浅谈新课标下高中地理作业的设计

1 新课程背景下如何科学设计 高中地理特色作业

南宁市邕宁高级中学 王武 学生在课堂上学习知识，在课后通过做作业巩固所学过的知识，这几乎是每个学生在每一天都在做的事情。做作业占用学生大量的时间，作为老师应该布置怎样的作业，才能有效地让学生更好地提高学习的效果呢？这给我们每一位教师带来了一个难题。课堂教学是主战场，作业是教学的重要环节。作业是课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场，也是检查学习的效果，获取反馈信息，提高教学有效性的重要途径。新课程改革的重要特点之一就是突出学生学习方式的变革，倡导学生主动参与，乐于探索和勤于动手，培养获得新知识的能力。传统的地理作业，形式比较单调，而且地理学科在很多学生的眼中是一门不重要的学科，平时布置的练习作业，往往被认为是增加了学生的负担，泯灭了学生的学习热情。为了能激发学生的学习热情，调动学生学习地理的积极性，老师应该设计了一些形式多样的、有特色的地理作业，以丰富学生的地理学习生活。

一、设计地理特色作业的目的 传统的课后作业布置，多以书面作业为主，大量的题目练习，虽然知识可以得到一定程度的巩固，但是学生是被动地去完成作业，需要花很多的时间和精力去完成老师布置的这些作业，在短时期内，知识可以得到一定程度上的巩固，但是时间长了也容易遗忘。因此，我们教师就需要设计一些有地理特色作业，让学生在平时的生活当中去学习地理，掌握地理知识，也符合新教材的理念----在生活中学习知识，把知识应用到生活当中。老师布置课后作业，目的就是要学生巩固和消化课堂的基础知识和基本技能，使学生更好地理解掌握课堂所学知识。设计特色作业可以说是既利于学生的学习，也利于老师教学。从学生的层面看，特色作业能够很好地掌握课本上的知识，通过课后的练习有利于学生巩固和消化课堂的基础知识和基本技能，使学生更好地理解掌握课堂所学知识，培养学生的知识运用能力。从教师的层面看，特色作业能够弥补老师在课堂上的一些知识缺失，还可以通过作业了解掌握知识和运用知识的能力情况，更加了解教学的效果，根据学生的情况来调节教学，从而更好地提高教学的质量。

试论新课程视阈下的高中地理作业改革摘要：在新课程视阈下，高中地理教学改革迫在眉睫。

其中，以培育学生地理核心素养为导向的课改目标确立，便为地理教学改革迈向纵深领域、多维时空指明了前进方向。

而就地理课改实施路径与推进方式来看，仅仅将课改的着力点、侧重点停留在课堂、课程改革层面，则势必难以满足学生的认知发展需求，积极探寻作业改革的有效策略，同样至关重要。

但是，深受传统作业观念的制约，导致很多地理作业的设计，在形式、内容、要求上，依然存在着诸多局限性。

其中，作业形式单一、层次匮乏、枯燥乏味等现象，尤为普遍。

这使得以新课程思想与理念为支持，重申落实高中物理作业改革的价值与意义，便更具必要性。

基于此，教师在探索新课程视阈下的高中地理作业改革途径时，应从精准解析学情、深度研判教材切入，在明确作业之定位与导向的基础上，结合教学重难点、学习关键点，不断革新作业形式、切实优化作业内容、充分改进作业要求，使每一项作业任务、项目等构建，切实满足学生个性化、自主性发展需要，以确保作业设计能与时俱进，更丰富多彩。

关键词：新课程视域；高中地理；作业；改革作业是对于教学的拓展与延伸，更是助推学生巩固课内所学、进行知识迁移运用的认知工具，其与课堂教学共同构成了知识学习的重要屏障。

尤其在高中地理教学中，作业的重要性更是不言而喻。

而在新课程视阈下，结合高中地理的学科特性，就作业设计策略、实施途径进行适度改革，则既是提升作业实效的关键，更是促进学生地理思维发展、丰富学生认知体验、塑造学生核心素养的必然。

