1 第3节 空气的“力量”
【教学目标】
知识与技能
1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的．
2．理解托里拆利实验原理．
3．培养学生观察、分析、归纳能力．
4．培养学生动手实验能力．
5．培养应用所学知识解决实际问题的能力．
过程与方法
1．对托里拆利实验原理进行分析，使学生掌握推理的方法．
2．渗透等效思想．
情感、态度与价值观目标
通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成就．
【教学重难点】
教学重点：
1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的．
2．理解托里拆利实验原理．
教学难点：理解托里拆利实验原理
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
学们，今天罗老师先要来当一回魔术师，给大家表演两个魔术。这里有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，如果不用手托住，你们猜猜会不会掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的事情发生了，（请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。）再来一个：我桌上有一个鹌鹑蛋，大家看好了，现在我要让小烧瓶把蛋整个吞下去。看我变变变，瞧，进去了！刚刚的两个小魔术是不是老师施了魔法呢？不是的，学完“大气压强”这一节内容后，同学就知道为什么了。
【自主预习案】
一、大气压的存在
1.产生原因：大气受 作用且具有
2.特点：大气向 方向都有压强。
3.现象：用吸管吸饮料、覆杯实验、塑料吸盘挂钩等。
二、大气压的测量
1.托里拆利实验：通过玻璃管内外水银面的 ，间接显示大气压的大小。
2.标准大气压：通常把高 mm水银柱所产生的压强，作为1个标准大气压，Po=
Pa,
3.气压计：常用的测量大气压的仪器有两种： 气压表和 气压计
新人教部编版八年级物理“活力课堂”
“活力课堂”物理教研组编 1
第八章 压强
第3节 空气的“力量”
一、单选题（本大题共9小题）
1. 首先用实验测定大气压强值的科学家是( )
A. 托里拆利 B. 阿基米德 C. 帕斯卡 D. 牛顿
2. 下列各种现象与涉及物理知识之间的关系中，正确的是( )
A. 坐在沙发比坐在木凳子舒服一些，因为坐沙发能减小了臀部所受到的压力
B. 人在较深的海水中工作要穿抗压潜水服，因为海水的压强随深度的增大而增大
C. 利用注射器给病人注射时，药液在大气压作用下进入人体内
D. 三峡船闸中液面最终相平，因为利用了大气压强
3. 有关运动和力的下列说法，正确的是( )
A. 用吸管吸饮料时，嘴的“吸力”使饮料上升到口中
B. 击打排球手感到疼是由于力的作用是相互的
C. 投出去的篮球在惯性力的作用下在空中飞行
D. 人沿水平方向推水平地面上的物体，没有推动，是因为推力小于摩擦力
4. 下例现象中与大气压无关的是( )
A. 用吸管吸饮料，饮料上升 B. 用吸盘挂毛巾，吸盘不脱落
C. 帕斯卡“裂桶实验” D. 用注射器吸药液
5. 如图小实验或生活现象能说明大气压存在的是( )
A. 纸片托住水 B. 橡皮膜外凸
C. U形管中液面相平 D. 手指夹住铅笔两端
6. 如图所示的实例中，利用大气压工作的是( ) 新人教部编版八年级物理“活力课堂”
“活力课堂”物理教研组编 2 A. 吸管吸饮料
B. 用注射器推药液
C. 锅炉水位计
D. 热气球升空
7. 同学们梳理了教材中与压强知识相关的实验，如图所示，其中分析正确的是( )
A. 甲图所示，用一个装水的瓶子和海绵无法探究压力作用效果和压力大小的关系
B. 乙图所示，小孩通过沼泽地时垫木板可以减小对地面的压力，从而减小压强
C. 丙图所示，拦河大坝做成上窄下宽是因为液体压强随深度的增加而增大
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教材分析 空气的“力量”是沪科版第八章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上运用压强、压力、水的沸点、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验来感知大气压强的存在，进一步学学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活、科学技术和科学研究等有广泛的意义。
教案背景 1.面向学生：初中三年级学生。
2.学科：物理
3.学生课前准备：仔细观察生活，并体会在生活中哪些地方利用了大气压，并了解大气压的作用。
授课题目 第三节
空气的“力量” 教师 申敬红 时
间 2011年3月24日 地点 杜蒙二中电教室 课型 新授课 课时 1课时
教学目标 知 识 与 技 能 1、知道大气压的存在，产生原因，方向、应用。2、知道托里拆利实验原理。3、能够通过实验证明大气压的存在。
过 程 与 方 法 1、培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。
2、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观 1、培养学生认真观察及研究问题的精神。
2、培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识。
教学重点 大气压的存在及产生的原因
教学难点 解释生活中大气压的现象
教学方法 实验探究法
教具 1、演示：马德堡半球模型、水杯、拔罐器、纸片、水、抽气筒
2、分组：注射器、水槽、烧杯、水等
双 边 活 动 设 计 意 图
教 师 活 动 学 生 活 动
温故而知新
引导学生合理推理，培养学生的判断推理能力。
用实险来验证，用事实来说话，充分调动学生的积极性，激发学生的探索欲望，在学生兴趣正深时，引领学生进入新课的学习。
使学生体会到物理知识就在身边。
通过这种逐步的实验分析，培养学生实验、观察、分析的能力，使学生的学习兴趣得到充分调动；学生自己由实验现象总结规律，印一、组织教学
8.3 第三节 空气的“力量” 学案
【学习目标】
1.确认大气压强的存在。
2.知道大气压的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值。
3.知道大气压强与海拔高度的关系。
4、感知大气压强的大小和单位；感知人类是如何利用大气压强的。
【背景知识】
1如右图所示，浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？
2液体内部向什么方向有压强？
3液体内部压强产生的原因是什么？
【学习过程】
一、感受大气压强的存在
1．交流讨论
我们赖以生存的地球周围被厚厚的________所包围，即大气层，也有________性，地球上的物体（包括人）都浸在其中。
虽然我们平时感觉不到空气有质量，但实际上，1m3的空气有1.29kg的质量，试计算充满你教室的空气的质量 =_____ kg。
那么大气对浸它里面的物体是否有压强呢？说说你的猜想，并举出一些你日常所见的现象来支持你的猜想。
2. 马德堡半球实验
德国马德堡市市长_____________做了一个令人惊奇的实验，这个实验最早证明了大气压强的存在，这就是历史上著名的________________实验。
3．活动：证明大气压的存在
请你利用手边的器材：两个小皮碗、杯子、纸片和水，设计两个小实验来证明大气压强的存在并请试着做出解释。
4．结论
浸在大气中的物体受到大气产生的________称为________________，简称________。
大气压产生的原因:空气受________作用，且具有________性。
二、测量大气压
1．托里拆利实验
(1)取一根长约________、一端封闭的玻璃管，将玻璃管________汞液。
(2)戴上薄塑料手套，用手指堵住管口________在汞液槽中。
(3)放开堵管口的手指，让管内的汞液流出。
实验结果发现：玻璃管内汞柱下降一段就不再下降了，经测量，管内外汞柱面的高度差约________。原来，玻璃管内汞液的上方为________，管外汞面上受到____________，大气的压强跟________高的汞柱产生的压强正好相等(如课本图8-37)。这就是历史上著名的________________实验，它第一次测出了大气压强的大小。
