新课程下高中地理作业设计[论文]

1 新课程背景下如何科学设计 高中地理特色作业

南宁市邕宁高级中学 王武 学生在课堂上学习知识，在课后通过做作业巩固所学过的知识，这几乎是每个学生在每一天都在做的事情。做作业占用学生大量的时间，作为老师应该布置怎样的作业，才能有效地让学生更好地提高学习的效果呢？这给我们每一位教师带来了一个难题。课堂教学是主战场，作业是教学的重要环节。作业是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习的效果，获取反馈信息，提高教学有效性的重要途径。新课程改革的重要特点之一就是突出学生学习方式的变革，倡导学生主动参与，乐于探索和勤于动手，培养获得新知识的能力。传统的地理作业，形式比较单调，而且地理学科在很多学生的眼中是一门不重要的学科，平时布置的练习作业，往往被认为是增加了学生的负担，泯灭了学生的学习热情。为了能激发学生的学习热情，调动学生学习地理的积极性，老师应该设计了一些形式多样的、有特色的地理作业，以丰富学生的地理学习生活。

一、设计地理特色作业的目的 传统的课后作业布置，多以书面作业为主，大量的题目练习，虽然知识可以得到一定程度的巩固，但是学生是被动地去完成作业，需要花很多的时间和精力去完成老师布置的这些作业，在短时期内，知识可以得到一定程度上的巩固，但是时间长了也容易遗忘。因此，我们教师就需要设计一些有地理特色作业，让学生在平时的生活当中去学习地理，掌握地理知识，也符合新教材的理念----在生活中学习知识，把知识应用到生活当中。老师布置课后作业，目的就是要学生巩固和消化课堂的基础知识和基本技能，使学生更好地理解掌握课堂所学知识。设计特色作业可以说是既利于学生的学习，也利于老师教学。从学生的层面看，特色作业能够很好地掌握课本上的知识，通过课后的练习有利于学生巩固和消化课堂的基础知识和基本技能，使学生更好地理解掌握课堂所学知识，培养学生的知识运用能力。从教师的层面看，特色作业能够弥补老师在课堂上的一些知识缺失，还可以通过作业了解掌握知识和运用知识的能力情况，更加了解教学的效果，根据学生的情况来调节教学，从而更好地提高教学的质量。

试论新课程视阈下的高中地理作业改革摘要：在新课程视阈下，高中地理教学改革迫在眉睫。

其中，以培育学生地理核心素养为导向的课改目标确立，便为地理教学改革迈向纵深领域、多维时空指明了前进方向。

而就地理课改实施路径与推进方式来看，仅仅将课改的着力点、侧重点停留在课堂、课程改革层面，则势必难以满足学生的认知发展需求，积极探寻作业改革的有效策略，同样至关重要。

但是，深受传统作业观念的制约，导致很多地理作业的设计，在形式、内容、要求上，依然存在着诸多局限性。

其中，作业形式单一、层次匮乏、枯燥乏味等现象，尤为普遍。

这使得以新课程思想与理念为支持，重申落实高中物理作业改革的价值与意义，便更具必要性。

基于此，教师在探索新课程视阈下的高中地理作业改革途径时，应从精准解析学情、深度研判教材切入，在明确作业之定位与导向的基础上，结合教学重难点、学习关键点，不断革新作业形式、切实优化作业内容、充分改进作业要求，使每一项作业任务、项目等构建，切实满足学生个性化、自主性发展需要，以确保作业设计能与时俱进，更丰富多彩。

关键词：新课程视域；高中地理；作业；改革作业是对于教学的拓展与延伸，更是助推学生巩固课内所学、进行知识迁移运用的认知工具，其与课堂教学共同构成了知识学习的重要屏障。

尤其在高中地理教学中，作业的重要性更是不言而喻。

而在新课程视阈下，结合高中地理的学科特性，就作业设计策略、实施途径进行适度改革，则既是提升作业实效的关键，更是促进学生地理思维发展、丰富学生认知体验、塑造学生核心素养的必然。

