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《我的朋友》习作教学设计及讲评一、教学目标1、引导学生从生活中选取素材，通过具体事例表现朋友的特点。
2、培养学生细致观察、用心感受的能力，学会运用多种描写方法刻画人物。
3、激发学生对友情的珍视，提高学生的情感表达能力和写作兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生选取典型事例，突出朋友的特点。
（2）教会学生运用语言、动作、神态等描写方法，使人物形象生动。
2、难点如何引导学生在写作中融入真情实感，避免空洞的叙述。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、评价法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，朋友是非常重要的存在。
他们陪伴我们度过欢乐的时光，在我们遇到困难时给予帮助和支持。
今天，让我们一起来写一写《我的朋友》，用文字记录下他们的点点滴滴。
（二）指导选材1、引导学生回忆自己的朋友，想一想朋友的外貌、性格、爱好等方面有哪些特点。
2、请学生分享自己朋友的特点，教师进行总结和归纳。
3、强调选材要真实、典型，能够突出朋友的个性。
（三）写作指导1、明确写作要求（1）题目自拟，要围绕“朋友”这一主题。
（2）通过具体事例表现朋友的特点。
（3）运用多种描写方法，使人物形象生动。
（4）字数不少于 400 字。
2、指导写作方法（1）开头可以通过外貌描写或简单介绍来引出朋友。
例如：“我的朋友叫_____，他有一双明亮的大眼睛，总是闪烁着智慧的光芒。
”（2）中间部分选取典型事例来突出朋友的特点。
比如：“他是一个非常勇敢的人。
有一次，我们在公园里玩耍，突然看到一只大狗向我们冲过来，其他小伙伴都吓得尖叫着跑开了，而他却挺身而出，挡在我们前面，大声地呵斥着大狗，最终把大狗吓跑了。
”在叙述事例时，要注意加入人物的语言、动作、神态等描写，使内容更生动。
（3）结尾可以表达对朋友的感情或总结朋友的特点。
例如：“这就是我的朋友，一个勇敢、善良又热心的人，我非常喜欢他。
”（四）学生写作学生根据教师的指导进行写作，教师巡视，及时给予个别指导。
我的好朋友作文评课稿
闲聊一下，关于“我的好朋友”这堂作文课。
哇，小红写的那个朋友，简直就像是从动画里走出来的！每次
看到她描述的那个朋友，我都觉得像是在看一部超有趣的动画片，
笑声、眼神、小动作，都生动得不行！
但小明写的就完全不一样了，他那个朋友简直就是他生活中的“超人”！每次有麻烦，那个朋友总是第一个站出来。
他们的友情，简直就像那坚固的石头，风吹雨打都不怕！
小华呢，她写的那个朋友就给人一种特别温暖的感觉。
虽然她
没有写很多具体的事情，但你能感觉到她和那个朋友之间的默契和
感情。
就像是那种，嗯，怎么说呢，就像是秋天的暖阳，不刺眼，
但特别舒服。
老师点评的时候，也是各种有趣。
她不仅夸了大家写得好，还
给了很多实用的建议。
感觉就像是在和我们聊天，一边聊一边教我
们怎么写得更好。
总的来说，这堂作文课真的很有意思。
大家都写得很开心，也学到了很多。
我觉得，这样的课，不仅让我们学会了写作，还让我们更加珍惜和朋友们之间的情谊。
作文教学教案《-----是我的好朋友》作文教学教案《＿____是我的好朋友》一、教学目标1、引导学生学会观察和描述朋友的特点和品质，培养学生的观察力和表达能力。
2、帮助学生掌握通过具体事例展现朋友形象的写作方法，提高学生的叙事能力。
3、激发学生对友情的珍视和感悟，培养学生积极向上的情感态度。
二、教学重难点1、重点指导学生如何选择典型事例来突出朋友的特点。
培养学生细致观察和生动描写的能力，使所写的朋友形象鲜明、真实可感。
2、难点如何引导学生在写作中融入自己的真情实感，避免空洞叙述。
