初中语文讲评课评课稿初中语文讲评课评课稿评课稿是指老师通过互相学习总结优秀教师教课的精华，改进自己讲课不足之处的文章。
以下是小编为大家整理好的初中语文讲评课评课稿，欢迎大家参考学习哦！初中语文讲评课评课稿【1】今天第二节课，我听了xxx老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说：X老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。
既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。
教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。
分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。
一、情景导入，画龙点睛本文是一篇非常优美的写景散文。
情景导入时，X老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。
导语起了画龙点睛的作用。
二、讲解朗读、方法多样作者简介上，X老师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。
字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。
课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。
在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。
三、疏通文意，方式新颖教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。
四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。
增强了学生合作参与的意识。
四、感知内容，层次清晰感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。
五、品味赏析，设计科学品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。
培养了学生的分析鉴赏能力。
培养自我批改作文的能力当今小学作文教学中却普遍存在着“教师批改作文，学生只看分数和评语”的现象。
要更新作文的评改观念，变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式，让学生参与作文互批互改，突出学生的主体地位，使学生在互批自改中悟出一些写作规律，培养学生自我批改作文的能力，不仅提高了写作水平,还提高了阅读鉴赏水平，互评作文是送给学生一双慧眼。
培养自我批改作文的能力-小学语文论文学生自我批改作文,从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。
如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。
要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。
鉴于以上原因,我从三年级开始,一直坚持着培养着学生自我修改作文的能力,我是从以下几个方面入手的:一、以课本为范例，咬文嚼字，分析写作方法通过阅读教学，也就是说：教师每讲一课,把课文的写作方法，作者的写作思路尽量和学生讲透彻，让学生学以至用，举一反三，把阅读教学这个是语文重头戏发挥好，潜移默化的培养学生作文，提高自我修改作文能力，这样，学生了解了作者布局谋篇、遣词造句等多种方法，教师运用学习迁移的方法，使学生以课本为范例，咬文嚼字，分析透了写作方法，把学到的方法运用到自己作文中来，他们自我修改作文能力就大大提高。
二、以四人小组为单位，互批互改互评作文极大地调动了学生的积极性，学生们不光是爱看别人的作文，还爱改别人的作文。
就是平时写作水平差的学生也能发现别人的优点，提出不足。
我常常看到在课间学生们聚到一起改作文，不时听到：“他的这个词用得不恰当，这个句子不通顺，应该这样改……”。
这样，以四人小组为单位，互批互改，使学生学会学习，自学能力不断提高。
三、上好作文讲评课，为“自改作文”创造条件。
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。
第8课时习作讲评助学案学习任务（三）：总结方法，小试牛刀能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
课时目标：1.能通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
2.能根据目标要求自己修改、互批互改作文。
重点难点：1.根据目标要求自己修改、互批互改作文。
2.通过对印象深刻的场景的描写，把事情写具体，写出自己的真挚情感。
活动一：总结指导一、师总结1.总结此次习作的班级整体达标情况。
2.总结优缺点。
优点：能够把一件事情写具体，写出具体的场景来。
缺点：在叙事中抒发自己真挚情感方面还存在问题。
问题指导：抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
3.表扬习作优秀者。
二、生感悟1.结合教师的总结，找出自己的习作问题。
2.学习方法抒发情感的方法有两个，一是要把自己细腻的情感自然地表达出来；二是学习借力，借助环境或其他人的言行来巧妙地抒发自己的感情。
活动二：欣赏佳作一、1.出示优秀习作片段。
刚进家门，便听见厨房里传来“叮叮当当”的响声，妈妈身穿围裙，从里面探出半个头，微笑着问道：“回来了，儿子？再等一等，饭一会儿就好。
”说完，便兀自忙碌起来。
放下书包，我走进厨房。
厨房里，油烟机在扯着嗓子拼命喊叫。
炉灶上，砂锅“咕嘟嘟”地低吟着，妈妈低着头快速地揉洗着蔬菜，那冰凉的自来水哗哗地从水龙头里冲泄出来，飞溅到妈妈的手上，那手红红的。
我心头一热：“妈，您真好！”妈妈一愣，旋即微微一笑：“儿子长大了！”活动三：修改提升一、1.出示学生存在问题的片段，指导学生修改，努力达到本次习作的要求。
“任正磊，你不想活了是不是？”听，你又在发疯了。
“是，又怎么样？”任正磊头一昂，手拍桌子，脚一下踏上凳子！你跳上桌子，把身子板得直直的，怒目圆睁，居高临下地说：“今天不揍你，我就不姓朱。
”说罢，你拿起语文书，往桌上一扔。
可是那原本破烂不堪的语文书经你这么一扔，壳竟然都飞了。
