最新-一年级语文上册 汉语拼音-z c s zh ch sh r教案 冀教版 精品

《z c s zh ch sh r》 教学设计
第一课时
教学目标
（一）知识目标
1．看图学词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。
2．能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。
3．能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。
4．能熟练地拼读书的音节。
5．能在四线格中正确书写整体人读音节。
（二）能力目标
1．能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。
2．能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节.能认清形，能读准它们的四声。
3．能熟练地拼读书的音节。
（三）情感目标
通过观察图片，学习词语与字母激发学习的热情，培养参与意识。
教学重点
1．能借助图学会声母z、c、s，能认清形，读准音。
2．能借助图学会zi、ci、si3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3．能熟练地拼读音节。
教学难点
能熟练地拼读音节。
教学媒体
生字卡片、拼音卡片等。
教学过程

教学设计 设计思想
一、讲授新课 1．学习z。 （1）出示z的图。 看图师问：大白鹅在干什么？（大白鹅在黑板上写字）。板书：字。试着读两遍这个词。组内先用“字”组词？指名组词。

这个词语是学生非常熟
悉的，看图联系自己的生活
（2）指导读音。 师说：大白鹅在黑板上写字，“字”音读成一声轻短些就是Z。” 发音方法：z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。 师范读――领读――自由读――指名读。 （3）指导记字母形。 z与2相似，就是把z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z、z、z。 2．学习c。 （1）出示c的图。 师问：图上画的是什么？组内试着读“刺猬”这个词。（画一只刺猬一种长有许多刺的小动物。） （2）指导读音。 师说：“刺猬的‘刺’读的轻短些就是c。” 发间方法：c是平舌音，发音动作加z基本相同，只是吐气流较强。 范读―领读―指名读。 （3）指导记字母形。 半个圆圈c、c、c。 3．学习s。 （1）出示s的图。 师问：图上画的是什么？组内互相独“吐丝”这个词语。（画的是蚕吐丝。）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么? 板书：丝。指名读后让学生试着用这个字组词。 （2）把“丝”读得轻短就是声母“s”。 发音方法：s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。 范读――领读――指名读。 （3）记字母形。 丝弯的样子很像s。 实际，联系动作，把词语多
读几遍，词语的抽象意义和
图片的直观意义在学生的头
脑中就有了深刻的印象。

借助图形提示字形，借
助图意提示字音，学生易掌
握其读音和字形。

充分调动了小组中个体
参与学习的积极性。巩固记
忆字形时，启发学生自己想
办法记忆。
顺口溜：半个8个s、s、s。 4．归纳。 刚才我们学的声母z、c、s都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。 5．学习整体认读音节。 （1）出示，zi、ci、si。 师问：这三个字母与我们刚学的z、c、s有什么不同？ 师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把z、c、s读得长些。响亮些，就是zi、ci、si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四，标调在I的头上。 （2）指导读四声。 6．指导书写。 （1）观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?（z、c、s都是一笔写成。占中格。） （2）范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。zi、ci、si占上中格，i的圆点在上格靠下写。 7．指导读音节。(板书出示ze ca se) （1）声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。 （2）直呼音节。例：摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼za。
增加生字在其它语言环
境中的复现，巩固记忆。

让学生观察图，借助图
来记忆声母的字形。

给学生创造自主探索的
机会，鼓励学生发现问题，
解决问题。

指导书写时也要发挥学
生的主动性。指导他们去自
己观察每个字么的每一笔所
占格的位置，每个字母书写
的笔顺。

第二课时
教学目标
（一）知识目标
1．能借助图学会声母zh、eh.、sh、r；能认清形，读准音。
2．能借助图学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
3．能熟练地拼读书上的音节。
4．能照书在四线格正确写整体认读音节。
（二）能力目标
1．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音
并能正确书写。

