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人教版历社八上3-1秦始皇开创大一统基业教案【教学目标】1.知识与技能①掌握秦朝的建立、秦朝的疆域；分析秦能够统一的历史原因；②掌握秦始皇在政治、经济、文化、思想等方面巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法通过阅读课本和分析史料，列举秦始皇巩固统一的具体措施，分析其原因及影响。
3.情感态度和价值观通过学习，一方面知道秦始皇在秦统一及巩固统一的过程中所起的非同凡响的作用，另一方面也能认识到秦始皇残暴的一面，学会用辩证的思维正确地评价历史人物。
【教学重点】掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。
【教学难点】通过对秦始皇确立的中央集权制度的分析，认识这种制度对巩固统一的重要性。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白>>> 多媒体课件播放嬴政李白的诗文充分展现了嬴政的什么历史功绩？扫灭六国、一统天下二、新课学习（一）秦朝的建立1.秦灭六国秦国通过商鞅变法，实力日益增强，在与六国的征战中不断取得胜利。
公元前221年秦王统一全国定都咸阳>>> 多媒体课件播放秦灭六国形势图为什么秦能统一天下，它具备哪些条件？材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻……解读：秦国地处关中，地势险固，易守难攻。
材料二：公元前318年，秦占领了四川的产粮大平原；这大大地扩大了秦的地盘、增强了秦的力量……解读：物产丰富，充足的物资能够供应长期战争。
材料三：秦的统治者都是些能干又野心勃勃的现实主义者，率先应用法家学说，将所有权力集中到自己手上。
解读：嬴政精心勤政，有雄才大略--“远交近攻”。
材料四：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。
渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。
《秦始皇开创大一统基业》教学设计一．教学目标1.知道秦朝建立的概况，了解秦始皇为巩固帝国所采取的措施并分析其影响，理解大一统的历史意义。
2.培养理解和思考问题的能力；培养识图能力；评价历史人物3.能客观、全面、辩证的评价重要历史人物和事件对历史进程产生的影响。
二．重难点1.秦统一后所采取的一系列措施及影响2.正确评价秦始皇三．教学过程导入新课：视频《英雄》片段教师：首先我们来欣赏一段视频，看完之后有什么感受？（很震撼，秦军很威武）再来看李白的《古风》，我们一起来读一下。
诗句当中的秦王指的是谁？秦始皇中国历史上第一位皇帝，历史上对他的评价很多，有人说他是暴君，也有人说他是千古一帝，今天我们就一起走进秦朝，学习秦始皇开创大一统基业。
一、个人简历话始皇教师：首先我们给这位皇帝做一份简历，根据材料（班长）主动获取信息。
而且问题的呈现有梯度，由浅入深，每个同学都能有所收获。
）教师总结：我们可以说嬴政是一位雄才大略的皇帝。
少年登基，中年完成统一。
接下来我们一起来探究秦统一之路。
二、自主探究：秦统一之路教师：根据材料，自主探究，为什么秦国能完成统一？（班长，继续读下材料，其他同学思考）材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。
材料二:经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国中后期实力最强的国家材料三：战国七雄长期战争，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济，文化进一步发展和交流，渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。
教师:进一步来思考：秦国完成统一的意义？（设计意图：通过情景探究，可以活跃课堂气氛，增强学生探究的意识。
）三、小组合作：帝王的千秋梦 教师：秦王嬴政统一六国后，认为自己的功劳很大，大过古代的三皇五帝，将王改为皇帝，并希望子子孙孙“二世”“三世”以至无穷，开创一番千秋伟业，那么，他打算通过哪些事情来打造千秋伟业。
