中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识

教育科学研究方法知识点教育科学研究方法是指在教育科学领域进行研究时所采用的一系列科学方法和技术。

它旨在通过科学研究的手段，收集、分析和解释教育现象，以推动和促进教育实践的发展。

本文将介绍教育科学研究方法的几个重要知识点。

一、研究目的与问题的明确在进行教育科学研究时，首先需要明确研究目的和问题。

研究目的是研究者所希望达到的预期结果，而问题则是研究者对于某个具体问题所提出的研究方向。

研究目的和问题的明确有助于研究者进行有针对性的研究，提高研究效果。

二、资料收集与整理在教育科学研究中，研究者需要收集大量的相关资料。

资料的收集可以通过调查问卷、访谈、观察等方式进行。

在收集到的资料中，研究者需要进行整理和分类，以便更好地分析和解释研究结果。

整理资料时可以借助电脑软件或手工方式，使资料整理更加有条理。

三、研究方法的选择在教育科学研究中，选择合适的研究方法非常重要。

常用的研究方法包括实证研究、问卷调查、实验研究等。

实证研究可通过收集和分析大量的数据来验证研究假设，问卷调查则通过问卷表格来了解受访者的意见和看法，实验研究则通过对实验组和对照组的比较来验证研究假设。

研究者根据研究目的和问题的不同，选择相应的研究方法进行研究。

四、数据分析与结果解释在教育科学研究中，研究者需要对收集到的数据进行分析和解释。

分析数据可以采取统计学的方法，如描述性统计和推论统计等。

描述性统计用于对数据进行描述和总结，推论统计则用于对整体进行推断和判断。

在将结果解释时，研究者需要结合研究目的和问题进行适当的解释和论证，以使结果更加可信和可靠。

五、研究伦理的考虑在进行教育科学研究时，研究者需遵守研究伦理的原则和规范。

研究伦理要求研究者在进行研究时应保证被调查对象的权益和隐私，并在研究过程中尽量不对其造成伤害。

研究者还需确保研究结果的真实性和客观性，不得进行数据造假和论文抄袭等行为。

总结：教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究的方法和技术。

中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识第一篇：中小学教育研究方法作业一：教育研究的基本知识一、名词解释 1.教育研究教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。

2.定量研究定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。

3.定性研究定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。

4.文献研究文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。

在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。

5.现场研究现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。

它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。

二、简答题1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？六要素：研究主体（谁研究）、研究客体（研究谁）、研究问题（研究什么）、研究目的（为什么研究）、研究方法（用什么研究）、研究条件（怎么研究）联系：它们之间环环相扣，分别解决了整个研究的六个方面，回答了主体对客体做了什么，为什么做，以什么方法怎样去做得问题。

2.教育研究有哪些特点？试概述。

（1）复杂性和难控性：教育作为一种培养人的活动，受到多种因素的制约，不仅涉及教育者、学习者、教育内容、教育手段、教育环境等内部因素，还涉及社会政治、经济、文化、科技、历史传统等外部因素，这些因素相互作用、制约，并处于动态发展过程中，这使得教育研究变得极其复杂。

教育研究的基本方法1．本节知识在历年考试中均为单选题。

2．在历年考试中，观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法为考查重点，考生需要掌握各种方法的基本含义。

一、中学教育科学研究的含义和特点（一）中学教育科研的含文教育科学研究就是以教育现象或教育问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。

