课题申报参考样：6792-基于农村地区初中写作教学渗透情感教育的理论与实践研究

课题申报参考样：6792-基于农村地区初中写作教学渗透情感教育的理论与实践研究基于农村地区初中写作教学渗透情感教育的理论与实践研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

作文教学是语文教学中一个十分重要的部分，它是对学生进行语文素养训练的重要方式与主要阵地。

作文的目的是为了培养人，其最基本的是培养有智慧、有创造品格的人。

作文写作是学生语文能力与素养的集中体现，能全面展示学生的个性和多方面的知识，最能代表一个人的语文素养。

《语文新课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受，真切体验和思考。

”这一要求决定了作文的写作与教学要紧紧围绕学生的生活。

诚然，这里的学生生活，其外延是不断扩大的，不仅仅是要围绕学生的学习生活、家庭生活，还要围绕学生有关的社会生活，甚至涉及到社会生活的方方面面，同时关注学生对焦点、热点问题的认知，以促使学生树立正确的人生观、价值观，以及对社会的基本责任感。

近年来，许多有识之士倡导初中作文教学要以更加灵活且富于变化的方式进行，要着眼于学生的综合能力和创造力的培养，充分展示学生的才情，鼓励创新、张扬个性、崇尚美德。

在内容选择上，要求着眼于关注自然、社会和人生，注重学生的生活经历，让他们有话可说，由家庭生活、学校生活进而拓展到思考生活、探讨人生、崇尚美德。

要求学生要有正确的人生观、价值观、审美观及社会责任感和使命感，崇尚科学，注重实践，也是作文写作所需要重视的内容。

因此，社会与时代对学生的作文学习与写作提出了新的更高的要求。

但是现在，虽然我们纵观图书市场，一篇篇有关作文章法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，充斥于形形色色的报刊。

但这并没有激发学生对于写作的热情、激情，盖因这类书籍没有对学生进行真正科学有效的方法引导，更谈不上觅到作文的真谛。

本课题旨在通过在新课程标准对写作目标的要求下，通过理论的剖析，特别是结合作文教学实践，对初中语文作文教学中情感教育的具体体现形式进行展示，针对如何贯穿情感教育进行作文有效教学和作文有效评价等问题进行思考、探究，以期解答这些问题并力求在新的教学实践与研究实践下，促进初中写作教学的科学化、高效化。

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

写作能力是评价学生语文学习能力的重要指标，是语文教学的综合体现。

《语文新课程标准》指出写作的目标：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达”，“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

运用联想和想象，丰富所要表达的内容”，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

由此可以看出，《语文新课程标准》要求在语文写作实践与教学实践中突出情感态度价值观的教育与引导。

现代的心理科学认为:人的心理系统是由认知和情意两大系统构成的。

其中认知系统包括人的感觉、知觉、记忆、思维、智力、能力等，而情意系统则包括人的动机、态度、兴趣、情感、意志、性格等。

人的学习活动就是由这两大系统共同参与的，这里，情意系统是决定人的学习活动能否处于积极状态的主要因素。

由此，在写作课这样一个复杂的教学活动过程之中，教师不仅要想方设法地调动学生的认知系统，更要在情感交流方面最大限度的激发学生的情意系统，也就是要重视情感在作文教学中的作用，从而将情感艺术渗透到写作教学的过程中。

情感是生命的标志之一。

一般认为：在理性世界之下，还存在一个更为博大、更为根本的情感世界，只有它，才是人类最为深层的东西，是人的生命活动更为本体的东西。

心理学的研究也一再表明，情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的一种内心感受。

“情感教育，从最根本的层面上说，就是指教师在教学的过程中，充分考虑到认知因素的同时，发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。

”上海师范大学卢家嵋教授作出这样的界定。

在此，他一再强调把受教育者---学生，当作有血有肉、有情有感的活生生的人来看待，充分体现对学生的尊重和热爱。

这就要求教师在教学中要根据学生的个性特征，调动学生学习的积极性，从而挖掘学生的学习潜能，“发扬学生的所长，使每个学生都能成才”。

这与《语文新课程标准》的基本理念：“全面提高学生的语文素养”、“面向全体学生”是不谋而合的。

从美学的角度上来说，情感是审美心理中最为活跃的因素，它广泛地渗入到了心理因素之中，使整个审美过程浸染着情感色彩。

语文作文教学不单单是一种简单的认识活动，同时也是情感交流的活动。

师生双方的写作与评价都是有感情的融入的活动，而学生的作文也不仅仅就是一篇篇单纯的文章，它是作者情感的外化。

作文教学活动中，只有教师情、学生情、文章情这三者交融与和谐统一，我们的作文课才能恢复作文教学的本来面目，才能受到学生的热烈欢迎。

三、研究思路、研究方法、实施步骤，预期成果形式。

在国内，语文写作教学长期以来，囿于多种因素，存在着诸多不尽如人意的地方。

在新课程标准下的作文教学中，如何有针对性地解决这些问题，让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达、特别是抒发自己的真情实感、表达自己的人生态度及价值观取向的文章，是当前语文教师探索的重要课题，也是新课程写作教学的应有之意。