2．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。
（三）情感目标
通过观察图片，学习词语与字母激发学生学习的热情，培养参与意识。
教学重点
1．能借助图学会声母zh、eh、sh、r；能认清形，读准音。
2．能借助图学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。能认清形。能读准它们的四声。
教学难点
能熟练地拼读书上的音节。
教学媒体
生字卡片、拼音卡片等。
教学过程

师生活动 设计思想
一、复习 z、c、szhichishi及四个声调。 二、讲授新课 1．学习zh （1）出示zh的图片。 师问：图上画的是谁干什么？组内互相读这个词语。谁能试着读这个词？ （2）指导读音。 问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？把“织”读得轻短些就是我们学的zh音。 发音方法：zh是翘舌音，翘起舌尖，抵住硬腭的前部；然后稍稍放松。让气流以窄缝中挤出来。 范读――领读――指名读 （3）记字母形。 问：你用什么好办法记住它的形呀？组内学生先说一说。 ①分析： zh是由两个声母合起来组成的。 ②z加h就会念zh。 2．学习ch。

让学生说一说图上的内容，
从内容上感知“织毛衣”这个词
语。多读几遍这个词，为发zh这
个音打基础。

充分调动了小组中个体参与
学习的积极性。让学生观察图，
借助图来记忆声母的字形。
（1）出示ch的图。 师问：图上画的是谁干什么？组内学生先试着读一读。你能用“吃”这个字组一个词吗？谁还能用这个字说一句话。 （2）指导读音。 ch也是翘舌音，发音与zh，基本相同。只是在舌尖稍放松的时候要送气。 （3）记字母形。 问：你用什么好办法记住它的形呀？学生说说即可。 顺口溜：c加h就念ch 3．学习sh. （1）出示sh的图。 师问：图上画的是什么？同学互相读“狮子”这个词语。 （2）指导读字母音。 sh翘舌音，发音时，翘起舌音，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤了来。 范读—领读—指名读 （3）记字母形。 ①狮子的形体像s，椅子像h，合起来来像sh. ②顺口溜：s加h就会sh. 4．学习r。 （1）出示r的图 师问：图上画了什么?谁能读出这个词语？组内试着读读r这个字母。 （2）指导读音。 r翘舌音，舌尖翘起来，用力发音，让气流和声音以窄缝中挤出来。 范读—领读—指名读。 （3）记字形。 一个小芽r、r、r 5．学习整体认读音节。
让学生组词造句，以增加这
些字的复现率，防止学生机械的
记忆字形。

增加生字在其它语言环境中
的复现，巩固记忆。

启发学生想办法记住字形，
发挥其识字的主动性。

让学生观察图，借助图来记
忆声母的字形。
板书：zhi chi shi ri 师问：（1）你们知道它们四个是什么音节？ （2）整体认读音节怎样读？ 把zh、ch、sh、r读得声音大些，重些就是zhi、chi、shi、ri的读音。 练习四声读法。 zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rī rí rǐ rì 注意： （1）整体音节要直呼。 （2）千万不要分开读。 （3）声调注意读准确。 6．指导书写。 （1）zh.ch.sh是由两个字母组成，两个字母组成，两个字母要挨紧。 （2）r的写法是，先写坚，然后在坚的靠上部分，往右写一弯。 （3）照书抄写zhi、chi、shi、ri. 7．指导zh、ch、sh、r与a、e、u相拼。 拼读音节。 zhou chou rou shou chui zhui 方法：把音节写在卡片上放在黑板上。让学生到前面去拿，然后领大家读。 8．完成拼拼读读。 组内小声互相读读声母，再读读韵母。 提示学生大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节？ 让每个学生自由试拼，最后个别学生拼读。 9．绕口令的练习完全放手让学生自由读，回家读给
让学生观察图，借助图来记
忆声母的字形。

指导书写时也要发挥学生的
主动性。指导他们去自己观察每
个字么的每一笔所占格的位置，
每个字母书写的笔顺。
父母听。