论高职院校课程体系改革

高职课程改革和建设的理念、内涵与实践摘要：本文从宏观层面到微观层面，针对高职课程改革与建设的理念和内涵进行了系统的思考，提出了高职院校课程体系开发与建设的框架，对课程内涵的十个方面进行了系统的论述，并以经济管理类课程为例，介绍了具体的一些设想和实践的做法。

关键词：高职课程理念内涵实践课程建设是职业教育教学建设的核心，职业教育的理念要靠课程建设的内涵来体现，实训室建设要围绕课程做学教一体的需要来开展，师资队伍要符合职业教育课程实践导向教学模式的要求来形成，教学管理要适应课程教学过程灵活多变来服务。

同时课程建设的本质是要表现出符合职业教育教学的特有规律，适应高职学生学习的特点，满足基层第一线职业工作的需要，服务学生能可持续发展的要求。

因此，抓好课程改革与建设、打造出一大批职业课程，是高职院校教育教学工作的重中之重。

为了能够系统的抓好课程改革与建设工作，首先是要树立开发科学、先进的职业教育课程的理念，深刻把握高职专业课程的内涵。

经过多年的探索和总结，我们把高职课程体系开发与建设的理念概括为：形成以实践为导向的课程类型体系；构建就业导向与可持续发展并重的“网状”课程类别体系；构建“公共平台课程（组）+专业群平台课程（组）+专业课程（组）+专门化拓展课程（组）+任意拓展选修课程”的共同化、核心化、个性化并行的，开放、动态的职业化课程框架体系；形成以项目化课程或工作过程系统化课程为主的，实践（内容）教学和基础（知识）教学两个课程（内容）系统的相互融合、相互促进的，教学理实一体化、内容综合化、结构模块化的专业课程内容体系。

为此，在课程体系的构建和课程开发与建设的过程中，从宏观到微观要体现出十个方面的课程内涵。

一、课程体系职业化按照职业教育的本质要求，从职业群人才培养的实际需要出发，来组成面向某类核心岗位群需要的、涉及多个学科专业领域知识的职业课程体系。

构建课程体系关注的重心不是专业知识的理论深度，而是跨学科、跨专业的知识在从业实践中的综合应用。

高职院校课堂教学改革随着社会的快速发展，教育体系也在不断变革。

特别是在高职院校，如何让学生在掌握专业技能的提升他们的学习体验，以适应快速变化的社会环境，是教育者必须面对的问题。

因此，高职院校课堂教学改革显得尤为重要。

我们需要理解课堂教学改革的必要性。

传统的教学模式往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的主观能动性。

在这种模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，无法激发他们的创新思维和解决问题的能力。

同时，由于社会的快速发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求，也无法适应社会的变化。

因此，课堂教学改革势在必行。

我们需要明确课堂教学改革的目标。

改革的目标应该是提升学生的综合素质，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

同时，课堂教学改革也应该注重学生的主体地位，让学生从被动接受知识变为主动探索知识。

通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够提升他们的学习能力和适应能力。

在实施课堂教学改革的过程中，我们需要采取一系列的措施。

我们需要改变传统的教学模式，采用多元化的教学方式。

例如，我们可以采用项目式学习的方式，让学生通过完成项目来学习知识，这种方式不仅能够提升学生的实践能力，还能够培养他们的团队协作能力。

我们需要引入现代化的教学工具和技术，例如多媒体教学、在线教学等，以提升学生的学习兴趣和学习效果。

我们还需要注重教师的角色和地位。

教师是课堂教学改革的关键因素之一，他们的教学理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。

因此，我们需要加强对教师的培训和引导，让他们理解并接受新的教学理念和教学方式。

我们也需要鼓励教师进行教学创新，以提升他们的教学水平和教学质量。

高职院校课堂教学改革是提升教学质量、培养优秀人才的重要途径。

通过改变传统的教学模式、引入现代化的教学工具和技术、加强教师培训等方式，我们可以推动课堂教学改革的进程，为学生的成长和发展创造更好的条件。

高职院校深化课堂教学改革与实践随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足高职院校学生的需求。

浅议高职院校就业指导课程体系的改革【摘要】当前高校的就业指导课还存在着很多不足之处，要想摆脱目前的困境，必须从院校重视、师资队伍建设、就业意识培养和自主创业能力等方面进行改革，使就业指导工作卓有成效。

【关键词】就业指导；课程体系；改革从20世纪90年代末开始，我国实行大学扩招政策，使得大学教育从昔日的“精英教育”转变为“大众教育”。

2006年全国高校毕业生已达413万，比扩招后第一年（2003年）的212.2万人净增了200.8万人。

如何有效开展就业指导，解决大批量的毕业生就业问题成为院校就业管理部门的头号大事。

一、目前高职院校就业指导体系的困境1.对就业指导重视不够虽然教育部在2003年4月就已经明确提出“加强毕业生就业指导，将就业指导课作为学生思想教育的重要组成部分，并纳入日常教学”的要求，但还是有部分学校对就业工作重视不足，就业指导课没有纳入必修课的范围，对学生没有吸引力。

