力和综合素质。

二、双语教学的实施在双语教学中，教师应该将教学语言同学生的基础水平紧密结合起来，尽量避免过分好高骛远的教学目标，也不应该花钱大力气地举行全英文授课。

英语课程的双语教学应该注重实际运用，课堂上的语言应该能够被学生理解和接受。

教师的口才和授课技能也是非常重要的。

三、与学生延伸教育双语教学的成功应该与学生延伸教育紧密结合。

以往的传统教学注重学生的知识和技能，而双语教学则还要注重学生英语水平的提高。

在授课过程中，教师应该与学生一起探讨问题，让学生通过自己的推理和探索来解决问题，提高学生综合素质和英语水平。

四、建立合理的考核制度双语教学需要建立完善的考核制度。

在考试过程中，教师应该为学生提供多种考试形式，以适应学生的不同阶段和水平。

同时，考试还应该注重学生英语水平的提高，以帮助学生掌握更多的学术知识和技能，提高英语水平。

总的来说，高校研究生课程双语教学改革是必须进行的。

在过去的教学中，很多学生只能通过中文掌握一定的知识和技能，而在双语教学中，学生可以更加全面地了解学术知识和技能，也可以适应国际化发展的需要。

因此，高校教育应该加强对双语教学的研究和实践，为学生提供更好的教育资源和机会。

高校双语教学改革研究[摘要]为推动我国教育与国际接轨,培养具有国际视野的人才,近年来不少高校进行了双语教学改革,取得了一些成效,但也面临不少问题与困难。

针对我国高校开展的双语教学改革实践,文章剖析了双语教学中存在的误区与问题,并据此提出了一些对策。

在经济全球化和教育国际交流日趋频繁的背景下,只要措施得当,推行双语教学改革是实现高校教育国际化的有效途径之一。

[关键词]双语教学改革问题对策近十年来,作为培养复合型人才的一种教学理念,双语教学得到越来越多高校的重视与采用。

我国一些省市的重点高校,如清华大学、上海交通大学、广东外语外贸大学等在较早前就引进了双语或全英教学理念,使用英语讲授专业课程,取得了显著成效。

但也有不少高校在具体实施教学中存在不少误区,课程定位、教学方法和手段、课程设置、教材选用、师资建设和教学管理等方面存在的问题,往往使一些高校的双语教学流于形式,达不到预期效果,制约着双语教学在我国高校中的进一步推广与发展。

一、双语教学中存在的误区与问题1.课程定位不清。

双语教学指的是使用第二语言或外语进行不同学科内容的教学,在我国,双语教学多数指的是使用英语进行不同学科专业内容的教学。

因此,双语教学不是外语教学,它是用外语作为教学手段进行其他学科的教学,其教学目标有二:一是让学生直接通过外语理解和掌握各学科的国际前沿知识和理论;二是为学生提供更多的外语实践机会,通过提供大量的外语“浸泡”环境,让学生通过运用外语而更好地掌握和使用外语①。

双语教学的主产品应该是非外语学科专业知识与理论的获得,而外语应用水平的巩固和提升则是副产品。

目前,我国部分高校在双语课程的定位问题上出现的一个误区是将双语课程定位为专业英语课程,在教学中简单地将双语教学视同英语教学的延伸、英语的强化,英语教学和专业教学始终是两张皮,而不是一种融合。

教师在授课中以译代讲,偏重于专业术语和字词句篇的理解,其结果是将英文原版专业教材当做语言阅读教材来使用,背离了双语教学的宗旨。

第25卷第5期V ol 125　N o 15长春师范学院学报(自然科学版)Journal of Changchun N ormal Un iv ersity (N atural Science )2006年10月Oct 2006对在高校开展“双语教学”的认识与思考寇正涌1,付立波2,郝锡联1(11吉林师范大学生命科学学院,吉林四平　136000;21长春师范学院生命科学学院,吉林长春　130032)[摘　要]双语教学反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,也是我国高校教育改革与发展的必然趋势。