帮助学生掌握合理的篇章结构，使作文条理清晰、层次分明。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段关于友谊的温馨视频或讲述一个感人的友谊故事，引起学生对友情的关注和思考。
提问学生：在你们的生活中，谁是你的好朋友？为什么？2、审题与立意（10 分钟）引导学生理解题目“＿____是我的好朋友”，明确需要补充的是朋友的名字或称呼。
让学生思考：什么样的人才能称得上是好朋友？好朋友应该具备哪些品质或特点？鼓励学生从多个角度立意，如友谊的珍贵、朋友的帮助、共同的成长等。
3、选材与构思（15 分钟）组织学生进行小组讨论，让他们分享自己与好朋友之间的难忘经历。
提醒学生选择能突出朋友特点和品质的典型事例，如朋友在困难时伸出援手、一起克服困难、分享快乐等。
引导学生构思作文的结构，可以按照总分总的结构，先介绍朋友的总体特点，然后通过具体事例进行阐述，最后总结对友谊的感悟。
4、写作指导（20 分钟）外貌描写：指导学生通过对朋友外貌的描写，展现其独特的形象，但要避免面面俱到，抓住最有特点的部分进行描写。
语言描写：让学生回忆朋友说过的话，通过语言描写表现朋友的性格和心情。
动作描写：强调通过朋友的动作展现其个性和品质，使人物形象更加生动。
心理描写：引导学生描写自己在与朋友交往过程中的心理感受，增强文章的情感深度。
5、范文赏析（10 分钟）展示一篇优秀范文，与学生一起分析范文的优点，如选材恰当、描写细腻、情感真挚等。
《--是我的好朋友》讲评
教学时间：2015年11月12日
教学目标：
1。
通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学准备：学生作品
教学过程
一、回顾习作要求
二、评价习作，完善提高
1、自评。
（1）学生先自读自改。
（2）指名1～2生读习作，依据本次习作的提示要求，大家评议，说一说哪些地方写清楚了，哪些地方还应补充或修改。
2、集体评改。
（1）小组内互评互改。
（2）指名展示1～2篇习作，每展示一篇后指名其他学生评一评，指出好在哪里，不足是什么，应怎样改。
（3）全班同学参考前一环节列举出的意见修改自己的习作。
各小组选派代表读修改后的习作，师生评议，客观、公正地互提修改意见。
3、最后定稿。
（让学生明确评改要求，教给评改方法，培养学生修改习作的能力，养成修改习作习惯。
）
三、拓展交流，佳作展示
板书设计： ----是我的好朋友
外貌事件
教学反思：学生认识到了习作修改的重要性，。
二下写话我的好朋友教学实录
1.板书：我的好朋友，写话作文的五步法。
2. 教材：我会写作文（二年级下册第一单元）。
3. 视频：《小熊维尼》中的“小猪皮”短片。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 老师出示一张小猪皮的图片，让学生看图说话，描述一下小猪皮的形象和特点。
2. 引导学生思考，如果要写一篇关于小猪皮的写话作文，应该怎样写。
二、讲授（15分钟）
1. 板书：我的好朋友
2. 老师向学生介绍写话作文的五步法：确定主题、搜集素材、列提纲、构思段落、修改润色。
3. 老师让学生阅读教材中的范文，学习如何描述好朋友的特点和品质。
4. 老师引导学生思考，如何运用五步法写一篇关于我的好朋友的写话作文。
三、实践（30分钟）
1. 学生们自主搜集素材，写下自己好朋友的特点和品质。
2. 学生们根据素材，列出提纲，构思段落，写出一篇自己的写话作文。
3. 老师逐一点评学生的作文，指出其中存在的问题和改进的方向。
四、总结（5分钟）
1. 老师总结本节课的教学内容，强调写话作文的五步法对写作的重要性。
2. 老师鼓励学生要多多思考，多多练习，提高自己的写作水平。
【教学反思】
本节课主要是围绕写话作文展开的，通过引导学生阅读范文，学习如何描述好朋友的特点和品质，然后让学生自主写作，通过点评改进来提高学生的写作水平。
