信息技术应用成果高中地理教学设计

高中地理信息技术与学科教学融合教学案例11.案例背景地理信息技术（Geographic n Technology，简称GIT）是一门利用计算机科学和地理学原理相结合的学科。

在高中地理教学中，将地理信息技术与学科知识相融合，可以提升学生对地理知识的理解和运用能力。

本案例旨在探索如何将地理信息技术应用于高中地理学科教学中，以促进学生对地理知识的深入理解和实际运用。

2.教学目标了解地理信息技术的基本概念和应用场景；学习如何使用地理信息技术分析和解决实际问题；培养学生的数据分析和地理思维能力；激发学生的学习兴趣和科学研究能力。

3.教学过程第一步：导入地理信息技术的基本概念通过讲解和案例展示介绍地理信息技术的基本概念和应用场景；分享地理信息技术在现实生活中的应用案例，引发学生的学习兴趣。

第二步：学习地理信息技术的基本操作分发电脑并打开地理信息技术软件（如ArcGIS）；通过示范和实践指导，让学生学会基本的地理信息技术操作，包括数据输入、地图制作和数据分析等。

第三步：探索地理信息技术在实际问题中的应用提供一个实际问题，如某城市的交通拥堵情况；引导学生运用所学的地理信息技术知识进行数据收集、分析和可视化表示；分组讨论和展示各组的分析结果，并进行比较和讨论。

第四步：总结和评价与学生一起回顾本次课程的学习内容和操作过程；鼓励学生分享他们对地理信息技术在地理学科教学中的理解和体会；引导学生评价自己的学习成果并提出改进意见。

4.教学资源和评价方式教学资源：电脑、地理信息技术软件（如ArcGIS）、实际问题案例；评价方式：学生完成的数据分析和可视化图表、小组讨论和展示、学生自评及教师评价。

5.教学效果和延伸通过本案例的教学，学生将深入了解地理信息技术的基本概念和操作，掌握应用地理信息技术解决实际问题的能力。

同时，他们将通过小组合作和展示的方式培养团队合作精神和科学研究能力。

为了进一步延伸教学效果，可以组织地理信息技术实践活动，如实地调查与数据收集，并引导学生进行更复杂的地理信息技术应用与研究。

236Internet Education互联网+教育在高中地理课堂教学中融入信息技术能为课堂教学带来新的活力，并推动课堂教学模式与教学方法的优化和改革。

高中地理学科知识比较抽象、复杂，其中多变的地理知识与地理现象是学生地理学科学习的难点。

教师若想要提高地理学科的教学效率，营造更加直观、实时和生动的地理教学环境就成了重中之重。

而信息技术与多媒体本身强大的算力及信息储备能力就能够很好地解决这个问题，为高中地理教学的变革提供了新的契机。

对此，高中地理教师首先需要从教学模式的创新与优化出发，明确信息技术的优势和地理教学的需要，促进信息技术与高中地理教学的深度融合[1]。

一、信息技术与高中地理融合的意义从本质上来说，高中地理的教学更强调“应用”、“分析”、“评价”和“创造”等高阶思维的认知目标，学生不仅需要掌握地理知识概念与地理知识原理，还需要拥有灵活应用地理知识应对和解决实际问题的能力，也就是实践应用能力。

传统的地理教学互动性差，互动有效率也比较低，使得学生对于地理知识的学习停留在记忆和理解的表面，而结合信息技术展开的地理教学能够有效增加师生互动的深度，拓展学生获取信息的渠道和整理信息的方式，帮助学生在自主学习的过程中构建系统性的地理知识体系，有助于促进学生批判性思维和创新性思维的发展[2]。

（一）通过影像画面直观展示地理知识传统高中地理教学课堂上最大的难点和重点就是对地理知识概念的呈现与解读，在此过程中由于地理概念本身的抽象性与复杂性，导致很多时候的地理课变成了背诵课，依靠教师在课堂上的讲述和在黑板上的板书来进行，内容枯燥无味，学生理解起来也有很大难度。

而信息技术与高中地理深度融合教学模式探究在将信息技术与信息设备引入到高中地理课堂上以后，教师就可以通过多媒体设备来为学生展示真实的影像画面，带给学生更加直观的视觉刺激，不仅能将真实的地理学科知识展示出来，还能够让学生从优美的自然景观和独特的风土人情中真正领略到地理学科的魅力。

高中地理信息化教学设计方案1. 引言随着信息技术的飞速发展，高中地理教学已经逐渐向信息化教学转型。

本方案旨在通过整合现代信息技术与地理教学资源，提高学生对地理知识的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣，并促进教师的专业发展。