2.就业指导课内容落后绝大部分院校就业指导仅仅针对毕业生，理论缺乏有针对性的指导。

“临时抱佛脚”式的讲解国家就业政策、如何做简历、如何面试、如何办理毕业手续等基本知识，缺少职业生涯规划、心理素质培养等高层次的东西，导致学生学习热情不高。

3.学生基层就业意识缺失不少学生目前还抱着“天之骄子”的心态，对自身能力素质没有一个客观的评价，对企业及工作岗位挑三拣四，甚至提出不合理的待遇要求。

当代大学生普遍对就业形势判断不足，超过90%毕业生选择职业的时候大多愿意前往东部沿海发达地区，造成该部分地区硕士生甚至博士生都“一职难求”的紧张局面，而中西部稍欠发达地区的职位则无人问津。

随着家庭经济条件的改善，毕业生吃苦能力不如父辈，更没有“从低做起”的概念，认为在基层从事体力劳动是农民工的专利，觉得企业的培养意图是“暴殄天物”浪费人才，白白丧失很多宝贵机会。

二、高校就业指导体系改革方向1.学校加强重视一个学校的就业情况关系到整个学校的社会声誉，教育部已经将就业率作为高校教学水平评估的重要指标。

高职课程改革的三大要点[摘要] 高职院校的改革,从办学的定位、人才培养目标的制定,到课程的教学改革。

改革的内容很多,涉及到的面也很广。

本文主要探讨高职院校课程改革的问题,笔者提出了课程改革的三个要点:课程体系的构建、教学模式的开发和实践情景的完善。

[关键词] 课程体系教学模式实践情境在市场经济的快速发展中,我国现代化建设需要大量有较高职业能力的高技能应用型人才。

随着人才需求结构的变化,对高职院校的人才培养模式提出了更高的目标和要求。

高职教育要培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线,实践能力强,具有良好职业道德的高素质技能型技术应用性人才。

联合国教科文组织在《关于职业技术教育的建议》中指出:“为就业作准备的职业技术教育,应当为卓有成效地愉快满意地工作打下基础。

为此,使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能,使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制,甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。

”随着经济高速发展和高科技在企业的广泛应用,生产过程的自动化、智能化、综合化程度越来越高,知识面较窄专业训练单一的“岗位实用型人才”,已不能适应未来相关职业或岗位群发展的需要。

社会对人才的需求将面临由操作型向智能型,由从业型向创造型的转化。

因此,高职院校应该把培养适应广泛就业需球的“复合应用型人才”作为新的培养目标,才能适应新世纪经济社会发展的客观要求。

高职院校的改革,从办学的定位、人才培养目标的制定,到课程的教学改革。

改革的内容很多,涉及到的面也很广。

本文主要探讨高职院校课程改革的问题,笔者提出了课程改革的三个要点:课程体系的构建、教学模式的开发和实践情景的完善。

一、课程体系的构建高职院校现行的课程体系大多数是基础课+专业基础课+专业课的“三段式”教学模式。

这种三段式的教学模式仍然沿袭的是传统的“学科体系”。

其特点是以知识传授为主线,按照知识本身的内部逻辑结构或认知规律展开教学。

高职院校电力类专业课程体系优化与教学内容改革随着经济的发展和科技的进步，电力行业也在逐渐壮大，对电力行业的需求也逐渐增加。

为了适应这一发展趋势，高职院校电力类专业课程体系需要不断进行优化与改革，以确保学生所学知识与实际需求相符，提高学生的综合素质与实际应用能力。

一、电力类专业课程体系的优化1.基础课程优化在电力类专业中，基础课程是学生们学习的基础，包括电路基础、电机学、电力系统等。

这些基础课程是学生们将来从事电力行业工作的基础，因此基础课程的设置与教学质量至关重要。

在优化基础课程时，需要充分考虑行业发展趋势与技术需求，确保学生们学到的知识能够与实际工作需求相符合。

2.专业课程设置随着电力行业的发展，电力类专业课程也需要做出相应调整。

从课程设置上来看，应该增加一些与新技术与新领域相关的课程，如智能电网技术、新能源技术等，以帮助学生更好地适应行业的发展需求。

3.实践教学环节实践教学是电力类专业课程中非常重要的一部分，只有通过实践教学，学生们才能更好地将理论知识转化为实际操作技能。

在课程优化中，应该增加实践教学环节，让学生们在学习中能够不断地进行实际操作，提高他们的实际应用能力。

二、教学内容的改革1.注重实际应用在教学内容的改革中，应该加强对实际应用技术的培养。

现在的电力行业需要的不仅仅是理论知识，更需要的是具备实际应用能力的人才。

在课程教学中，应该加强对实际应用技术的培养，让学生们在毕业后能够更好地适应行业的发展需求。

三、教学手段的改进1.多媒体教学手段在教学手段的改进中，应该加强对多媒体教学手段的运用。

现在的学生更喜欢通过多媒体手段来学习知识，因此在教学中应该适当增加多媒体教学手段，如PPT、视频等，以更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。

