高职院校人文素质教育课程体系的构建与实施--以聊城职业技术学院为例

教改・教研　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１５年２月　下旬刊　不同类别的课程授课形式不同，总之不在拘泥于原始的教　师板书，学生记录的形式。部分课程按专题讲座的形式进行，每　次课程不同的专题，比如服装产业与市场，分为国际服装行业分　析、中国服装行业分析、中国服装市场分析、中国主要地区服　装行业发展分析、各类服装产业发展、服装行业营销分析、中国　知名品牌服装企业等不同的专题，学生在一次课内对该专题所涉　及的知识有全面的了解，每次一个专题，有助于印象深刻，学生　学的扎实；比如服装设计概论课程除任课教师讲授理论知识外，　邀请系里其他教师做专题介绍，讲解在参加各类设计大赛的实践　经历中是如何体现服装设计的，使学生不只是接受空洞的理论；　服装画课程改变了以前按服装风格分类设计并绘制的方法，改为　除理论讲授外，教师现场绘制，学生临摹，教师现场指导，并且　是以面料材质为分类，绘制纱质面料、裘皮面料、针织面料等不　同面料的服装，这种授课形式改变的结果是学生能够迅速的掌握　不同材质的面的表现手法，加之款式造型的变化，学生参加各类　大赛绘制效果图就比较容易。　４、加强实践锻炼　依托社会，拓展教学资源，建立校外实训基地　ｌ。与企业公　司签订校企合作协议，成立校外实践实习基地，建立长期的联系：　为学生寒暑假期间提供短期的实践机会，为实际动手实践创造条　件，以提高学生动手实践能力。目前已经与上海铭沣服饰设计有　限公司、深圳市梁子时装实业有限公司、长春际华三五零四职业　装有限公司等多家单位建立了联系，可为学生提供假期实习岗位，　同时鼓励学生利用假期寻找实习公司、企业或工厂等。利用校外　实习，可以锻炼学生不同方面的能力，有实习经历，毕业好就业　也能更快适应工作。　鼓励学生参加大学生创新项目，大创项目也可与实践课程结　合，在课上完成大创项目，同时也可获得课程成绩，有经费支持，　学生的作业质量更好，大创项目的成果也可以提高。鼓励学生参　加各类设计竞赛，多名教师为参赛学生提供实践指导，提高学生　参赛能力、获奖能力。　每年的实践课程结束都进行小型的汇报表演。从组织策划，　模特的发型，妆容，出场顺序，过程的拍照，音乐的搭配及作品　介绍都由学生自行完成；橱窗及展厅中服装的搭配与摆放都由学　生来完成；学生参与每年毕业作品集中照片的拍摄；在毕业作品　展演这样大型的活动中，每一个过程及细节更是离不开同学们的　参与。　三、创新型实践教学的研究及取得的效果　通过对创新型实践教学的研究，得出了实践教学取得成绩的　经验。首先教师要注重提高自己的水平，大纲的编制，教学过程　中都离不开教师。在创新型实践教学过程中，教师水平有所提高，　成功申报教改项目多项，参加教学比赛获奖，参加各类设计大赛　并获得奖项，并指导学生参加设计大赛，也获得了奖项。　注重学生综合素质的培养。教师主动指导，学生积极申报大　学生创新课题，并且每年都有学生获得国家级别及其他级别的资　助，学生认真完成，公开发表论文，顺利结题，部分学生获得优　秀结题。通过实践锻炼的加强，学生在首届吉林省欧亚杯服饰搭　配大赛中获得最佳搭配奖、最具影响力奖等，并完成毕业作品汇　报袁演。　为学生提供大量的实践实习机会。通过校企合作，学生得到　了更多的实践机会，锻炼了学生的能力，近年毕业生就业情况良　好，海澜集团等品牌企业进入校园招聘越来越早，提供多种就业　岗位，并对往届工作学生做出了高度评价。　改革后的实践教学为学生提供了多种学习机会，激发了学生　的学习热情，使学生的潜能得以开发，各方面的能力得以加强和　提高　四、结束语　实践教学是教学中很重要的一部分，对提高学生综合素质等　方面有很大作用。服装设计与工程专业对学生动手能力要求极强，　服装行业也需要这方面的人才，所以在专业培养方面就需要注重　学生动手实践能力的培养。通过对服装设计与工程专业进行创新　型实践教学改革与实施，取得了较好的结果，随着社会对毕业生　要求越来越高，这种实践教学更应深入并随社会发展进行改革，　培养符合社会需求、具有创新精神和实践能力的高素质、综合型　设计人才。　参考文献：　ｆ１］１胡振江．应用型服装专业产学研结合的实践教学体系创新　探索ｍ．成功（教育版），２ｏ０９（９）：２（）８—２０９．　『２］陆鑫，吴小兵，张志丹．服装设计与工程专业实践教学模　式的创新与实践［丌纺织教育，２００９，２４（３）：３６—３８．　【３】宋莹，邹平．服装设计与工程专业实践教学管理体系研究　Ｕ］纺织教育２ｏｏ９，２４（４）：１７－２０　［４］韩红爽等服装设计与工程专业实践教学体系改革研究【ｌ１　中国科教创新导刊２０１３，０１：１￣－１９７　『５】孙东方．服装工程专业实践教学改革与工程实践能力培　养——以惠州学院服装工程专业为例　．重庆科技学院学报，　