文章从双语教学的内涵,双语教学必要性的认识及开展双语教学的思路方面进行了论述。

[关键词]双语教学;双语教材;双语师资队伍[中图分类号]G 64210 [文献标识码]A [文章编号]1008-178X (2006)05-0142203[收稿日期]6[作者简介]寇正涌(5),男,吉林四平人,吉林师范大学生命科学学院副教授,博士,从事动物生理学教学与研究。

中国入世后,迫切需要培养一大批既具有专业技能又有英语交流能力的高素质人才。

开展和推进“双语教学”以实现高等教育国际化日显迫切。

为此,教育部2001年发文明确指出,要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中“本科教育要创造条件,使用英语等外语进行公共课和专业课教学,力争三年内,外语教学课程要达到所开课程的5%至6%。

”并强调率先在金融、法律、生物工程、信息技术、新材料技术以及国家急需的其他专业使用英语教学。

1　对“双语教学”内涵的认识所谓双语教学,就是以两种语言作为教学语言的教育,其中一种是学生的母语。

《朗文应用语言学词典》(Longman D ictionary of A pplied Linguistics )对bili ngual education 词条的解释是:“t he use of a sec ond or foreign lan 2guage in school for t he teaching of content subjects ”。

实施双语教育的意义及其前景中共盘螂省委党校2O06.2(总1O2期)思慧珥论双月刊●外语教学/宾祀双语教育的意义及其前景●潘音(贵州大学贵州贵阳550025)摘要:中国入世后,我国的高等教育国际化日显迫切,教育界正在积极开展和推动进行双语教学.本文将探讨双语教育在中国高校教育的前景并提出一点建议. 关键词:双语教育,意义,前景中田分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1009--5381(2006)O2一OO68一o2 随着新世纪经济全球化的进程.国际交流日趋频繁,对21世纪人才提出了更高的要求.如何提高外语水平,培养更多外语人才就成为推进国际交流中的重大问题,外语教育中的双语教育问题再次引起国际外语教育界的广泛关注.我国教育部于2001年出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见>做高【2001】4号),明确要求高校要积极开展双语教学,其中"本科教育娶创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学".一,双语教育在中国双语教育在中国由来已久.早在清末民初,北京大学,北洋大学(今天津大学)及南开大学均成为当时重要的文理双语人才培养基地.这些大学大多采用原版外文教材,请外国人或精通外语的教师讲授. 这种双诺教学模式为中国培养了很多学贯中西的人才.但是由于种种原因,我国的这种中外双语教育几经中断,没有得到系统,长期持续的发展.只有少数民族地区的民族语与汉语的双语教育在小范围内发展.现在,我们所讨论的双语教育主要指用汉语和英语作为教学媒介语讲授学科内容的教育.改革开放以后,随着中国国际地位的提高,对外交流活动频繁,交流形式多样, 内容涉及面广,非常需要复合型人才.单一的外语教育已经逐渐不能满足人才培养的需要,双语教育再次引起人们的关注,在文化和经济都比较发达地区受到较大重视.这些地区积极开展了双语教育工作,如北京,上海,江苏,广东等部分省市的公立和私立中小学.作者简介:j.音.贵州大学外语系副教授. 加入WTO之后,我国的高等教育国际化日显迫切.为积极开展和推进高等院校的双语教学,教育部20O1年发文明确提出,要在高校积极推动使用英语等外语进行教学.继去年上半年教育部高教司决定进一步加大力度推动高校双语教学后, 我国大部分高校纷纷加快了双语教学的步伐.他们都意识到实施双语教学是培养具有国际合作意识,国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径.现在双语教育在我国高校的发展速度是很快的.不过,我们同时也要看到.双语教育在我国高校实施的情况并非尽如人意.有调查结果显示,某些高校的双语教学效果不太理想.