优选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《秦始皇创始大一统基业》教课方案径山中学毛鑫华一、课程标准：2-2-3知道从秦朝到清朝中国历史疆域的变化，认识中国历史发展的一致大势2-4-6评论重要历史人物的功过，适合说明他们在历史进度中的作用。
二、教材剖析：“秦始皇创始大一统基业”承接“诸侯争霸与社会改革”和“百花怒放” ，是历史发展的必定结果。
秦并天下鉴于商鞅变法，而君主专制中央集权制确实立与发展，则是法家思想的应用和发展。
教材从不一样方面描绘了秦朝采纳的中央集权的各样举措，突出了秦的一致对中国历史产生的巨大而深远的影响。
三、教课目的1．认识秦朝的一致是有其深刻的社会原由的，秦始皇正是适应了这类历史潮流，达成了国家的一致，推进了历史的进步。
2．掌握并理解秦朝稳固一致的举措及其深远影响，进一步理解秦朝的特别历史地位。
3．经过设计剖析秦始皇功过的环节，初步培育学生正确剖析评论历史人物的能力，并形成正确的世界观、人生观、价值观。
四、教课要点、难点要点：秦始皇稳固一致的举措难点：对秦始皇的评论五、教课方法自主研究法、启迪式教课法、多媒体协助教课法六、教课流程教课环节教师活动学生活动设计企图人物导入展现秦始皇嬴政的学生猜想人物认识秦始皇主要事主要事迹年月尺。
迹，初步接触秦朝一致的时间、所在国都等。
原由研究播放秦始皇一致全经过观看视频，分剖析秦始皇可以统国的视频以及有关析史料，研究秦始一全国的原由，培史料。
皇一致六国的原养解读剖析史料的因。
能力，培育论从史出的学科意识。
举措理解依据秦始皇稳固统阅读情境，归纳秦以生动风趣的情境一的举措创建情境始皇为稳固一致所再现各项举措，激采纳的举措，并理发学生兴趣，加深解其影响。
《秦始皇开创大一统基业》导学案导学目标：1. 了解秦始皇开创大一统基业的历史背景和意义；2. 掌握秦始皇统一六国的过程和手段；3. 理解秦始皇对中国历史的影响和贡献。
导学内容：1. 秦始皇时期的历史背景；2. 秦朝统一六国的过程；3. 秦始皇对中国历史的影响。
导学重点：1. 秦始皇是如何统一六国的？2. 秦始皇对中国历史的影响有哪些？导学难点：1. 如何评判秦始皇的统一政策？2. 秦始皇的统一对中国历史的影响是正面的还是负面的？导学过程：一、导入（5分钟）请同砚们回答以下问题：1. 你知道秦始皇是谁吗？2. 你知道秦始皇是如何统一六国的吗？3. 你认为秦始皇对中国历史有何影响？二、进修（20分钟）1. 秦始皇时期的历史背景秦始皇是中国历史上第一个统一全国的君主，他在位期间实施了一系列改革，包括推行中央集权制度、统一文字、器量衡等，为后世统一中国奠定了基础。
2. 秦朝统一六国的过程秦始皇在统一六国的过程中采取了一系列残酷手段，如焚书坑儒、统一文字、推行郡县制等，最终实现了大一统。
3. 秦始皇对中国历史的影响秦始皇的统一政策对中国历史产生了深遥影响，奠定了中央集权制度、统一文字、器量衡等基础，为后世的统一和发展提供了借鉴。
三、讨论（15分钟）1. 请同砚们讨论秦始皇的统一政策是正面的还是负面的？2. 你认为秦始皇对中国历史的影响是深遥的吗？四、总结（10分钟）请同砚们总结本节课的内容，并就以下问题进行思考：1. 秦始皇的统一政策对中国历史有何影响？2. 你认为秦始皇是一个成功的君主吗？五、作业（自主完成）请同砚们撰写一篇关于秦始皇开创大一统基业的文章，包括秦始皇的统一政策、对中国历史的影响等内容。
同时，可以结合教室讨论的内容进行深入思考和分析。
导学案结束。
感谢同砚们的参与和配合！愿大家在进修中有所收获，不息进步！。
第10课秦始皇开创大一统基业教学设计第第1010课课秦始皇开创大一统基业秦始皇开创大一统基业一.教学目标通过讨论了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。
了解秦统一的过程及结果建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。
知道秦始皇推行了哪些措施，这些措施对中国历史产生的影响。
通过秦王朝建立统一的多民族国家的史实，使学生认识我国自古即开始形成统一的多民族国家，向学生进行维护国家统一和民族团结的教育。
二.教学重点秦统一的原因。
为统一推行的措施。
这些措施对中国历史的影响。
三.教学难点废分封，立郡县。
秦始皇为统一推行的措施。