在实践环节中，学生都能够认真思考，认真写作，但是在点评环节中，老师发现学生的写作还存在着一些问题，需要在后续的教学中加强改进。
《我的朋友》作文评讲教案
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生能够掌握作文的基本结构和写作技巧，学会如何围绕“我的朋友”这一主题进行写作。
2. 过程与方法：引导学生通过讨论、分析和模仿等方式，学习如何发现并描述人物特点，以及如何在作文中运用生动的语言和合适的表达方式。
3. 情感态度与价值观：通过本次作文评讲，增进学生之间的友谊，培养学生观察生活、感悟人生的能力，同时激发他们的写作兴趣和自信心。
二、教学重点和难点
1.突出好朋友的相貌特征来介绍。
2.引导学生把话说完整、说通顺、有顺序。
教学难点结合观察的对象，准确运用描写相貌特征的词语写话。
三、教学过程
1.导语同学们，你们知道吗，一棵树上没有完全相同的两片叶子，世界上也没有完全相同的两个人，每个人都是风格各异的。
你们同意这种看法吗？下面我们一起来做个游戏，猜猜她（他）是谁？
2.猜一猜课件出示人物介绍和照片。
(1)她中等个儿,有一张娃娃脸,一双大眼睛。
她是谁呢?（大家没有猜出来。
）继续补充，让学生猜一猜。
(2)她个子高挑，皮肤白净，抿嘴一笑，细长的眼睛就眯成了一条缝，
像月牙一样弯弯的。
扎一条短短的马尾辫，跑起步来健步如飞，头发一甩一甩的，非常可爱。
(3)别看他长得瘦小，劲儿可大着呢。
小脑袋，留着小平头。
巴掌大的脸上，一双机灵的小眼睛总是不安分地向四周望着。
3、揭示课题看来我们在介绍好朋友时，应抓住朋友鲜明的特点，就是与众不同的相貌特征。
今天我们习作课上就来一起来介绍好朋友，还要写下来。
二年级下我的好朋友作文评讲课嘿，小伙伴们，今天我们来聊聊我的好朋友！你们知道吗，我有一个特别好的小朋友，他的名字叫小明。
小明是个超级棒的小伙子，他不仅聪明还很可爱，我们可是形影不离的好伙伴哦！让我给大家介绍一下小明的外貌。
小明长得很帅气，他有一头乌黑亮丽的头发，像一颗闪闪发光的黑宝石。
他的眼睛大大的，像两颗晶莹剔透的葡萄，总是闪烁着聪明的光芒。
他的鼻子高高的，嘴巴小小的，笑起来的时候，整个人都充满了阳光和活力。
小明的性格也是非常好的。
他非常乐于助人，总是愿意帮助别人解决问题。
有一次，我在做作业时遇到了一个很难的问题，小明看到后主动过来帮我解答。
他耐心地给我讲解，直到我完全明白为止。
这让我非常感动，也让我更加珍惜和小明之间的友谊。
小明还是个非常勤奋的孩子。
每天放学后，他都会按时完成作业，然后还会主动去阅读课外书籍。
有时候，我会跟着他一起学习，发现他对知识的渴望和求知欲真的非常强烈。
正是因为有了这种精神，小明的成绩一直都很好，是我们班的学习标兵哦！除了学习之外，小明还有很多其他的爱好。
他喜欢画画，每当他拿起画笔的时候，就像一个小画家一样，把画面描绘得栩栩如生。
他还喜欢运动，尤其是打篮球。
每当课间休息的时候，他都会带着篮球来到操场上，和我们一起尽情地玩耍。
有时候，我们还会组织一场篮球比赛，那场面真是热闹非凡啊！当然啦，小明也有他的缺点。
比如说，他有时候会有点儿马虎。
有一次，他在做数学题时，因为粗心大意，把一个简单的题目做错了。
当时我们都觉得好笑，但是小明却很认真地反思了自己的错误。
从那以后，他变得更加细心了，不再犯类似的错误。
总的来说，小明是一个非常优秀的小朋友。
他既有聪明才智，又有阳光可爱的性格。
和他在一起的日子里，我学到了很多东西，也收获了很多快乐。
我相信，在未来的日子里，我们还会一起度过更多美好的时光！让我们一起为我们的友谊干杯吧！。
部编版五年级上册第五单元习作《我最好的朋友》课堂教学实录一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，选取自己最好的朋友，了解朋友的优点和特点，培养学生的观察力和思考力。
2. 引导学生用生动、具体的语言描述朋友的外貌、性格、爱好等，提高学生的表达力和想象力。