２０１０，（４）：１６３～１７０　

通讯作者：张梅，１９７２．２，女，博士，教授，教学副院长，　Ｚｈａｎｇｍｅｉｓ（１｝１＠Ｓｉｎａ．ｃｏｒｎ．　作音简介：韩红爽，１９８１．０３，女，黑龙江，汉族，硕士研究生，　实验师，研究方向：实验教学中心管理　

高职院校人文素质教育课程体系的构建与实施　以聊城职业技术学院为例　

郝丽君　（聊城职业技术学院山东聊城２５２０００）　

【摘要】本研究通过对聊城职业技术学院人文素质教育课程体系构建与实施的现状的调查分析，从课程体系理论依据、课　程体系的构建与实施、课程体系的保障机制等四方面提出高职院校人文素质教育课程体系的构建及实施的条件与方法。　【关键词】人文素质教育课程体系高职院校　【中图分类号】Ｇ６４２．０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０２—００３２—０２　

人才培养质量是高等职业教育可持续发展的永恒主题，素质　教育则是提高人才培养质量的重要支撑。我校人文素质教育课程　体系的设计思路即是通过整合学校的素质教育课程，盘活现有的　素质教育资源，形成一体化、科学化的课程、活动体系。整个课　程体系围绕全面实施素质教育，培养全面发展的学生的精神进行　设计，以素质教育课程和素质教育学生活动为载体，丰富课程内　容，提升课程的思想陛和人文性，创新课堂教学模式，优化学生　活动，使学生在术业有专攻的同时具备完善的人格和高尚的道德，　体现素质教育的内涵以及我院的办学特色，创设良好的育人环境。　一、

