(部编)人教版小学语文三年级上册《 25 掌声》 赛课导学案_1
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《掌声》第二课时教学设计
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
[教学目标]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓关键词概括文章主要内容的方法。
2.学会通过动作描写和神态描写的方法，来体会人物心理的变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的含义，从而懂得并愿意主动关心和鼓励他人，珍惜别人的关心和鼓励。
[教学准备]多媒体、课件
第二课时
[教学流程及内容]
一、复习导入
1. 齐读课题《掌声》。
2. 齐读本节课的学习目标。（出示课件）
3. 检查生字、多音字。
4. 回顾第一段内容。
二、走进文本，感受人物变化
学习第4自然段:
[教师活动预设]
1.自由朗读课文第4自然段。
2.找出描写英子的变化的语句。
3.抓关键词概括课文主要内容。
[学生活动预设]
1. 学生自由朗读课文第4自然段。
2.学生读题、圈画、回答。
[设计意图] 直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？引导学生抓关键词概括课文主要内容。
三、精读课文，体悟情感
[教师活动预设]
学习二、三自然段：
1. 用自己喜欢的方式读一读课文2.3 自然段，一边读一边用“
”画出描写掌声的句子。
2. 学习两次掌声及含义。
3. 默读课文第2.3自然段，用“ ”划出描写英子动作、神态的语句并完成表格。
4.小结。
[学生活动预设]
1. 读课文，交流，讨论，回答。
2. 填写表格
第一次掌声 第二次掌声
动作描写
神态描写
心理感受
[设计意图]
抓住小英神态、动作词句进行导读，与文本对话，进而感悟到小英的内心世界。在此基础上，抓住两次掌声，体会其不同作用。
四、研读课文、感悟力量
1.领悟到“掌声”它不仅是拍手、鼓掌这个简单的动作，它还包含着对他人的__________（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）
2.小结。 3.这次“掌声”,对英子今后的人生道路产生了什么样的深远意义? 下节课我们继续学习《掌声》。
[设计意图]
“掌声就是爱”，启发学生，进一步体会掌声的作用，通过个性化的体验，实现了爱的内化。
五、板书设计
板书设计：
25掌声
研课反思：
《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，情感真挚。
全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。研课中，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸显语文课程审美特点，让学生诵读中入情，在文本中融情，在拓展延伸中升情呢？
上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。研课中，我深深地感受到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
观课议课思考： 自卑 爱 自信
忧郁 快乐 1.注意语文基本能力的训练在教学中的落实，让学生在具体语言环境中积累语言，学会运用。
2.思考在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的。
