作文讲评课_评课稿

小学语文作文评课稿（共7篇）第一篇：小学语文作文评课稿(共7篇)篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。

2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。

3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。

4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。

5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。

6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。

7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。

8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。

9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。

通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。

2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。

作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。

作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。

离开了生活便没有了作文。

“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。

可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。

学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。

针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。

把写作范围缩小到我的好朋友中。

整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。

让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。

无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。

这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。

小学中年级作文教学以片断训练为重点。

段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。

段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。

句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。

作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。

下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。

作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。

离开了生活便没有了作文。

“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。

可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。

学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。

针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。

把写作范围缩小到我的好朋友中。

整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。

让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。

无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。

二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。

这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式， 1 规范了语言。

小学中年级作文教学以片断训练为重点。

段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。

段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。

句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。

这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。

语文作文教学评课《关于语文作文教学的评课》篇一《那一刻，我长大了》咱先来说说这个作文题目的教学吧。

老师一拿出这个题目，我就觉得挺有意思，很能勾起学生们的回忆。

老师上课的时候呢，一开始就问同学们有没有觉得自己突然就长大了的瞬间。

有个小男孩举手特别积极，他说有一回爸爸妈妈都不在家，他就自己做饭。

老师就让他详细说说。

这小男孩可带劲了，从他怎么搬凳子去橱柜拿米开始说起。

他说那袋米好沉，他费了好大劲儿才拽下来，结果一不小心米撒了一地。

他当时就觉得完蛋了，不过他想着爸妈不在得自己解决，就开始一粒一粒地捡米。

这场景一描述出来，教室里都静悄悄的。

他接着说捡完米，他按照平时看爸妈做饭的样子加水淘米，但是水不是加多了就是加少了，后来好不容易弄合适了，又开始煮。

煮的过程中还一直担心会煮糊，就在旁边守着。

等到米饭终于熟了，虽然锅底有点焦，但他吃到自己做的米饭的时候，突然感觉自己长大了。

这小男孩描述得超级详细，同学们都听得入神了，老师也抓住这个时机，说这就是个很好的作文素材。

然后就开始引导大家怎么扩展这个素材来写作文。

比如说描写自己当时那种害怕又得坚强的心理，还有把每一个动作细节，像那米撒在地上一粒一粒捡起来的时候手指触碰到一颗颗米的感觉都写出来。

老师这个引导真不错，要是按照这思路写，这作文肯定生动。

不过我感觉在结构上，老师还可以再给学生强调一下。

比如说开头怎样能吸引人，结尾怎么升华这个“长大”。

整体来说这堂课在这个作文题目的选材引导方面做得很出彩。

篇二《我爱我家》关于《我爱我家》这个作文教学。

老师是这么做的，一上课就让同学们说说自己家最独特的地方。

有个女生说她家里有个超级大的阳台，她特别喜欢那个阳台。

老师马上就让她讲讲阳台有啥特别的。

这女生就眉飞色舞地讲起来了。

她说阳台有好多花，每天早上她都能被阳光和花香叫醒。

她还养了一只小乌龟在阳台上。

有一回她上学着急，忘给小乌龟换水了，结果放学回家她急匆匆跑到阳台去看，发现乌龟盆子的水都有点浑浊了。

培养自我批改作文的能力当今小学作文教学中却普遍存在着“教师批改作文，学生只看分数和评语”的现象。

要更新作文的评改观念，变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式，让学生参与作文互批互改，突出学生的主体地位，使学生在互批自改中悟出一些写作规律，培养学生自我批改作文的能力，不仅提高了写作水平,还提高了阅读鉴赏水平，互评作文是送给学生一双慧眼。

培养自我批改作文的能力-小学语文论文学生自我批改作文,从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。

如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。

要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。

鉴于以上原因,我从三年级开始,一直坚持着培养着学生自我修改作文的能力,我是从以下几个方面入手的:一、以课本为范例，咬文嚼字，分析写作方法通过阅读教学，也就是说：教师每讲一课,把课文的写作方法，作者的写作思路尽量和学生讲透彻，让学生学以至用，举一反三，把阅读教学这个是语文重头戏发挥好，潜移默化的培养学生作文，提高自我修改作文能力，这样，学生了解了作者布局谋篇、遣词造句等多种方法，教师运用学习迁移的方法，使学生以课本为范例，咬文嚼字，分析透了写作方法，把学到的方法运用到自己作文中来，他们自我修改作文能力就大大提高。