这其中有学生外语水平的因素,有教师语言素质的因素,也有其它诸如社会环境,教育环境等外在因素,不少问题的解决还有待时日.但是,我们不能等待.坚持双语教育的意义是深远的,它能让学生更多地了解国外先进的科技和理念,使我们在教学内容上能起到追踪专业前沿的作用,使我国的高等教育更好地与国际接轨.专家们指出,高校开展双语教学可得到三个层面的收获:1.最基本的收获是学科知识和能力的掌握;2.最直接的收获是外语水平的提高;3.更深层次的收获是引入国外先进的教学理念和教学方式.=,中国双语教育的前量近年双语教育在我国不同层次的教育单位都受到很大重视,也引起社会的极大关注.发展很快.其前景是乐观的.有的学校还挂起双语教学,国际合作的牌子. 取得很好的招生效果.但是从双语教育的总体发展来看.我国高等学校的双语教育还只能算是刚刚起步,如何有效地进行双语教育尚处于探索阶段.基于我国的实际情况,双语教育的推广将是一项长期的工作.需要有师资,学生和整个教育大环境的配合.但代表着21世纪我国教育发展方向的"双语教育"是我国教育走向世界,与国际接轨的必然选择.20世纪9O年代后期.我国部分高校进行了双语教学实验,取得了令人注目效果.但由于有些地方没有对国外双语教学的实施背景进行客观考察和分析,没有考虑到我们自己的现实情况就直接套用,也带来不少问题.实际上,在双语教育中,以外语为对象的双语教学与以第二语言为对象的双语教学是有较大区别的.其它国家和地区是以第二语言为对象的双语教育.如美国以英语为对象的双语教学,实际上是学习官方语言,即一方面学习与生俱来的母语,另一方面是学习一种生存需要的语言.显然,他们有着比我们好的条件:丰富的语言环境,尤其是社会环境和教育环境.其次.这种官方语具有较大的生活价值,使用价值和文化价值,因此必然存在着较为丰富的语言环境.在中国, 英语是地道的外语.中国人学英语,主要是在课堂上学习.可见,我国的英语教学并不具备良好的条件.暂且不论我们面临的地区经济差异和文化差异,长期以来, 我们在教学中并未中外并重,从一开始, 我们整个的语言背景是以汉语为母语,外语只是从纯语言专业的角度仅限于课堂上讲授和学习,缺乏广泛的应用环境因此我们不能把国外双语教学的做法简单套用过来.我们可以比较,研究,分析,借鉴国外双语教育的理论,方法和经验.根据我国国情,尤其是根据学校,专业,师资及学生的实际情况.制定切合实际的双语教学规划和实施方案.正如4号文件指出"暂不具备直接用外语讲授的学校,专业,可以对部分课程先实行外语教材.中文授中共壹州省叠党校20O6.2(总102期l恕想理论双月刊步到位".如果我们不能准确把握双语教育的实质,遵循双语教育的规律,有效解决师资等问题,双语教育要取得预期的成效是不现实的.要想有效地进行双语教育,我们必须创造一定的条件,如:适合双语教学的环境;合格的教师队伍;合适的双语教材,因材施教,循序渐进.只有具备了这些基本条件后,双语教育才可能有良好的发展.三,中国双语教育实施建议1.建立适合跹语教学的环境.首先.学校领导的重视和广大教师的响应.由于双语教学在我国高校仍处于探索阶段,其中许多问题需进一步探索与研究,因此学校要重视对双语教学工作的研究,定期召开专项会议,专门举行双语教学研讨会.显然,学校在人力和经费上的支持非常重要.其经费主要用于双语教学的改革研究,教材引进,教师培训.其次,成立双语教育领导与研究指导小组.某些高校设置有高等教育研究所(室),可以由其承担这项工作,由教务处, 大学外语教学部和院系一级领导或学科带头人参加,主要负责双语教学计划的制定,修改和完善,指导教材的选择或编写, 督促双语教学计划的实施,提出双语教师培训建议等.此外,该指导小组还要及时了解学校双语教学课程的教学情况和教学效果,对双语教学课程进行跟踪,以便及时发现和解决双语教学过程中的问题, 确保双语教学的教学质量.第三,制定双语教学相关配套政策,建立激励机制.设立双语教学奖励金,对教师在双语教学中所做的工作及取得的成果进行奖励,从不同方面鼓励教师和教学管理人员积极参与双语教育研究和实践.第四,学校要努力营造良好的英语学习环境.语言学家认为,语言的现实表述是一个信息交换场,其"听,说,读,写"四种表述形式,需要有良好的社会环境和教育环境来支持.在中国.整个社会还缺少英语语言和英语文化环境的状况下,要提高语言学习的效果,对于建立一个新的语言环境显得十分重要.学校应该为学生构筑一个良好的校园英语学习环境,创设独特的多元英语界面.