同时，通过作业改革的驱动，可为新课程要求、思想、理念落地生根而提供坚实保证，且更利于作业之育人功能发挥。

而且，对于地理作业改革的研究，又是拓宽学生认知视阈、强化学生认知能力的核心支持。

因此，教师在进行高中地理作业改革研究时，应以新课程为参考，通过对传统作业观念的革新，就全新作业设计途径与思路进行全方位探索。

且使所设计的作业类型、内容、项目等，无限贴近预设教学目标与学生认知需求，以此来凸显地理作业的丰富性与感染力。

高中地理作业设计一、设计背景根据高中地理课程标准，地理学科的培养目标是：通过学习，使学生了解人类与自然的相互作用和发展的规律，掌握地球的物质构造、地理环境及其演变规律，发展有关地球环境的生态、经济、科技、文化、政治等方面的能力，以适应社会需求和生存发展的需要。

同时，高中地理课程也旨在启发学生的地理思维，培养学生地科综合素质和社会责任感。

为了实现这一目标，需要设计一份综合性的地理作业，帮助学生巩固课堂所学知识，提高实践能力，培养地理思维。

二、作业目标本次作业的主要目标如下：1.加深对世界地理区划的认识和理解；2.了解和掌握地球上各大洲和国家的各种生态环境和人口分布状况；3.发挥地理实践能力，加深地理信息的获取和分析能力；4.注重综合实践应用，培养探究性学习的能力和合作意识。

三、作业内容与形式本次作业分为两个部分：第一部分：各大洲特点介绍要求同学们列举各大洲的主要国家，并介绍其地理位置、自然环境、人口分布、历史文化等方面的特点。

要求涵盖世界各大洲，并要求严谨真实，没有遗漏。

第二部分：实践案例分析同学们要到周边的城市或乡村，针对所学地理知识，选择一处地方进行案例分析。

可以从多个角度进行分析，如： - 大地构造、亚洲植被分布、欧洲气候区域等自然地理因素的分析； - 该地区人口状况、民俗文化、旅游资源分析等人文地理因素的分析； - 将所学地理知识应用到日常生活中，对该地的环境问题、社会问题等进行分析，提出合理的解决方案。

同学们需要完成一份严谨的实践报告，包括案例地点的介绍、分析过程和结果，以及解决方案等。

四、作业要求1.作业要求以文献资料和实地考察为主要来源，不得抄袭、剽窃他人资料；2.作业格式应规范，语言通顺，文字准确，无错别字；3.作业形式不限，可以是纯文字的报告、PPT、绘图等；4.作业提交时，请按要求说明提交格式，并按照规定时间提交。

五、总结本作业设计意在提高同学们的综合实践能力，发挥地理信息的获取和分析能力，充分展现地理科学的实践性和应用性，帮助同学们探索地理科学的奥秘，培养综合素质和创新思维，展现地理在现代社会的重要作用。