二、以四人小组为单位，互批互改互评作文极大地调动了学生的积极性，学生们不光是爱看别人的作文，还爱改别人的作文。

就是平时写作水平差的学生也能发现别人的优点，提出不足。

我常常看到在课间学生们聚到一起改作文，不时听到：“他的这个词用得不恰当，这个句子不通顺，应该这样改……”。

这样，以四人小组为单位，互批互改，使学生学会学习，自学能力不断提高。

三、上好作文讲评课，为“自改作文”创造条件。

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。

作文教学课评课稿
概述
本文档是对作文教学课进行评课的稿件，主要目的是回顾课堂
教学过程，并提出改进意见和建议。

课堂回顾
本次作文教学课注重培养学生的写作能力和文学素养。

课堂上，我通过以下几个环节进行了教学：
1. 写作技巧讲解：我首先介绍了一些常见的写作技巧，包括如
何构思文章结构、如何运用修辞手法等。

这些技巧可以帮助学生写
作时更加得心应手。

2. 示范写作：我选择了一篇优秀的作文作为示范，详细分析了
其中的亮点和特点。

通过示范写作，学生可以更好地理解如何运用
写作技巧。

3. 练与互动：在课堂中，我设计了一些练题目，让学生进行实践。

我提供了个别指导，并鼓励学生之间互相交流和分享经验。

改进意见
虽然本次作文教学课取得了一定的成果，但还存在一些改进的空间，我提出以下意见：
1. 增加互动环节：尽管我鼓励学生互相交流，但在课堂上缺乏足够的互动环节。

下次课时可以加入小组合作或角色扮演等活动，以提高学生的参与度。

2. 练题目设计：下次课时可以设计更多的写作练题目，并结合实际生活场景，让学生更好地应用所学知识。

3. 反馈机制：每个学生的作文都应该得到及时的评价和反馈。

我计划在下次课堂上设置一个反馈环节，可以通过小组讨论或个别指导的方式给予学生更具针对性的建议。

结论
通过对本次作文教学课的评课，我发现了一些可改进的地方，并提出了相应的意见和建议。

希望借助这些建议，能够进一步提高学生的作文能力和文学素养，使他们在写作方面取得更好的成绩。

作文评课万能稿《作文评课万能稿》篇一《难忘的一次旅行》一看到这篇《难忘的一次旅行》作文，真的就像跟着作者走了一遭似的。

开头作者说要去那个向往已久的海边小镇，我心里就开始期待了。

他在描写出发的路上，写了火车的摇晃，那感觉就像我自己坐在那趟摇摇晃晃的火车上。

“火车哐当哐当地行驶在铁轨上，我坐在靠窗的位置，透过那有点模糊的玻璃看着窗外快速掠过的景色，田野像一块一块的拼图，农民伯伯就像小蚂蚁一样辛勤地劳作着。

”这个描写特别生动，把我一下子就拉进了那种旅行的氛围里。

到了小镇，他描写小镇的街道，那些古旧的石板路，他说“石板路一块一块的，有的都已经缺角了，裂缝里还长着些不知名的小草，两边的房子依山而建，斑驳的墙皮像是在诉说着岁月的故事。

