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《原生生物的主要类群》说课稿尊敬的评委老师，今天我说课的内容是北师大教版八年级生物第七单元第22章第二节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
一、教材分析原生生物是最简单得真核生物，个体微小，多数为单细胞，少数为多细胞，是从原核生物祖先进化来的第一种原始真核生物，也是多细胞真核生物一植物、真菌、动物的祖先，是生物进化中非常重要的一个环节。
据科学家估计，自然界中的原生生物大约11万种，主要有原生动物、藻类等。
本节教材选择原生动物和藻类两类与人们生活联系密切的原生生物进行学习，对于认识生物多样性、形成进化观点具有重要意义。
二、教学目标根据《新课标》的要求，依据学生已有的实际水平，本节课的教学目标如下：知识目标:1.初步认识原生生物是自然界的一大生物类群。
2.认识原生动物能摄取食物得原生生物，藻类是能够进行光合作用得原生生物。
3.认识原生生物的形态结构、生活方式及其人类的关系。
能力目标:通过观察比较不同的原生生物，提高观察能力、归纳和分析比较思维能力，语言表达能力。
情感态度价值观:1.通过对不同原生生物的学习，进一步体会生物的多样性。
2.关注原生生物与人类以及环境的关系。
三、教学重点难点重点:1.原生动物的主要特征及与人类的关系2.藻类的主要特征及与人类的关系难点:1.原生动物是能摄取食物的原生生物，藻类是能够进行光合作用的原生生物2.原生动物不是动物，藻类不是植物四、教学过程:整个教学过程有以下五个环节:(一)视频引入，创设情境(二)目标引领，合作探究(三)展示交流，反馈解疑(四)总结提升，强化知识(五)训练巩固，拓展延伸第一个环节:视频引入，创设情境播放“动物世界”视频。
学生观看视频，激发探究欲望，进入情境，引入本节内容。
第二个环节:目标引领，自主探究出示图片，引导学生分析、思考，由浅入深，先从认识图片中的生物开始，找出它们的特征，多设几个问题引导学生找出原生生物的主要特征。
第22章第2节原生生物的主要类群训练题1．草履虫、衣藻、变形虫都属于( )A．原生生物B．低等动物C．单细胞动物D．多细胞生物2．下列原生动物中，能够使人患痢疾的是( )A．眼虫B．夜光虫C．腰鞭毛虫D．阿米巴变形虫3．所有藻类细胞里都含有的色素是( )A．藻红素和藻黄素B．叶绿素和类胡萝卜素C．叶绿素和藻红素D．藻黄素和类胡萝卜素4．曾经有一年夏天，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，乘客纷纷跳伞，落在荒无人烟的岛上。
逃生者从浅海中捞取藻类充饥而得以生还。
想想他们最可能吃的是下列哪些藻类？( )A．小球藻和衣藻B．衣藻和硅藻C．石莼和衣藻D．海带和紫菜5．叶绿体呈杯状的生物是( )A．石莼B．衣藻C．葫芦藓D．墙藓6．海带含有的较多的色素是( )A．藻红素B．叶绿素C．藻黄素D．藻蓝素7．我们经常食用的紫菜属于藻类，其特征是( )A．有进行光合作用的器官B．能通过产生种子繁殖后代C．没有根、茎、叶的分化D．只有茎、叶的分化8．人们喜爱的“紫菜蛋汤”中的紫菜属于( )A．种子植物B．蕨类植物C．苔藓植物D．藻类9．某兴趣小组在调查梓山湖公园中的生物种类时，发现一种生物并将其归类于藻类，他们的理由最可能是( )A．具有假根B．用孢子繁殖C．具有叶绿体D．没有根、茎、叶的分化10．藻类用途广泛，下列不是藻类用途的是( )A．能为其他水生生物提供充足的食物B．海带、紫菜可食用C．从藻类中提取的琼脂可药用D．藻类呼吸消耗大量氧气，使大气中氧气含量降低11．海带是生活在海水中的大型藻类，素有“长寿菜”和“含碘冠军”的美誉，在沿海一带被广泛养殖，下列叙述正确的是( )A．细胞膜控制碘进入海带细胞B．海带是依靠种子进行繁殖后代的C．海带依靠根系吸收水和无机盐D．海带呈褐色，不能进行光合作用12．关于藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系，下列说法不正确的是( )A．通过光合作用释放出氧B．大量繁殖会造成赤潮现象C．许多藻类可以食用D．藻类的结构简单，可以作为检测空气污染程度的指示生物13．能够寄生在人的血液里，使人患疟疾的单细胞生物是( )A．疟原虫B．草履虫C．变形虫D．眼虫14．下列有关藻类的描述，正确的是( )A．藻类有多细胞的，也有单细胞的B．海生藻类不能进行光合作用C．藻类都是没有根、茎、叶分化的多细胞生物D．藻类都生活在海洋中15．(1)“西湖春色归，春水绿于染”描述的是植物，海洋赤潮、淡水湖泊的水华现象，与有关。
板书设计：第2节原生生物的主要类群主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生原生动物与人类关系：绿藻：如衣藻、石莼褐藻：如海带、马尾藻、裙带菜原生生物的主要类群红藻：如紫菜、石花菜藻类主要特征：单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，可以进行光合作用，大多数生活在水中。
与人类关系：教学反思：节课在生物学科中属于最平常的那种课：知识点少，内容本身又不吸引学生，而且原生生物个体微小，学生没有看到过，不贴近生活，又没有设置实验活动，上起来肯定很无聊。
教师做优质课一般不会选择。
但是在生物学科中这种课是很常见的，因此我很想把平常的小课如何打造成：学生爱上的精彩生物课。
在教学设计方面,我考虑了很多。
首先，结合STS教育新理念，我把干巴巴的生物课与化学、政治在课堂中自然的融合在了一体，让学生感受科学文化知识在引领生活，服务生活。
如生活中赤潮现象，是由于原生生物藻类的疯狂生长形成的，而根本原因是由于化学学科中含磷洗衣粉水任意排放以及工业污水的乱排放造成的。
所以，我们在生活中要防止水体污染，或者污水经处理后达标再排放，同时节约用水。
在疟原虫这块，我介绍了科学名人“屠呦呦”，屠奶奶是如何在中华科技史上撰写者一段传奇的？让孩子认识到科学家们百折不挠的科研精神。
本课以人生就是一场进化与蜕变导入，用生物知识获分，争取“人生发展趋势礼物”即不同的人生目标，让孩子们从思想上树立人生目标，朝向自己的人生目标付出努力。
其次，从本单元整体来看，重点讲授了分类的科学方法，然后在第2、3、4节里进行类别学习。
因此我觉本课重点为科学方法分类法的再巩固，例如如何把原生生物再分类，分类的依据是什么？第三，学生在日常生活中很少注意到原生生物，也没看到过，因此有必要让学生能亲眼看到生活中真实的原生生物。
我用矿泉水瓶从学校北边的小河中取来了一些水样，本节课首先让学生利用显微镜来观察草履虫。
我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观察，学生在观察实验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，学生看不清等情况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。
