生物统计与田间试验实验考试2014

统计分析综合实验考题
一．样本数据特征分析：
要求收集国家统计局2011年全国人口普查与2000年全国人口普查相关数据，进行二者的比较，然后写出有说明解释的数据统计分析报告，具体要求如下：
1．报告必须包含所收集的原始数据表,至少包括总人口，流动人口，城乡、性别、年龄、民族构成，教育程度，家庭户人口八大指标；
2．报告中必须有针对某些指标的条形图，饼图，直方图，茎叶图以及累计频率条形图；(注：不同图形针对不同的指标）3．采用适当方式检验二次调查得到的人口年龄比例以及教育程度这两个指标是否有显著不同，写明检验过程及结论。

4．报告文字通顺，通过数据说明问题，重点突出。

二．一元线性回归分析:
回归模型：自由建立，如将某地人均食品消费支出与人均收入作为因变量与解释变量,或某地家用汽车消费量与人均收入作为因变量与解释变量等均可。

统计分析报告必须写明：实际问题的背景，所采用的模型与数据来源，至少有20个原始的样本数据，回归方差分析表以及回归系数及显著性检验表(5％），回归系数的95%置信区间，散点图，分析结论，应用价值等。

特别提醒:1.按时交打印稿并且附此试题！ 2.报告雷同扣分！。

《生物统计》的试卷分析与解读随着高等教育的大众化发展，高等教育质量成为社会关注的焦点之一，而本科生的课程和教学改革则是大学发展的中心任务。

在目前的大学教学制度下考试是衡量教学效果的主要手段，更是对学生进行学业成绩测评的工具。

考试成绩不仅在一定程度上可以反映学生对相关知识的理解和掌握程度，而且可以比较教师的教学水平，对于教与学都有很好的促进作用[1]。

考试不应该是一门课程教学过程的终结，通过对考试过程和考试成绩的分析与反思应该是教、学双方可持续发展的契机，以此来促进学生的成长和教师的发展。

田间试验与统计分析，简称生物统计，是石河子大学农学类各专业的一门专业必修课，主要包括田间试验中常用的、基本的试验设计方法与统计分析方法两部分，是农学院各专业学生进行专业课程学习、完成毕业论文以及今后从事科学研究等相关工作须掌握的一门课程。

“生物统计”这门课程相对比较抽象，往届学生反映在其学习过程中感到枯燥难懂，导致学习兴趣不高，期末考试成绩两极分化严重，因此，如何提高课堂教学的有效性，提高教学质量，采用何种考试方式以及考核哪些内容以促进学生的自主性学习是笔者一直思考的问题。

为此，作者对我校农学院2013级林学和种科专业的87名学生的《生物统计》考试卷面成绩进行了统计分析，并做出考试质量评价，为今后的生物统计学教学改革提供依据。

一、对象和方法（一）对象测试对象为我校农学院2013级林学和种科专业的87名学生，采用普通高等教育“十二五”规划教材，明道续主编的《田间试验与统计分析》（第三版），由同一名教师授课。

试卷命题由授课教师根据教学大纲和教学内容安排，按章节内容所占学时比例分配不同章节的分值，以教学要求的分级（掌握、熟悉、了解）和教学目标（记忆、理解、应用）来确定分数的分布，由专职教师从题库中抽题组出二份试卷分别为A、B卷，并由我院专门负责课程考试的教师随机选一份试卷作为学生考试试卷，另一份作为考试备用卷。