3. 培养学生学会珍惜友谊，懂得友情的重要性，提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 选取最好的朋友：让学生从生活中找到自己最好的朋友，观察朋友的优点和特点。
2. 描述朋友的外貌：用具体、生动的语言描述朋友的外貌特征，如发型、眼睛、身材等。
3. 描绘朋友的性格：用实例表现朋友的性格特点，如善良、幽默、勇敢等。
4. 分享朋友的爱好：介绍朋友的兴趣爱好，如画画、唱歌、踢足球等。
5. 珍惜友谊：引导学生学会珍惜朋友之间的感情，懂得友情的重要性。
三、教学过程1. 导入新课：教师以谈话方式引导学生回忆自己的好朋友，激发学生对朋友的关注和情感。
2. 讲解要求：明确本次习作的要求，指导学生从选取朋友、描述外貌、描绘性格、分享爱好等方面进行习作。
3. 课堂示范：教师以一篇范文为例，讲解如何书写《我最好的朋友》，让学生明白习作的结构和技巧。
4. 学生习作：学生在教师的指导下，开始书写《我最好的朋友》，教师巡回辅导，解答学生的疑问。
5. 交流分享：学生完成习作后，选取几篇优秀作品进行朗读和分享，让大家了解各自的朋友。
6. 评价反馈：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和建议，提升学生的写作能力。
7. 总结提升：教师总结本次习作的要点，强调珍惜友谊的重要性，引导学生学会关爱朋友。
四、课后作业1. 修改和完善《我最好的朋友》习作，准备参加班级习作比赛。
2. 思考和朋友之间的美好时光，绘制一幅关于朋友的画，增进友谊。
五、教学反思本节课通过引导学生关注好朋友，学会用具体、生动的语言描述朋友的外貌、性格、爱好等特点，培养了学生的观察力、表达力和想象力。
同时，通过珍惜友谊的教育，提升了学生的情感素养。
我的好朋友作文讲评课英文回答：As my good friend, I have to say that his composition lecture was truly impressive. He started off by engaging the audience with a thought-provoking question, which immediately grabbed everyone's attention. Throughout the lecture, he used a variety of examples and anecdotes to illustrate his points, making the content easy to understand and relatable.One thing that stood out to me was his ability to seamlessly switch between English and Chinese during the lecture. This not only catered to the diverse audience present but also showcased his language proficiency. I was particularly impressed by how he used both languages to explain complex concepts, ensuring that everyone could follow along.Another aspect of his lecture that I found effectivewas his interactive teaching style. He encouraged the audience to ask questions and share their thoughts,creating a