同时，通过作业改革的驱动，可为新课程要求、思想、理念落地生根而提供坚实保证，且更利于作业之育人功能发挥。

而且，对于地理作业改革的研究，又是拓宽学生认知视阈、强化学生认知能力的核心支持。

因此，教师在进行高中地理作业改革研究时，应以新课程为参考，通过对传统作业观念的革新，就全新作业设计途径与思路进行全方位探索。

且使所设计的作业类型、内容、项目等，无限贴近预设教学目标与学生认知需求，以此来凸显地理作业的丰富性与感染力。

新课程标准下高中地理作业设计探讨作者：李艳玲来源：《金田》2011年第11期摘要：地理新课程改革不仅要在课堂教学上改革，而且在课后地理作业的设置上，也应当改革与创新。

现行高中地理作业深受传统作业影响，存在着形式单一、无层次性、缺乏合作交流等问题。

文章认为新课程标准下的高中地理作业设置，必须从封闭转向开放、从统一转向差异、从独立转向合作、从书本转向生活等几方面来进行，使作业的功能得到充分的发挥，促进学生的全面发展。

关键词：新课程；高中地理；作业；设置教师作业的布置是教学的延伸和扩展，与课堂教学一起构成了教学的两个最基本的环节，是学生巩固、深化课堂教学内容，发展思维、培养能力的重要途径和手段。

因此地理新课程改革不仅课堂教学要改革，地理作业的设计也应当的改革与创新。

然而在地理课程全面改革的今天，作为课堂教学延伸的作业却没有引起足够的重视。

在实际的地理教学中，现行的高中地理作业还存在着许多问题，因此，如何布置适应新课程的地理作业，就成为了一个必须引起重视，而又要探讨解决的问题。

一、目前高中地理作业存在的问题分析（一）作业功能窄化，形式单一。

在高考的重压下，现行的高中地理作业几乎被大量练习所占据，作业的功能没有得到充分发挥。

作业仅仅是课堂知识的再现，忽视了对学生探究意识的培养和探究能力的锻炼。

这种地理作业往往是单一形式的机械性书面作业，使学生认为地理作业单调、枯燥乏味，导致很多学生对地理失去了兴趣，作业变成了一种负担。

（二）作业布置千篇一律，无层次性。

现行的地理作业的形式、内容、完成要求都是统一的。

所有学生做同样作业难以体现个体的差异，学生的学习状况有层次差异，不同层次的学生被要求完成同样的任务，必然会出现“吃不饱，吃不了”的问题，导致抄袭现象屡禁不止。

（三）学生完成方式单一，缺乏合作与交流。

以书面习题为主的作业，往往被要求独立完成。

学生对合作学习认识不够，合作学习的理念还没有在地理作业中实现。

即使学生在做作业时遇到了困难，最常用的手段也是自己思考或者查找资料，只有少数人寻求教师和同学或者父母帮助。

高中地理课后作业设计研究摘要：课后作业是课堂教学的延伸，比较科学的课后作业，能够促使学生拓展性学习地理知识，并使他们更好地巩固所学习的知识。

因此，高中地理教师在教学时，自然需要着重关注课后作业的设计，尽量采用科学的教学形式设计课后作业，促使学生更好地学习地理知识，让他们获得较好的发展。

基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对高中地理课后作业设计策略进行分析和研究，希望能够助力教学的发展。

关键词：高中地理；课后作业；教学策略在高中地理中，包含的教学环节丰富多样，课后作业设计便是其中之一。

但是，很多高中教师却忽视课后作业的设计，往往不注重课后作业设计的丰富性和多样性，使得学生难以通过课后作业掌握知识，也难以产生做课后作业的积极性。

应对这种情况，高中地理教师应当尽量将课后作业形式变得更为丰富，促使学生更好地学习地理知识，发展自身的地理水平。

一、重视作业的多元性在设计课后作业时，高中地理教师应当尽量将具备多元性特点的作业设计出来，促使学生在这些课后作业的引导下，具备知识学习的新鲜感，找寻到知识学习兴趣，能够以比较积极且主动的姿态做课后作业。

如，讲授“主要地貌的景观特点”这节知识时，笔者为了促使学生做好知识复习，加深知识了解，便会向学生布置搜集性质的作业。

学生需要根据笔者所布置的任务，积极应用信息技术，搜集与喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等诸多地貌相关的图片资源，从而帮助他们了解即将学习的知识。

