初中作文教学中的情感教育研究
一、初中作文教学为何重视情感教育
1.作文教学是培养学生情感的有效方式
作文是学生通过语言文字表达自己思想、情感、体验的一种方式。通过写作，学生可以表达自己的情感，让情感得到宣泄和升华。作文教学是非常有效的为学生培养情感的途径。
2.培养学生积极向上的情感态度
作文教学既能够让学生表达负面情感，也可以引导学生树立积极向上的情感态度。在写作过程中，老师可以通过引导，让学生更加关注自己的情感体验，引导他们用积极的情感态度面对生活。
1.关注学生的情感需求
在初中作文教学中，教师要注重了解学生的情感需求，并且给予关怀和引导。通过走进学生的内心世界，了解他们的情感状态，教师可以更好地引导和鼓励学生用语言表达自己的情感。
2.引导学生进行情感体验
在作文教学过程中，教师应该引导学生进行情感体验的活动，让学生更加深入地理解自己的情感，并通过写作的方式表达出来。教师可以通过朗诵诗歌、欣赏美文等方式，引导学生感受诗歌、美文中的情感与意境，激发他们的情感表达欲望。
3.激励学生表达真实的情感
在作文教学中，教师要激励学生表达真实的情感。不要过分规范学生的写作，而是鼓励他们真实地表达自己的情感，让学生感到写作是一种情感释放和沟通的方式。
4.扶持学生积极的情感态度
在作文教学中，教师要扶持学生向上的情感态度。在赋题或者主题的选择上，教师可以选择积极向上的主题，引导学生写出乐观积极的作文，从而影响学生的情感态度。
5.注重情感体验的反思和总结
在作文教学中，教师不仅要关注学生的情感体验，还要引导学生对情感体验进行反思和总结。通过分析自己的情感，学生可以更好地认识自己，理解自己，从而培养出健康积极的情感品质。
1.作文考查方式的多元化
在初中作文教学中，教师可以通过多种方式来考查学生的情感表达能力。可以采用口
头表达、书面表达等方式，来考查学生的情感表达能力。
2.学生作文的品质评价
在初中作文教学中，教师不仅要重视学生作文的内容和结构的评价，还要注重对学生
情感表达的评价。评价标准可以包括情感表达的真实性、深度和情感态度的积极性等方
面。
3.学生情感体验的反馈
在初中作文教学中，教师可以向学生收集他们的情感体验反馈。通过听取学生的情感
体验，了解他们通过作文表达情感的感受和体验，从而得知情感教育的效果。
4.学生情感态度的转变
最终评价情感教育的效果，就是要看学生的情感态度是否得到了转变。通过作文教学，学生是否更加理性、自信、积极，这些都可以反映出情感教育的效果。
初中作文教学中的情感教育是十分重要的。通过作文教学，学生可以更好地表达自己
的情感，体验情感，培养积极向上的情感品质。教师要注重学生情感需求，引导学生进行
情感体验，并注重情感态度的引导和评价，最终促进学生情感素质的全面提升。相信在教
师的精心指导下，学生的情感教育定能够获得良好的效果。
作文教育中的情感教育策略 写作应是人的情感的一种真切需要，所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作文，而非为文而造情，作文教育的终极目标应是人的情感的培养和人的终身发展,即立人为本。新课程标准的总目标就是大写的“人”的教育与培养。但回头看看昨天，低头想想今天：热热闹闹学习新课标，走进教室还是我！中小学的作文教育依然如故！目前中小学作文教育的现状存在情感教育的无目的性，无教育性，教学方法上存在超强度训练和死板的知识、技法灌输。 在新课标大力推行和素质教育大力提倡的今天，作文教育呼唤情感教育。因此作文教育应以学生主体为本，重视情感教育目标和策略，提高作文教育效果，让学生在学习作文的过程中学会做人。笔者在长期的教学实践中进行了探索尝试，并已取得初步的成效。 作文教育中情感教育的策略 一、开放师生关系，建立释放情感的平台 “闲暇出真情”。有研究显示,人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。在新的时代、新的形势下，我们必须改变陈旧的教育观念，主张建立符合新课标要求的新型的师生关系。在教育过程中，教师和学生是平等的关系，教师不是学生情感的“裁判长”，而是与学生平等的交流者，教师要善于构建一个轻松活泼、民主和谐的师生关系的平台，充分尊重学生，包括尊重学生的体验、见解，尊重学生的个性差异甚至学生的隐私性的情感，以保障学生的“心理安全”和“心理自由”。