2. 教学目标- 知识与技能：使学生掌握高中地理课程所要求的基本知识和技能。

- 过程与方法：培养学生的信息素养，提升信息检索、处理和应用能力。

- 情感态度与价值观：强化学生的地理学习兴趣，提高对地理学科的认知和审美水平。

3. 教学内容- 地理信息技术的应用：如遥感、全球定位系统、地理信息系统等。

- 网络资源的整合：利用网络资源进行教学内容的拓展和丰富。

- 多媒体教学：使用PPT、Flash、视频等媒体形式进行教学。

4. 教学策略- 自主学习：鼓励学生自主探究地理问题，利用信息技术手段获取知识。

- 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成地理信息项目。

- 探究学习：引导学生运用地理信息技术进行实地考察和探究。

5. 教学环境- 硬件设施：多媒体教室、计算机房、校园网络等。

- 软件资源：地理教学软件、地理信息系统、网络教学平台等。

6. 教学评估- 形成性评估：通过课堂讨论、作业、小测验等形式进行。

- 总结性评估：通过期中和期末考试，以及地理信息技术的应用项目进行评估。

7. 教师培训与发展- 提供定期的信息化教学培训，提升教师的信息技术应用能力。

- 鼓励教师参与地理信息化教学研究，分享教学经验和成果。

8. 预期效果通过实施本方案，预期能够提高学生的地理学习兴趣，促进学生地理信息能力的提升，同时也能够促进教师的专业发展，实现地理教学的现代化和高效化。

9. 实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确各阶段的教学内容和目标。

2. 整合地理信息技术和教学资源，进行课程内容的开发。

3. 组织教师进行信息化教学培训，提升教师的教学能力。

4. 开展地理信息化教学实践，及时收集和反馈教学信息。

5. 定期进行教学评估，对教学效果进行分析和总结。

第一节地理信息系统及其应用［生活链接］随着智能手机的快速发展，将自行车系统加入到智能手机中就可以加快自行车的发展，提高自行车的利用率。

在此基础上，利用地理信息系统能够开发出功能非常强大的软件,更加便利人们的生活。

能充分利用其主要功能解决相关问题.自主预习固根基主干引导夯基固本一、地理信息系统1．概念：地理信息系统是一种以采集、存储、管理、错误!分析和描述地球表面与错误!地理分布有关数据的空间信息系统。

2．功能：除了一般的存储、错误!管理数据外，还能显示数据的错误!空间分布,并具有强大的空间查询、分析、模拟、统计和错误!预测等功能。

3．发展4．组成错误!硬件设备计算机主机、数据输入设备、数据输出设备、数据传输设备、存储设备地理数据基础数据和错误!专题数据错误!GIS软件提供存储、显示、错误!分析地理数据的5据的错误!操作和分析，以及地理信息输出等环节.（1)地理数据的输入：将收集好的各种数据资料，经过错误!分类和格式转换后，就可输入到计算机中。

其中对图形数据的输入，常用的方法是扫描纸质地图后进行错误!数字化处理。

（2)GIS数据存储：采用技术,即将地图中的不同地理要素，存储在不同的“图层”错误!“图层”要素进行重叠，就形成不同主题的地图.［自我探究]涉及人类生产、生活的课题都可以用GIS进行研究吗?[答案］地理信息系统是按地理空间分布特征来反映地理实体结构和动态变化规律的,因此，不反映地理空间分布特征的有关课题，一般不用GIS进行研究。

二、地理信息系统与城市管理1．GIS的应用领域:资源调查、环境评估、错误!灾害预测、国土管理、城市规划、邮电通信、交通运输、公安、水利、公共设施、商业金融等。

2．GIS在城市建设和管理中的应用（1）城市规划和管理：城市规划的设计、错误!工程选址、城市管理、辅助决策。

（2)基础设施管理：错误!工程设计、应急抢修、日常维护管理等。

(3)土地利用与管理：对土地利用状况的错误!监控和管理。

浅谈信息技术在高中地理教学应用教案作者：雄伟来源：《现代教师论坛》2013年第04期地理学科是传承自然和社会科学知识，揭示科学规律的和研究成果的重要学科，因此信息技术和高中地理课程结合就不可或缺。

随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科整合已经成为一种趋势。

信息技术与地理课程的结合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，同时也必然极大地影响地理教育现状。

将信息技术运用到高中地理教学中进行研究，就是以地理学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到地理学科的课堂教学中，充分发挥其特有的优势，提供丰富的恰当的情景或手段，可以起到激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高地理课堂教与学的效率的作用。

本文就用我们在实际教学中的实例来阐述对于信息技术和地理课程整合的理解。

高一第二学期我们开始了以人文地理为主的地理必修课的教学，教材上的内容难度不大，一看就明白，一说都知道，常常用课件展示一些地区的景观。

下面，笔者就以“城市与城市化”的教学为案例，说明信息技术在课堂教学中的应用。

距离让学生产生陌生感，要让学生能够充分认识理解这部分知识，那就得把教材呈现的主干知识和学生的实际生活联系起来，亲自感受自己身边的的例子。

2000年安康撤地建市，原县级安康市改为汉滨区，经过十年多的发展，近几年安康变化非常巨大，这正是身边的城市发展的例子。

我提前把全班同学分为两大组，一组为汉滨区小组，因为学校所在地，同学们在学校生活的地方；一组为旬阳县小组，其为本市人口最多的县，很多学生来自该县，分组来搜集和展示城市化人们生活的改变和影响。

我先搜索了一些大城市的图片，如北京王府井、上海外滩、广州的天河路，然后准备了安康市城乡建设规划局的网站，搜索安康市规划总体纲要作为城市化的课外资料。

课堂上我先讲了城市的概念和城市的等级分类，展示的大城市的图片，之后就让他们小组来讲述各自的城市化。

汉滨区小组自己拍了几张汉滨区城市和近郊的图片，包括金州路，比较繁华的开元、时代大厦和保留着乡村面貌城郊东关、西关，将其作为多媒体图片放到他们自己做的课件中。