学生考试安排由学校教务处统一组织，采用一人一桌，考试时间为120分钟，由专职教师监考，考试类型为闭卷。

2014年统计考试试题2014年统计考试试题统计学是一门研究数据收集、分析和解释的学科，被广泛应用于各个领域。

而统计考试则是对学生对统计学知识的理解和应用能力的一种考察方式。

2014年的统计考试试题，涵盖了多个方面的内容，既有基础的概念和公式，也有实际问题的应用。

第一部分：基础概念与公式试卷的第一部分主要考察学生对统计学基础概念和公式的掌握程度。

题目涉及了概率、样本与总体、假设检验等内容。

例如，一道题目要求学生计算某个事件的概率，给出了事件发生的条件和相关数据，学生需要根据公式计算得出最终结果。

这部分试题的设计旨在考察学生对基本概念的理解和公式的熟练运用能力。

通过解答这些题目，学生能够巩固和加深对统计学基础知识的理解，为后续的应用问题做好准备。

第二部分：实际问题的应用试卷的第二部分主要考察学生对统计学知识在实际问题中的应用能力。

题目涉及了调查设计、数据分析和结果解释等内容。

例如，一道题目要求学生设计一个调查问卷，收集某个群体的意见和反馈，然后根据收集到的数据进行分析和解释。

这部分试题的设计旨在考察学生对统计学知识的实际运用能力。

通过解答这些题目，学生能够锻炼自己的调查和分析能力，培养解决实际问题的能力。

第三部分：思考题试卷的第三部分是一些开放性的思考题。

这些题目没有固定的答案，要求学生根据自己的理解和观点进行思考和回答。

例如，一道题目要求学生分析某个实际问题，并提出自己的解决方案和建议。

这部分试题的设计旨在培养学生的分析和创新能力。

通过解答这些题目，学生能够锻炼自己的思维能力，培养独立思考和解决问题的能力。

总结2014年统计考试试题涵盖了基础概念与公式、实际问题的应用以及思考题三个部分。

通过这些试题的设计，学生能够巩固和加深对统计学知识的理解，培养实际问题的解决能力以及思维能力。

统计学作为一门重要的学科，对于各个领域的发展都具有重要的意义。

通过参加统计考试，学生能够更好地应用统计学知识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

【课堂新坐标】2014高考生物试题分类汇编专题七实验、实习与研究性课题（2013卷）5.关于高中生物学实验的基本原理，叙述不正确．．．的是（）A.噬菌体须在活菌中增殖培养是因其缺乏独立的代谢系统B.提取组织DNA是利用不同化合物在溶剂中溶解度的差异C.成熟植物细胞在高渗溶液中发生质壁分离是因为细胞壁具有选择透（过）性D.PCR呈指数扩增DNA片段是因为上一轮反应产物可作为下一轮反应的模板【答案】C【解析】噬菌体必须在活菌中增殖培养是因其没有细胞结构，缺乏独立的代谢系统没法完成各项生命活动，A正确；提取组织DNA是利用不同化合物在溶剂中的溶解度不同进行萃取，B正确；成熟植物细胞发生质壁分离是由于存在浓度差、原生质层和细胞壁全透且伸缩性差，细胞壁不具有选择透过性，C错误；PCR呈指数扩增是因为DNA的半保留复制，所以上一轮的产物可作为下一轮的模板，D正确。

【试题评价】此题考察学生对生物实验相关知识的掌握情况，特别是实验原理的理解，难度适中。

（2013某某卷）21.在1、3、5号试管中分别加入2 mL蒸馏水，2、4、6号试管中分别加入2 mL发芽的小麦种子匀浆样液，然后在1~4号试管中适量滴加斐林试剂，5、6号试管中合理滴加双缩脲试剂，摇匀。

预期观察到的实验现象是A.1、3、5号试管内都呈蓝色B.3组实验中甲组和乙组的实验结果相同C.4号试管内呈砖红色，其余试管内都呈蓝色D.4号试管内呈砖红色，6号试管内呈紫色【答案】AD【解析】小麦匀浆中含有糖类和蛋白质等物质，还原糖和斐林试剂水浴加热呈砖红色，而蛋白质和双缩脲试剂反应呈紫色，不能发生反应的试管中则呈现出婓林试剂和双缩脲试剂原本的颜色，即蓝色，因此试管1、2、3、5为蓝色、4号为砖红色、6号为紫色，因此答案为AD。

【试题评价】本题考查还原糖和蛋白质的鉴定实验，旨在考查学生的实验分析能力。

（2013某某卷）3．下列与实验相关的叙述，错误的是A.马铃薯块茎捣碎后的提取液可检测出蛋白质B.光学显微镜，可用于观察植物细胞的质壁分离现象C.检测酵母菌培养过程中是否产生CO2，可判断其呼吸方式D.在95%乙醇中加入无水Na2CO3后可提高色素的溶解度【答案】C【解析】马铃薯中块茎中也含有蛋白质，A项正确；植物细胞质壁分离用光学显微镜就可以观察到，B项正确；酵母菌细胞无论是有氧呼吸还是无氧呼吸都产生二氧化碳，不能以是否产生二氧化碳作为判断细胞呼吸类型的方式，C项错误；无水Na2CO3可以与95%酒精中的水分子结合生成10H2O·Na2CO3，提高乙醇纯度，利于色素的溶解，D项正确。