高中地理作业设计在高中地理课程中，老师常常会布置一些地理作业来检验学生对地理知识的掌握程度。

作为一门综合性的学科，地理涵盖了地球的自然与人文环境，包括了地形地势、气候气象、人口分布、经济发展等多个方面的内容。

因此，设计一份富有深度的地理作业对提高学生的学习热情和深入理解地理知识非常重要。

在本文中，我将以十二个小节的形式展开，为大家详细介绍如何设计一份有趣且富有挑战的高中地理作业。

第一节：选择合适的地理主题地理学科广泛而且深度较大，所以在设计地理作业时应选择一个特定主题，以确保学生能够在有限的范围内掌握相关的知识。

例如，可以选择“气候变化对全球环境的影响”作为主题，在此基础上设计作业。

第二节：确定作业形式在设计地理作业时，可以选择不同的形式，如写作、绘图、实地考察、数据分析等。

多样化的形式有助于提高学生的学习兴趣和动手能力。

第三节：设置开放性问题对于地理作业来说，开放性问题能够激发学生的思考和研究能力，提高他们的创造性思维。

通过提出问题，鼓励学生进行自主研究和探索，从而深入理解地理知识。

第四节：引入实践活动地理学科注重实践操作和观察，通过设计实践活动可以增加学生对地理内容的亲身体验。

例如，可以组织学生进行实地考察，观察地貌变化或者城市规划。

第五节：引入案例分析地理作业可以结合实际案例进行分析。

通过分析案例，学生能够更好地理解地理知识的应用，并能迁移到实际问题的解决过程中。

第六节：设计调查研究调查研究是地理学的重要组成部分。

设计以调查研究为基础的作业，可以让学生通过实际调查和数据收集来深入了解某一地理问题。

第七节：设置信息搜集任务地理作业中，学生需要寻找和整理相关的地理信息。

通过设置信息搜集任务，学生能够掌握获取和整理地理信息的方法和技巧。

第八节：培养地理技能地理作业还应该注重培养学生的地理技能，如地图阅读、空间思维和地理信息系统的使用等。

通过设计相关的练习题目，提高学生的地理技能水平。

第九节：鼓励合作学习地理作业设计中，引入合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。

高中地理作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中学生进行地理作业设计，旨在通过精心设计的作业，帮助学生巩固课堂所学知识，提高地理学科的核心素养。

具体包括：培养学生对我国地理环境特点、地理分布规律、人文地理特征等方面的认识；提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；激发学生对地理学科的兴趣，培养学生主动探究、合作学习的习惯。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，掌握了基本的地理技能，但个体差异较大。

在设计地理作业时，要充分考虑学生的实际情况，兼顾不同层次学生的需求，力求让每位学生都能在作业中找到适合自己的学习内容，实现个体化发展。

同时，要注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中地理学科的基本知识和理论，包括地理环境、地理分布规律、人文地理特征等；（2）学会运用地图、地理图表等工具，分析地理现象，提高地理空间思维能力；（3）掌握地理研究方法，如实地考察、数据分析、文献查阅等，具备初步的地理研究能力；（4）培养运用地理知识解决实际问题的能力，如资源利用、环境保护、城乡规划等。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，让学生在完成作业的过程中，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；（2）注重启发式教学，引导学生从多角度思考问题，提高学生的地理思维品质；（3）结合实地考察、社会调查等实践活动，让学生在实践中学习地理，增强学生的实践操作能力；（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、地理信息系统（GIS）等，提高学生的学习兴趣和效率。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对地理学科的热爱，激发学生的学习兴趣，形成积极的学习态度；（2）通过地理学习，让学生认识到地理环境与人类社会发展的密切关系，增强学生的环保意识和可持续发展观念；（3）培养学生的国家意识、民族意识，让学生了解我国地理国情，增强民族自豪感；（4）培养学生具备全球视野，关注世界地理变化，提高学生的国际竞争力；（5）通过地理作业的完成，培养学生严谨、勤奋、合作的学术品质，为学生的终身学习奠定基础。

“三新”背景下如何优化高中地理作业设计随着新课程标准、新教材、新高考的实施,对高中教师的教育教学提出了新的要求与挑战。

作业设计这一环节是教学中的一个重要组成部分,然而以往的作业形式单调,内容陈旧,层次不明,学生的主体地位没有得到应有的发挥,这种作业形式已深深扼杀了学生的学习兴趣和积极性。

根据素质教育的要求,教师在新课程理念下应具有新型的作业观。

教师在对作业的设计时要从培养学生多种长远发展的角度出发,从实际生活出发、分层次、多角度、形式多样的设计作业。

以此来丰富原有的作业形式,使作业真正发挥促进学生巩固知识、培养学生综合思维能力、提高学生地理实践力、使其形成正确的人地协调观的作用。

通过具有针对性的分层次的、多样化的作业设计,减轻学生课业负担,促进学生全面发展,用新课程理念对作业进行设计和使用,提高学生的学习兴趣和地理学科的学习能力,同时提高教师的创造性及业务能力,克服应付心理,提高教学效果,促进教师的专业化成长。

关键词：优化作业设计综合性实践性作业是课堂教学的延伸，是学生学习内容巩固和反馈的重要手段，更是师生信息交流的一个窗口。

作为作业的主体--学生，在做作业过程中应该让其感兴趣，体验成功的喜悦。

所谓“优化作业设计”就是在作业设计中，积极实施多样化的地理作业形式，充分利用课前、课上、课后作业，给学生提供收集、整理、加工、重组、展现等自我表现的机会，激发学生的创新意识，发挥学生的主体地位。

