第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一全国学科：七年级历史主备人：程军锋审核：初一历史备课组学生姓名：班级：授课时间：年月日【学习目标】1.了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
2.掌握秦始皇建立中央集权制度的内容及巩固统一的措施。
3.通过对统一的理解，让学生认识统一对人民生活的重要性。
重点：秦中央集权制度的确立和巩固统一的措施难点：秦中央集权制度确立的意义。
【自主学习】阅读课文，完成填空一、秦灭六国1.背景（条件）：战国时期连年战争，影响了经济发展和________稳定，各诸侯国人民希望结束战乱，过上安定的生活。
秦国经过，实力超过东方六国，具备了统一六国的条件。
秦王________即位后，为灭亡六国进行了充分的准备。
2.过程：公元前________年，秦国开始统一六国的战争，先后攻灭________、________、________、________、________、________。
3.结果与意义：公元前________年，秦国完成统一大业，建立________，定都________，建立起我国历史上________统一的多民族的封建国家。
二、确立中央集权制度1.中央：国家的最高统治者称为________，拥有至高无上的权威，总揽全国一切军政大权。
嬴政自称“始皇帝”，史称。
皇帝之下，设有中央政权机构，由________、________、__________统领，分别掌管行政、和监察事务，最后的决断权由________掌控。
2.地方：建立由中央直接管辖的________制。
全国分为36郡，郡下设县，郡县的长官都由朝廷直接任免。
郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
三、巩固统一的措施1.统一文字：命丞相李斯等人统一文字，制定笔画规整的________，作为通用文字颁行全国。
2.统一货币：以秦国的半两钱作为标准货币，在全国流通。
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固（大单元教学设计）新教材分新教材新变化：1．2024版七年级新教材在单元主题、课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，如第三单元主题变为《统一多民族封建国家的建立和巩固》，第12课标题变为《大一统王朝的巩固》，第14课标题变为《丝绸之路的开通与经营西域》，第15课标题变为《秦汉时期的科技与文化》。
2．新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第三单元的标题页如下：3．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如将第10课楚汉之争放到第11课的第一目，第13课新增了经济发展情况，包括犁耕方法、王景治河、水排等内容；在东汉政治方面，增加了豪强实力强大的内容，以反映东汉政治、社会的特点。
14课增加了东汉将西域都护府改为西域长使；15课新增了秦汉时期的科技发展。
4．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，三、大单元整合（思维导图）请同学们根据本单元所学，制作单元思维导图。
四、重难点突破（一）秦统一中国1．秦灭六国秦灭六国形势图秦朝形势图原因：民众渴望和平；商鞅变法富国强兵；嬴政重用人才、积极筹划灭六国顺序：韩赵魏楚燕齐统一时间：公元前221年都城：咸阳人物：嬴政（秦始皇）根据所学制作本单元的思维导图根据提示回顾秦灭六国的原因、意义：秦的统一，结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果。
统一后的秦朝建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。
认识：秦的统一促进我国统一多民族国家的建立和发展2．建立中央集权制度皇帝制度：皇帝总揽全国一切大权；拥有至高无上的权力；各级机构和官员要遵从皇帝的指令郡县制：郡县长官有朝廷任免，皇帝和朝廷牢牢控制全国各地的权力，把政治、法律军事等制度推向全国。
第二单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固2025年新人教版高考历史一轮复习讲义纵览单元时空秦朝秦开创了中国大一统的局面，促进了民族交融，推动了统一多民族封建国家的发展。
(1)政治:建立统一的多民族国家;开创了一整套君主专制中央集权制度，使官僚政治取代贵族政治;秦朝暴政导致其短命而亡。
(2)经济:小农经济初步发展;厉行重农抑商政策;统一度量衡和车轨。
(3)文化:法家思想占统治地位;焚书坑儒;统一文字。