教育科学研究是教育科学自身发展的基本途径。

中小学教育科研是指中小学教育工作者为了改进中学教育工作，围绕某一主题，运用科学的方法而进行的有目的、有计划、系统地探究教育现象本质的活动。

其目的是在自己工作中研究教育现象，进而提高教育质量和效益。

为了准确理解中小学教育科研的含义，需要区分科研和教研两个概念。

教研是指教学研究，是教师以各科教学中存在的问题为研究对象进行的研究。

而科研涉及的范围比较广，不仅要研究教学问题，还要研究学校德育问题、管理问题，以及社会、家庭中发生的教育现象，与教育相关的社会现象和心理现象等。

（二）中小学教育科研的特点教育科研除具备一般科研的特征，如：探索性、问题性、系统性、继承性和创造性等，还具有自己的特点。

1．研究角度的多维性中学教育科研涉及广泛的学科领域，需要与教育学、心理学、伦理学、生理学、社会学等学科有机结合，并从多角度进行研究。

2．研究目的的针对性中学教育科研是基于中学教育存在的问题而进行的，它是改进中小学教育工作的主力军。

3．研究主体的多元性参加中学教育科研的，不仅包括教育理论工作者和科研工作者，更有广大中学教育工作者，而且他们是中学教育科研的主力军。

4．研究方法的多样性教育科研属于科学研究范畴，教育现象是一种复杂的人文现象。

因此，科研方法是多样的，既有宏观的哲学思考，又有实证研究；既有定性研究，又有定量研究。

5．研究成果的滞后性教育本身就是一种周期性很长的活动，这使得教育研究的效果很难在短时间内显现和“量化”。

中小学教育研究方法作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过科学的方法和手段，对教育问题进行系统性的研究和探索的过程。

它旨在提高教育教学的质量和效果，为教育和发展提供科学的依据。

教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。

首先，教育研究的研究对象是教育问题。

教育问题是指在教育实践中遇到的各种困难和挑战，例如教学方法是否有效，学生学习兴趣如何提高，学生心理健康状况如何等。

教育研究通过对这些问题进行系统的观察、调查和分析，旨在找到解决问题的方法和策略。

其次，教育研究的目的是为了提高教育教学的质量和效果。

通过教育研究，可以探索有效的教学方法和策略，促进学生的全面发展。

同时，教育研究还可以评估教育政策和教育的效果，为政策制定者提供科学的依据。

第三，教育研究的方法多种多样，包括定性研究和定量研究等。

定性研究是指通过对实地观察、深入访谈和文献分析等方式，对教育问题进行描述和解释。

定量研究则通过问卷调查、实验研究和统计分析等手段，对教育问题进行测量和分析。

不同的研究问题和对象需要采用不同的研究方法，以获得尽可能准确和全面的研究结果。

最后，教育研究的过程通常包括问题提出、设计研究方案、收集数据、分析数据和撰写研究报告等环节。

问题提出是教育研究的起点，研究者需要根据实际情况和研究目的，确定研究的重点和方向。

设计研究方案是教育研究的核心环节，研究者需要制定科学的研究方法和步骤，以确保研究的可信度和有效性。

收集数据是教育研究的关键步骤，研究者可以通过实地观察、问卷调查和实验研究等方式，收集相关数据和资料。

分析数据是教育研究的重要环节，研究者需要运用统计学和其他分析方法，对数据进行整理、加工和解读。

最后，研究者需要将研究结果整理成研究报告，以便与其他研究者和教育实践者进行交流和分享。

综上所述，教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法以及研究过程等方面。

只有熟悉和掌握这些知识，研究者才能够开展有效的教育研究，为教育和发展提供科学的依据。

一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。

2.定量研究（6）定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。

实验研究就是一种典型的定量研究。

3.定性研究（6）定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。

它一般采用如下步骤：一是明确研究的问题；二是选择研究场所与研究样本；三是进入研究现场，建立良好关系；四是收集资料，整理与分析资料，五是构建理论。

个案研究就是典型的定性研究。

4.文献研究（6）文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。

在这种研究中，研究者不直接接触教育实践活动，通常是教育实践活动的旁观者和反思者。

许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义。

5.现场研究（6）现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。

虽然这种研究也需要作文献的考察，以节省时间和精力，但它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。

研究者直接接触教育实践活动，可以看到事物发生、发展的真实状况，体现出教育研究与教育实践的一致性。

这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究。

二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）教育研究是科学研究的组成部分，因而与研究具有同质性。

