教育研究方法#-0004

八种教育研究方法

教育的研究方法一共有八种，观察法、调查法、实验法、经验总结法、行动研究法、个案研究法、历史法、叙事研究法。

观察法

通过眼睛观察到的事物或者借助工具观察到的事物就称为观察法，比如看看周围的事物，如果有看不清的地方借助望远镜或者放大镜，这就是观察法。因为观察法最为简单，也是教育方法中最基本的方法！

调查法

比如说问卷调查，这就属于调查法，访谈、开调查会、测验这都属于调查法，调查法和观察法都是最直观获得数据的方法！

实验法

这是考试中最常考的方法，实验法顾名思义，就是做一个实验，一定是有严格的流程或创设的条件，并且有变量！比如：老师将两个班级用不同的方法教学，最终比较那个方法好，这就是实验法！

经验总结法

所谓经验总结法，倒过来就是总结经验，一个老教师将之前所做的事情总结下来，慢慢的形成经验，以后遇到类似的问题，直接用经验就能解决，这就是经验总结法。

行动研究法

可以总结为这三类：为行动而研究，在行动中研究、由行动者研究，比如班级里同学们数学成绩很差，老师就会组织成员形成讨论组，然后进行研究，在遇到问题的过程中再次进行研究，这就是在行动中研究，这个研究是谁发起的，就由谁来研究，这就是由行动者研究！

个案研究法

这个比较简单，以一个单位来进行研究的方法，比如：一个人、一个学校、一个省、一个国家等，但是注意这个单位一定举要典型性！

历史法

用历史事件做调查方法就是历史法，就是研究历史。

叙事研究法

叙述或讲故事的方式就是叙事研究法，比如老师晚上会叙述白天所做的教育事件，这就是叙事研究法！

《教育研究方法》知识点

第一章

1、教育科学研究的含义

教育科学研究通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律，以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。

2、教育研究的对象

教育研究的对象时教育问题

成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点：①问题性；②预见性；③未知性

3、教育研究的功能

⑴丰富教育理论；⑵描述教育事实；⑶解释教育现象；⑷预测发展趋势；⑸改进教育工作

4、教育研究的意义

⑴教育研究是教育实现自身变革的内在要求；

⑵教育研究是提高教育行政决策的科学化的需要；

⑶教育研究能力是现代教育工作者的必备素质；

⑷教育研究有益于中小学教师工作内驱力的激发；

⑸教育研究有助于教育实践问题的解决

第二章

1、教育研究的基本原则

⑴客观性原则；⑵创新性原则；⑶理论联系实际原则；⑷定性与定量相结合的原则；⑸伦理原则

2、教育研究的基本程序

①选题；②查阅文献及初步调查了解；③制定研究工作计划；④搜集并整理资料；⑤分析研究；⑥撰写报告

3、教育研究问题的来源

⑴从教育实践中发现问题；⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；⑶从有关理论中演绎出研究问题；⑷从留有争议的问题中寻找研究问题；⑸从各级规划课题中选择问题

4、选题的原则

①需要性原则；②科学性原则；③创新性原则；④可行性原则

5、教育研究假设的形成

三个阶段：第一个阶段是观察分析；第二个阶段是提出假设；第三个假设是表述

6、确定研究变量

⑴选择实验变量；⑵确定因变量；⑶辨别无关变量；⑷定义研究变量

第三章

1、文献的定义 文献包含记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料，既包括如图书、报刊、学位论文、档案、科研报告等书面印刷品，也包括像文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种资料。

四种教育研究方法简述

第一 内容分析法

一、概述

内容分析法content analysis就是对于明显的传播内容，作客观而系统的分析，并加以述的一种研究方法。 “分析”，包括定质分析和定量分析。可作趋势分析、意向分析、比较分析。

内容的定质分析和定量分析的区别在于：

1.在选择样本上，定量分析是以频率分配的状况为基础；注重类目的统计。定质分析虽然也做粗简的数量分析，但通常侧重于性质方面的分析。

2.在方法上，定量分析注重比较机械的系统的方法，可靠性较高；定质分析是一种叙述性的研究，方法有较大的伸缩性，但其有效性较高。

3.在内容上，定量分析比较注重于纯粹传播内容本身的分析；定质分析则是把传播内容当作分析的工具，其重点不一定在内容本身，也许在传播者的动机，或传播的效果上。定量分析确定类目后，每一字句或段落就形成独立的单位，给予量化的意义；定质分析注重整个内容系统结构的分析，注重字里行间的意义。

二、内容分析的设计

（一）同一来源而不同时间的内容分析模式（A一X一T）

这种设计是比较同一资料来源，不同时间的内容资料是否有差异。这种模式适用于趋势分析。A代表同一资料来源，X代表相同的分析类目，T代表从不同时期中抽取的样本。例如，若分析某著名教育家学术思想发展过程，可采用上述模式进行分析。

（二）同一来源而不同情景的内容分析模式（A—X—S）

这种设计模式是比较同一资料来源的不同情景的内容资料是否有差异。这种模式适用于意向分析。A代表同一资料来源，X代表相同分析类目，S代表对象在不同情景时所显示的资料内容。

例如，若分析总结某优秀教师在运用不同的教学方法进行教学的经验。

（三）同一资料来源，不同内容样本的内容分析模式（A一X一A1一A2）

这种设计模式是分析同一资料来源的不同内容样本的异同关系。这种模式也适用于意向分析。A代表同一对象同一资料来源，A1、A2代表两方面不同的内容分析样本，X代表分析类目。

《教育研究方法》（第二章）笔记整理

一、教育研究常用方法

调查研究、实验研究、个案研究、田野研究、行动研究、叙事研究、历史研究和比较研究

二、调查研究

1. 调查研究

调查研究是一种描述研究，是通过观察有目的、有计划地收集研究对象的资料从而形成科学认识的一种研究方法。

2. 调查研究的特点

 自然性

 多样性（访问、座谈、问卷调查、测验和网上调查）

 灵活性

 间接性

 广泛性

3. 调查研究的意义

 揭示教育发展中现实存在的意义，从而及时、有效的解决问题和矛盾

 获得第一手资料，为进一步的教育研究提供数据和资料

 发现和总结教育思想和经验，更好的改进教育工作，提高教育质量

 收集资料，为制定法律法规、发展战略及相关政策决策提供依据

4. 调查研究的类型

 根据调查研究的目的：现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查

 根据调查对象的选择范围：全面调查、抽样调查和个案调查

 根据调查研究的内容：事实调查和意向调查

 根据调查研究的范围：综合调查和专题调查

 根据调查研究的方式：问卷调查、访谈调查、座谈会调查和测验调查

5. 调查研究的操作程序

 确定调查课题

 选择调查对象

 草拟调查提纲

 制定调查计划

 做好调查准备

 组织调查实施

 整理分析调查资料

 撰写调查报告

6. 调查研究应注意的问题

 调查对象要有代表性

 调查内容要科学全面  调查指导语要协调一致

 调查的问题要适宜

 调查资料要客观真实

 要消除被调查者的顾虑

 调查结论要做科学分析

三、 实验研究

1. 实验研究

实验研究是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的一种研究方法。

2. 实验研究的特点

 控制性

 因果性

 教育性

 重复性

 综合性

3. 实验研究的意义

 是丰富教育理论的重要手段