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1 / 3 2019-2020年高中生物《第4章 第1-2节》教学设计 新人教版必修1
课题 第４章第1节物质跨膜运输的实例 课时 1课时 授课班级
考点、知识点 细胞的吸水和失水；物质跨膜运输的其他实例
学习目标 1．举例说出细胞膜是选择透过性膜。
2．尝试提出问题，作出假设。
3．进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
重、难点 细胞吸水和失水的过程和应用
学习内容 学生活动
（一）引入
回忆，主动请缨
抄写在教材空白处
仔细观看视频，边看边思考教材提出的问题并主动请缨回答问题
提问：细胞膜的功能有哪些？
既然细胞膜有控制物质进出细胞的功能，那么细胞是怎样控制物质进出细胞的呢？
（二）抄写读书指导题
１.细胞吸水和失水的主要方式是什么？
２.渗透吸水的原理是什么？
３.发生渗透作用的条件有哪些？
４.植物细胞具备发生渗透作用的条件吗？
５.质壁分离和复原实验证明了什么？
（三）观看视频，讨论回答教材提出的三个问题
渗透现象的视频
（四）看《植物细胞的吸水和失水》实验视频
仔细观看，注意实验操作的细节并分析实验结果得出结论
《植物细胞的吸水和失水》实验视频
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2 / 3 （五）物质跨膜运输的其他实例
分析《物质跨膜运输的特点》资料
仔细阅读资料，得出结论
（六）练习
基础题独立完成，拓展题讨论完成 教材６４页
教学反思
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《第4章第２节生物膜的流动镶嵌模型〉教学设计
课题 第４章第２节生物膜的流动镶嵌模型 课时 1课时 授课班级
考点、知识点 流动镶嵌模型的基本内容
学习目标 1．简述生物膜的结构。
2．探讨在建立生物模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。
3．探讨建立生物模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点。
第3章 生态系统及其稳定性
群落中生活着多种多样的物种，各个物种间存在复杂的相互关系，并形成稳定的天然群聚。群落在自然界并非是孤立的，群落中的物种与所处环境也存在相互作用，并与环境共同组成生态系统。对生态系统的研究，可以从整体上理解生态系统的组成、结构与功能；认识如何将生态系统的物质循环、能量流动和信息传递原理应用于生产实践，理解维持生态平衡、提高生态系统稳定性的意义和做法，有助于学生进一步形成生态观、系统观、物质与能量观、信息观等生命观念，并为学习第4章“人与环境”打好基础。
本章教材分析
一、内容结构
二、编写思路
课程标准的有关要求如下。 1．内容要求
22 生物群落与非生物的环境因素相互作用形成多样化的生态系统，完成物质循环、能量流动和信息传递
221 阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物因素以及阳光、空气、水等非生物因素组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体
222 讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构
223 分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环、能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律
224 举例说明利用物质循环和能量流动规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源
225 解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系
226 阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象
227 举例说出生态系统中物理、化学和行为信息的传递对生命活动的正常进行、生物种群的繁衍和种间关系的调节起着重要作用
228 分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构
23 生态系统通过自我调节作用抵御和消除一定限度的外来干扰，保持或恢复自身结构和功能的相对稳定
231 解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定，并维持动态平衡的能力
232 举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响，如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等
人教同行2021年第1期
新教材中“生态工程的基本原理”内涵探讨
人民教育出版社课程教材研究所北京（100081) 陈慧颖
摘要解读生态工程所遵循的基本原理——“
理的具体内涵。
关键词生态工程；高中生物学;核心素养
文章编号 1005 -2259(2021)1-0006 -03
人教版普通高中教科书《生物学•选择性必修 2 •生物与环境》第4章第3节“生态工程”，由原实 验教材选修3的一章内容精简而来。不同于实验
教材，新教材阐述的生态工程的基本原理是“整体、
协调、循环、自生”，表述更为简洁、凝练。基本原理 虽然只有8个字，但却蕴含着来自生态学、系统学、
经济学等多个学科的思想。这一节内容能够帮助
学生理解如何“实现生态文明建设”，也能帮助学
生进一步建立系统观、生态观等生命观念，锻炼科 学思维。因此，有必要对4个基本原理进行更加深
人的分析。
1提出背景20世纪60年代以来，全球生态危机爆发，主要
表现为人口激增、环境污染、能源短缺和资源破坏
2.4第4章“人与环境”
与原实验教材相应章节比，本章内容变化很
大。除了原来环境保护的内容，还有“生态工程” 的内容，章名称因此改为“人与环境”。本章包括3 节。第1节“人类活动对生态环境的影响”，第2节
“生物多样性及其保护”，与原实验教材相应章节 大体相同。其中，第1节引人了“生态足迹”的概
念，可以帮助学生更直观形象地认识人口增长与环 境的关系;第2节介绍全球性生态环境问题，将酸
雨与海洋污染合并为环境污染。第3节“生态工
程”与原选修3“生态工程”相比，变化相当大。这
一节内容要浓缩原来一个专题（一章）的内容，作 了极大的删减。本节分两小节，第一小节为“生态整体、协调、循环、自生”提出的背景，分析了 4个原
等。在这样的背景下，世界各国，尤其是众多发展 中国家,都面临着如何协调经济发展与资源、环境 保护的严峻考验。1979年，我国著名生态学家马
世骏先生在“中国环境科学学会成立大会”上作了
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保护生物多样性的措施
下列能够保护生物多样性的措施是
A. 为美化城市环境，随意从国外引进多种观赏性植物
B. 为保护草场，减少沙化，杀死所有危害草原的黄鼠
C. 为控制水葫芦在我国造成的严重灾害，将其天敌引入我国
D. 将东北虎迁入野生动物园繁殖，并进行部分野外回归实验
【参考答案】D
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【考点定位】生物多样性保护的意义和措施。
【名师点睛】生物多样性的保护：
(1 )就地保护(自然保护区)：就地保护是保护生物多样性最为有效的措施。
(2)易地保护：动物园、植物园。
(3 )利用生物技术对生物进行濒危物种的基因进行保护。如建立精子库、种子库等。
(4 )利用生物技术对生物进行濒危物种进行保护。如人工授精、组织培养和胚胎移植等。
1 •下列关于生物多样性及其保护措施的叙述，正确的是
A. 禁止开发和利用自然资源是保护生物多样性的基本原则
B. 建立自然保护区以及风景名胜区是对生物多样性最有效的保护
C. 湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用属于生物多样性的直接价值
D. 生物多样性是生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的结果 2 / 3
2•某县的涪江国家湿地公园，因其良好的湿地环境，已成了如绿翅鸭、飞鹭、苍鹭等珍稀
水鸟越冬的场所，且公园内的水生植被也十分丰富。下列相关说法，正确的是
A. 保护生物多样性就是禁止开发和利用
B. 人们观赏鸟类，愉悦身心，体现了生物多样性的间接价值
C. 在湿地原址建立湿地公园，属于对生态环境的就地保护
D. 为进一步开发提升湿地公园的价值，可在园内修建高档小区