教育研究方法基础
教育研究方法基础包括以下方面：
1. 研究目的和问题：确定研究目的和问题是进行教育研究的第一步。

研究目的可以是描述、解释、预测或评估教育现象，问题则是研究目的的具体表达。

2. 研究设计：研究设计是研究过程的蓝图，它决定了研究者将如何收集、分析和解释数据。

常见的研究设计包括实验研究、问卷调查、案例研究等。

3. 变量的操作化和测量：在教育研究中，需要明确研究中所使用的变量，以及如何将其操作化和测量。

操作化指的是将抽象的变量概念转化为可以观察和测量的具体指标，测量则是通过某种方法来度量变量。

4. 研究样本和抽样：研究样本是从总体中选取的一部分，以代表总体。

在教育研究中，选择合适的样本是至关重要的，可以使用随机抽样、分层抽样等方法。

5. 数据收集和分析：数据收集是指研究者通过各种途径收集所需的数据，例如观察、调查、试验等。

数据分析则是对收集到的数据进行整理、统计和解释，以回答研究问题。

6. 伦理问题：在进行教育研究时，需要关注伦理问题，尊重研究对象的权益，保护数据的隐私和保密，确保研究的诚信性和科学性。

7. 研究报告：最后，研究者需要将研究结果以书面形式进行报告。

研究报告应包括研究的目的、方法、结果和结论，以及对研究的局限性和未来研究方向的讨论。

以上是教育研究方法基础的一些方面，研究者需要根据具体的研究内容和目的选择适合的方法和技术进行研究。

教育研究方法的基本内容教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。

中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。

常用方法观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。

研究者按照一定的目的和计划﹐在自然条件下﹐对研究对象进行系统的连续的观察﹐并作出准确﹑具体和详尽的记录﹐以便全面而正确地掌握所要研究的情况。

观察法不限于肉眼观察﹑耳听手记﹐还可以利用视听工具﹐如录音机﹑录像机﹑电影机等作为手段。

观察法的步骤是﹕①事先做好充分的准备﹐制订观察计划。

先对观察的现象作一般的了解﹐然后根据研究的任务和研究对象的特点﹐确定观察的目的﹑内容和重点。

如果情况复杂或内容多﹐可采取小组分工观察。

最后制定整个观察计划﹐确定进行观察全过程所需的次数﹑时间﹑记录用纸﹑表格﹐以及所采用的仪器等﹔并考虑如何保持被观察对象的常态等等。

②按计划进行实际观察。

在进行过程中﹐既要严格按照计划进行﹐必要时也可随机应变。

要选择最适宜的观察位置﹐集中注意力﹐记下重点﹐不为无关现象扰乱﹐观察时可借助仪器及时作记录﹐不要事后回忆。

③及时整理材料﹐对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工﹐删去一切错误材料﹐然后对典型材料进行分析。

如有遗漏﹐及时纠正﹐对反映特殊情况的材料另作处理。

文献法通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。

查阅的文件最好是第一手材料。

如果是第二手材料﹐必须鉴别其真伪后才可选用。

文献法的步骤是﹕收集与研究问题有关的文献﹐如图书﹑资料﹑文件和原始记录等。

然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。

详细阅读有关文献﹐边读﹑边摘录﹑边立大纲。

根据大纲﹐将所摘录材料分条组织进去。

分析研究材料写成报告。

使用这一方法须注意﹕查阅文献之前﹐要有与研究问题有关的知识准备﹐否则难于从材料的分析中作出正确的结论。

调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的﹐直接或间接的)﹐比较充分地掌握有关教育实际的历史﹑现状和发展趋势﹐并在大量掌握第一手材料的基础上﹐进行分析综合﹐找出科学的结论﹐以指导以后的教育实践活动。

教育研究⽅法导论基础知识第⼀章教育研究⽅法概述第⼀节为什么要学习教育研究⽅法？第⼆节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的⼀般过程例1：某位⼩学⽼师教⼩学⼆年级，新设计了⼀套教学⽅案，并配备了教学中所要⽤到的录像、教科书、教案等。

【研究问题】采⽤什么样的教学⽅法最合适；如何组合使⽤这些教材【做法】⽤教科书上第⼀单元，⽤教学⽚讲第⼆单元，看哪⼀种⽅式能取得教学和辅导的良好效果。

【分析】如果第⼀单元⽐第⼆单元成绩好，能说明什么？可能性⼀：第⼀单元容易可能性⼆：第⼀单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学⽚乏味例2【研究问题】某研究⽣想研究教师与学⽣在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的⽼师和学⽣中各选150名，⾯谈，⾃由提问，观察得出结论。

【分析】1. 这两组⼈员的代表性不可靠，不能代表⼴⼤师⽣，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推⼴性。