新课程标准对初中语文的写作要求比小学阶段提高了一个层级，初中学段是一个承上启下的重要阶段，既承接、发展了小学作文简单叙事的要求，同时又要为高中写作充满理性的、评价性的、鉴赏性的作文打下坚实的基础。

所以初中学生尤其是农村中学学生能否掌握好、运用好一定的写作技巧，特别是能否用一颗细腻的敏感的心去观察生活、感悟生活、抒发自己的真情实感、表达自己的人生态度及价值观取向，并把它们用文字表达出来，在当前和今后的一段时间显得尤为重要。

在国外，对中学生写作，历来十分重视培养学生的写作兴趣，激发学生写作的激情。

通常在创设诱人的情境，激发学生的写作动机上下足工夫，鼓励学生抒发真情实感。

比如前苏联的作文教学就非常注重情绪的感染力量，教师引导学生观赏风景画，允许学生在作文本上贴画，画插图，一定程度上，与我们今天的情商教育一致。

比如英国作文教学就善于在激发学生兴趣的做法上有讨论、看图画、读书报、听音乐、看戏剧等等，他们认为通过实际体验，学生才能围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方式方法，全力投入到作文写作中去，当学生开始对自己所要写的东西表现出极高的兴趣和热情时，这就将成为提高作文水平的原动力。

再比如日本国语教师则认为，文章并非无情物，教师指导学生作文应该着重让学生写出富有真情实感的文章来，评改作文也要着眼于和学生感情上的交流。

长期以来，我国基础教育由于受应试观念的深刻影响，在现实教育中存在着严重的“重知轻情”的教学失衡现象。

新一轮基础教育课程改革特别强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的培养与达成，由此可见，情感目标是不可或缺的重要部分。

本课题组成员均长期扎根农村初中语文教学与研究工作，对初中学段作文教学有着较为丰富的实践经历、有一定的理论探究、也有一些体悟。

我们所在的湖北荆州，近几年也举办过大小五次作文教学的相关竞赛活动，对全市初中作文教学现状有一个基本的了解与认识，对于作文教学中存在的问题也有比较深刻的警醒。

基于此，正好利用此次课题研究的机会，在原有作文教学的基础上，围绕贯穿情感态度价值观这根主线，开展有针对性的作文写作与教学实践的研究。

在初中写作教学中实施情感教育进行的理论与实践的探究，是在实践调查的基础上进行分析总结，同时进行理论上的跟进与升华，力争作文教学在情感态度价值观的教学上，在写作评价诸方面有所突破，有所创新。

本课题主要采用参与观察法、文本分析法、个案研究法、师生访谈等研究方法进行的比较分析研究；通过描述研究法对当前初中作文教学中情感态度价值观方面存在问题进行描述总结；通过理论分析法，对当前初中作文教学中存在的问题提出解决方法，并对这些方法实施的可能性提供理论依据。

预期成果形式是形成系列论文，课题研究报告，最终以专著的形式呈现。

具体的实施步骤我们有如下设想：首先情感教育的内涵及其在初中作文教学中的作用<a< bdsfid="158" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801327">（一）情感的内涵<a< bdsfid="168" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801328">情感教育的涵义<a< bdsfid="178" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801329">（二）当前农村地区初中学生情感教育现状<a< bdsfid="188" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801330">（三）情感教育的作用情感教育是作为新课程改革发展的目标情感教育是个体生存的必备条件情感教育是进行个性化教育的切入点情感教育是初中学生心理发展的必然需求<a< bdsfid="230" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801337">（四）情感教育在初中作文教学中的地位和作用其次当前农村地区初中作文教学中情感教育的现状<a< bdsfid="248" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801339"> 情感----写作重要的灵魂初中写作教学中情感教育缺失的现状(五）作文教学情感缺失的缘由再次改进农村地区初中作文教学中情感教育缺失的方法与策略（一）作文教学渗透情感教育的前期条件（二）作文教学中情感教育的实施途径<a< bdsfid="296" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801361">融入生活，抒写心灵感悟<a< bdsfid="306" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801362">就地取材，培养写作热情<a< bdsfid="316" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801364">课外阅读，拓展延伸情感<a< bdsfid="326" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801367">表达心声，随时记录情感（三）写作评价中进行情感提升<a< bdsfid="343" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801371">有效课堂讲评，提高写作审美能力<a< bdsfid="353" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801372">文面品评指导，师生情感产生共鸣<a< bdsfid="363" p=""></a<>href="/doc/7916648892.html/jykykt/alladmin/function_module/subject/subject_ktsb/d emonstration.php?sid=6792&do=view&st=6#_Toc321801373">善于有效点拨，积极进行正面鼓励师生感同身受，积极巧妙展示成果四、主要参加者的学术背景黄祥斌，男，湖北大学教育硕士，华中师大文学硕士，参与过市级研究课题“基于生活化作文”的研究，湖北大学文学院基于当前初中写作教学问题的调查研究，担任湖北第二师范学院教育实证调研员，长江大学文学院、教育学院校外指导老师。