孔村中学七年级语文学科社戏
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孔村中学七年级语文学科《社戏》学案
主备： 陈明春 参备：邱化杰 王庆录 李英 李丽
导生：王凯 韩子旺
拟使用时间5.3-5.7
使用人：
学习目标：1.理清小说情节，把握人物特点。
2.理解景物描写对表达中心的作用。
3.感悟文中“我”对美好童年的追忆与眷恋。
学习重点：1.体会景物描写的作用。
2.了解人物性格。
学习难点：如何正确理解文末“好戏”与“好豆”的内蕴。
自主学习：
（一）资料助读：1.走进作者：鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，浙江绍兴人。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，
后弃医从文，企图用以改变国民精神。回国后，先后在杭州、绍兴任
教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥（qiā
n）事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首
次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人
日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》，散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》。 1936年10月19日病逝于上海。1956年，党和人民政府在上海迁移并重建了鲁迅墓。毛泽东亲自为鲁迅墓题字。 2.关于社戏 社，指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。 3.与课文有关内容 本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。欲扬先抑，增强小说的表现力。比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照。如果作些引申，似乎还可以认为：看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。 （二）预习指南： 1．根据“提示”默读课文，标出自然段序号，划出不认识的字词。 2．读准下面的字音。 惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 备注 重点识记与其小说
有关知识。
可在课文中作批注
2
絮叨 怠慢 蕴藻 家眷 渔父 喝采 旺相 桕树
楫子
3、理解下面的词语。
惮： 絮叨： 撺掇： 弄潮：
依稀： 宛转： 悠扬： 皎洁：
归省： 漂渺： 自失： 弥散：
4、本文作者是 ，原名 ， 省 市
人，我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。
本文体裁是 ，文中的“社”原指 ，在绍兴，“社”
是 ，“社戏”是指 。
5、初步阅读课文，试用简练的语言概括课文的基本内容。
6、记下你初读的体会、感受以及不明白的地方，以便和老师同学交流。 合作学习： （一）创设氛围、激情导入。 （二）走进作者、温故知新。 （三）、速读课文，整体感知： 1.速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。 2.试用简练语言梳理思路，理清小说的情节。 （四）、跳读课文，合作探究： （1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？ （2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？ （3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？ （4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？ （ 五）、精读课文，品味语言。 1、认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，以“我认为 用的好，好在它写出了（或表现了） ”的形式说话。 2、文章中你最喜欢哪个人物？为什么？思考后回答： 在课本上作批注。
用课文中的词句作
批注。
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（六）、体验反思，把握主旨。 课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？ 巩固提升： （一）给下列加粗字注音:泊位（ ） 呼吁（ ） 剥豆（ ） 豆壳（ ）湖泊（ ） 吁气（ ） 剥削（ ） 地壳（ ） （二）简答:①小说开头说“我”在平桥村受到“优待”，后又写“我”受到朋友们的“嘲笑”，这矛盾吗？为什么？ ②在看社戏的过程中，双喜为什么要向“我”解释铁头老生不翻筋斗的原因？ ③从文中看，社戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，可小说最后却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是为什么？ （三）阅读语段，完成下列练习。 【甲】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 【乙】不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 ①甲乙两段景物描写，哪段是写夜船去看戏的？哪段是写看完戏归航 （通过谈自己的生
活经历体验，可更
好地理解文章的思
想内涵。）
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的？在文中找出两处依据。
②两段都描写了船行很快，哪一处是正面描写，哪两处是侧面描写？
③解释文中下面两个词语的含义。依稀：________________
夜渔：________________
拓展延伸：
（一）阅读《枯枝与鲜花》，完成练习。
①那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是繁
花满枝，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树
呢？②清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，
在晨风中轻轻摇曳着。③当我一步步走近那树时，才看清了，那不过
是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身
躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的。④枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。⑤柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，委弃在地上，被荒草吞没。⑦望着这一棵树，我微笑着。 １．在第①段中，作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。 （1）作者看到了什么奇异的景象（不超过10个字）？ （2）联系全文看，作者为什么称这是奇迹（不超过10个字）？ ２．在第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么？结果怎么样？３．阅读第④⑤⑥段，填写下面的空白。文章的这一部分运用了________的修辞方法和________的写法，表达了对枯树和柔藤________的生命现象的赞美。 ４．文章在结尾说“望着这一棵树，我微笑着”，你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟？答：________________________________________________ （二）本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。 答案可在文中标
出。
教学反思：
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