(1)开设专业英语课, 双语活动课,双浯学科课.(2)加强"双语教育"氛围的整体设计,包括校园环境和各种形式的校园文化.如景观,校报,教室,办公室和图书馆等,尽可能营造有利予学习外语的氛围,逐步让英语成为枚内文化生活的交际用语.(3)为学生开展丰富多彩的第二课堂,提供各种多媒体,网络资源,增加广播,录像,录音等多媒体的使用频率,为学生创造良好的学习和使用双语的氛围.2,加强合格的教师队伍建设.教师是实行双语教学最基本的条件.双语教学需要专业知识强,外语水平高的复合型教师.但是目前我国高校(中小学也如此)面临的问题是能够流利自如使用双语教学的教师不多.专职外语教师的其它学科专业知识不足,学科专业教师其专业知识丰富,但外语功底欠佳,尤其El语表述较差.针对这些情况,学校可以加强双语教师的培训工作,可以在学校和院系两级进行教师培-OIl.(1)从非外语专业教师中选拔外语基础较好者进行外语语音及口语强化训练,并可每年选派一些有潜力的教师到国外进行～至三个月的短期考察,学习,培训,建立专门的双语教师队伍;(2)聘请外籍教师讲授某些专业课程, 中国教师参加听课,在教学情景中学习掌握语言讲授方法;(3)成立学科专业教师和英语专业教师的跨学科协作小组,专门从事双语教改和科研工作,形成良好的合作氛围,为学校长期有效地贯彻实施双语教学打下良好的基础.3.选择舍适的教材,因材施教,循序渐进.建议双语教学最好选择最新出版的相关专业的英文原版教材.在拥有广泛的资料源和丰富的教学经验之前,最好不要自编教材,尽可能避免造成专业教学上的随意性和语言表达上的偏差.当然,在资金和原版资料比较缺少的情况下,学校又具有较强的专业优势和教师队伍,是可以尝试自编教材,以满足基本的双语教学需要.对于学生外语入学水平较低的普通高校,可根据原版教材进行适当的改编.在教学中,要根据学生的实际,因材施教,遵循循序渐进的原则.双语教学对教师和学生都有一个适应过程.一方面,应根据学生的外语水平因材施教.决定外语在双语教学课程中的讲授比例;另一方面,在取得一定经验的基础上,扩大双语教学的课程数量,扩大双语教学的受益面,实现双语教学的可持续发展.在实施双语教学过程中,合格的双语教师必须处理好学生学习专业知识与学习外语的关系.教师应牢记开设双语教学是使用第一语言或母语以外的目的语作为教学语言进行其它学科学习,从而达到学会目的语,发展多种语言能力的教育模式.双语课程的最终目的是使学生能够利用英语掌握学科专业知识,形成用英语思维,求知和交流的习惯.因此,我们在实际教学过程中要务必处理好学科目标与语言目标的教学关系,切忌将双语课程开成一般性专业外语课.总之,在我国双语教育的前景是好的,但是需要我们教育工作者共同努力, 需要管理部门加大投入,进行双语教学的改革研究,教材引进,教师培训和环境营造.四,结论今天的中国,急需大批高素质的复合型人才.复合型的专业人才必须具备基本的信息技术,良好的外语水平,较强的专业知识和创新能力等.这就意味着教育理念的改变,传统教学模式的革新,这其中包括英语与其它学科的整合.适应教育国际化的需要,培养适应国际化需要的人才,已成为高等教育的当务之急.双语教育是培养国际性优秀人才的有效途径.它充满吸引力,具有挑战性,同时,也对老师自身的业务水平提出了更高的要求不少专家认为,眼下对双语教学的认识,教师和学生的外语水平,教材的选择以及资金投入等都是双语教学目前面临的主要问题.鉴于双语教育目前在中国仍处于探索阶段,双语教学实验是包括教学改革和课程改革的重要教育活动,涉及面宽,包括实验理论基础研究和体系构建,教材编写及教师培训等方面,因此,在当前很多条件都没有具备的状况下,没有必要全面铺开.对于那些外语教师十分欠缺的地方院校,有无必要简单地加大投入搞双语教育的做法就值得商榷.各院校应根据自己的情况和专业特点,师资及学生的实际情况,制定切合实际的双语教学规划和实施方案,有计划地进行.在教学中,根据学生的实际,因材施教,循序渐进.双语教育也有一个学科选择的问题,如古汉语和古典文学等就没有必要搞双语教育.当然,这并不是要降低双语教育发展步伐,缩小工作面.相反,我们应该加大投入,有计划,有步骤加快双语教育工作.我们坚信,随着人们对双语教育的关注,各校双语教学经验的总结,成果的应用和推广,双语教育必将成为21世纪中国高校教育的一大亮点,也是我国高等教育进一步国际化的一个必然趋势.责任编辑陶泽元。