四.教学过程导入我们在前面表演和演讲春秋战国的成语故事时，提到过一个成语叫图穷匕见。
讲的是怎样的历史事件荆苛刺秦王没有成功，反而身死。
也没阻止秦国攻取燕国。
对这件事你怎么看（学生回答略。
）历史事实是秦灭六国完成了统一，我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家建立起来了。
那么，这个强大的统一帝国在历史的舞台上是怎样开创的呢让我们翻开书，共同去探寻这段历史。
（板书第10课秦始皇开创的大一统基业）一.“秦王扫六合”1.原因为什么秦能灭六国，实现统一呢请同学分组讨论。
小结（1）统一的大趋势形成。
各国经济文化联系不断加强，政治上的分裂不利于社会发展。
（2）商鞅变法使秦国强大。
（3）嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。
远交近攻和合纵连横。
补充资料嬴政曾用李斯为相，李斯是法家的重要代表人物之一；又用魏国人范雎，范雎献“远交近攻”策略，他的主张以后基本上被嬴政采纳施行。
2.过程秦是怎样灭掉六国的呢在黑板上演示灭六国顺序，要求学生记忆。
强调重要战役是长平之战。
定都咸阳，指导学生看地图，了解秦朝的疆域。
请学生制作秦朝疆域示意图。
秦完成了统一，秦王嬴政又采取了一系列的措施来巩固统一。
现在让我们看看我们中国历史上皇帝的称号是怎么来的。
秦始皇，他傲慢威严，身穿龙袍，头戴冕旒，这是当时最尊贵的标志，他手指前方，一副唯我独尊的气势。
《秦始皇开创大一统基业》教学设计
径山中学毛鑫华
一、课程标准：
2-2-3 知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势2-4-6 评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。
二、教材分析：
“秦始皇开创大一统基业”承接“诸侯争霸与社会变革”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。
秦并天下基于商鞅变法，而君主专制中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。
教材从不同方面描述了秦朝采取的中央集权的各种措施，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响。
三、教学目标
1．了解秦朝的统一是有其深刻的社会原因的，秦始皇正是顺应了这种历史潮流，完成了国家的统一，推动了历史的进步。
2．掌握并理解秦朝巩固统一的措施及其深远影响，进一步理解秦朝的特殊历史地位。
3．通过设计分析秦始皇功过的环节，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力，并形成正确的世界观、人生观、价值观。
四、教学重点、难点
重点：秦始皇巩固统一的措施
难点：对秦始皇的评价
五、教学方法
自主探究法、启发式教学法、多媒体辅助教学法
七、板书设计：
秦始皇 统一全国 巩固统一的措施 大一统局面
评价秦始皇。
第一课秦始皇开创大一统基业一、教学背景分析1.本课时教学内容的功能与地位本课教学内容为“秦始皇开创大一统基业”，是八年级《历史与社会》第三单元第一课。
秦始皇灭六国实现统一，他所采取的一系列政治、经济、文化等措施对后世产生了深远的影响。
2.学生情况分析八年级学生已经掌握了一定的学习理解历史知识的方法，已经具有一定的分析解决问题的能力。
教师应该指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的资料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。
引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。
同时培养学生辩证、客观、一分为二的看待历史问题。
二、教学目标1.知识目标①知道秦朝建立时间以及疆域的四至点②掌握秦始皇巩固大一统的具体措施，分析其原因及影响③运用史料，评价秦始皇的功过2.能力目标：通过引导学生进行分组合作学习，培养学生合作探究能力；通过引导学生评价秦始皇措施的利弊以及对秦始皇功过的评价，培养学生看待问题一分为二、客观、全面的能力。