只有在这样轻松和谐的教学环境中，才能激活学生的情感，才能让学生的情感无负担地、毫无保留地充分地释放出来。“我的悄悄话”、“老师，这次您真的错了”、“还我一个我”、“成长好累”在这些文章里学生情真意切，大胆地诉说心灵的感受。有了民主的、和谐的情感释放的平台，学生才敢打开心灵的闸门，才能“我手写我心”。 二、开放阅读，开放生活，丰富情感体验 应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材本身颇具情感性，如自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美，这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。笔者在教学老舍的《我的母亲》时抓住文中动情之处，向学生畅开自己的情感，即兴地动情地叙述母亲二、三事，道出了母亲对自己的爱，在讲到母亲为了照顾我，在冬天睡了一星期的水泥地而落下腰痛的病根时，我的眼泪不禁夺眶而来；又从为人母的角度叙讲了对女儿的爱，学生的情感由此被感染、激活，纷纷讲起了自己的母亲，有同学讲着讲着就泣不成声了，于是我当即停止讲课，请学生当堂写作，就这样一篇篇真情之作显然纸上，平时需要二节课才能完成的作文一节课就完成了，平时才写四五百字的同学一下子写了洋洋三张，并对自己的作文爱不释手，他们这才感到原来自己也可以写出这样的好文章，只要情到深处，尝到了写作的淋漓之快。其实这样的题目学生在小学、初中都写过，但为什么都没有写好呢，其原因已显而易见。此外，教师还应把好的时文引进课堂，指导学生进行大量的课外阅读，让学生到课外去汲取养分，丰富情感体验。确实，学生因为应试，不可能真正融入
浅谈初中语文教学中的情感教育董秋丽 （大名县黄金堤中学河北大名 056900）“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物 和表现，语文教师要善于“披文入情”，把蕴涵在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学 生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力发展的催化剂和进行学习的原动力。在教学中要摒弃只重视理性分析而置文理情 思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法，应该引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。在课堂上，如何凭借教材，以语言文字为媒介，通过潜移默化的情感教育进入学习的佳境呢？ 1.教师要加强诵读，激发情感 “三分诗，七分读”是我国古代就有的说法，也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以 声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。中学语文教材中不乏 脍炙人口的名篇供我们欣赏借鉴，特别是那些“写难状之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外”的佳作，更值得我们咀嚼、品味。中国语文传统教学非常重视吟诵之功，强调“书读百遍，其义自见”。让学生在文章“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，从而在反复的吟诵之中 达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的艺术效果。这样一方面训练了学生的语 言感受能力；一方面又能锻炼学生的口头表达能力，从而提高书面表达能力。如《周总理， 你在哪里》一文中人们的深情呼唤和无尽怀念，《醉翁亭记》中二十一个“也”字所传达出的 醉意与情趣，都可以融入抑扬顿挫的诵读之中，从而使学生受到美的熏陶和感染，并将这种 影响转化为学习语文的内驱力。教师在表达情感时，必须力求恰到好处。