课程体系的建设目标　

素质教育课程体系主要有五个模块所构成　即思想政治教育　教育模块、身心素质教育模块、文化素质教育模块、专业素质教　・３２・　育模块和创新与就业素质教育模块。其中，思想政治教育是素质　教育的灵魂，身心教育是素质教育的载体，人文教育是素质教育　的基础，专业教育是素质教育的内核，创新与就业是素质教育之　本。　二、课程体系的设置与实施　（一）课程的设置　１．公共平台课。共设置《思想道德修养与法律基础》、《毛　泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《计算机文化基　础》、《大学英语》、《普通话》、《体育与健康》、《大学生　职业生涯规划》、《就业指导》等十二门公共平台课。公共平台　课分布在１－４学期，由具体开课部门管理。　２．公共限选课。限选课共四门，包括电影欣赏、音乐欣赏、　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１５年２月　下旬刊　教改・教研　职业核心能力培训和阅读。这四门课程的设计是在“欣赏型德育　模式”的指导下建立起来，目的是为了在让学生在艺术欣赏的同　时达到素质教育的目的。公共限选课由基础部负责课程的组织和　管理。　３．公共选修课。共设置了《中国传统文化概述》、《四书诵　读》、《经济学的思维方式》、《管理中的科学与艺术》、《数　学建模》等三十余门选修课。选修课分为“人文社科、自然科学、　艺术体育和职业素养”四大类，起到了丰富人文素质教育内容，　扩展学生视野的作用。　４．人文素质讲座。我校要求中级以上教师每学期必须开设一　场人文素质讲座，结合高职教育的特点和我院“强素质、重能力、　细专业”的育人目标，讲座内容主要围绕文化素养、科学素养、　成长规划等几个方面开展，同时聘请高校、行业、企业的专家、　学者做客“聊职论坛”，共同将人文素质讲座打造成汇聚思想、　拓展视野、提高素养的交流平台。　（二）课程的实施途径　以知识传授为主要形式的课堂教学和以文化活动为载体的　实践教学是实施高职素质教育的主要途径。具体途径包括：　１．制定素质教育课程体系建设与实施方案。　将思想政治教育教育、身心素质教育、文化素质教育、专业　素质教育和创新与就业素质教育五大课程模块与义工服务活动、　社团组织活动、校园精品活动、　“三下乡”社会实践活动等相结　合，制定素质教育课程与素质教育活动相结合的素质教育建设实　施方案，将学生职业素养的培养落实到所有课程教学中，贯穿于　人才培养的全过程。　２．做好素质教育课程内容与素质活动主题内容的结合，传授　学生修身之道。　结合学院办学特色，完善人文素质课程体系，将大学生修身　教育融入《思想道德修养与法律基础》、《中国传统文化》、《七　彩时政》等课程的教学内容。深刻解读“厚德、博学、求精、创新”　校训的时代含义，以开展做现代职业人为主题的“大学生修身工　程”为活动载体，培养学生具有德行厚重的品质、博识好学的态度、　精益求精的技能、创新创业的能力。　３．做好素质教育课程内容与学生个性发展的结合，培养学　生特长爱好。　按照“科学『生、客观性、指导性”的原则对学生进行个陛化　测评。通过对测评结果的汇总与分析，发现学生的爱好和个　持　长倾向，指导学生选修课程，引导学生参加校园文体活动，培养　学生终身受益的特长爱好。　三、课程体系的保障机制　（一）进一步丰富选修课程。充分调动教师的积极性，挖掘　和开发教学资源，开设高质量、内容丰富、特色鲜明的选修课程。　在原有公共选修课基础上构建包括人文科学、社会科学、自然科　学、工程技术、实用工具等选修课程的新体系。　（二）加强教学团队建设，发挥优质资源的作用。人文素　质教育课程要真正形成教师团队，成立各门课程单独的教研室。　教研室在课程负责人的安排下具有严格的教研室活动制度，真正　做到能集体备课，共同讨论，共同提升；鼓励教研室邀请业内专　家对课程进行指导，形成符合职业教育规律和特点的课程模板。　加强对素质课教师的相关培训，校内研究、校外学习并行开展，　及时对接　（三）加强校本课程建设，形成鲜明的特色。鼓励人文素质　课教师结合我院办学实际，学生特点以及地区经济发展对于学生　的要求建设校本课程，编写校本教材，突出我院的育人特色。　（四）加强精品课程建设，发挥辐射作用。在原有院级精品　课程群的基础上，建设省级精品课程，设计好精品课程网站　（五）加强质量监控，确保教学质量。进一步细化课程管理　办法，严格课程的“准入”与“退出”机制，新开课教师申报材　料要严格审批，杜绝开设质量较低、内容陈旧、或相关重复课程。　统一组织人文素质课教师试讲，形成新开课教师及开课前试讲制　庞加强教学质量监控，组织教学督导、管理人员听课，学生评教，　建立学生信息员制度，全面跟踪综合教育课程教学质量。　（六）改革考试评价方式，建立多元化考核评价体系。评价　不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜　能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。