dynamic and engaging atmosphere. This not only made the lecture more enjoyable but also allowed for a deeper understanding of the topic at hand.Overall, I believe that my friend's composition lecture was a great success. His engaging presentation style, useof multiple languages, and interactive approach made for a memorable and enriching experience for everyone in attendance.中文回答：我的好朋友的作文讲评课真的让我印象深刻。
是我的好朋友作文讲评课堂实录【篇一：作文讲评课课堂实录五】具体展现真情实感——《那一次，我真_____》作文讲评课课堂实录内乡县赤眉一初中辛颂义师：同学们，上一周我们写了作文《那一次，我真_____》，下面我们再做以简单的回顾。
（大屏幕展示上次作文指导的流程，即出示题目——出示习作训练目标——学生补充题目——选材指导——构思指导——误区呈现及范例——范文示例——学生构思后动笔写作。
教师边出示幻灯片边做简单提示。
）师：我们此次作文的训练目标就是要选取典型的事件，通过具体叙事，表达真情实感。
那么，今天我们要通过这节讲评课知道如何具体地表达真情实感，通过评改习作，我们要学会具体、真实地表达情感。
（多媒体出示学习目标）师：这次作文，大部分同学都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也各不相同。
老师统计了一下：共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次，我真快乐》、《那一次，我真后悔》、《那一次，我真伤心》和《那一次，我真尴尬》的最多。
还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很受启发，我们来看看“眼前一亮”。
（多媒体出示别出心裁的题目：《那一次，我真可爱》——席苗苗《那一次，我真残忍》——李盼《那一次，我真幸福》——邵田《那一次，我真纠结》——陈旭《那一次，我真了不起》——任佳薇《那一次，我真过分》——王巧《那一次，我真长了见识》——杨静《那一次，我真失败》——时浩《那一次，我真的错了吗》——杨书强《那一次，我真感到劳动的艰辛》——刘永康）师：你比较喜欢哪个题目呢？你喜欢的理由是什么呢？生1：我比较喜欢《那一次，我真了不起》，因为他肯定了自己，做事中有一种成就感，会写得更真切。
生2：我比较喜欢《那一次，我真的错了吗》，因为这篇文章肯定会写作者内心的矛盾，能充分地表达真情实感。
师：在这次习作中，许多同学把自己的感受写得真实、具体，很有特色，让我们来看看哪些同学“榜上有名”？（多媒体出示“榜上有名”：赵嘉颖、赵苒贝、席苗苗、张燕、裴平、张雪、席东阳、李盼、杨松荷）（学生带着羡慕的神情读入榜名单）师：只要你们用心去写作，下次你也会榜上有名的。
那么同学们想不想欣赏一篇佳作呢？生（异口同声）：想。
师：我们手中复印的作文就是我班赵嘉颖的作品，下面有请赵嘉颖同学上台来朗读你的文章。
（学生鼓掌，赵嘉颖拿着作文登上讲台。
）师：赵嘉颖这篇文章的题目是《那一次，我真伤心》，在她读的时候，请大家倾听并思考：文中哪些地方流露出了作者伤心的感情？文章又是如何具体地表现这种感情的呢？（赵嘉颖声情并茂地朗读作品，其他学生静心倾听。
）（三分半钟后，赵嘉颖读完了文章。
）师：你发现文中哪些地方流露出了作者伤心的感情呢？生1：“望着他那慈祥而又在沉睡的面孔，泪水顺着双颊慢慢滑落”流露出了作者伤心的感情。