因而教学时，教师 应根据实际需要，恰当地运用态势语，时而微笑，时而严肃，时而思索，时而轻松，“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣”，把自己的喜怒哀乐传递给学生，引起学生的情感共鸣。例如教学《最后一次讲演》时，教师若能以慷慨激昂的语言，正气凛然的体态，拍案而起的情状投入 讲解，那么学生自然会受到这篇现代正气歌的深沉感染。 2.教师需要挖掘教材中的情感因素 语文教材是教学活动中情感信息的主要来源。教材中所选的文章涉及文艺类和科学类，各种 题材都有，它们大都是文质兼美、形神俱佳的典范文章。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文以入情。”语文学科有浓厚的文情诗意的特点优势，教材中的不少内容扣人心弦，令人产生情感共鸣。在教学中，教师首先应该深入钻研教材，把握教材所蕴藏的情思和理趣，找出情 感触动处。这种触动，可能是构思的巧妙、主题的升华、联想的奇特、意境的优美、文笔的 隽永……大到一篇文章，小到一个词语乃至一个标点。语文教师就要善于挖掘教材中的情感因素，沿着作者感情发展的线路，把学生带进作品所构设的意境中去，唤起他们积极的内心体验，水到渠成地完成本课时的教学任务。比如特级教师于漪在教学《听潮》时说：“同学们，你们看过海吗？听到过有关海的故事吗？回忆一下你们在电影、电视、书刊报纸中看到的海 的形象，列举一些词语来形容它的情状。”（放手让学生说）然后老师再作一小结：“海，无 边无际，辽阔壮美；神秘莫测，变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘 旋翱翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情状，耳闻海 的呼啸，熟悉海的脾气，深深地热爱大海；远离海边的人，读描绘海景的佳作，也会有身临 其境之感，感到海的壮观。作家鲁彦的《听潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们 认真阅读，仔细体味。”这优美隽永、充满激情的导语描述把学生带到了大海边，缩短了学生和大海的距离，为学生赏析课文进入意境，奠定了基础，同时，又给人美的享受。要挖掘作 品的情感因素，教师就要深入钻研教材。教师要深刻透彻地了解作者的人生经历、写作的时 代背景等相关材料，用心灵去感受作家、作品，将教材内化为自己的情感和思想，储情于胸，然后才能凭借自己的情感去感染学生，引导学生深入理解作品，进入作者描绘的特定环境， 与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎。 3.教师在情感教育中的作用
初中语文作文教学中情感态度价值观的塑造 一、课题的提出 （一）研究背景 随着我国改革开放的实施，特别是进入21世纪以来，人们的物质生活水平大大提高，科学技术迅猛发展，而与此同时人们的精神危机却日益凸显。人们在新的社会转型期普遍感到失落。长期以来，在“唯分数是问”的指导下，教育教学过分注重知识的传播和智力的培养，而忽视了情感教育在塑造人的个性，促使社会和谐发展中的重要作用。对情感态度价值观教育的忽视造成了人精神世界的荒芜、心灵的扭曲、个性的不完整，学生综合素质普遍偏低。在我国，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，学生的认知教育往往受到教育者的过度重视，而学生的情感态度价值观的教育却常常被忽视，这就导致了学生的知识水平和情感心理不能够和谐的发展。在新一轮基础课程改革全面实施的背景下，以心理学、德育理论为基础，提出情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，从而将情感态度价值观的教育提升到与认知教育并列的高度，以满足学生身心发展的需要。情感态度价值观的教育关注教育的过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感态度价值观教育的任务就是培养学生良好的情感品质，积极健康的