一、优化作业设计的前题1.加强理论学习与交流:通过借助网络平台、阅读相关理论书籍和教育刊物提升教师作业设计理念。

教师可以学习《建构主义理论》、《生本教育理论研究》、《地理课程标准》、《高中地理核心素养》的理念和《人本文化理论研究》等基本理论，以丰富自已的理论知识和作业设计的理念,并在日常工作中与学校有经验的老师交流、学习通过这些学习活动，充实教师的作业设计理念，拓宽教师的教育视野，丰富教师的教育智慧并借助网络平台对不理解、不明白的内容进行查询，以提高教师的理论知识，为优化作业设计的实践开展奠定基础并指导实施。

新课标下的高中地理作业创新摘要〕地理作业是地理教学的重要组成部分，其对巩固地理知识和培养学生地理思维具有重要作用。

在新课程背景下对高中地理作业也提出了新要求，地理作业要具有更深层次的内涵，科学设计地理作业对于促进地理课程改革意义重要。

本文结合笔者实践教学经验，对高中地理作业创新谈谈自己的观点，仅供参考。

〔关键词〕高中地理地理作业创新作业是检验学生课上掌握知识情况的重要途径，他对扩展学生实践能力和发展学生思维有很大帮助。

在地理课堂改革的今天，大家却忽视了地理作业，学生进入高中阶段学习任务加重，学生的作业量也增加，学习负担过重。

在地理作业设计中，未真正达到减负增效的效果，教师要全面思考、精心设计地理作业。

下面就高中地理作业创新展开研究分析。

1 新课标下高中地理作业设计原则1.1 趣味性原则。

兴趣是学生积极探索某种事物和现象的重要动机，是促进学生主动学习的直接动力。

传统地理作业枯燥乏味，作业由枯燥的知识点、繁琐的演练和冰冷的词语组成，在学生看来完成作业并不快乐，而是自己的一种负担。

作业不能发挥出应有的作用，反倒成为了学生的枷锁，而培养学生对地理作业的兴趣，可以使学生爱上这门学科，从而学生愿意去学，逐渐的学生积累了更多的地理知识，可见兴趣对学生学习和作业的重要作用，激发学生学习地理兴趣，促进地理作业效率的提升。

1.2 开放性原则。

传统作业追求标准和一致性，而新课程下的作业更有弹性、更灵活。

作业设计要打破以往教材的旧习惯，教师可以从生活中选取，也可以自己编题，还可以由学生自己设计地理作业。

不要求学生地理作用答案的统一性，学生可以表达自己不同的观点，充分发挥出学生的创造性思维。

教师要注重过程性评价，将过程性评价与终结性评价结合起来，学生、家长都可以参与到评价中，形成多元化的地理作业评价。

1.3 实践性原则。

高中地理课程标准要求学生尝试着在生活和学习中去发现地理问题，并提出探究发现，与他人合作展开调查研究，最后提出解决方案。

新课程背景下高中地理作业分层设计摘要：为了让不同层次学生的学习积极性得到有效提高，本文从时间分层、分量分层、能力与目标分层相结合三个方面对作业的设计进行探讨，让地理作业“新”起来,让每个学生的思维与情感“活”起来。

关键词：新课程；地理作业；分层设计一、背景2017年，教育部推出了《普通高中地理课程标准(2017年版)》，新课程进一步强调教学的主要任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会、高等教育、职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础[1]。

该新课程理念反映时代要求的同时更加注重先进的教育思想和理念，要求教师在平时的教育教学中关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，着力发展学生的“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践能力”四个方面的学科核心素养。

学生作业是课堂教学的延伸，它既是学生对课堂所学知识的巩固和内化过程，也是反馈课堂教学效果的重要手段，更是培养学生思维能力、分析能力、独立解决问题能力的重要途径, 作业布置的是否合理,将直接影响到教师新课程的落实。

通过对学生作业的科学规范管理，有利于促进学生个性特长的发展；关注作业的科学性和有效性，关注学生的健康成长；促使教师钻研教材教法，重视教学规律、认知规律，从而促进教师提升教学水平和教学能力。

