课题名称： 第22章 第2节 原生生物的主要类群
教师姓名：
教材分析 本节讲述了原生生物的分类及其特征，包括了原生动物和藻类两大类群，其中藻类又包括了绿藻、褐藻、红藻等类群。
学情分析 学生在上一节的基础上对原生动物的两大类群的名称已有了了解，但是对于它们的特征和如何区分却是陌生的。
教学目标 知识目标 1.说出原生生物的主要特征及所包含类群。
2.归纳原生动物的主要特征及与人类关系。
3.归纳藻类的特征，主要类群及与人类关系。
能力目标
通过学习，提高归纳，分析比较的能力。
情感态度价值观目标 能对周围的原生生物初步分类，了解原生生物与人类的关系。
教学重点 1.原生生物的类群有哪些。
2.原生动物的主要特征与人类关系。
3.藻类的主要特征、分类及与人类关系。
教学难点 归纳出原生动物和藻类的特征。
教学方法 教师讲授、对比分析、学生自我归纳
教学过程
学习阶段 教师活动 学生活动 设计意图
引入 生物学家根据地球生物性状的不同将地球生物分为了哪5大类群？根据上节课的学习，请你将以下4类生物归入上述类群：大肠杆菌、草履虫、绿藻、蓝藻。 回答：原核生物、原生生物、动物、植物、真菌。
思考、讨论该把这4种生物归入哪类。 回顾上节课知识，并以简单的分类引出新课。
原生生物的主要特征
指导学生展示分类成果，并指出正确的分类结果。
我们将大肠杆菌和蓝藻归入原核生物界，而将草履虫与绿藻归入了原生生物界，这就说明这两类群之间有着明显的区别，原生生物与原核生物有着怎样的区别呢？
指导学生观察草履虫和衣藻图片，比较它们有什么共同点，
总结原生生物的特征。 回答分类结果
回答区别是什么：有无成形的细胞核。
观看图片，思考问题，找出它们的共同点与不同。
根据分类原因找出原生生物的一些特征。
通过观察进一步归纳。
过渡 比较它们的不同点。
科学家估计，自然界中的原生生 物大约有11万种，根据它们的形态、结构和营养方式的不同，把它们分为了不同的类群：原生动物和原生植物（藻类）。
1 原生生物的主要类群
课题名称：第2节 原生生物的主要类群
教师姓名：文 璐
教
学
目
标 知识目标 1.说出原生生物的主要特征及所包含的类群
2.说出原生动物的主要特征及与人类的关系
3.概述藻类的主要特征及与人类的关系
能力目标 通过观察比较不同的原生生物，提高观察能力和分析比较思维能力。
情感态度价值观目标 通过对不同原生生物的学习，进一步体会生物的多样性。
教学重点 1. 原生动物的主要特征及与人类的关系
2. 藻类的主要特征及与人类的关系
教学难点 1. 原生动物的主要特征及与人类的关系
2. 藻类的主要特征及与人类的关系
教学方法 讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引入 提问：地球上现存的生物分成几大类群分别是什么？
出示细菌、蓝藻、草履虫、衣藻的图片提问：如果将这四种生物根据结构分成两类怎么分？
细菌、蓝藻都没有细胞核，因此，它们属于原核生物，而草履虫与衣藻都有细胞核它们属于原生生物
思考回答
提问：观察草履虫与衣藻，你能说出原生动物的主要特征吗？
出示水绵的图片，提问：水绵符合这些特征吗？原生生物都是单细胞吗？
总结原生生物的主要特征 思考回答：单细胞、结构简单、有细胞核
思考回答：也有多细胞个体
原生动物的主要特征及与人类关系 比较草履虫与衣藻的结构图，提问：它们结构上有什么不同？它们所需要的有机物怎样获得？ 观察、比较、思考回答
学生汇报。
2 介绍原生生物的主要两大类群：原生动物与藻类。
观察原生动物的视频或图片，提问：原生动物有着怎样的特征？
总结原生动物的主要特征
组织学生讨论原生动物与人类的关系 思考回答
观察、思考回答
讨论、回答
藻类的主要特征及与人类的关系 出示不同藻类的图片，请学生进行分类并阐明分类的依据
介绍绿藻、褐藻、红藻的主要特征及常见种类。
提问：藻类植物的主要特征有哪些？
总结藻类植物的主要特征
组织学生讨论藻类与人类的关系 观察、比较分类
北师大版生物八下22.2《原生生物的主要类群》教案设计
1 / 9 课题 第2节 原生生物的主要类群
教师 刘红宇 工作单位 尖塔中学
教材版本 北师大2011课标版 年级 八年级（下册）
三
维
目
标 知识与技能 1.说出原生生物的主要特征及所包含的类群。