情感倾向和高尚的情操，从而促进学生个体的全面和谐发展。教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。而情感态度价值观的教育是使学生身心感到愉快的教育。情感价值观的教育是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。 《全日制义务教育语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个维度之间的关系可以准确表述为：在过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观。我们知道知识与技能的东西是外显的，是相对容易量化的，而情感态度、价值观是潜性的，难以量度的。语文学科是最基本的交际工具，也是最富有人文精神的学科。它最注重人文精神的熏陶，这种熏陶蕴含了一个民族的品格，一个人应该具有的社会道德以及各种为人处世方法，它会帮助我们变得善良而有胸怀、坚定而有意志。在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，既符合语文课程改革目标的基本理念，又为当今的语文学科作文教学注入了新的血液。同时，在语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，也为解决当前初中语文作文教学中的一些弊端提供了有益的思路与方法。学生作文假大空，缺乏真情实感，是作文教学中颇为头疼的事情，我们应该认识达到，在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透具有重要作用和实际意义。
情感教育在初中作文教学中的运用探究 摘要：随着新一轮教育改革的实施，对学生的情感教育越来越引起教师的注意。写作是初中语文教学中注重的一部分，也是让学生能够表达自己内心想法，对生 活感知的方式。在初中作文中，教师不仅仅要教会学生写作技巧，还要教会学生 如何表达感情。写作的过程也是学生整理思绪，理顺逻辑的环节，因此教师在初 中作文中应多下功夫，让学生可以在写作能力方面有所加强，能够正确表达自己 的所思所想所感。本文从初中情感写作的发展现状及原因分析为出发点，浅析情 感写作对于学生的作用，并提出情感教育在初中作文中如何运用的措施。 关键词：情感教育；初中；作文教学；写作技巧 情感教育是与认知教育相对的，认知教育是理性的方面，是对客观事物的直 观反映，而情感教育是学生的情感表达，是九年义务教育中必不可少的一环，需 要学生能够加强情感交流，增加情感体验。在人教版教材中提出丰富学生的精神 世界，激发求知欲和探索精神。总的来说，让学生在情感方面表现出积极的方面。写作的目的要加强学生自己表达能力，能够让自己的情感世界得到丰富。 一、初中作文发展现状及原因分析 1.初中作文的功利性强 受到传统教育观念和应试教育的影响，作文教学中表现出功利性。面对升学 的考验，很多教师会针对写作技巧或者如何拿高分，有什么写作要点为入手点进 行教学，完全忘记教会学生应该怎么去表达自己的想法和情感。若是学生本身不 善于表达，面对升学压力，教师和家长会要求学生去模仿学习其他的优秀作文， 所表现出来的作文就是没有情感的作业，没有学生自己观点的表达。 2.作文教学的随意性 在开学初，教师在写本学期教学规划时，把作文的规划排除在外或者没有写 的很具体，一方面想让学生拿高分，另一方面没有特别准备如何写作，让学生在 思想上将写作放在不重要的地位上。 写作指导课上，教师讲重点放在运用什么样的技巧，如何开头结尾，运用的 表达手法，只注重外表的写作，对于学生的主观感受，情感表达方面忽略。让学 生认为写作就是如何通过写作技巧拿高分，所以大家的文章有时候千篇一律，没 有学生个人的特点。 3.作文讲评的畸形 很多教师认为多练就可以做好，所以在写作课后可能布置好几篇作文让学生 自己练手，对于写作后的评价却是一言两语的概括，没有对学生写作时存在的问 题正确提出和对待。这样的做法也是“题海战术”的具体体现，过多的训练让学生 更加认为写作是作业，是任务而不是对自己情感教育的教学，不仅让学生不能正 确对待写作，而且也会忽视自身的情感表达。 二、情感教育对初中学生的作用 情感教育对于初中生来说，毕竟让他们能够更好的表达自己的所思所感，还 能帮助学生能够正确对待的情感，丰富学生的情感世界。教师在教学过程中，应 当更加注重情感教育的落实，学生可以在情感教育中丰富情感体验，还能够对现 实生活有更多的体会，教育的目的就是让学生可以走向生活中，能够更好的处理 生活中的事情，能够加强情感表达，丰富情感世界。人教版中提出的教学标准， 让学生走出课堂，走向社会，让学生的情商可以得到提高，学会处理生活中的事情，情感教育可以帮助学生建立写作的兴趣和信心，增加情感体验，让学生重视