2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找⼼⽬中答案的倾向。

因为没有统⼀的测量⼯具，不同的⼈或同⼀⼈在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。

意义⼀、对教师⽽⾔，可以提⾼专业⽔平⼆、对学校⽽⾔，可以形成学校特⾊，提⾼教育效益三、对教育管理者⽽⾔，可以提⾼科学育⼈、科学管理的⽔平。

四、对整个社会⽽⾔，可以转变教育思想，确⽴新的教育理念。

教育研究是⼀种特殊的科学研究科学研究运⽤科学的理论和⽅法有意识、有⽬的、有计划地探索⾃然和社会的客观规律的⼀种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、⽅法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发⽣的现象为对象，以探索教育规律为⽬的的创造性认识活动。

教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有⽬的、系统地认识过程。

包括四个⽅⾯含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调⽅法的规范性社会科学：异质性很难完全量化⾃⾝的特点：⼀、教育研究具有很强的综合性和整体性⼆、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多⽅配合五、教育研究要遵从⼀定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动⼒教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？⼀、按⽬的分，可分为基础研究、应⽤研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。

第一章教育研究方法概述第一节为什么要学习教育研究方法？第二节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的一般过程例1：某位小学老师教小学二年级，新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、教案等。

【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材【做法】用教科书上第一单元，用教学片讲第二单元，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。

【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？可能性一：第一单元容易可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学片乏味例2▪【研究问题】某研究生想研究教师与学生在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名，面谈，自由提问，观察得出结论。

【分析】1. 这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推广性。

2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。

因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。

意义一、对教师而言，可以提高专业水平二、对学校而言，可以形成学校特色，提高教育效益三、对教育管理者而言，可以提高科学育人、科学管理的水平。

四、对整个社会而言，可以转变教育思想，确立新的教育理念。

教育研究是一种特殊的科学研究科学研究运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、方法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。

教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有目的、系统地认识过程。

包括四个方面含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调方法的规范性社会科学：异质性很难完全量化自身的特点：一、教育研究具有很强的综合性和整体性二、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多方配合五、教育研究要遵从一定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动力教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？一、按目的分，可分为基础研究、应用研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法基础教育研究方法基础 1. p2 科学研究：所谓科学研究，是指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。