3.情感态度价值观目标通过对秦始皇统一大事件的学习，增强民族自豪感，理解统一对中华民族的伟大意义三、教学重点和难点分析教学重点：掌握秦始皇巩固统一的措施教学难点：理解专制主义中央集权制；正确评价秦始皇四、教学方法和手段讲解法、自主探究法、合作交流法五、教学过程：一、导入1、首先，教师ppt展示两句诗文，抛出问题：“同学们，注意诗句中的‘扫六合、六王毕，四海一’你们知道这几句话是在描述谁的行为吗？”（假设学生知道，则教师：“非常好，看来大家的预习工作做得都不错，那接下来就让我们来具体了解一下秦始皇开创的大一统基业；如果不知，则教师：“看来同学们都不是很了解，那就让我们带着疑问，来学习今天的新课‘秦始皇开创大一统基业’。
”）2、板书：秦始皇开创大一统基业二、新课教学1、教师：“秦王是如何统一六国的呢？”引发学生思考，带着这样的疑问先请学生看p48第一自然段，熟悉统相关知识等。
中国历史《秦始皇开创大一统基业》教学设计教学目标：知识技能目标：秦朝的建立，中央集权官僚制度的建立，以及在经济、军事、交通、文化、思想方面的巩固措施，秦朝疆域。
过程方法目标：通过对秦始皇功过的教学活动，初步理解君主作为与滥用民力的关系，改革、发展与稳定的关系，初步培养学生正确分析评价历史人物的能力。
通过对秦始皇功过是非的辩论，培养学生的资料的收集能力和辩论能力。
情感态度目标：通过对秦朝一统重大事件的学习，分析秦朝对后世产生的影响，增强民族自豪感，进行一次深刻的爱国主义教育。
通过对秦始皇的了解，培养正确的个人英雄主义思想，树立个人奋斗与国家民族的强盛相统一的人生观、价值观。
教学重点：秦统一和巩固统一的措施。
教学难点：中央集权的官僚制度和对秦始皇的评价。
教具准备教学过程：（一）导入新课：通过看和介绍秦始皇陵兵马俑，引入秦灭六国。
（二）秦灭六国：1、简单回顾战国时的形式，并介绍秦灭六国的过程，讨论秦灭六国的原因或条件？（人民渴望统一；秦国地处关中，地势险固；物产丰富，充足的物质财富能够供应长期战争；商鞅变法以来，秦国一跃而为强国，军队威武雄壮；赢政精心勤政，有雄才大略。
）2、出示秦朝疆域图（四至）秦统一后，如此大的国土该如何治理呢？俗话说，“打江山容易，守江山难”。
秦王嬴政统一六国后，为了巩固统一首先想到了什么？他自称始皇帝，建立一套中央集权制度。
活动：角色扮演假设你是秦始皇，在秦朝统一之初，你打算巡游全国。
1、你在这次旅途中可能会遇到哪些困难？2、面对这些困难，你会怎么办？出示资料：秦始皇途中看到的事一位来自遥远的楚国的商人准备到咸阳出售他的千里马，一路行来发现各地道路宽窄不同，路障横立，很是辛苦。
到咸阳的街头，他吆喝了不一会儿，围观了很多人，可是没有人听懂他在吆喝什么，无耐之下，他只好拿出纸笔写下一个大大的“马”字。
围观的人看了之后更加不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才恍然大悟……过了一会，有一个燕国老者有意买他的马，老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。
《秦始皇开创大一统基业》教学目标：1、知识与技能：掌握秦灭六国统一全国的时间、人物、都城；掌握秦巩固统一的措施。
2、过程与方法：通过分析四则有关秦巩固统一措施的材料，培养学生提炼收集资料的能力。
3、情感、态度、价值观：通过对秦朝一统重大事件的学习，增强民族自豪感理解统一大业对中华民族的伟大意义；教学重点：掌握秦始皇巩固统一的措施；教学难点：理解专制主义中央集权制；正确评价秦始皇。
教学方法：讲解法、启发法、小组讨论法教具准备课时安排 1课时（45分钟）教学步骤教师活动学生活动设计意图新课导入歌曲导入：电视剧《秦始皇》主题曲。
出示歌词：夷平六国是谁哪个统一称霸。
引出秦始皇。
欣赏歌曲歌曲导入，激发学生的兴趣新课教学一．秦灭六国。
1、【播放】秦灭六国的过程。
【提问】秦是如何灭六国的？秦朝建立的时间2、比一比，找一找出示材料五则让学生分析秦为什么能灭掉六国二、秦巩固统一的措施【过渡】俗话说：打天下容易，坐天下难。
刚刚建立的秦朝还面临着许多的问题。
有哪些问题呢？【出示】四个场景的材料，让学生四人一小组讨论，找出秦始皇的困难，并找出解决的措施，和带来的影响。
从图中学生能提炼相关信息：得出采用“远交近攻”的策略于公元前221年完成了统一，定都咸阳。
让学生快速浏览，找一找秦灭六国的原因学生四人一小组完成《困难措施和影响》这一表格，并回答措施所带来的影响。