课题申报参考样：6792-基于农村地区初中写作教学渗透情感 教育的理论与实践研究 基于农村地区初中写作教学渗透情感教育的理论与实践研究 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 作文教学是语文教学中一个十分重要的部分，它是对学生进行语文素养训练的重要方式与主要阵地。作文的目的是为了培养人，其最基本的是培养有智慧、有创造品格的人。 作文写作是学生语文能力与素养的集中体现，能全面展示学生的个性和多方面的知识，最能代表一个人的语文素养。《语文新课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受，真切体验和思考。”这一要求决定了作文的写作与教学要紧紧围绕学生的生活。诚然，这里的学生生活，其外延是不断扩大的，不仅仅是要围绕学生的学习生活、家庭生活，还要围绕学生有关的社会生活，甚至涉及到社会生活的方方面面，同时关注学生对焦点、热点问题的认知，以促使学生树立正确的人生观、价值观，以及对社会的基本责任感。近年来，许多有识之士倡导初中作文教学要以更加灵活且富于变化的方式进行，要着眼于学生的综合能力和创造力的培养，充分展示学生的才情，鼓励创新、张扬个性、崇尚美德。在内容选择上，要求着眼于关注自然、社会和人生，注重学生的生活经历，让他们有话可说，由家庭生活、学校生活进而拓展到思考生活、探讨人生、崇尚美德。要求学生要有正确的人生观、价值观、审美观及社会责任感和使命感，崇尚科学，注重实践，也是作文写作所需要重视的内容。 因此，社会与时代对学生的作文学习与写作提出了新的更高的要求。但是现在，虽然我们纵观图书市场，一篇篇有关作文章法，一本本印刷精美的作文选，昭然于书肆，充斥于形形色色的报刊。但这并没有激发学生对于写作的热情、激情，盖因这类书籍没有对学生进行真正科学有效的方法引导，更谈不上觅到作文的真谛。
运用情感教育提高农村初中学困生作文 水平之研究——老师真情感化学生 勤于读写 摘要：“老师真情感化学生勤于读写”是笔者运用情感教育提高农村 初中学困生作文水平探索研究的路径。其策略是：情感教育关爱学困生倾心 呵护育新苗；勤读开阔眼界，多写提高水平。 关键词：情感教育学困生勤读写作文水平 得作文者得天下。因此，从务实角度出发，我们农村教师想运用情感教育转 化学困生作文水平，以期提高学生成绩，从而让学困生体验成功，继而找到自信，然后，通过努力，逐渐脱“困”转“优”。 已故教育家朱小蔓老师曾说过情感教育是在教学中关注学生的情绪、情感状态，对涉及学生身体、智力、道德、审美、精神成长的情绪与情感品质给予正向 的引导和培育。[1]她生前一直呼吁情感教育的重要性，尤其是学困生更需要情感 教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“.我坚信，常常以教育上的巨大不幸和 失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”[2] 没有情感的交往，就会有冲突。而师生之间关系的融洽与否，起决定作用的往往 是教师。在教师爱的感召和推动下，阅读量少、视野狭窄的农村初中学困生通过 勤奋读写，并持之以恒，他们作文水平就能慢慢提高。 一、情感教育关爱学困生倾心呵护育新苗 （一）情感教育转化学困生的核心——爱
