等高线与地形图的判读

1.4 地形图的判读第二课时《等高线与等高线地形图》教案七年级地理上学期人教版一、教材分析《地形图的判读》是在学习了上一节地图三要素后遇到的最现实的问题：如何把地面上高低起伏的地势，丰富多彩的地貌完美地表现在一张平面地图上。

这也就涉及到本节内容中等高线知识。

为以后其他等值线（等温线、等降水量线）的学习以及区域地理识图、绘图的学习奠定基础。

因此本课内容在初中地理乃至高中地理的学习中都起着非常重要的基础作用。

由于本节内容概念多、难度大、大多数知识都是学生未曾接触到的，因此我将本课设计为两个课时。

二、学情分析学生特点：初一学生缺乏空间、立体的概念和野外经验，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏，还要做到看图识地形，这的确很难，加之我的学生基础较为薄弱，知识积累较少。

因此，课堂上我通过安排A、B两队竞技pk学习的形式，使学生产生参与课堂的紧张感和高度注意力，充分发挥学生学习的主体性，并注意培养学生的空间立体思维。

三、教学目标（1）学会估算海拔与相对高度；（2）能初步在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；（3）能在等高线地形图上判读山脊、山谷等五种山体形态；（4）通过读山脊、山谷等山体形态的实物图片和等高线地形图从而归纳其等高线特征，培养学生从地图上提取有效信息的读图分析归纳能力。

四、重点与难点。

重点：等高线形态与坡度陡缓的关系、五种山体形态的等高线特征。

难点：在等高线地形图上判读山峰、山谷、山脊等。

尤其是山谷与山脊，学生易混淆。

五、教法与学法分析：根据以学定教的原则，我采取以讲授法、启发式教学法、讲练结合法相结合，指导学生通过读图分析法、合作学习法相结合进行学习，旨在充分发挥学生主体作用，又是学生自我破解重难点的有效方法。

六、教学过程（一）导入新课以一组山体形态实物图片导入新课，引导学生中国有最高的珠穆朗玛峰（8848.86米），又有我们生活在其中的相对较低的四川盆地，并设问如何把这些高低起伏的地势、丰富多样的地貌表现在一张平面地图中呢？（设计意图：设问置疑，激发学生学习的兴趣。

《等高线与地形图的判读》教学设计（第一课时）一、教学目标（一）知识与技能1、了解等高线、等高线地形图的概念,初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；2、了解绝对高度和相对高度的概念、公式及估算方法。

（二）过程与方法1、利用地形模型学习等高线地形图;2、动手制作山体模型；学生绘制等高线。

（三）情感态度价值观1. 激发学生学习地理兴趣，培养动手操作的实践能力。

二、教学重点:等高线与地势高低、坡度陡缓的关系。

三、教学难点：等高线的判读四、学情分析七年级新生对新课程总是好奇的，依据其心理年龄特点，具有模仿性强，活泼好动，注意力在20-25分钟集中，感性思维强的优势。

但其空间想象刚起步，学习地理盲目性大，缺乏方法，理性思维和分析问题不够精确。

五、教学方法1、学法：小组讨论、合作探究学习法、读图分析法、动手操作法2、教法：教师讲解归纳法、多媒体辅助教学法六、教学过程（一）导入新课（创设情境，激发兴趣）地球表面既有高峻的山地，也有低平的平原；但是在平面图上如何表示地势的高低起伏？（生答：用等高线表示地势的高低起伏）所以我们先要学会等高线的判读。

（二）地图上高度的判读1、活动：阅读课本小组讨论、归纳地图上高度的判读。

（读图讨论、学生展示）（1）师生归纳：用等高线表示地势的高低起伏。

等高线：地图上海拔相同点的连线，称为等高线。

绝对高度：地球表面某个地点高出海平面的垂直距离。

相对高度：地球表面某个地点高出另一地点的垂直距离。

【过渡】在生活中我们说某地的海拔就是指它的绝对高度，而所说两地的相对高度就是指两地的绝对高度之差。

比如我们知道珠穆朗玛峰是世界上的最高峰，海拔为8844．43米，是中国最高峰，这里所说的海拔就是高出海平面的垂直距离。

我们知道山脉的海拔的情况下，怎样将立体山脉转化为等高线地形图。

今天我们来学习如何判读等高线与地形图。

（三）绘制等高线1.活动：（设置疑问）什么是等高线？如何制作等高线示意图（等高线地形图）（1）学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（2）课件展示：P24图1.35等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知）在电脑上展示等高线地形图，以及使用马铃薯做等高线的过程图，然后引导学生自己动手画出等高线。

《地形图的判读》知识点解析例题解析【例1 — 1】世界最高峰珠穆朗玛峰海拔约8 844米，我国陆地最低的地 方吐鲁番盆地在海平面以下155米，两地相对高度约是( )。