地理题主要是选择题和综合题。

教师布置作业时带来的较多的困难[2], 选择题材料较长,答案却是一个选项。

综合题有复杂的图，学生不能画。

通常只能用文字的形式布置下去。

长此以往，学生认为老师有应付的倾向，学生写作业最终是为了应付检查，最终，既浪费了学生的时间，也没起到巩固知识的作用。

因此,我们应该重新审视传统的地理作业布置方式,去糟取精,使作业布置合理化、科学化,更好地为学生的发展服务。

作业设计形式多样，我对其中的分层次作业很感兴趣。

分层作业具有诸多优势[3]，它能满足各类学生的需求，使每个学生在适应自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体会，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同层次学生的地理能力得到展示，充分体现了以学生发展为中心的教育理念。

教学研究新课程NEW CURRICULUMGeography Class Assignment Design under the Background of New CurriculumZheng FeiAbstract:No matter which discipline of teaching assignment are a very important part,it has a vital role in student learning.At present,Chinese-style education assignment are still many problems in terms of design,this paper under the relevant knowledge of geography classroom assignments designed to expand the discussion on the new curriculum,designed to enhance the effectiveness of geography classroom work,promote the overall development of students.Key words:new curriculum ；geography classroom ；assignment design ；teaching efficiency•编辑张珍珍21世纪的今天，地理素质教育得到全面推进，为适应时代需求以及学生的发展需要，人们提出应不断改革地理作业设计。

众所周知，作业设计的好坏，不仅关乎学生对课堂知识的掌握，还会影响学生的学习兴趣以及智力的开发、知识面的扩展，那么教师在新课程改革背景下应如何优化地理课堂作业的设计呢？本文就相关的优化措施做了如下论述。

一、设计阅读性的作业教师在为学生设计作业的时候，可以设计阅读性作业，这种作业又包括以下两种：（1）阅读文字类作业，是指教师通过引导学生去阅读一些参考书或者资料以培养学生阅读能力的过程，在不断的阅读中，学生能够有效地发现自己存在的问题并发现问题存在的原因，最终解决问题，设计这种类型的作业能够行之有效地培养学生的总结能力以及获得有用知识的能力。

新课标下高中地理作业研究整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑新高考下的高中地理专题作业学习共同体构建反思李良一、地理专题作业教师布置给学生的作业可以有短期作业和长期专题作业之分。

短期作业要求学生在较短的时间内完成，对于巩固所学的知识具有积极的作用，但在激发学生的思维能力和情感及个性的培养上却显得不足。

教师在重视布置“短期作业”的同时，还应适时地布置一些以问题为中心的、能充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完成的、时间跨度相对较长的作业，以此来促进学生健康有效的发展。

我们将这种作业称之为“长期专题作业”。

地理专题作业，需要较长时间的思考或对资料的查证工作，经过一定努力方能完成，学生可以请求其他同学或教师的帮助，时间为一个月或更长时间。

地理专题作业的内容主要包括：①观测类,②理论分析类,③资料查找类，④标本收集及制作类，⑤图表制作类，⑥实验设计类二、高中地理专题作业学习共同体的构建从高中课程标准可以看出，要达到课标要求是一个长期、连续的过程，仅凭课程标准规定的每个星期两堂地理课，肯定达不成目标，完不成任务。

仅凭大量的文字、图形练习和作业也只是完成局部，体现不了整体性特点。

而大量的地理观察、地理调查、地理实验、探究活动应成为新课程背景下地理作业的题中应有之义。

在高中教学中，每一章节后面的《问题研究》，都可以布置地理专题作业。

如必修3的教学中，笔者布置了五个专题作业，《地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件》、《为什么停止开发“北大荒”》、《河流上该不该建大坝》、《我的家乡怎样发展》、《南水北调怎么调》，由学生自由组合，3-5人组成一个学习共同体，自由选择一个专题，共同完成作业。

学生积极性很高，交上来的作业百花齐放，各有特色，在作业过程中老师进行了指导，同时也接受了不同程度的学习和教育，创建了生——生、师——生之间的学习共同体，地理专题作业实质是引导学生对实际问题进行探究，帮助他们在某一领域确定一个需要研究的问题，激发他们探索出解决这一问题的具体方案，在探究的过程中从多种角度去评价学生的过程与方法、情感、态度和价值观，从而增强他们的地理学习素养。