当然，笔者也会鼓励学生依据这些图片资源，总结特点，谈一谈自己所认为的这些地貌的基本特征。

这样，学生便会在笔者的教学引导下，积极思考，总结这些地貌的特征，加深自己对这些地貌的了解。

此外，根据学生的发展需求和兴趣爱好，笔者也会布置体验式作业、探究式作业等诸多形式的作业。

总之，高中地理教师应当强化对学生的教学和引导，促使学生接收到多元性的课后作业，促使他们在这种作业形式的指引下，更好地完成课后作业，促进自身的发展。

高中地理作业设计一、设计背景根据高中地理课程标准，地理学科的培养目标是：通过学习，使学生了解人类与自然的相互作用和发展的规律，掌握地球的物质构造、地理环境及其演变规律，发展有关地球环境的生态、经济、科技、文化、政治等方面的能力，以适应社会需求和生存发展的需要。

同时，高中地理课程也旨在启发学生的地理思维，培养学生地科综合素质和社会责任感。

为了实现这一目标，需要设计一份综合性的地理作业，帮助学生巩固课堂所学知识，提高实践能力，培养地理思维。

二、作业目标本次作业的主要目标如下：1.加深对世界地理区划的认识和理解；2.了解和掌握地球上各大洲和国家的各种生态环境和人口分布状况；3.发挥地理实践能力，加深地理信息的获取和分析能力；4.注重综合实践应用，培养探究性学习的能力和合作意识。

三、作业内容与形式本次作业分为两个部分：第一部分：各大洲特点介绍要求同学们列举各大洲的主要国家，并介绍其地理位置、自然环境、人口分布、历史文化等方面的特点。

要求涵盖世界各大洲，并要求严谨真实，没有遗漏。

第二部分：实践案例分析同学们要到周边的城市或乡村，针对所学地理知识，选择一处地方进行案例分析。

可以从多个角度进行分析，如： - 大地构造、亚洲植被分布、欧洲气候区域等自然地理因素的分析； - 该地区人口状况、民俗文化、旅游资源分析等人文地理因素的分析； - 将所学地理知识应用到日常生活中，对该地的环境问题、社会问题等进行分析，提出合理的解决方案。

同学们需要完成一份严谨的实践报告，包括案例地点的介绍、分析过程和结果，以及解决方案等。

四、作业要求1.作业要求以文献资料和实地考察为主要来源，不得抄袭、剽窃他人资料；2.作业格式应规范，语言通顺，文字准确，无错别字；3.作业形式不限，可以是纯文字的报告、PPT、绘图等；4.作业提交时，请按要求说明提交格式，并按照规定时间提交。

五、总结本作业设计意在提高同学们的综合实践能力，发挥地理信息的获取和分析能力，充分展现地理科学的实践性和应用性，帮助同学们探索地理科学的奥秘，培养综合素质和创新思维，展现地理在现代社会的重要作用。

新课程标准下高中地理的作业设计作者：杜长忠杨洪举来源：《考试与评价》2018年第08期【摘要】当前高中地理作业由于受到过去作业设计的影响，普遍存在模式化，独立化，模糊化的现象。

