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一．概念解释
1.调查研究
调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。
2.实验研究
教育实验研究注重理论假设，强调严格控制，关注假设检验，从而主动地揭示教育活动的规律性，它是一种综合性的研究方法，也是在教育研究中应用最广泛的实证方法之一，在教育研究中具有特别的意义。
3.个案研究
是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
二.简答题
叙事研究的特点：以教育叙事为载体；以人文研究为取向；以自我反思为媒介；强调民主、平等
2. 田野研究的意义
(1)不会因科学理论的既有框架,限制了观察的角度与诠释的幅度,研究者可以深入当事人的生活世界；
(2)自然情境不会因高度人为的控制而失去事物真实面貌,增加研究外在效度；
(3)多种来源的资料可以互相比对,查证,日後有迹可寻,并且逐字记录可以反覆思索,以重现在地人之主观意义；
(4)促进参与和分享,并且减少研究者与研究对象之间的距离,并能更增进尊重当地文化与主体性。
3. 比较研究的类型
按属性的数量，可分为单向比较和综合比较；按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较；按目标的指向，可分成求同比较和求异比较；按比较的性质，可分成定性比较与定量比较。
三、论述题（40）
1.历史研究与教育科学其他研究方法的区别
历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。教育科学其他研究方法大致分为以下几类：①根据教育研究的范围或内容：宏观研究、中观研究、微观研究；
②根据教育研究的目的：基础研究和应用研究；③根据教育研究的性质：定性研究和定量研究；④根据教育研究工作的场所：文献研究和现场研究。两者的区别主要在于研究方法和视角的不同。
2. 论述比较研究应注意的问题
①比较研究的运用程序：第一步、确定可比性主题。根据自己的观察和资料的积累，从可比较性原则出发，确定事物的某一方面或者是那几个部分为比较的主题。第二步、分别研究可比项各方的特点、过程、根本属性。某项研究主题确定之后，就应该对可比较的历史现象或过程的各个方面进行单独研究。第三步、综合起来比较异同，意在“同中求异”、“异中求同”。当分别进行个体研究以及初步的形成了比较命题的构思设计之后，即应该将手机整理出来的材料分门别类进行专门命题的综合比较研究。第四步、提出命题假设，寻求历史的本质和规律。这是关键的一步。第五步、验证理论，通过比较研究提出理论的真实性，还要通过比较分析证明其理论的科学性、客观性。这样才完成了比较研究，得出相应结论。
②比较研究的局限性：比较研究只是教育研究的方法之一，起局限性明显的表现在以下两个方面：第一、根据可比性原则，进行比较研究要受到种种条件的限制，这种研究必须是在两种或者是两种以上的现象中进行，而且这些现象要有共同的基础或联系。第二、比较研究，容易犯机械类比的错误，易于流于形式化的比较，这样的比较是违背历史主义的，无助于教育的研究，又是它还会导致出颇为荒谬的结论。
③克服比较研究局限性的主要途径：为了尽可能地发挥比较方法在教育研究中的作用，我们需要通过以下途径来克服它的局限性，发挥它的优越性：第一、用唯物史观做指导。开展对比较方法的研究。在不同的历史观指导下，比较方法对教育研究就会产生不同的效果和作用，只有科学的唯物史观，才能够克服种种历史偏见，使比较研究方法在教育研究中发挥更大的作用。第二、综合的运用各种教育方法，在比较的过程中同时运用分析与综合、抽象与概括的逻辑方法，有利于克服忧郁单纯的比较研究存在的种种局限，使得比较研究走向科学化的道路。比较研究，有助于打破公式化、教条化的死气沉沉的僵局；有助于克服研究的片面性、狭隘性；便于从整体上把握教育的全局与局部的异同关系，以便进一步探求教育发展的普遍规律和特殊规律。我们要在研究时充分的运用比较研究的方法，并且克服起局限性，发挥其优越性。
