等高线地形图的判读微课案例

1 第四节 地形图的判读

一、课程标准解读

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，同样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处理不好也会是学习的难点。

“估算海拔与相对高度”重在理解概念，概念理解了，具体估算就是简单的数学加减运算了。

“在地形图上识别五种主要的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。所以，本专题是初中地理学习的重点和难点。

二、教学目标

【知识与技能】

1.通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2.学会在等高线地形图上识别并判断山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。

【过程与方法】

1.通过比较两个学生的身高，让同学直观理解相对高度与海拔的概念。

2.通过观看微课与自绘图，着重理解学习理解等高线地形图上常见的地形部位。

3.通过活动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。

【情感、态度、价值观】

1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。

题目 地形图的判读 学科 地理 年级 七

授课教师 工作单位

教学目标 1、知识与技能：（1）掌握海拔和相对高度的计算方法。（2）理解等高线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

2、过程与方法：学会在地图上判断地势的高低起伏和坡度陡缓的关系， 在等高线图上识别山地不同部位。

3、情感态度与价值观：通过学习使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

教学重难点 教学重点：1学会在等高线图上识别各种地形。

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

教学难点：1、在等高线图上识别主要地形类型。 2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。

教学方法 对比法、小组合作探究法

运用的

信息技术图片

教学设计思路 通过幻灯片展示让学生直观认识等高线的地形特征，并通过小组活动讨论根据等高线特征判读地形特点，培养学生初步运用地图的能力。

教学过程 设计意图 时间安排

一、导入新课

一位藏族老人对孙子说“珠穆朗玛峰是我见过的最高的山峰，海拔4000多米”，孙子听后说“爷爷您错了，我学过，书上明明说是8000多米，怎么说是4000多米呢？”

地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很

引起学生的学习兴趣,为下面的学习做准备

3-5分钟

大，那么，这些高低起伏的地表特征，怎么样比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？ (地形图)

二、新课讲授

1.海拔和相对高度

(1).地面高度的确定

[教师讲述]在了解海拔和相对高度之前，我们要了解一个概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢？当然不是。我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。

(2).海拔和相对高度

那么什么叫海拔和相对高度呢？

[教师讲述]请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解释）从上面的图我们可以看出，海拔都是以米做单位的，不能用其他单位。

遵义会议微课教学设计范例模板

一、教学内容：

人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读―--识别五种不同的山体部位。

二、教学目标：

熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

三、教学过程与方法：

通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

四、教学重点、难点：

1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

2、区别山谷、山脊。

五、教学用具：

教学折页、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

六、教学过程：

（一）备考：等高线地形图的绘制原理。

（二）授课：

教师掏出模型，与同学一起找到山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出具小黑板上的等高线地形图，使同学通过观察相同部位在等高线地形图上的伸展规律，协助学生得出结论规律，辨识山谷、山脊；联系瀑布的构成，特别强调河流的构成部位。

（三）课堂小结：

教学思考

一、教师自评：

《地形图量测》这一节文字不多，但内涵多样，就是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自造模型为载体，以海拔的重新认识――等高线图的量测――山地部位名称做为教学主线，较好地模拟了等高线的基本原理、等高线地形图的量测方法等科学知识，并使教学显得形象生动，较好地特别强调了重点，突破了教学难点。鼓励学生独立自主思索以获取科学知识。但是在协助学生辨析山谷和山脊时，我比较心急，还给学生观测思索的时间较太少，这对部分基础较差的学生来说有些疑惑；除了如果语言的抒发能够更意味深长准确、风趣风趣，我坚信效果可以更好，还要稳步不懈努力。

二、学生反馈：

教师语言通俗易懂，教态平易近人自然；教学用的模型直观、形象、生动，使我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也就是依照模型绘制的，使人一看就明白。

第一章 第四节 地形图的判读

一、课程标准解读

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并非是要求只熟悉山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。

在等高线地形图上“判读坡的陡缓”，一样需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换，能对照地形模型或景观图片自己总结出规律，而不是只让学生记住等高线疏密与坡度陡缓之间关系的具体结论，处置不行也会是学习的难点。

“估算海拔与相对高度”重在明白得概念，概念明白得了，具体估算确实是简单的数学加减运算了。

“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，包括识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。既要在分层设色地形图上识别，也要在素描图上识别。

“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种要紧的地形类型”的基础，是学习的重点。“在地形图上识别五种要紧的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要功效展现，又是区域地理研究的基础。因此，本专题是初中地理学习的重点和难点。

二、教学目标

【知识与技术】

1.通过阅读讲义资料，明白得海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度。

2.学会在等高线地形图上识别并判定山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

3.综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。

【进程与方式】

1.通过比较两个学生的身高，让同窗直观明白得相对高度与海拔的概念。

2.通过观看微课与自画图，着重明白得学习明白得等高线地形图上常见的地形部位。

3.通度日动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。 【情感、态度、价值观】

1.通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题。