生2：“想到这，我的泪水又流了下来” 流露出了作者伤心的感情。
生3：“现在不正是柿子成熟的季节吗？可是外公却不能再陪我一起摘柿子了，我长大了，他却老了??竟弃我们而去，飞向永远的天堂”表明了她的伤心之情。
师：文章又是如何具体地表现这种感情呢？生1:外公不顾艰难爬树为自己摘柿子让自己难忘，回想起来伤心，采用了动作描写来刻画外公。
（师随机板书“动作描写”）生2：外公摘柿子是为了让自己润嗓子以更好地读书，这种关爱令作者感动，所以她回想起来伤心，作者采用了语言描写来刻画外公。
（师随机板书“语言描写”）生3：文中的“我不明白，为什么人与人总要分离？为什么每个人都要经历死亡？我也不明白，本来还能上山砍柴的外公，身体是如此硬朗，现在又怎能离开我呢？”这句话用质问的语气表达了自己对外公突然去世难以接受的悲伤心理。
（师随机板书“心理描写”）生4：作者使用人称在变化，对外公，先用“他”，后用“你”，似乎在和外公在面对面交谈，如诉衷肠。
生5：作者看到流星划过天空料想那就是外公，外公正向自己挥手，这些情景表明了自己对外公的留恋，读起来让人落泪。
师：这实际上是环境描写，环境描写渲染了温馨幸福的气氛，更衬托出我的伤心之情。
（师随机板书“环境描写”）师：可见，这次作文要想写好，就要具体叙事，真切表达内心感受。
（师板书：叙述具体，感受真实。
）那么，下面我们再欣赏两个片段，看看还有哪些方法也具体地表达了真情实感？（学生快速浏览片段一：《那一次，我真后悔》（郭春游）；片段二: 《那一次，我真可爱》（席苗苗）。
）生1：《那一次，我真后悔》中用了神态描写，通过前后同学们的神态的对比，表明了我对考试作弊羞愧之至。
生2：《那一次，我真可爱》中用了几处环境描写，表明我为了把自己所得的奖品送给妈妈而不感到冷以及送给妈妈的激动心情。
此文还综合运用了外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写，具体刻画了我的“可爱”。
师：这些习作，反映了大部分同学的作文达到了习作训练的基本要求，但整体来看，本次作文也存在一定的问题，主要有两点：一是叙事不具体，刻画不细致；二是感受不真实、感情不真挚。
下面我们快速浏览一篇文章《那一次，我真高兴》，体会这位同学表达的感情真实吗？他把事写具体了吗？（学生快速阅读作文《那一次，我真高兴》，两分钟后学生举手发言）生1：这位同学表达的感情不真实，他写到妈妈玩“九霄惊魂”的游戏时嘴唇都白了，他怎能高兴呢？生2：这位同学表达的感情不真实，他最后写自己去漂流，“一路上眼都不敢睁”，“心都提到嗓子眼了”，这明明是害怕，他怎能说是高兴？生3：我也觉得这位同学表达的感情不真实，他写妈妈和自己在海边玩得时间长而肩膀晒得生疼，也没说什么原因就在宾馆的房间内大笑，这种感情言不由衷。
生4：我觉得他不仅感情表达的不真实，写得也不具体。
例如第六段他写“这天玩得真高兴”，只写妈妈去玩游戏，根本没写自己玩了什么，何来高兴？生5：我感到他末尾写漂流的事稍微用墨多一点，其他都是简略的，像流水账。
例如，第七段他写“第二天，我们乘车来到深圳的妈祖庙来上香，然后又乘车到附近的一个海边游玩，我和妈妈在那里游了泳，还坐了水艇，还坐了船，大约三个小时后，我们又乘车来到了度假村吃了饭。
而后，在房间看了会儿电视，就去泡温泉了。
”这看似在高兴地游玩，实际上都不具体，让读者感受不到他究竟有多高兴。
师：那你们认为这篇文章怎么改，他的感情会表达的真实、具体呢？生1：他可以重点写一两个场景，详细刻画他游玩时的动作、语言、神态以及自己当时的心理活动。
生2：他写在宾馆睡觉时感到肩膀很疼，其实可以让妈妈说出“晒晒太阳有利于身体健康”之类的话语，这样就表明痛并快乐着，就合乎了“我真高兴”的题了。
生3：写他漂流的事也可改一改，先写他漂的时候不敢睁眼看，慢慢战胜了恐惧的心理，最后竟能够睁眼漂到了结束，而且还能享受那种惊险和刺激。
这样，“高兴”的感情就会自然地流露出来了。
生4：其实他文中也可加入自己和妈妈一起做的某件事，其中体现出母子相互合作、相互关爱的思想。