双语教学的重要意义及心得体会我从2000年工作至今，一直从事初中数学教学工作，通过短短一年来的初步双语教学实践，我深深体会到双语教学的好处，但同时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相辅相成的，即汉语与学科教学是自然的融合在一起的，汉语的引入应该为学科教学服务，而不是单纯的把母语换成汉语就行了，更要符合学生的实际情况而采取相应的教学模式。

双语教学对我来说，实际上是一个在实践中慢慢地摸索，应该说是“摸着石头过河”的困难过程，有小心翼翼，但更多的是打破常规与勇往直前；有困难重重，但更多的是唤来欣慰与继续努力；我也有不知所措，但经常是一切迎刃而解。

我们一直在努力着，争取多一点的收获。

一年多的时光转瞬即逝，我们双语班的学生进步都非常大，真不敢想刚是由双语授课时他们的样子，那时的确很难，可是也有有很少一部分孩子的适应能力非常强，他们很快就进入了角色；学生们的进步就是我们的骄傲！一、教学与常规的关系既然学生们一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自由一些：轻松愉快的教学方式赢得了孩子们的喜爱，一改传统的教学模式，让课堂更加有趣味性，适合学生们的特点。

对于刚接触汉语的学生来说，需要老师提出一定的要求，应该知道作为学生所要达到的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚该怎样做才是最好的；每一天孩子们都在努力，都在进步，我很欣慰！二、教学与生活的关系作为教师，从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。

尤其注意到了教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进行教学！一个学期以来，孩子们的进步非常大。