新课程背景下高中地理课后作业的设计策略作者：王显荣来源：《新课程研究·教师教育》2009年第07期新课程背景下,高中地理课堂教学方式出现了很大的变化,但课后作业的形式则很少被人重视。

目前,很多高中生都把地理课后作业视为沉重的学习负担,这在很大程度上与我们的作业设计不科学有关。

只有不断地丰富课后作业的类型,把地理作业与学生的生活实际相结合,与培养学生的探究能力相结合,采用生动活泼的形式,让学生的思维活跃起来,才能充分发挥课后作业的应有作用。

一、新课程背景下高中地理作业的设计特点新课程背景下,高中地理课后作业设计要遵循学生的学习心理规律,从学生已有的地理知识基础和生活经验出发。

具体来说,地理作业设计应突出以下特点:1.层次性。

现在高中学生的地理知识基础是有很大差别的,至少可以分为三个不同的层次。

教师在设计地理作业时,应改变作业统一化和单一化的模式,设计和布置不同层次学生的分档作业;建立“作业库”,提供层次丰富、形式多样的作业,使学生可以自主的选择作业形式和难度,让各种基础的学生都能体验到成功的乐趣。

只有这样,才能有效提高作业的质量和学习的效率。

2.生活性。

《地理课程标准》的要求之一就是要让学生学习对生活有用的地理。

地理课后作业设计应与学生的课外生活及其他各课的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习的整体。

如观云识天气、推测天气变化、分析地理现象成因等这样的课后作业,涉及到多项训练,且富有生活性,有助于不同基础、不同方法、不同个性的学生都能够有机会表达自己的地理思想。

3.综合性。

地理知识可以说包罗万象、丰富多彩,涉及到物理、化学、生物、历史等多方面的知识,这也决定了地理作业设计的综合性和多样性。

例如,学习气旋时,可给学生讲这样一段史实:三国后期,诸葛亮北伐中原用火欲将魏军全部烧死,不料突然下起大雨,浇灭山火。

这是因为大火使空气受热上升,气压降低,形成气旋,气旋中心的空气上升冷凝致雨,属于气旋雨典型案例。

（完整版）地理个性化作业的设计云南地理个性化作业的设计长期以来，布置作业、批改作业，这都是常规教学中的重要内容。

作业，是学生巩固新知识、运用新知识解决新问题的重要途径，也是教师教学反馈的重要手段。

传统的作业设计存在很多弊端，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生的实际生活；作业设计单一，只注重格式规范统一，强调死记硬背和机械训练。

按照新课程的“三维目标”，新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和发展功能。

一、地理作业设计应遵循的原则新课程环境下地理作业设计应遵循的两个基本原则，即符合新课程标准和体现新课程理念。

高中新课程标准是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，也是地理作业设计的依据所在，是地理作业设计的出发点和最终归宿。

在实际操作中要遵循六大原则。

1.基础性原则。

作业的内容首先要紧扣基础性，要以每节课的基本概念、基本原理、基本规律、基本方法、基本技能的训练为主。

2.多样性原则。

地理作业和其他学科作业一样，分书面作业和非书面作业。

既有绘图题、问答题，还有课外调查报告、课外小制作、专题小论文以及演讲稿。

3.探究性原则。

作业要激发学生思维，使思维具有灵活性，要开拓学生思维，使思维具有深刻性，要延展学生思维，使思维具有开放性，也就是作业所引发的学生思维量要大。

4.主动性原则。

教育家第斯多惠指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。

没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？”《课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。

事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。

5.开放性原则。

作业的设计要突出学生实践活动为主的作业题，不要把学生解题做作业的注意力仅仅引导在课本知识范围之内，局限在从课本中去寻找答案这一狭窄的途径。

高中地理作业设计背景和目的高中地理作业是帮助学生进一步理解地理知识、提高地理素养的重要手段。

好的地理作业设计应该符合学生的学习特点、充分利用现代教育技术手段、体现人文关怀。

本文就如何设计高中地理作业进行一些探讨和实例分享。

设计原则高中地理作业的设计需要遵循以下原则：•突出重点，使学生能够形成对地理知识的系统化理解；•符合学生的年龄特点，将笼统的地理概念通过案例、图片等形式具体化；•利用现代教育技术手段，让学生在课堂以外也可以进行有效的学习；•借鉴多种教育资源，如图书、网络、地图等，拓宽学生的学习渠道；•体现人文关怀，注重学生的学习兴趣、生活体验、社会参与等方面，提高课堂教育的综合效果。