科学研究的主要特征在于它的客观性、系统性和创造性。

2. p3 教育研究: 教育研究是以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。

科学研究的基本特征包括客观性、系统性和创造性。

又具有其特殊个性包括伦理性、复杂性、全员性。

3. p5 教育研究的意义 a 有利于转变教育思想，确立新的教育理念。

b 有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平。

c 有助于形成学校的学术文化、提高办学品位、形成学校特色。

d 有助于校本培训、提高教师的专业化水平。

4. p7 教育研究的一般过程：计划、实施、总结。

5. p15 教育研究课题的问题来源：1 / 6a 来源于教育教学实践。

b 来源于对已有教育理论的怀疑。

c 来源于对教育文献信息的分析。

d 来源于对教育科学研究规划。

6. p20 选题策略 a 选择感兴趣的课题。

b 在所学的专业范围内选题。

c 尽可能选择与教学工作有关的课题。

d 选择力所能及的课题。

7. p21 研究方案设计：研究方案设计也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划。

它是对某一研究课题从提出课题、实施课题到全面完成课题这一动态过程的系统、具体的设计规划。

8. p36 收集教育文献的原则、方法和途径原则：计划性、针对性、系统性、策略性、预见性、持久性。

方法和途径：采购、现场收集、检索、复制、索取。

《教育研究方法》知识点第一章1、教育科学研究的含义教育科学研究通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律,以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动.2、教育研究的对象教育研究的对象时教育问题成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点：①问题性；②预见性；③未知性3、教育研究的功能⑴丰富教育理论;⑵描述教育事实；⑶解释教育现象;⑷预测发展趋势；⑸改进教育工作4、教育研究的意义⑴教育研究是教育实现自身变革的内在要求;⑵教育研究是提高教育行政决策的科学化的需要;⑶教育研究能力是现代教育工作者的必备素质；⑷教育研究有益于中小学教师工作内驱力的激发;⑸教育研究有助于教育实践问题的解决第二章1、教育研究的基本原则⑴客观性原则；⑵创新性原则；⑶理论联系实际原则；⑷定性与定量相结合的原则;⑸伦理原则2、教育研究的基本程序①选题；②查阅文献及初步调查了解；③制定研究工作计划；④搜集并整理资料；⑤分析研究；⑥撰写报告3、教育研究问题的来源⑴从教育实践中发现问题;⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；⑶从有关理论中演绎出研究问题;⑷从留有争议的问题中寻找研究问题;⑸从各级规划课题中选择问题4、选题的原则①需要性原则；②科学性原则;③创新性原则;④可行性原则5、教育研究假设的形成三个阶段：第一个阶段是观察分析;第二个阶段是提出假设；第三个假设是表述6、确定研究变量⑴选择实验变量；⑵确定因变量;⑶辨别无关变量；⑷定义研究变量第三章1、文献的定义文献包含记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料,既包括如图书、报刊、学位论文、档案、科研报告等书面印刷品，也包括像文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种资料.2、文献的类型⑴根据文献内容加工程度的不同,可分为零次文献(如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传，还有学校、团体、学会等撰写的文件)、一次文献（如专著、学术论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料)、二次文献(如检索性文献)、三次文献（动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告）;⑵根据文献的来源，可分为图书类文献、期刊报纸类文献、论文集类文献等；⑶根据文献的呈现形态，可分为印刷物类文献、影响类文献、电子类文献等。

一、名词解释(30)1.教育研究（6）教育研究是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质，摸索和总结其教育规律，取得科学结论，解决教育问题，促进教育事业发展的研究活动过程。

2.定量研究（6）定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。

定量，就是以数字化符号为基础去测量。

定量研究通过对研究对象的特征按某种标准作量的比较来测定对象特征数值，或求出某些因素间的量的变化规律。

3.定性研究（6）研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得处于自然情境中的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。

定性研究更强调意义、经验（通常是口头描述）、描述等。

4.文献研究（6）文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。

文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。

5.现场研究（6）现场研究需要实验者进入实际环境进行长期观察、采访，搜集大量显示数据和资料，并最终通过分析得到相应结论或推论。

人类学家进行的现场研究较普遍，如林顿进行过马克萨斯人、塔纳拉人的现场研究。

需要注意的是，通常情况下，现场研究耗时较长，有的时间跨度以年为单位。

二、简答题（50）1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）从宏观角度看，教育研究由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育研究由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。

2.教育研究有哪些特点？试概述。

（10）教育实验研究具有相对于其他实验研究而言，它具有控制性、因果性、教育性、重复性和综合性等特点。

（1）控制性实验法的精髓在于对实验条件的控制。

没有控制，就无所谓实验。

控制条件通常指主动操纵自变量，客观地测定因变量，严格地控制无关变量。

自变量是实验者操纵的假定的原因变量，因变量是一种假定的通过自变量的作用而发生变化的结果变量，无关变量是指除自变量以外一切可能影响因变量，因而对实验可能起干扰作用的变量。

作业一教育研究的基本知识教育研究是指通过系统的研究方法和科学的理论体系来探寻教育现象及其规律的一门学科。

教育研究的基本知识包括研究对象、研究目的、研究方法、研究过程以及研究的价值和局限性等。

下面我分别来详细介绍。

一、研究对象：教育研究的对象是教育现象及其规律，包括教育活动中的课程、教学方法、学生学习过程、教育政策、教师教育等。

教育研究可以从幼儿园到高等教育的不同阶段，从不同领域和层面进行研究。

二、研究目的：教育研究的目的是帮助改进教育实践，提高教育质量，推动教育和发展。

研究可以通过改善教学方法、制定教学计划、提高教师培训等途径来达到这些目的。

三、研究方法：教育研究采用多种研究方法，包括量化研究方法和质性研究方法。

量化研究方法主要采用统计学方法，通过收集大量数据进行分析，探究教育现象的普遍性规律；质性研究方法则强调对个案的深入分析，通过采访、观察等方式获取详尽的信息，以帮助理解复杂的教育现象。