A. 8689 米B. 9003 米C. 8999 米D. 9009 米解析：首先确定所求两点的海拔。

然后计算二者海拔之差就是相对 高度。

答案：C(1)写出图中字母所代表的地形名称。

A, B, C, D, E 。

(2) H 点与G 点的相对高度是 米。

(3)沿B 虚线和C 虚线登山，较容易的是，其原因是在等高线地形图上，可以根据等高线的疏密状况判断地面的高低起伏。

坡陡的地方，表示等高线密集；坡缓的地方，表示等高线稀疏。

山体的不同部位，等高线形态也不一样。

山体不同部位的等高线分布特点，如下表：（4）等深线①含义：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫等深线。

②等深线地形图的判读在等深线地形图上，可以根据等深线的疏密状况判断海底的坡度大小。

坡陡的地方，等深线密集，坡缓的地方，等深线稀疏。

（4）山峰M与A，较高的是。

解析：第（1）题，根据图中等高线的分布特点可知，A处等高线封闭，数值从中间向四周逐渐降低，为山峰；B处等高线的弯曲部分向海拔低处凸出，为山脊；C处等高线的弯曲部分向海拔高处凸出，为山谷；D 处位于两个山顶之间相对低洼的部分，为鞍部；E处有几条海拔不同的等高线重叠相交，为陡崖。

第（2）题，H点所在的等高线是400米，G点处在200米等高线上，二者相对高度是200米。

第（3）题，沿B处虚线的等高线稀疏，说明坡度较缓，易攀登。

第（4）题，根据等高线地形图中数据变化规律，A、M两点海拔高，是山峰，且M峰多了一条等高线，海拔比A峰高。

答案：（1）山峰山脊山谷鞍部陡崖（2）200（3）B此处等高线稀疏，表示坡度较缓（4）M基础知识二、分层设色地形图①定义：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围着上不同的颜色（海洋则着上深浅不同的蓝色），这样的地图叫做分层设色地形图。

《等高线与地形图的判读》本节教材，主要讲述了等高线与地形图的相关知识。

讲述了等高线的判读以及如何绘制等高线图，接下来在等高线的基础上学习地形图的相关知识以及如何绘制地形图。

【知识与能力目标】1、理解海拔、相对高度，等高线等概念；2、能够在地形图上识别五种主要的地形类型；3、善于运用地图，能识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖等。

【过程与方法目标】1、通过学习查看等高线图和地形图，培养读图能力、想象能力和推理能力；2、运用相关知识，解决生活中的实际问题。

【情感态度价值观目标】【教学重点】能够在地形图上识别五种主要的地形类型。

【教学难点】1、各种类型的地图，包括行政区划图，地形图，经济区分布图等；2、准备一些典型的图片；3、多媒体课件。

板书：第三节 等高线与地形图的判读【讲授新课】学习新知师：地球表面既有高峻的山地，也有低平的平原。

在平面图上，人们常用等高线来表示地势的高低起伏。

地图上海拔相同点的连线，称为等高线。

地球表面某一地点高出海平面的垂直距离，称为绝对海拔（也叫海拔）。

地球表面某一地点高出另一地点的垂直距离，称为相对高度。

活动探讨师：请写出图2.20中三个数字各表示的意义。

生：学生抢答。

师：结合课本用大马铃薯做等高线图生：学生抢答。

学习新知师： 在等高线地形图上，根据等高线不同的形态，可以判读出地表形态的起伏状况。

一般来说，等高线越密集的地方，坡度较陡；等高线稀疏的地方，坡度较缓。

活动探究师：假期学校组织东东、珠珠和同学们到广州旅游。

请你协助他们完成以下旅游准备：（1）珠珠和东东分别从山的A 、B 两面斜坡向山顶攀登（如图2.22），你认为哪条路线较为轻松，为什么？ 生：讨论回答。

师：请在图中查找下列他们计划游览的景点：越秀公园、北京路、花卉博览园、云台花园。

生：学生讨论回答。

师：结合学校的旅游活动，开展定向越野赛，并在比赛中灵活地运用所学的地图知识，选择路径，确定方向和到达目的地。

第二章学用地图第三节等高线与地形图（第一课时）教学目标：1、在图上判断海拔和相对高度。

2、了解等高线地形图的制作。

3、等高线地形图的判读和应用。

4、在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。

教学重点：等高线地形图的判读及应用。

教学难点：等高线地形图的绘制。

教学过程：一、引入新课：地球表面有陆地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差别很大，在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？我们又如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？几天我们就来研究这个问题。

二、新课内容：1、自学指导1：读P35图3.9，说出图中三个数字各表示什么意义？学生：500米表示乙点高出海平面的垂直距离。

1000米表示甲点高出乙点的垂直距离。

1500米表示甲点高出海平面的垂直距离。

教师：地面高度的计算，一般有两种方法：①、绝对高度，也叫海拔；②、相对高度。

2、自学指导2：什么是绝对高度？什么是相对高度？学生回答绝对高度和相对高度的概念。

提问：绝对高度和相对高度有什么区别？学生：绝对高度以海平面为基准，相对高度是两个地点的比较。

教师：地面高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。

3、自学指导：什么是等高线？学生回答等高线的概念。

4、活动：指导学生用土豆做一个等高线图。

按照课本P36活动的要求和步骤，教师一边解说并做示范，一边指导学生进行制作等高线图的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。