提高学生在图中获取信息的能力在材料中让学生提取信息，加强在材料中获取信息的能力设置情境，让学生主动寻找当时秦朝所面临的问题，并在书本当中找到相应的措施。
进而分析讨论措施带来的影响。
新课教学【过渡】秦始皇的政策不仅对当时产生了影响，还对我们中华历史传承产生了深远的影响，【提问】联系实际，想一想，在秦朝巩固统一的措施中，哪些对后世有深远的影响？甚至有些是我们今天还能感受的。
三、各抒己见——评价秦始皇先出示李白和司马迁对秦始皇的评价，那么你们对秦始皇又是怎么样评价的？【总结】总结秦始皇的功过，得出如何评价历史人物。
课题：第三单元第一课：秦始皇开创大一统基业一． 教材与学情分析 二． 学习目标1. 阅读教材，知道秦朝的建立时间及疆域的四至点。
2. 例举秦始皇巩固大一统的具体措施，分析其原因及影响。
3. 运用史料，评价秦始皇的功过。
三． 重点难点：秦大一统的具体措施；评价焚书坑儒及秦始皇的功过。
四． 教学流程： （一） 以导引学：1. 观看视频回答问题并完成小练习：战国形式简图 秦朝疆域简图年，秦王 历经十年，先后灭掉东方六国统一全国，建立起了中国历史上第一个 的 的大帝国，定都 。
2.阅读材料，回答问题。
资料一：公元前221年，丞相王绾向秦始皇建议：六国诸侯刚刚被灭不久，原先的燕国、齐国、楚国离咱们的京城都很远，不在那里分封几个王不行，请皇上把几位皇子封到那里去。
大部分的大臣都赞同王绾的建议。
只有廷尉李斯反对：周武王建立周朝的时候，封了不少诸侯。
到后来，像冤家一样互相残杀，周天子也没法禁止。
可见分封的办法不好，不如在全国设立郡县。
资料二：秦统一初年，原齐国富家子弟孔虚，想经商致富。
于是便贩运盐和丝稠，前往原魏国大梁。
到了大梁，得知这里的每斗盐，每丈丝稠，都比齐国贵得多，很高兴。
谁知魏国的尺和斗都比齐国大得多，孔虚一不小心亏了大本。
孔虚卖掉货物，得到不多的布币，又发现这些钱在齐国不能用。
孔虚只好决定用这些布币再搏一次。
他把货物运往赵国的邯郸。
到了邯郸，他发现赵国的斗比魏国小得多，而两国货物的价格差不多，大有赚头。
孔虚趁机赚了一笔。
商场得意，孔虚日渐出名，一位赵国商人向他告贷，并立字为据。
但孔虚不认识这些字，认为赵国商人有意欺骗他，竟不知这正是赵国的字。
后来，孔虚思念家乡，于是把赚到的布币换成刀币，用马驼着，往齐国奔去。
回到家时，才发现袋子被刀币扎穿，空无一钱，十分沮丧，从此再也不经商了。
资料三：秦建国初，社会上仍是百家争鸣，一些儒生和游士引用儒家经典，借用古代圣贤的言论批评时政。
有的甚至暗地里诽谤秦始皇。
《秦始皇开创大一统基业》教学设计
义乌市义亭镇中高春艳
一、学习目标：
1．了解秦朝统一的原因。
2．理解秦朝巩固统一的措施及影响。
3．感悟秦始皇开创大一统基业的意义，并辩证地评价秦始皇。
二、学习方法：
小组合作讨论法、小老师展示法
三、学习模式：
“双学”小组
四、重点难点：
重点：理解秦朝巩固统一的措施及影响。
难点：理解“大一统”的含义，辩证评价秦始皇
五、学习过程
1．通过对课题的解读，学生自我总结本课的学习目标。
2．通过欣赏《大秦帝国》短片，引起学生的兴趣，并引发学生的思考：
（1）秦始皇最伟大的功绩是什么？
（2）秦始皇能统一六国的前提条件有哪些？
秦始皇用实力统一了六国，完成了“秦国”向“秦朝”的蜕变。
（3）从此秦始皇可以高枕无忧了吗？秦始皇需要从哪些方面巩固他“大统一”的局面，从而实现“大一统”？
3．初探学海：
展示六幅图片，从图片入手，初探学海！各小组分别认领一幅图片，探讨以下问题：图片说明秦始皇采取了什么措施维护统一？这个措施有何积极影响？又有什么弊端？
图一图三
图二
图四图五
图六
要求：小组讨论5分钟，讨论好的小组坐下，思考其他组的内容，小老师准备发言。
4．互释共进：
每组的小老师到讲台前将本组的讨论成果展现出来，问询其他同学是否有问题，对问题给予解答，对于问题其他同学也可以回答。
5．拓展延伸：
秦始皇采取的措施不只是这些，还有修长城、开灵渠等。
巍峨的万里长城有什么积极作用，又有什么消极影响？
6．根据秦朝疆域图，描述秦朝的疆域四至。
7．根据小组合作探讨和小老师的解释，请谈谈你是怎样理解“大一统”的。
激发学生的思维，认识到大一统是主流，是历史发展的规律。
8．重新回顾嬴政的帝国之路，根据相关史料，全面评价秦始皇。
9．温故知新：
政治
法律Array秦始皇开创
大一统基业
思想。