四、研究过程：教育研究的过程包括确定研究问题、制定研究计划、收集数据、分析数据、得出结论等环节。

这个过程需要研究者具备批判性思维、科学观察和数据分析的能力。

五、研究的价值和局限：教育研究对于教育实践的改进有着重要的意义，可以提供针对性的建议和策略。

但是，教育研究也受到实施条件、时间限制、研究者主观能动性等方面的局限，因此需要将研究结果和现实情境结合起来进行综合判断。

总之，了解教育研究的基本知识对于从事教育工作的人员来说非常重要，可以帮助他们更好地理解教育现象，提高教学质量，推动教育的发展。

同时，也需要认识到教育研究的局限性，尽量将研究成果与实际情况相结合，以期取得更好的效果。

一、单选题1.依据（），可以把调查研究分为问卷调查、访谈调查、座谈会调查和测验调查。

A.调查研究的方式B.调查研究的内容C.调查研究的目的D.调查对象的选择范围正确答案：A2.依据（），我们可以把个案研究分成诊断性的个案研究、指导性的个案研究和探索性的个案研究。

A.研究的对象B.研究的目的C.研究数目的多寡D.研究的性质正确答案：B3.根据历史研究的（）可将其划分为对不同国家、不同民族、不同地域、不同文化圈，甚至是不同个体的研究。

A.研究视角B.时间维度C.研究对象D.分析单位正确答案：D4.文献检索的最后一步是（）A.明确检索方向和要求B.对检索到的文献进行加工处理C.确定检索途径和方法D.确定检索工具和信息源正确答案：B5.用来检验两个大样本（样本容量大于30）的平均数之间差异的显著性的参数检验技术是（）。

A.平均数的Z检验B.单样本t检验C.X2检验D.方差分析正确答案：A6.频数分布有集中趋势和离散趋势，二者相应的特征量主要为集中量和差异量。

其中差异量不包括（）。

A.平均差B.方差和标准差C.全距D.众数正确答案：D二、多选题1.根据调查研究的目的，可将其分为（）A.现状研究B.发展调查C.意向调查D.关系调查正确答案：A、B、D2.田野研究的特点有哪些？（）A.实践性B.客观性C.参与性D.多样性正确答案：A、B、C3.根据历史资料的存在形式，可以将历史史料分为（）A.原始史料B.口头史料C.实物史料D.文献史料正确答案：B、C、D4.教育观察的类型包括（）A.自然情境观察与实验室观察B.直接观察和间接观察C.参与性观察与非参与性观察D.结构式观察与非结构式观察正确答案：A、B、C、D5.编制问卷时，问题的表述要满足下列哪些要求？（）A.措辞简单明了B.避免多层含义C.不带有倾向性D.避免直接问敏感问题正确答案：A、B、C、D6.访谈实施应控制下列（）几个基本环节？A.问B.听C.应D.记正确答案：A、B、C、D三、判断题1.假设检验的第一步是确定适当的检验统计量。