为了符合新课程标准的要求，高中地理作业设计也必须进行相应的转变。

【关键词】高中地理课堂教学作业设计高效课堂作业是课堂教育的重要补充以及拓展，是教学的关键环节之一，是让学生理解、消化、掌握课堂所学内容，训练思维能力的有效手段。

所以，课改以后地理的教学不能仅仅聚焦于课堂，还应重视地理作业设计的创新。

不过现实情况是，虽然课改已经深化到了一定的程度，但是地理学科的作业设计并没有得到足够的重视。

所以，怎样设计出符合地理新课程的作业是高中地理老师需要立即进行研究并解决的问题。

一、当前地理作业设计的不足1.功能有限，形式单调。

迫于高考的压力，当前高中地理的作业基本上就是数量巨大的练习题，作业的实际功用完全得不到发挥，作业已经沦落为课堂知识的重现，根本无视其对学生探究思维的锻炼。

这样的作业通常就是单调枯燥的书面作业，导致学生觉得地理作业非常枯燥，进而失去对地理的学习兴趣，令作业完全成为了负担。

2.统一口径，不分对象。

当前的地理作业不论在作业的形式、作业的内容、作业的要求方面完全是统一口径的。

这种情况下，根本体现不出学生之间的个体区别。

由于学生无论是基础知识还是领会能力都有很大的不同，这样盲目的让学生完成相同的作业，肯定会导致有些学生轻松完成，有些学生苦苦挣扎的现象，进而引发抄袭作业的情况。

这样的作业设计方式，教师当然十分轻松，可是学生并未有太大收获。

3.独立完成，欠缺合作。

将书面习题作为主要内容的作业，通常都是学生独立完成的，这样自然会造成学生建立不起对合作学习的认知。

就算学生在完成作业过程中遇到了问死也基本上都是依靠独立的思考或者翻找相关资料来解决，很少会向教师以及同学寻求帮助。

教师和学生彼此都缺少足够的交流，导致无法及时获得他人的优秀学习经验与成果。

高中地理作业设计在高中地理课程中，老师常常会布置一些地理作业来检验学生对地理知识的掌握程度。

作为一门综合性的学科，地理涵盖了地球的自然与人文环境，包括了地形地势、气候气象、人口分布、经济发展等多个方面的内容。

因此，设计一份富有深度的地理作业对提高学生的学习热情和深入理解地理知识非常重要。

在本文中，我将以十二个小节的形式展开，为大家详细介绍如何设计一份有趣且富有挑战的高中地理作业。

第一节：选择合适的地理主题地理学科广泛而且深度较大，所以在设计地理作业时应选择一个特定主题，以确保学生能够在有限的范围内掌握相关的知识。

例如，可以选择“气候变化对全球环境的影响”作为主题，在此基础上设计作业。

第二节：确定作业形式在设计地理作业时，可以选择不同的形式，如写作、绘图、实地考察、数据分析等。

多样化的形式有助于提高学生的学习兴趣和动手能力。

第三节：设置开放性问题对于地理作业来说，开放性问题能够激发学生的思考和研究能力，提高他们的创造性思维。

通过提出问题，鼓励学生进行自主研究和探索，从而深入理解地理知识。

第四节：引入实践活动地理学科注重实践操作和观察，通过设计实践活动可以增加学生对地理内容的亲身体验。

例如，可以组织学生进行实地考察，观察地貌变化或者城市规划。

第五节：引入案例分析地理作业可以结合实际案例进行分析。

通过分析案例，学生能够更好地理解地理知识的应用，并能迁移到实际问题的解决过程中。

第六节：设计调查研究调查研究是地理学的重要组成部分。

设计以调查研究为基础的作业，可以让学生通过实际调查和数据收集来深入了解某一地理问题。

第七节：设置信息搜集任务地理作业中，学生需要寻找和整理相关的地理信息。

通过设置信息搜集任务，学生能够掌握获取和整理地理信息的方法和技巧。

第八节：培养地理技能地理作业还应该注重培养学生的地理技能，如地图阅读、空间思维和地理信息系统的使用等。

通过设计相关的练习题目，提高学生的地理技能水平。

第九节：鼓励合作学习地理作业设计中，引入合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。

高中地理作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中学生进行地理作业设计，旨在通过精心设计的作业，帮助学生巩固课堂所学知识，提高地理学科的核心素养。

具体包括：培养学生对我国地理环境特点、地理分布规律、人文地理特征等方面的认识；提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；激发学生对地理学科的兴趣，培养学生主动探究、合作学习的习惯。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，掌握了基本的地理技能，但个体差异较大。

在设计地理作业时，要充分考虑学生的实际情况，兼顾不同层次学生的需求，力求让每位学生都能在作业中找到适合自己的学习内容，实现个体化发展。

同时，要注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中地理学科的基本知识和理论，包括地理环境、地理分布规律、人文地理特征等；（2）学会运用地图、地理图表等工具，分析地理现象，提高地理空间思维能力；（3）掌握地理研究方法，如实地考察、数据分析、文献查阅等，具备初步的地理研究能力；（4）培养运用地理知识解决实际问题的能力，如资源利用、环境保护、城乡规划等。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，让学生在完成作业的过程中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）注重启发式教学，引导学生从多角度思考问题，提高学生的地理思维品质；（3）结合实地考察、社会调查等实践活动，让学生在实践中学习地理，增强学生的实践操作能力；（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、地理信息系统（GIS）等，提高学生的学习兴趣和效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱，激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度；（2）通过地理学习，让学生认识到地理环境与人类社会发展的密切关系，增强学生的环保意识和可持续发展观念；（3）培养学生的国家意识、民族意识，让学生了解我国地理国情，增强民族自豪感；（4）培养学生具备全球视野，关注世界地理变化，提高学生的国际竞争力；（5）通过地理作业的完成，培养学生严谨、勤奋、合作的学术品质，为学生的终身学习奠定基础。