实例分析作业一：区域自然地理调查要求学生根据自选的区域，进行一次区域自然地理调查。

调查内容包括该区域的地形、气候、生物、水文、土壤等自然现象；在调查过程中需要使用可移动的传感器、便携式数字化设备进行数据收集、地图绘制、照片记录等操作；完成调查后，学生需要根据所获得的数据编写该区域的自然地理描述，提出该区域内的环境问题和环境保护建议，以及评价这项调查的过程和经验。

这个作业要求学生进行全面的自然地理调查，利用现代教育技术手段（传感器、数字化设备等）进行多元化数据收集，从而促进学生的实地探索、创新思考和创作能力提升。

作业二：城市规划设计要求学生选择某一城市区划，提出一份详细的城市规划建议。

规划建议需包括该城市的建筑风格、交通规划、文化设施、环保措施等内容。

学生可以利用数字地图、与城市实际观察等手段来了解所选城市的实际情况，并据此提出多种城市规划方案，最终选定一份具有实用性和可行性的城市规划方案。

这个作业要求学生利用数字地图等现代教育技术手段深度了解所选城市的实际情况，在此基础上提出多种规划方案，发掘学生的创造性和想象力，并在规划方案的实施过程中促进学生的社会责任心和创造力的发展。

作业三：项目调研报告要求学生选择一个自然地理或人文地理项目（如世界自然遗产、跨国公司等），进行详细的调查和研究，撰写一份由介绍、背景、问题、解决方案、结论等部分组成的项目调研报告。

新课程背景下提高高中地理课后作业有效性的策略摘要：随着新课程教学理念的提出，在当前高中地理教学中，要不断的改革创新。

通过设计有效的课后作业，帮助学生巩固所学，强化学生参与到知识学习的积极主动性，帮助学生构建相对完善的知识体系。

本文重点阐述新课程背景下提高高中地理课后作业的有效措施，以此促进学生综合素质的发展。

关键词：新课程；高中地理；课后作业；有效性；策略在当前新课程背景下，地理学科作为其重要的组成部分，要能够在基于知识内容的基础上设计相应的课后作业，让学生融入到课后作业知识学习当中，感知到知识学习所具有的趣味性，优化教育教学效果。

高中地理教学中要能够在基于知识内容的基础上，为学生设计适宜的作业内容，以此达到优化教学效果的目的。

一、新课程背景下高中地理教学中设计有效作业的必要性在当前新课程背景下高中地理教学中要能够设计有效性的作业，基于有效性的作业，强化学生参与到知识学习的积极主动性，也让学生感知到知识学习所具有的乐趣，帮助学生巩固、完善所学习的知识内容。

通过设计有效性的作业，能够促进学生思维层面的发展。

让学生在作业当中，做到新旧知识的加工组织，强化学生参与到知识学习的积极主动性。

帮助学生主动学习知识内容，以此达到优化教育教学效果的目的。

通过设计有效作业，能够引导学生在作业当中深化对知识的认知，在基于知识内容的基础上，产生新的理解，帮助学生丰富知识储备，进而达到优化教育教学效果的目的。

另外，在作业当中，也注重设计多样化的形式，帮助学生深化对概念的认知，提升教育教学效率。

二、新课程背景下提高高中地理课后作业有效性的策略（一）突出趣味性，强化积极主动性高中地理教学中要能够认识到兴趣是学生进行知识学习最好的老师，在高中地理教学中，要注重对学生的核心素养进行培养，塑造适宜的情境氛围，进而让学生融入到课后作业的学习当中。

教学中，首先要能够了解学生在知识学习当中的需求，意识到学生对哪些课程知识学习感兴趣，以便使得学生对知识的学习更加感兴趣，强化学生的主观能动性，进而达到对学生核心素养进行培养的目的。