高职院校基于工作过程的课程体系改革摘要：要实现高等职业教育的培养目标，必须改革人才培养模式，加强专业建设，其核心在于课程体系的构建。
在示范性高职院校的引领下，房地产经营与估价专业基于工作过程的课程体系改革要以工作过程为导向，以职业发展为本位，以能力训练为轴心，充分发挥专业课程培养综合职业素质的作用。
关键词：职业本位工作过程职业能力课程体系
中图分类号：g712 文献标识码：a doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.187
1 引言
高职院校要做好专业建设，核心在于构建符合高职院校人才培养规律的专业课程体系。
借鉴国外先进教育理念，在示范性高职院校专业课程体系建设的引领下，通过与行业、企业专家多次磋商以及毕业生信息反馈，分析了房地产经营与估价专业的职业岗位、行动领域及工作过程，并进一步分析相关能力要求，构建了基于工作过程的课程体系。
2 改革依据
目前高职教育存在两种主要的课程建设思想[1]，一个是以德国的职业教育为代表的职业本位的课程建设思想，另一个是以澳大利亚等国的职业教育为代表的能力本位的课程建设思想。
前者课程设置的依据是专业职业岗位行动领域（工作任务），要求学习能力的
培养体现在课程目标中，即通过单门课程的实施，达到培养学生完成具体行动领域工作任务的能力。
后者课程设置的依据是职业岗位的能力，要求以一门课程或多门课程支撑一项或多项能力的培养。
通过示范性高职院校专业课程体系建设的比对分析，职业本位的课程建设思想是目前高职院校课程体系改革的主流趋势。
基于工作过程的课程体系强调以学生获取直接经验的形式来掌握、融合各项实践活动中的最新知识、技能和技巧。
学生获取知识的过程始终都与具体的职业实践相对应，技术和专业理论不再抽象，而是企业、社会和技术人员个人相互作用的具体体现，使“工作和学习的内容”与工作过程一致起来[2]，教学更具有针对性、实用性和职业性。
3 改革的基本思路与步骤
3.1 确认专业职业岗位
通过房地产经营与估价专业人才需求调研，初步确认学生毕业后初次就业的岗位有助理房地产策划师、房地产营销员、房地产经纪人协理、房地产估价师助理、投资咨询师助理、物业管理师助理等，经过在岗锻炼，可以发展为高级房地产策划师、房地产营销师、房地产经纪人、房地产估价师、土地估价师、投资咨询师、物业管理师等。
3.2 确认专业职业岗位下对应的行动领域
邀请房地产企业行业专家共同参与，对房地产开发经营环节的各职业岗位进行岗位分析，并确认相关行动领域。
房地产经营与估价专业职业岗位下的行动领域包括土地的获取与评价、项目开发策划、项目概念设计、项目前期管理、项目建设管理、竣工验收、交付使用、房地产营销策划、楼盘销售、售后服务、房地产经纪、房地产估价、物业管理等方面。
3.3 确认行动领域对应的工作过程
通过深入的房地产经营与估价专业岗位调研以及与专家的讨论，确认每一个行动领域各自对应的工作过程。
以项目开发策划为例，该行动领域对应的工作过程为房地产市场调研、项目条件调研、项目整体定位、项目发展战略、经济评价、拟定策划报告。
又如房地产经纪，其工作过程为二手房市场调研、房源与客源开发、配对与带看、签订经纪合同、推销与谈判、签订交易合同、办理购房贷款、产权过户、交房、收佣与回访等。
再如房地产估价，其工作过程为国有土地使用权出让价格评估、房地产转让价格评估、房地产抵押价值评估、征地和房屋拆迁补偿估价、房地产课税估价、房地产拍卖底价评估、房屋租赁价格评估、房地产保险估价等。
3.4 分析工作过程的职业能力要求
根据对房地产开发经营环节的各工作过程进行的分析，结合社会需求进一步细化工作过程中的职业能力要求。
以房地产估价为例，该岗位要求具备的专业知识有建筑工程基本知识、法律知识、管理知识、经济知识等；要求具备的岗位技能
有调查、分析、预测、评估、写作等；要求具备的岗位素质有人际沟通与交往能力、独立决策能力等；要求具备的其他品质有语言表达能力、团队协作能力等。
3.5 构建基于工作过程的课程体系
针对房地产开发经营各环节岗位对人才专业能力和职业素质的要求以及工作过程中的各工序确立相应的课程，科学地再现房地产开发经营环节中特定的职业活动过程，构建基于工作过程的四位一体的课程体系，即课程体系的设置要兼顾专业知识、岗位技能、岗位素质和其他品质。
为此，需要改革目前以学科分类的课程体系，打破课程之间的界限，形成基于工作过程的课程体系，体现每一门课程的针对性、实用性和职业性[3]。
以项目开发策划这一行动领域为例，目前服务于这一行动领域的课程显得比较分散，如房地产市场营销、房地产项目可行性研究、房地产项目策划等，课程之间缺乏系统性，教学目标不够明确。
经过课程体系改革，项目开发策划作为一门大课，其教学单元可以设计成为房地产市场调研、项目条件调研、项目整体定位、项目发展战略、经济评价以及拟定策划报告，既体现了开发经营过程，又整合了教学资源，并进一步向高职教育的目标靠近。
4 要注意的问题
课程体系的改革需要在课程教学内容、教学组织形式与教学方法、学习情境设计、课程考核方式等方面做出相应调整，尤其是如
何将理论与实践、学习与实训有机结合，做到“教、学、做”一体化，充分体现工作过程导向以及职业发展规律，这对于年轻教师队伍来说是一个考验。
而积极开展基于工作过程、体现“教、学、做”一体化的教材编写的工作，以及深化校企合作实现人才“订单式”培养，将是未来课程体系建设的重中之重。
参考文献：
[1]李海燕.关于职业能力本位课程体系的构建[j].职教论坛，2012，（14）：42-43.
[2]刘永胜.高职房地产经营与估价专业课程体系构建初探[j].黄冈职业技术学院学报，2009，（6）：54-57.
[3]房地产经营与估价专业人才培养方案[z].温州职业技术学院，2012：8.
作者简介：徐琳（1982-），女，四川遂宁人，硕士，讲师，全国注册房地产估价师，土地估价师，研究方向为房地产估价、技术经济及管理，四川城市职业学院，四川成都 610101。