新课标下的高中地理作业创新摘要〕地理作业是地理教学的重要组成部分，其对巩固地理知识和培养学生地理思维具有重要作用。

在新课程背景下对高中地理作业也提出了新要求，地理作业要具有更深层次的内涵，科学设计地理作业对于促进地理课程改革意义重要。

本文结合笔者实践教学经验，对高中地理作业创新谈谈自己的观点，仅供参考。

〔关键词〕高中地理地理作业创新作业是检验学生课上掌握知识情况的重要途径，他对扩展学生实践能力和发展学生思维有很大帮助。

在地理课堂改革的今天，大家却忽视了地理作业，学生进入高中阶段学习任务加重，学生的作业量也增加，学习负担过重。

在地理作业设计中，未真正达到减负增效的效果，教师要全面思考、精心设计地理作业。

下面就高中地理作业创新展开研究分析。

1 新课标下高中地理作业设计原则1.1 趣味性原则。

兴趣是学生积极探索某种事物和现象的重要动机，是促进学生主动学习的直接动力。

传统地理作业枯燥乏味，作业由枯燥的知识点、繁琐的演练和冰冷的词语组成，在学生看来完成作业并不快乐，而是自己的一种负担。

作业不能发挥出应有的作用，反倒成为了学生的枷锁，而培养学生对地理作业的兴趣，可以使学生爱上这门学科，从而学生愿意去学，逐渐的学生积累了更多的地理知识，可见兴趣对学生学习和作业的重要作用，激发学生学习地理兴趣，促进地理作业效率的提升。

1.2 开放性原则。

传统作业追求标准和一致性，而新课程下的作业更有弹性、更灵活。

作业设计要打破以往教材的旧习惯，教师可以从生活中选取，也可以自己编题，还可以由学生自己设计地理作业。

不要求学生地理作用答案的统一性，学生可以表达自己不同的观点，充分发挥出学生的创造性思维。

教师要注重过程性评价，将过程性评价与终结性评价结合起来，学生、家长都可以参与到评价中，形成多元化的地理作业评价。

1.3 实践性原则。

高中地理课程标准要求学生尝试着在生活和学习中去发现地理问题，并提出探究发现，与他人合作展开调查研究，最后提出解决方案。

如何设计高中地理作业摘要：地理作业是高中地理教学过程的重要一环，是提高教学效果的必要手段，是促进学生对知识加深理解、巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节，也是教学反馈的重要环节。

地理课程改革对地理作业提出了新的要求，科学地设计、形成有效地理作业对于推动地理课程改革具有重要意义。

关键词：有效性高中地理作业作业是教学过程的重要环节，是课堂教学效果的主要反馈渠道，是提高教学有效性的必要手段。

做作业的过程是学生的知识、能力、情感、智慧生成和体现的过程。

高中阶段学生在完成地理作业过程中可以进一步巩固地理基本知识和基本技能，学会运用地理知识去观察、解释地理现象和地理问题，创新地理知识，实现展示自我、发展自我，养成正确的认知态度和良好的学习习惯。

因此教师要精心设计作业，提高地理作业的有效性，使作业真正成为课堂教学的延伸。

一、课前的预习作业——网页课件的应用预习是学生超前进行的一种学习活动，是课堂学习的起点。

一直以来我们采用学案预习，学生每天都是知识的书写和教材的阅读，可能长时间下来会觉得枯燥，后来我想到了网页课件。

在教学中，我先将网页制好，然后放在我校的服务器上，给它分配一个内网IP，课前让学生输入这个IP地址，即可进入网页进行学习。

二、课中的思考和练习作业——做好学生能力的培养在地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。

1.识图——掌握基本方法和技能。

以“区域地理”为例，根据区域地理的考试特点，设置相应练习，教会学生用经纬网定位和特殊地理事物定位两种方法来确定某个区域，通过练习让学生掌握基本方法和技能。

2.画图——加深对知识的理解记忆。

以“常见的天气系统”为例，在讲解气旋与反气旋的知识时，学生是可以在教师帮助下独立完成的，学生在这个过程中是满足而快乐的。

这种方式还会发挥学生的积极性，从而加深对知识的理解记忆。

新课程背景下地理课堂作业设计研究新课程背景下地理课堂作业设计研究地理课是中小学教育的重要学科之一，它既关乎学生对于地理知识的理解和掌握，也与学生的思维能力和综合素质的培养密切相关。