中小学教育研究方法知识点总结中小学教育研究方法是指研究中小学教育问题时所使用的一系列科学方法和技术。

通过研究方法的运用，可以系统、科学地进行中小学教育问题的调查、观察、实验、分析和评价，以提取出有用的教育经验和教育规律，为中小学教育和教学实践提供科学基础。

下面是中小学教育研究方法的一些重要知识点的总结。

一、研究目的和问题的确定1.研究目的的确定要明确具体，避免含糊不清。

2.研究问题的提出要具有明确性、可操作性和局限性，避免范围过广，无法回答。

二、研究方案的设计1.研究对象的选择要针对研究问题，具有代表性。

2.研究方法的选择要符合研究目的和研究问题，可以是调查、观察、实验或文献分析等方法的组合。

3.研究计划的制定要详细，包括研究步骤、时间安排、研究过程中可能出现的问题和解决措施等。

三、数据的收集和整理1.调查问卷的编制要问题明确、结构合理，避免主观性和误导性。

2.记录观察过程中的重要信息，包括观察对象的行为、环境和时间等。

3.实验设计要严谨，实验结果要准确记录，避免误差的产生。

4.各类数据的整理要进行分类、编码、统计和分析，以便后续的研究和论证。

四、数据的分析和解释1.统计方法的运用要科学合理，可以使用描述统计、推论统计、相关分析、回归分析等方法。

2.数据分析的结果要与研究问题和研究目的相结合，提出合理的解释和推断，避免武断和主观臆断。

五、研究结果的评价和反思1.对研究结果进行客观的评价，包括重要性、实用性、有效性等方面。

2.反思研究过程中可能存在的问题和不足，思考进一步改进和深化的方向。

六、研究成果的报告和分享1.研究成果的报告要清晰、准确、简洁，符合学术规范和要求。

2.研究成果的分享可以通过学术会议、论坛、期刊等方式，以便与其他研究者进行交流和共享。

综上所述，中小学教育研究方法的关键知识点包括研究目的和问题的确定、研究方案的设计、数据的收集和整理、数据的分析和解释、研究结果的评价和反思，以及研究成果的报告和分享等。

主要内容专题一：基础教育科学研究的若干问题专题二：教育研究的对象、性质与价值专题三：教育研究的历史与现状专题四：教育研究的范式与准则专题五：文献综述的写作方法专题六：如何写一篇学术论文专题七：如何写开题报告——基于个案的分析专题八：申报教育科学研究课题的方法与技术补充内容：中国教育的未来之路——国家教育中长期发展规划纲要解读专题1教育科研的若干问题讨论的问题：一、教育科学研究的必要性二、如何开展教育科研一、教育科研的必要性它涉及到三个层面：（一）学校层面：科研水平制约学校发展观念：学校管理者应确立依靠教育科研发展学校的思想。

方式：今天的科研不是作坊式的科研，而是需要团队合作来完成。

内容：基础教育科研尤应以研究教育实际问题为主，结合进行基础教育理论和教材改革的实验。

（二）教师层面：专业化发展的必由之路影响基础教育科研改革与发展的观念主要有：一是“神秘”二是“恐惧”三是“工具”四是“无用”基础教育科研需要树立四个新观念：一是明确教育科研与振兴教育的关系，树立“科研兴教”的观念；二是明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；三是明确教育科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；四是教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研主力军”的观念。

（三）学生层面：培养思维精英而不是考试机器基础教育目的是养成教育，即以增长学生知识、培养学生品格、提升学生思维品质、发展学生动作技能等为主要内容的养成教育。

容器选择教育、运动竞技式教育。

在以灌输为主要方式的教育实践活动中，学生成了一部考试机器。

我们主张，应当培养思维的精英，无论学生将来从事什么职业，只要当他面临问题时，始终以理性思考的方式来面对，他一定会有方法来解决它。

这需要对教育活动开展研究的新型教师。

教育活动是一种特殊的活动，它具有双边、共时、交互作用性和要素关系的复合性特点。

二、如何开展教育科学研究谈四个方面的内容：（一）基础教育科研做什么（二）教育科研方法是什么（三）如何申报科研课题（一）基础教育科研做什么“以我的语言，讲我的故事，诉我的体悟”教育科研的过程就是对客观事物的认识过程。

各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。

她是科研工作者应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。

（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。

（完整版）教育研究方法知识点重点各章节重点难点4个要点）1、教育研究的类型（1）客观性原则：是指研究者在研究过程中必须尊重事实，一事物的本来面目为依据，反对主观臆测，王子论断。

她是科研工作者应遵循的基本原则。

（2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。

（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。

（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。

3、教育研究的一般过程（6个）（1）选题阶段（2）研究设计阶段（3）搜集资料阶段（4）整理与分析资料阶段（5）撰写研究报告阶段（6）总结与评价阶段4、教育研究方法的基本类型（4个）理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括）实证方法（观察、问卷、访谈、测量）实验研究方法（前试验、准实验、真实验）历史研究方法（文献法（定性）、内容分析法（定量））二、教育研究的选题与设计（5个要点）（一）选题的主要来源1、社会变革和发展对教育研究提出的问题2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题（二）选题的基本要求1、问题本身要新颖、有研究价值新颖表现在：（1）课题内容是前人未涉及或者探讨不深入的（2）课题研究角度不同与以往研究（3）研究方法上有创新之处2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据3、问题表述必须具体明确4、问题研究要有可行性（三）教育研究假设涉及的主要变量（1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案（2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。