”这写得简直太像我去过的那些有年头的地方了。

再说到海滩，海水拍打着沙滩，他写“海风吹来，带着咸咸的味道，海浪一波一波地涌上来，我的脚陷在柔软的沙子里，海水漫过脚踝，冰冰凉凉的。

”这让我想到自己站在海边的感觉。

不过呢，感觉文章结尾有点仓促，就像一场盛大的演出突然提前谢幕了。

要是能再加一点对这次旅行更深刻的感悟，像“这次旅行，让我明白生活有时候就像这海边的风景，多变却又充满惊喜，总是有着无限的可能性等待我去发现。

”这样的话，那就更好了，会让整个文章从单纯的叙事拔高一个层次。

篇二《我最爱的小动物》这篇写小动物的作文，让人一看就觉得作者是真爱那小动物啊。

他写的是自己家养的小猫。

开头就说“我家那小祖宗，那可是世界上最可爱又最调皮的家伙。

”瞬间就把小猫那种古灵精怪的感觉带出来了。

他描写小猫的外貌的时候很细致，“瞧它那一身白色的毛，像雪一样，不过尾巴尖上有一小撮黑毛，就像不小心沾上的墨汁。

耳朵总是竖着，像两个小雷达，一有动静就不停地转。

还有那一双大眼睛，圆溜溜的，在黑暗里就像两颗发光的宝石。

”真的就像小猫在我眼前一样。

我记得我自己以前去邻居家看小猫的时候，也是一下子就被那猫咪的眼睛吸引住了，还有它那柔软的毛发，摸起来特别舒服，和作者写的感觉差不多。

作文公开课听课评课稿模板一、听课情况。

1. 课程名称，作文公开课。

2. 授课教师，XXX老师。

3. 上课时间，XXXX年XX月XX日。

4. 上课地点，XXXX教室。

5. 参与听课人员，XXX、XXX、XXX。

二、课堂内容。

本次作文公开课的主题是“如何写好一篇记叙文”。

教师从记叙文的特点、结构和写作技巧等方面进行了详细讲解。

首先，老师通过引入一个生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生从故事中感受到记叙文的魅力。

然后，老师结合具体的例子，分析了记叙文的结构特点，包括开头的铺垫、事件的发展、情节的高潮和结尾的总结等。

最后，老师针对记叙文的写作技巧，提出了一些实用的建议，比如如何塑造鲜明的人物形象、如何营造紧张的气氛等。

三、教学特点。

1. 生动有趣，老师通过引入生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

2. 举例详细，老师在讲解记叙文的结构特点时，举了很多具体的例子，让学生能够更加直观地理解记叙文的写作要点。

3. 实用建议，老师提出的写作技巧都是非常实用的，学生可以在实际写作中加以运用，提高自己的写作水平。

四、教学亮点。

1. 情景教学，老师通过引入生动的故事情节，让学生在情境中学习，更容易理解和接受知识。

2. 互动性强，老师在课堂上经常与学生互动，提问学生，让学生积极参与到课堂中来，增强了学生的学习兴趣。

3. 知识点突出，老师在讲解记叙文的结构特点和写作技巧时，重点突出，让学生能够清晰地掌握知识点。

五、课堂评价。

本次作文公开课，教师的教学内容丰富，重点突出，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。

教师的教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中积极参与。

同时，教师的教学态度认真负责，耐心细致，能够及时解答学生的问题，让学生能够更好地理解和掌握知识。

因此，本次作文公开课取得了良好的教学效果。

六、改进建议。

在今后的教学中，建议老师可以在课堂中增加一些小组讨论或者写作练习的环节，让学生能够更加深入地理解和应用所学知识。

作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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作文评改课评课稿《作文评改课评课稿》篇一《那一刻，我长大了》上作文评改课的时候，老师首先拿出了一篇写《那一刻，我长大了》的作文。

这篇作文整体叙事挺清晰的。

小作者写自己照顾生病的妈妈，从最开始的惊慌失措到后来有条不紊地给妈妈量体温、拿药、煮米粥。

我记得自己小时候也有类似的体验，那次我爸妈都不在家，弟弟突然发烧了。

我当时吓得手都有点抖，学着妈妈的样子先拿湿毛巾给他敷额头。

但是弟弟一直哭闹着要找妈妈，我又得紧紧抱着他安抚，那感觉就像自己被推进一个完全陌生的战场，又害怕又紧张，手忙脚乱的。

和作文里的小作者一开始的感觉很像。

在评改这篇作文的时候，同学们指出了一些小问题。

比如说在描写照顾妈妈的过程中，有些细节一笔带过了。

像给妈妈煮米粥这个情节，可以写得更细致一些，例如水和米的比例是多少，小火煮了多长时间，锅里米粥翻滚时候那白花花的样子看起来就很温暖，就像爱一样浓稠。

这就跟我当初给弟弟煮馄饨一样，水还没开就把馄饨放进去，差点成了一锅糊糊。

老师也提到，作文在情感的升华部分略显仓促，如果能结合自己在那一瞬间对责任或者对成长更深的理解就更好了。

不过小作者开头那句“成长像一个五味瓶，酸甜苦辣咸都有”，还是很形象的，一上来就吸引住我们的眼球。

这篇作文就像一块比较粗糙的原石，如果再精心雕琢一下，肯定能成为一块美玉呢。

篇二《难忘的旅行》接下来评改的是《难忘的旅行》这篇作文。

这个小作者写的是和家人去海边旅行的经历。

他把大海描写得挺美的，什么“蓝色的大海像一块巨大的宝石，阳光一照波光粼粼的”。

可问题是在旅行过程中的独特经历太少了呀。

我自己呢就特别喜欢旅行，有一次去山区旅行。

那一路上的经历可丰富了。

我们的车在山路上开的时候，那路坑坑洼洼的，感觉就像在坐过山车一样，一会高一会低。

我们还看到山上有个老农在放羊，那羊一个个跟棉花团似的，可爱极了。

要是这个小作者可以在他的作文里多融入一些旅行中的小惊喜或者小意外就好了。

大家在评改的时候也这么认为呢。