随着新课程改革的推进，地理课程也在不断优化与发展。

为了更好地适应新课程背景下的地理教学，地理课堂作业设计成为了学校教师亟需关注和研究的问题。

首先，地理课堂作业的设计应当坚持问题导向。

传统的地理课堂和作业注重的是地理知识的掌握与记忆，而在新的课程理念下，地理课堂的目标应是启发学生主动探究、自主学习的兴趣和能力，而作业的设计也应强调问题和疑点的引导。

通过合理设置问题，激发学生对于地理问题的思考与研究，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。

其次，地理课堂作业设计应注意培养学生的实践能力。

地理是一门实践性很强的学科，仅停留在理论层面的学习是远远不够的。

因此，地理课堂作业的设计应当注重培养学生的实践能力。

可以通过组织实地考察、地图解读、模型制作等形式的作业，让学生亲身参与到地理实践中，培养他们观察、分析、解决问题的能力。

同时，还可以引导学生收集和整理实践数据，通过实践中的数据分析，让学生能够更加深入地理解地理知识，提高实践与理论结合的能力。

第三，地理课堂作业设计应注重学生的创新思维能力。

地理学科具有较强的综合性和跨学科性。

在新课程背景下，地理课堂应该培养学生的创新思维能力，以适应综合素质培养的要求。

在作业设计上，可以引导学生通过小组合作、自主发展等方式，探索地理问题的解决方法，鼓励学生提出自己的观点和见解。

这样的作业设计可以促使学生跳出传统格局限制，培养学生的创新精神，培养学生的科学研究能力和问题解决能力。

最后，地理课堂作业设计应注重提高学生的综合素质。

作为一门综合学科，地理不仅仅是传授地理常识和地理概念，更应为学生提供丰富的综合素质培养机会。

地理课堂作业设计可以与其他学科相结合，引导学生进行跨学科的学习和研究。

新课程背景下高中地理课后作业的设计策略作者：王显荣来源：《新课程研究·教师教育》2009年第07期新课程背景下,高中地理课堂教学方式出现了很大的变化,但课后作业的形式则很少被人重视。

目前,很多高中生都把地理课后作业视为沉重的学习负担,这在很大程度上与我们的作业设计不科学有关。

只有不断地丰富课后作业的类型,把地理作业与学生的生活实际相结合,与培养学生的探究能力相结合,采用生动活泼的形式,让学生的思维活跃起来,才能充分发挥课后作业的应有作用。

一、新课程背景下高中地理作业的设计特点新课程背景下,高中地理课后作业设计要遵循学生的学习心理规律,从学生已有的地理知识基础和生活经验出发。

具体来说,地理作业设计应突出以下特点:1.层次性。

现在高中学生的地理知识基础是有很大差别的,至少可以分为三个不同的层次。

教师在设计地理作业时,应改变作业统一化和单一化的模式,设计和布置不同层次学生的分档作业;建立“作业库”,提供层次丰富、形式多样的作业,使学生可以自主的选择作业形式和难度,让各种基础的学生都能体验到成功的乐趣。

只有这样,才能有效提高作业的质量和学习的效率。

2.生活性。

《地理课程标准》的要求之一就是要让学生学习对生活有用的地理。

地理课后作业设计应与学生的课外生活及其他各课的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习的整体。

如观云识天气、推测天气变化、分析地理现象成因等这样的课后作业,涉及到多项训练,且富有生活性,有助于不同基础、不同方法、不同个性的学生都能够有机会表达自己的地理思想。

3.综合性。

地理知识可以说包罗万象、丰富多彩,涉及到物理、化学、生物、历史等多方面的知识,这也决定了地理作业设计的综合性和多样性。

例如,学习气旋时,可给学生讲这样一段史实:三国后期,诸葛亮北伐中原用火欲将魏军全部烧死,不料突然下起大雨,浇灭山火。

这是因为大火使空气受热上升,气压降低,形成气旋,气旋中心的空气上升冷凝致雨,属于气旋雨典型案例。

新课程背景下地理课堂作业设计研究新课程背景下地理课堂作业设计研究地理学作为一门重要的综合性学科，在培养学生地理素养和终身学习能力方面具有重要意义。

而随着教育改革的不断推进，新课程背景下的地理课堂作业设计也不断得到重视。

新课程理念强调学生主体性，注重培养学生的创新精神和实践能力，而地理学作为一门注重实践和观察的学科，更应该借助新课程背景下的地理课堂作业设计，来加强学生对地理知识的体验和实践能力的培养。