世纪老人冰心曾说过：有爱，就有一切！陶行知先生也说过没有爱就没有教育。教师应有爱生如子的高尚心灵：接纳、包容、鼓励学生；倾情投入教学。学 生亲其师才信其道受其教。 诚恳是爱的沃土苏霍姆林斯基曾说过教师要想成为孩子真正的教育者，就 要把自己的心奉献给孩子。詹大年说：“好的关系，才是好的教育！”[3]当学困 生把他观察的世界写成作文时，他的心中渴望着得到你的肯定；他把文章修改多次，工整誊写，满怀希望地送给你，也是希望得到您的赞扬。面对如此纯真的心灵，我们有什么理由不诚恳地去呵护他们呢？ 接纳是爱的阳光。作文课后，常听老师抱怨：又有学困生没完成作文；有的 即使完成了，质量也很差。其实“一母生九子，九子九样”。我们要能像妈妈那样，不抛弃任何一个。因为有些老师偏爱作文好的，对学困生厌烦，鉴于此，陶 行知有言：“我有一句话奉劝办学的同志，‘你的教鞭下有瓦特……’”[4]因此，对待学困生要爱护要多鼓励。 （二）倾心呵护育新苗——写作实践指导[5] 老师对学生满腔的爱是基础，要提高学困生的作文水平，教师还要有扎实的 专业知识，科学地指导。 写前指导。根据中心，组织选材，列好提纲，考虑详略，前后照应等问题。写前指导不能太多，免得束缚学生思路。 写后批改。相互批改还是教师批改？是从大处改篇章还是着眼小处改句法？ 是挑选几篇标点都不会使用，整句话说不明白的精改还是选两篇中不溜水平的， 师生共同批改？做这些的出发点，都是本着对学生的爱，不是出谁的丑。总之， 不能敷衍批改。 改后总结改完以后，要交流批改心得。对优缺点进行分析，并引导到规律， 多让习作者自己谈感悟，自己悟出来的道理，才能记得牢固。 有人问欧阳修作文之法，其答：“无它术，唯勤读书而多为之，自工。”一 代文豪欧阳修指明了提高写作水平的根本途径。
情感教育在初中语文教学中的渗透 引言： 一、情感教育的意义 情感教育是指通过对学生情感体验的引导和培养，开发和激发学生情感资源，调整和 塑造学生情感态度和价值观的过程。情感教育旨在培养学生的情感认知、情感表达和情感 控制等情感能力，进而培养学生的健康人格和积极人生观。 情感教育能够促进学生自我认知和情感成长。通过情感教育，学生可以更加深入地了 解自己的情感需求和情绪变化，从而更好地面对和适应各种情境。情感教育还能帮助学生 培养对他人情感的理解和关怀，提高自身情感处理和交往能力。 情感教育有助于培养学生的价值观和道德感。语文教学是价值观教育的重要途径之一，在语文教学中渗透情感教育，能够通过对文本情感、价值观的解读和引导，让学生形成正 确的道德观念和价值取向。情感教育还能让学生在学习过程中体验到美的感受，培养对美 的追求和鉴赏能力。 情感教育还能培养学生的社会责任感和公民观念。通过情感教育，学生能够认识到自 己是社会的一员，应该承担起自己的社会责任，积极参与社会公益活动。情感教育还能培 养学生的团队合作精神和自我管理能力，为学生将来的社会交往和职业发展打下坚实基 础。 1.在文本的选择上注重情感因素。情感教育要充分考虑学生的情感需求和兴趣，选取 具有丰富情感因素的文本进行教学。如《草房子》中的儿童情感体验、《红莲生》中的正 直品质等。 2.在教学过程中注重情感引导。教师应该通过教学手段和教学方法来引导学生对文本 情感的认知和感受，让学生在阅读中体验到情感的力量。如通过朗读、表演、情境模拟等 方式，帮助学生深入理解文本情感。 3.在评价方式上注重情感体验。在对学生的作业和表现进行评价时，教师应充分考虑 学生的情感体验，以学生的情感体验为重要评价指标。如对学生的表演、作文和诗歌创作 等进行情感体验和价值评价。 4.在教学设计中注重情感的互动。教师应该创设情感互动的教学环境，让学生能够在 交流中体验到情感的共鸣和互动。如通过小组合作、班级讨论等方式，让学生在合作中培 养情感共鸣和合作精神。 1.通过情感化的教学方法。教师可以运用故事讲解、情感表达、情景模拟等方式来激 发学生的情感体验。如在故事讲解中运用夸张手法、响亮语调等来唤起学生的情感共鸣。
初中语文教学中的情感教育 语文教学既要传授知识、培养能力，更要注重培养学生的情感态度和价值观念。在初中阶段，语文教学是情感教育的重要途径之一。本文将从初中语文教学中的情感教育角度出发，阐述如何在语文教学中进行情感教育，以促进学生的全面发展。 一、语文教学中情感教育的目标 初中语文教学中的情感教育，旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的情感态度和情感认知能力，引导学生积极向上、热爱生活、善于表达、懂得感恩。具体而言，包括以下几个方面的目标： 2.提高学生的情感认知能力：通过阅读文学作品，使学生能够深刻理解人生百态、社会风貌，增强对美好生活的向往与追求，成功地认知自己的情感，提高情感表达和处理情感的能力。 3.