2.用显微镜观察草履虫和衣藻，巩固显微镜的操作方法，真实的认识原生生物。
3. 说出原生动物的主要特征及与人类的关系，概述藻类的主要特征及与人类的关系。
过程与方法 1.通过显微镜观察草履虫和衣藻，说出原生动物与衣藻的分类依据是什么，从而巩固分类法的应用。
2.学会用辩证的观点看待事物。
情感态度与价值观 1.通过屠呦呦获得的诺贝尔大奖，学习百折不挠的科研精神。
2.通过赤潮现象，认识到防止水体污染、节约用水，保护环境人人有责。
教学重点 1. 原生动物是能摄取食物的原生生物；藻类是能进行光合作用的原生生物。
2.巩固分类的科学方法。
教学难点 1. 认识原生动物不是动物，藻类不是植物；
2. 认识多细胞藻类。
教学用品 河水样品、50ml小烧杯、吸管、普通光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、纱布、条形滤纸
资源整合与拓展 本节课设计中，我利用网络和课本的图片巩固原生动物知识点，把教材前面所讲解过的科学方法分类法和本节原生生物主要类群和藻类的分类加以整合，运用教学过程中，为后面学习植物界和动物界打下基础。这可以使学生能够反复利用所学知识，逐渐巩固基础，提炼科学方法。 北师大版生物八下22.2《原生生物的主要类群》教案设计
2 / 9 其中，我增添了实验探究活动“观察河水中的草履虫和衣藻，找出形态结构的不同，并说明它们所需的有机物是如何获得的？”把原生动物和衣藻的分类依据彻底剖析清楚，使本节课内容拓展到一定深度。
本课中把生物中藻类引起的赤潮和水华现象，是由于化学中含磷洗衣粉引起的藻类疯狂生长。我进行整合跨学科的教学资源，就是为了开阔学生视野，提高学生的综合素质，更好地为提高课堂效率服务。让学生知道化学领域和生物学科有交叉，生活是一个有机整体。而研制新型抗虐药的诺贝尔医学奖获得者屠呦呦屠奶奶，从他们科研人条件很差的实验室入手，用她艰苦卓越的努力和默默现身精神激励学生，奋发学习也可以为国争光。不仅如此，在本课的开头和结尾我设计了小组竞争活动推进教学，最后奖品“人生发展趋势礼物”即人生目标，在思想上把学生人生目标提升到了一定高度。生物学科与思想政治自然接轨，层层递进，步步提升，让平凡无奇的小课变得有吸引力和精彩!
第 22 章 物种的多样性
第 2 节 《原生生物的主要类群》教学设计教学目标
学问与技能
1、能说出原生动物的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
2、能说出藻类的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
过程与方法
1、乐观参与小组争辩，完成练习。
2、提高学生应用所学学问解释生活中实际问题的力量。
情感、态度与价值观
通过学问的学习，一方面激发自然的宠爱，另一方面学会表达自己、倾听他人及与人沟通的本领。
重点
原生动物、藻类的主要特征及与人类生活的关系。
难点
生疏原生动物不是动物，藻类不是植物。
课时安排
1 课时
教学方法
本节教学承受观看、自主合作、探究、直观、讲授等方法。
教学预备 课件、实物
教学过程
教学内容 教师活动
提问：地球上的生物分几大界？
出示五大界图 。
课引入 提问：生物进化的趋势是怎样的？从没有细胞核的原核生物进化到有细胞核的原生生物。 学生活动
思考答复 设计意图
问题导入，激发学生的学习兴
趣。
原生动物 1、阅读课本第 36 页其次段，完成以下问题。比一比，哪个小组找得最准！
（1） 原生动物的主要特征：构造较简
单，由 构成，且能从四周环境中 ，完成全部的 。
（2） 原生动物的分布：一般生活在
阅读课文，小组争辩、答复
先学后教，培育学生自主、合
作、沟通的能
力。
，少数种类
人或动植物体内。
2、出示问题：
（1） 只有一个细胞构成的生物都是原生动物吗？
回忆已学过的单细胞生物，思考答复 熬炼学生用已学学问来思考、分析和解决问题的力量。 （2） 原生动物是如何完成运动、取食、呼吸、消化、排泄等全部生命活动的？
原生动物是动物吗？播放视频，引导学生先观看答复，再补充讲解。
3、观看常见原生动物的图片〔多媒体呈现〕。
提问：
(1) 原生动物有着怎样的特征？
总结原生动物的主要特征
(2) 原生动物在自然界中是如何分布的？
4、呈现原生动物与人类的关系图。