这样一添加，也能表现妈妈对一个留守儿童的母爱的补偿，这种高兴，是发自内心深处的，这种情，也是他所渴望的。
（师生鼓掌）师：这几位同学的发言都很精彩，可见同学们也学会了如何具体、真实地表达情感了。
那么，我们下面就用本节课学到的方法来改一改我们自己所写的作文,8分钟后展示修改的成果。
（学生动笔改自己的作文，教师巡视）（8分钟过去了）师：那位同学能展示一下自己修改的内容？展示时先读原文段，后读修改段，其他同学认真听，看他修改的与原文有什么不同？生1展示：??生1评价：改后比原文增添了环境描写，更烘托了当时我的羞愧心理。
生2展示：??生3评价：她的心理刻画比原来更细腻，让我们感到感情更真实了。
生4展示：????师：好！大家的展示和评价显示我们确实学会了方法，我们再来看一下赵嘉颖的文章，我们是当作佳作来欣赏的，那我们还能让这篇文章锦上添花吗？（学生审视文章，很快就有学生举手，老师示意其发言）生1：我认为她文中只写了外公摘柿子一件具体的事，可否增加其他的事件，体现外公在其他方面也关心我。
师：这位同学见解很独到。
增加其他事件就是多角度刻画人物形象，那对外公的去世就更能引起我的伤心之情了，主题也更加突出了。
那么这些事是详写还是略写？学生（齐答）：略写。
师：为什么要略写呢？这就是我们平常说的“点面结合”，外公为我摘柿子是“点”，其他略写的事件是“面”，这样就丰富了外公的形象，为自己为何那么伤心做了充分的铺衬。
生2：文章末尾说“我一定会坚守外公和我许下的承诺，永远，永远??”到底许下了什么承诺，作者应交代清楚。
生3（作者赵嘉颖）：非常感谢大家对我的指导。
我也有点修改，倒数第二段“（外公）正在空中对我挥手，五官是如此清晰”后面我加上“脸上依然挂着笑容”，我认为这样更巧妙一点，因为在第三段中有“在我的记忆中，他每天笑眯眯的，脸上总挂着笑容”，这样前后有所照应，结构显得更严谨。
师：大家集思广益，从内容、结构上给本文提出了这么多的修改意见，其实文章用词的准确性对表达也很重要。
我们看第二段中有这么一句话“我的外公，终于让我感到了离别，看到了死神”中的“终于”一词用得恰当吗？这意思不是说我对外公的离别是多么的期盼吗？(学生心领神会，笑)那改成什么词语合适呢？生1：改成“却”。
生2：改成“最终还是”。
生3：改成“竟然”。
师：好！用“竟然”或者“最终还是”就比较贴切一点，因为对于外公的去世，我是不愿看到的，他的突如其来的去世让我意想不到，却又无可奈何，“竟然”就表达出了这种意思。
师：除此之外呢，还有什么问题？生：“最终还是（竟然）让我感到了离别，看到了死神”应改为“最终还是（竟然）让我看到了死神，感到了离别的痛苦”，这样更表达意思更明确，更符合逻辑师：说得真好！看来文不厌改，好文章也有提升的空间，希望大家能养成认真修改文章的好习惯，让我们的写作水平不断进步。
【篇二：10《---是我的好朋友》讲评】《--是我的好朋友》讲评教学时间：2015年11月12日教学目标：1。
通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。
教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。
教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。
教学准备：学生作品教学过程一、回顾习作要求二、评价习作，完善提高1、自评。
（1）学生先自读自改。
（2）指名1～2生读习作，依据本次习作的提示要求，大家评议，说一说哪些地方写清楚了，哪些地方还应补充或修改。
2、集体评改。
（1）小组内互评互改。
（2）指名展示1～2篇习作，每展示一篇后指名其他学生评一评，指出好在哪里，不足是什么，应怎样改。
（3）全班同学参考前一环节列举出的意见修改自己的习作。
各小组选派代表读修改后的习作，师生评议，客观、公正地互提修改意见。