激发学生的情感体验与表达：通过诗歌、散文、小说的阅读，引导学生体验文学作品中所蕴含的情感，激发学生的情感表达欲望，使学生在情感表达的过程中得到愉悦和满足。 4.引导学生正确处理情感问题：通过语文课堂，引导学生正确处理情感问题，学会情感调节和情感管理，使学生能够在成长过程中更加理性地处理情感问题。 以上目标是初中语文教学中情感教育的重要内容，也是培养学生综合素质，提高学生综合能力的有效途径。 1.采用文学作品教材 语文教学是情感教育的主要载体之一。文学作品是情感教育的重要资源，它所蕴含的情感力量和情感价值，能够深刻地触动学生的内心世界，引发学生对情感的思考和表达。在语文教学中，通过选取具有感染力和震撼力的文学作品，让学生在阅读中感受到作品所传递的情感，激发学生的情感体验和情感表达欲望，从而达到情感教育的目的。
2.开展主题班会 主题班会是学校开展德育工作的一种重要形式，也是情感教育的有效途径。语文教师可以结合所授课文中的主题，设计一些情感教育的主题班会，让学生在班会中分享对文学作品所蕴含的情感的感悟，通过情感交流和情感体验，促进学生的心灵成长和情感素质的提高。 3.开展朗诵比赛 朗诵是一种情感表达的艺术，能够使学生更加深刻地体验文学作品中的情感，提高学生的情感认知和表达能力。语文教师可以组织学生开展朗诵比赛，让学生根据文学作品的情感表达，进行朗诵，以此激发学生对情感的热爱和对语言表达的追求。 4.创设情感温馨的课堂氛围 语文教师还可以通过创设情感温馨的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中感受语文课堂的情感魅力，使学生在语文学习中体验到情感交流的乐趣，从而激发学生的情感表达欲望，促进语文教学与情感教育的有机结合。 三、加强教师自身情感教育素质的提高 教师是学生情感教育的重要引导者和示范者，只有具备了高素质的情感教育素养，才能更好地引导学生，有效地开展情感教育。教师在情感教育工作中，需要重视自身情感教育素养的提高，具体可从以下几个方面入手： 1.加强自身情感修养：教师要不断提高自身的情感修养，树立正确的人生观和价值观，具备高尚的情操和良好的情感品质，以身作则，成为学生的良好榜样。 2.不断提高教学水平：教师要不断提高自身的语文教学水平，注重通过语文教学植入情感教育内容，提高语文教学的感染力和影响力。 3.注重情感教育知识的学习：教师要注重情感教育知识的学习，提高情感教育的专业素养，不断完善自身的情感教育理论知识体系，不断丰富情感教育实践经验，使自己具备更加完备的情感教育能力。
浅析初中语文教学中的情感教育 在初中语文教学中，情感教育一直是一个非常重要的方面。语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是通过语文教育培养学生的情感素养和人文精神。本文将从情感教育的重要性、情感教育在语文教学中的体现以及如何有效开展情感教育等方面进行浅析。 一、情感教育的重要性 情感教育在语文教学中的重要性不言而喻。语文教学既是知识的传授，更是文化的传承和情感的沟通。语文教育应该培养学生的情感体验和情感表达能力，使他们在语言文字中感知美、尊重美、追求美，感受和体验情感、拓展情感，增强情感的表达和应对能力。 情感教育有助于学生的人格修养和情感认知。在语文教学中，学生通过阅读文学作品来感受不同的情感、体验不同的情感世界，从而加深对自己内心情感的认知和理解。情感教育还有助于提升学生的情商，使其具备更好的情感管理能力和良好的人际交往能力。 情感教育还能够促使学生更好地树立正确的人生观、价值观和情感态度。通过情感教育，学生可以在感悟中领悟到美的力量，从而树立正确的人生观和价值观，使其成为有情感、有理想、有责任感的公民。 情感教育在语文教学中的重要性主要体现在它能够促进学生情感体验和情感表达、加强学生情感认知和情感管理、树立正确的人生观和价值观等方面。 二、情感教育在语文教学中的体现 情感教育在语文教学中有多种体现方式。主要包括以下几个方面： 1. 文学作品的感悟与理解 文学作品是情感教育的载体，它能够引导学生去感受、思考人生、理解世界。教师可以通过课堂讲解、朗诵、分析等方式，引导学生深入感悟文学作品中所蕴含的情感，比如爱、恨、喜、怒、哀、乐等。 2. 作文写作中的情感表达 作文是学生情感表达的重要途径。通过作文，学生可以表达自己的情感、情绪、思想和感悟，使其对生活和人生有更深的理解和感悟。 3. 角色扮演