四、教学团队的建设在电力类专业课程体系优化与教学内容改革的过程中，建设一支高水平的教学团队也是非常重要的。

这个团队应该由高水平的教师与行业专家组成，他们不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的实际工作经验，才能更好地教授学生们实用的知识。

高职教育的专业课程体系改革探索【摘要】文章立意以就业为导向进行课程体系设置，利用毕业生就业调查数据，系统分析了职业教育所对应用人单位的特点、分析了就业岗位的职责要求。

提出了以用工岗位需求为依托指导课程体系建设的观点。

【关键词】课程改革岗位就业分析高等职业教育的突出特征是体现综合职业能力，要以培养应用型高技能人才为教育宗旨。

各职业院校都在积极进行教学改革，在专业的培养目标上，目前已基本形成了一致认识，即培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术性人才，就是常说的的“对口教育”。

这样的模式具有较强的针对性，也具一定的操作性。

然而从笔者学校进行的多年就业分析情况来看，这样的目标定位也呈现出了一定的局限性，和职业教育毕业生的就业需求有了一定的偏离。

一、高职毕业生就业单位与岗位的特征结合我校财务会计类专业3年的就业跟踪调查，跟踪面涵盖了85%以上的毕业生。

我们发现在激烈竞争的就业市场上，青睐高职类毕业生的就业单位90%以上都为中小企业。

规模普遍偏小。

在这个层面的就业竞争中，职业教育的实用、技能的特色能得到很好的体现，高职生动手能力强，起点工资薪酬也相对低于本科生，再加上中小企业本身也没有太多高理论性要求的岗位，因此毕业生的签约单位尤其是初次就业单位多为中小企业。

中小企业为降低生产经营成本固有“一岗多能”特征，从企业走访中，从毕业生调查问卷与回访中，我们都能了解到这一点。

以财务岗位为例：出纳兼统计，出纳兼收银，成本核算兼材料保管，税务筹划兼市场营销等等岗位设置比比皆是。

而且在中小企业中岗位轮换频繁。

这样的企业特性决定了毕业生既要有较强的专业知识，而且也要有专业间的横向渗透和伸张，才能在竞争中占据有利位置。

二、高职毕业生择业的流动性特征从我校财务会计专业毕业生跟踪调查的数据分析来看，1年内的跳槽率为86.5%。

甚至有大约10%左右的毕业生1年内转换过2次就业单位。

竞争就业和双向选择本就是人才市场的基本法则，高职毕业生更是体现出流动性极强的特征。

论高职课程体系建设摘要：高职院校对如何培养出技术型和技能型人才，课程体系的建设就成了人才培养的核心。

结合实际提出了改革课程教学的具有实践性和可行性的措施和建议，以便更好地提高高职院校课程教学效果。

关键词：高职教育；课程体系；校企合作一.高职教育课程体系中的问题（一）教育理念陈旧由于各高职院校的办学目标仍存在偏差，办学理念不够明确，大部分高职院校的职业教育课程体系的设立，仍借鉴普通高等教育的课程体系建立，其特点是课程结构按照基础课、专业基础课、专业技术课的分类进行，专业技术课程的教学又划分为理论课和实践课教学两部分。

各类课程各自为政，按照各学科知识内容的顺序进行，这样形成一个各科内容似衔接又非衔接杂乱体系。

（二）高职特色不明显高职特色不明显，与社会的需求还有一定的差距。

作为普通高校对学生的要求是，追求知识的全面性，深入性，建立深厚的理论功底，而高职教育是一种技术型教育，应注重培养解决实际问题的能力。

而现行教学体系结构过多地受到老式教育的影响，培养出来的学生往往既无深度和广度的知识理论，又无熟练的操作技能的尴尬局面。

（三）教师实践能力欠缺实训基地是培养学生这种实际动手能力和创新能力的重要场所。

由于目前高职院校的教师组成要么是普通院校的教师，要么是才毕业刚进入工作岗位的，他们虽然学历较高，但没有实际工作经历，缺乏工作技能和经验，致使在教学中，重课堂教学轻实际操作，重知识的传授轻能力培养。

（四）校企合作力度不足高职应培养高素质、高技术人才，而在校实训的时间与实训基地的不足给学生的技能培养带来诸多不利，加之很多校企联盟只停留在形式上，更是无法提供企业的真实专业技术工作能力培养的机会，学生感受不到最先进的技术以及企业的运作。

高职毕业生难以满足企业对专业技能人才要求。

二. 高职教育体系的几点思考（一）更新办学理念高等职业教育的办学方向，以素质教育为基础，以能力培养为本位。

对学校而言应全面审视各专业的课程设置与建设目标，关键是教育理念的转变，重新认识高等职业教育的内在规律，探索创新的方法和手段，优化课程体系和内容体系，推进职业教育课程变革，促进学生职业能力的培养的良好发展。