首先，在地理课堂作业设计中，我们应该注重培养学生对地理问题的解决能力。

传统的地理课堂作业设计往往是固定的题目和标准答案，这限制了学生的思维发散和创造力。

而在新课程背景下的地理课堂作业设计中，我们应该鼓励学生提出自己的问题，并通过观察、调查和研究来解决这些问题。

例如，可以设计一个小组作业，让学生自行选择一个地理问题，然后进行实地考察，并撰写研究报告，最后在课堂上进行展示。

通过这样的作业设计，不仅可以培养学生的观察能力和实践能力，还可以激发学生的学习兴趣和创新精神。

其次，在地理课堂作业设计中，我们应该注重培养学生的地理信息素养。

地理信息技术的发展为地理教育提供了新的机遇和挑战。

通过地理信息系统（GIS）、遥感和导航等技术，在地理课堂作业中可以增加实地测量、图像分析和空间分析等内容，使学生能够运用地理信息技术解决实际问题。

例如，可以设计一个作业，让学生利用遥感图像分析城市的土地利用变化情况，并利用GIS技术制作相关地图。

通过这样的作业设计，不仅可以提高学生的地理信息素养，还可以培养学生的信息搜索和处理能力。

另外，在地理课堂作业设计中，我们应该注重培养学生的团队合作精神。

地理学作为一门综合性学科，往往需要学生进行跨学科的综合分析和研究。

因此，在地理课堂作业中，我们可以设计一些小组作业，让学生分组合作，共同解决一个地理问题。

通过团队合作，学生可以相互交流和学习，发挥各自的优势，提高解决问题的效率和质量。

例如，可以设计一个小组作业，让学生合作进行一个综合性的地理项目，比如规划一个城市的交通网络，或者调查一个地区的环境问题等。

新课程背景下提高高中地理课后作业有效性的策略摘要：随着新课程教学理念的提出，在当前高中地理教学中，要不断的改革创新。

通过设计有效的课后作业，帮助学生巩固所学，强化学生参与到知识学习的积极主动性，帮助学生构建相对完善的知识体系。

本文重点阐述新课程背景下提高高中地理课后作业的有效措施，以此促进学生综合素质的发展。

关键词：新课程；高中地理；课后作业；有效性；策略在当前新课程背景下，地理学科作为其重要的组成部分，要能够在基于知识内容的基础上设计相应的课后作业，让学生融入到课后作业知识学习当中，感知到知识学习所具有的趣味性，优化教育教学效果。

高中地理教学中要能够在基于知识内容的基础上，为学生设计适宜的作业内容，以此达到优化教学效果的目的。

一、新课程背景下高中地理教学中设计有效作业的必要性在当前新课程背景下高中地理教学中要能够设计有效性的作业，基于有效性的作业，强化学生参与到知识学习的积极主动性，也让学生感知到知识学习所具有的乐趣，帮助学生巩固、完善所学习的知识内容。

通过设计有效性的作业，能够促进学生思维层面的发展。

让学生在作业当中，做到新旧知识的加工组织，强化学生参与到知识学习的积极主动性。

帮助学生主动学习知识内容，以此达到优化教育教学效果的目的。

通过设计有效作业，能够引导学生在作业当中深化对知识的认知，在基于知识内容的基础上，产生新的理解，帮助学生丰富知识储备，进而达到优化教育教学效果的目的。

另外，在作业当中，也注重设计多样化的形式，帮助学生深化对概念的认知，提升教育教学效率。

二、新课程背景下提高高中地理课后作业有效性的策略（一）突出趣味性，强化积极主动性高中地理教学中要能够认识到兴趣是学生进行知识学习最好的老师，在高中地理教学中，要注重对学生的核心素养进行培养，塑造适宜的情境氛围，进而让学生融入到课后作业的学习当中。

教学中，首先要能够了解学生在知识学习当中的需求，意识到学生对哪些课程知识学习感兴趣，以便使得学生对知识的学习更加感兴趣，强化学生的主观能动性，进而达到对学生核心素养进行培养的目的。