两汉(1)政治：两汉时期专制集权制度得以巩固，统一多民族国家初步发展;汉承秦制并不断发展;东汉时期，豪强地主势力发展;外戚宦官交替执政，社会矛盾尖锐。
(2)经济：汉初采取“与民休息”政策，出现“文景之治”；汉武帝采取加强经济统治的措施;东汉光武帝开创“光武中兴”盛世；两汉时期，土地兼并问题严重。
(3)文化：独尊儒术，儒学成为我国封建社会的主流意识形态;两汉的史学、文学、科技等，成就斐然。
两汉时期，统一多民族封建国家得到巩固，封建经济、文化初步发展。
阶段特征横联秦汉时期（公元前221—220年）是中国统一多民族封建国家的形成时期，也是中华文明的形成和发展时期，奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式。
第3讲秦统一多民族封建国家的建立课程标准1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
2.通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
考情分析1.频率题型：该部分是近年高考低频考点，主要以选择题为主；浙江卷命题较为频繁，多为非选择题2.情境设计：利用文献、考古资料，考查秦统一的背景、过程和影响，如(2023·湖南卷，2)秦王用人与六国不同；(2023·6月浙江选考，3)秦朝国家治理模式形成。
或者从史学理论角度关联秦代历史事件，如(2023·湖北卷，2)史学家对项羽的不同认识；或者利用新材料，创设情境，与汉代关联考查，如(2022·山东卷，2)相马术；(2022·湖北卷，2)秦汉统一多民族国家形成与发展；(2020·全国Ⅱ卷，24)角抵3.核心考向：秦统一的背景；中央集权制度；秦朝国家治理整体感知内容导航一 梳理必备知识二 突破关键能力三 链接高考热点四 课时精练落实梳理必备知识基础性1.条件知识点一 秦的统一客观民心所向长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一经济需求各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍地理位置秦地理位置优越，物质基础雄厚主观统治者数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明国家政策商鞅变法后，尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛策略得当秦国采取了远交近攻策略，对东方六国分化瓦解，各个击破2.过程(1)灭六国：公元前230—前221年，灭六国，建立起第一个统一王朝；(2)征南方：征服越族地区，加强对西南夷的控制；(3)击匈奴：在北方击退了匈奴的进攻，修筑万里长城。
第九课《秦始皇建立多民族的统一国家》导课设计一、教学目标1、知识与能力通过本课的学习，要求学生掌握秦朝的建立是中国历史上第一次大一统，秦始皇为加强中央集权，分别在政治、经济、文化、思想、军事方面采取的措施。
2、过程与方法①通过让学生观察《秦朝疆域图》并在图上标出秦朝疆域四至以及秦朝在南部地区所开挖的灵渠和所设置的一些重要的郡县，以此来培养学生认识历史地图的能力。
②通过自主阅读教材来归纳秦始皇巩固统一的措施等问题来培养学生分析、归纳与解决历史问题的能力。
③两千多年来，秦始皇一直是历史上争论不休的人物，通过本课所学让学生以小组讨论的方式评价秦始皇，并引导学生学会评价历史人物的方法。
3、情感态度与价值观通过认识秦朝长城、灵渠、兵马俑等这些伟大的工程，使学生体会到古代中华民族的勤劳勇敢和聪明才智，为这些历史留给我们的珍贵文化遗产而骄傲，增强他们的民族自尊心和自豪感。
二、教学重、难点1、重点：秦始皇政治上巩固统一的措施：中央集权制度的建立2、难点：秦始皇在思想上采用的焚书坑儒措施、对秦始皇的评价三、教学过程导入新课：复习导入。
（通过复习前面所学春秋战国时期所形成的一个割据混乱的局面，后由某一个历史人物来完成统一，引出秦始皇这个历史人物，引入对新课的学习。
）讲授新课：（一）秦朝的建立：嬴政、公元前221年、咸阳（二)秦朝的疆域：东到东海、西到陇西、南到南海、北至长城一带学生阅读课本47页《秦朝疆域图》并在图上标出秦朝疆域的四至问题：面对空前广阔的疆域，秦始皇该采取什么方法来统治这个国家呢？来引入对本课重点内容的学习。
(三)秦始皇巩固统一的措施：（1）政治方面：开创皇帝的称号、中央：三公九卿制、地方：郡县制学生阅读教材44页的内容回答以下问题，然后教师再进行总结。
问题1:在我国古代，最高统治者我们一般称之为什么？这个称呼是如何来的？问题2：除此之外，秦朝还有哪些比较重要的行政机构？（引导学生从中央和地方两个方面进行思考）（2）经济方面：统一货币、统一度量衡（3）文化方面：书同文请同学阅读教材45、46页的内容来学习秦始皇在经济、文化、交通方面的措施。