尤其在生活中，不用再为他们担心，不会这，又不会那的。

更让人欣喜的是，许多孩子都懂得在生活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。

三、教学与双语的关系对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环境，在我们看来的确很困难。

然而，出乎意料的是，学生们的语言接受能力极强，他们很快接受了。

与之相配合，我们这些教师自然也应该与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的发展。

随着我国教育事业的不断发展，双语教学逐渐成为高等教育改革的重要方向。

作为一名大学生，我有幸参与到双语教学的实践中，通过亲身经历，我对双语教学有了更深刻的认识和体会。

以下是我对大学生双语教学的一些心得体会。

一、双语教学的背景和意义1. 背景随着全球化的不断深入，英语已成为国际交流的重要工具。

在我国，随着英语教育的普及，越来越多的高校开始推行双语教学。

双语教学旨在培养学生的英语听说读写能力，提高学生的综合素质，使其更好地适应国际化的发展趋势。

2. 意义（1）提高学生的英语水平：双语教学为学生提供了更多的英语实践机会，有助于提高学生的英语听说读写能力。

（2）拓宽学生的知识面：双语教学将专业知识与英语相结合，有助于学生拓宽知识面，培养跨文化交际能力。

（3）提高学生的综合素质：双语教学有助于培养学生的自主学习能力、创新能力和团队合作精神。

二、双语教学的优势1. 互动性强：在双语教学中，教师与学生之间的互动更为频繁，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

2. 情境模拟：双语教学通过创设真实或近似真实的情境，让学生在语境中学习，提高学习效果。

3. 知识融合：双语教学将专业知识与英语相结合，有助于学生更好地理解和掌握专业知识。

4. 培养跨文化交际能力：双语教学有助于学生了解不同文化背景下的知识，提高跨文化交际能力。

三、大学生在双语教学中的挑战1. 英语水平：部分学生的英语水平较低，难以跟上双语教学的进度。

2. 学习习惯：部分学生习惯于传统的单一语言教学模式，难以适应双语教学。

3. 知识储备：部分学生对专业知识掌握不牢固，影响双语教学效果。

4. 心理压力：双语教学对学生的英语水平要求较高，部分学生可能产生心理压力。

四、应对挑战的策略1. 提高英语水平：学生应加强英语学习，提高英语听说读写能力，为双语教学打下坚实基础。

2. 适应教学模式：学生应调整学习习惯，积极参与课堂互动，提高学习效果。

3. 加强专业知识学习：学生应加强对专业知识的掌握，为双语教学提供有力支持。

“俄语+英语”双语教学在高校外语改革中的应用与探索随着全球化进程的不断加速，外语教育已经成为当今高校教育改革中的重要一环。

俄语和英语作为具有国际地位和影响力的两种语言，在高校外语教学中的应用和探索备受关注。

本文将探讨“俄语+英语”双语教学在高校外语改革中的应用与探索。

一、双语教学的特点和意义双语教学是指在教学活动中同时运用两种语言进行教学和学习的教学模式。

在高校外语教学中，俄语和英语的双语教学有着独特的意义和特点。

俄语和英语分别代表着东西方的文化传统和语言体系，通过双语教学可以促进学生跨文化交流和理解。

俄语和英语都是国际交流中的重要语言，通过双语教学可以培养学生的国际交流能力和竞争力。

双语教学能够提高学生的语言运用能力和语言综合能力，有利于学生的语言学习和发展。

二、双语教学在高校外语改革中的应用1. 俄语+英语双语教学模式的构建俄语+英语双语教学模式的构建是高校外语改革的重要一环。

在教学内容上，可以将俄语和英语的课程设置为双语授课，让学生在学习俄语的同时也能够接触到英语，增加学习的多样性和深度。

在教学方法上，可以采用混合式教学法，即通过俄语和英语交替使用的方式进行教学，让学生在实际语境中进行语言学习和实践，提高语言运用能力和交际能力。

在教学评价上，可以采用双语评价体系，即以俄语和英语进行评价，帮助学生全面了解自己的语言水平和学习成果。

除了在俄语和英语课程中进行双语教学外，还可以将双语教学应用于专业课程中，为学生提供更加丰富的学习资源和学习机会。

在国际贸易、国际关系等专业课程中，可以采用俄语+英语双语教学，让学生在学习专业知识的同时也能够提高俄语和英语的应用能力，为将来的国际交流和合作奠定坚实的语言基础。

俄语+英语双语教学在高校外语改革中的应用还需要不断的实践和探索。

在实践中，需要根据不同高校的实际情况进行具体的教学设计和实施，根据学生的语言水平和需求进行相应的教学调整和评价标准制定。

还需要加强教师队伍的培训和教学资源的建设，为俄语+英语双语教学提供更好的保障和支持。