学生跟着老师制作等高线地形图。

5、让学生观察自己所画的等高线图，把土豆比作山地，思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。

举例说明：P37活动1学生讨论交流，让个别学生回答。

教师评价并归纳：等高线数值大——海拔高，等高线数值小——海拔低；等高线密集——坡度陡；等高线稀疏——坡度缓。

6、教师：由此可见，运用等高线可以把一座高低起伏的山体反映出来，我们把这种用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地形图。

等高线地形图的判读（一）导入---情景导入山图片登山提问：同学们，大家看这张图片，猜猜这是哪里？生：……玉蟾山承接：对，这就是我们泸县玉蟾山，正巧明天周六了我们隔壁班的一位同学要去玉蟾山爬山，所以出发前收集了一幅关于玉蟾山的地形图。

这下他们犯难了。

地形图他们应该怎么读呢？过渡：其实判读这样的地形图并不难，我们只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会这种等高线地形图的判读了。

哪五关呢？我们来看一看第一关。

（二）新授1.第一关：会读高度师：小甲和小丁各自站在自己的位置上量的甲山和丁山的高度都是1000米，可是他们在图上明明看到，甲山确实比丁山高，这是为什么？同学们，你们能为小甲和小丁解读他们的疑惑吗？生：能承接：好，这里涉及到两个海拔和相对高度两个概念，现在请同学们结合教材找出这两个概念，快速完成导学案自主学习的内容。

学生活动------自主学习完成导学案活动一（表扬：老师发现，有的同学的学习习惯真的特别的棒，不仅完成了导向案，还在书上将对应的内容勾画了出来）师：好，同学们都完成了，现在我们请同学来说说什么是海拔？生1：。

海拔师：那什么是相对高度呢？生2：。

相对高度师：假设我们的教师地面为海平面，海平面为0米。

那老师的身高叫什么？生：。

海拔师：也叫？生：绝对高度承转：那相对高度呢？老师想请一位同学来帮助大家理解，哪位同学愿意来帮忙呢？师：老师和这位同学的身高差叫做什么呢？生：。

相对高度承接：那大家现在能不能为小甲和小丁解决疑惑了？生：能师：哪位同学来？生：。

丁山是海拔高度，甲山表示的是相对高度。

承接：我们了解了海拔和相对高度的概念，那我们能不能顺利的通过第一关呢？请同学1分钟快速完成教材P33的活动题。

大家都完成的很快，我们请一位同学来说一说甲的海拔。

乙的海拔。

甲乙之间的相对高度？生：1500米生：500米生：1000米师：我们来看答案，都是正确了，恭喜大家顺利通过第一关承转：我们知道地表是这样起伏不平的，而地图是平面的，如何将高低不平的地表表示在平面图上？我们可以通过绘制等高线地形图来解决，那这样的等高线地形图如何绘制呢？请同学观看视频。

《等高线地形图的判读》教案教学目标1、使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念。

2、让学生明白“等高线”概念并结合适当练习以加深其印象。

3、了解山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖五个地形部位等高线的形状特征，并能够在图中进行识别。

4、了解五种主要地形的海拔高度和地面起伏特征。

过程与方法学会相对高度的计算方法，培养学生分析与综合能力学会在等高线地形图上判读地形部位和在地形图上判读五种主要地形，培养学生观察能力，综合能力。

情感态度与价值观通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，使其懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨。

教学重点/难点1、使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念。

2、熟悉五个地形部位等高线的形状特征。

３、让学生认识五种主要地形的海拔高度和地面起伏并结合适当练习以加深其印象。

导入：今天的日期是？2019-12-25 圣诞节图片：圣诞老人提问：昨天平安夜同学们收到圣诞礼物了吗？没有。

但今天最棒小组将会获得老师的神秘圣诞礼物。

过渡：那是因为圣诞老人在群山之上盘旋，找不到落脚之处。

所以我们要送给圣诞老人一份礼物，就是等高线地形图。

不仅如此，我们还要交给他等高线地形图的判读。

课件：等高线地形图的判读 课件：目标引领：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解决 实际问题。

提问：同学们提前已经复习，你认为《等高线地形图的判读》这一部分的主要内容是什么？ 生答：教师追问重要知识点，学生答对的奖励该组一面旗帜。

并由此引入绘制山顶等高线地形图。

板画：将图中海拔相同的各点用平滑的曲线连接起来提问：上图表示的是哪一种山地部位的等高线地形图？ 生答：山顶提问：山顶等高线地形图的判读方法是什么？ 生答：山顶：等高线闭合，数值里大外小课件：巩固提升 山顶：等高线闭合，数值里大外小 探究与合作（一）：第1、2组讨论并写出山脊部位等高线示意图的判读方法， 第3、4组讨论并写出山谷部位等高线示意图的判读方法， 第5、6组讨论并写出鞍部部位等高线示意图的判读方法，300300200300200200 200200100200100100100100 100100100100100300第7、8组讨论并写出陡崖部位等高线示意图的判读方法。