新课改下初中语文教学中的情感教育浅谈 随着教育理念的不断发展和社会的不断变迁，新课程改革已经成为我国教育改革的重要方向。在新课改之下，语文教学也在不断调整和完善，其中情感教育作为重要的一环逐渐受到关注。在初中语文教学中，如何将情感教育贯穿成为了老师们需要思考和实践的重要课题。本文将围绕新课改下初中语文教学中的情感教育进行深入探讨。 一、新课改下的初中语文教学特点 新课改下的初中语文教学具有以下特点：强调学生的主体地位，注重培养学生的综合能力，关注学生的情感体验。这些特点为语文教学中的情感教育提供了丰富的土壤和广阔的空间。 强调学生的主体地位。新课改要求教师将学生置于学习的主体地位，倡导“以学生为中心”的教学理念。这就要求教师在教学中关注学生的情感体验，尊重学生的意见，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到教学活动中来。 注重培养学生的综合能力。新课改要求教育不仅仅是知识的传授，更要注重培养学生的综合能力，包括语言表达能力、思维品质、情感态度等。这就需要语文教师注重学生的情感教育，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的情感品质。 二、初中语文教学中的情感教育 情感教育是语文教学的重要组成部分，它在教学中发挥着举足轻重的作用。情感教育能够激发学生学习的积极性，促进学生的身心健康发展，提高学生的综合素质，培养学生的良好情感品质。在新课改下的初中语文教学中，如何深入开展情感教育成为了教师们需要思考和解决的问题。 语文教学要关注学生的情感需求。每一个学生都是一个有着独特情感的个体，他们在成长过程中会有各种各样的情感需求。语文教师需要关注学生的情感需求，了解学生的情感状态，增进师生之间的感情沟通，打开学生的心扉，为学生的情感体验提供支持和引导。 语文教学要重视学生情感体验。在教学中，语文教师要注重学生的情感体验，让学生有机会去体验、感悟、思考和表达。通过诵读诗歌、朗诵散文、学习名家作品等形式，让学生入情入境，感悟情感，提升情感品质。 语文教学要弘扬正能量。语文教师要注重教材的选择，选取一些有正能量的作品，如爱国主义教育课文、感人至深的文章等，通过这些作品的学习，让学生感受到爱国情怀，提升学生对美好情感的感悟和领悟，增强学生的正能量。
初中语文教材现代散文渗透情感教育研究 初中语文教材现代散文渗透情感教育研究 随着社会的进步和教育理念的不断演变，情感教育在现代教育中变得越来越重要。作为语文教育的重要组成部分，初中语文教材在培养学生的情感素养方面扮演着重要角色。本文旨在探讨初中语文教材中现代散文如何渗透情感教育，引发学生情感共鸣，培养学生积极向上的情感品质。 首先，现代散文作为一种具有鲜明时代特色的文体，灵活多样的表达方式能够更好地引发学生内心的情感共鸣。比如教材中的《看得见的声音》一文，通过描写小女孩聋哑的成长经历，让学生感受到聋哑孩子们无声世界里的坚韧与勇敢，培养学生对他人的关爱和同情心。同样，《杨红的中国梦》让学生感受到穷人家孩子逆境中坚的意志力以及对美好生活的向往，激发学生积极向上的情感。 其次，现代散文作品中常常以情感的叙述和心理描写为主，让学生更好地理解和感受作品中的情感变化，从而增强学生情感教育的深度。例如，教材中的《心有猛虎，细嗅蔷薇》以描写主人公青少年内心的冲突和成长历程为主线，引导学生探讨爱与责任、忍耐与宽容的关系，培养学生正确处理情感问题的能力。同样，《一首细心的咏史》通过对历史人物及其感情的细腻描写，让学生深入感受历史人物的情感体验，进一步激发学生对历史的兴趣和热爱。 此外，现代散文作品中常常蕴含着哲理思考，能够引导学生对生活、人生等问题进行深入思考，从而增强学生情感教育的广度。例如，《小人物的伟大》通过描述被忽视的小人物的奉献精神，让学生认识到努力与付出的重要性。教材中的《樱
桃树下的梦想》通过描写大自然中樱桃树生命力顽强的形象，鼓励学生在面对困难时保持乐观积极的心态，培养学生坚持不懈的精神。 总之，初中语文教材中的现代散文通过灵活多样的表达方式、深入的情感描写以及哲理思考的引导，渗透情感教育，对培养学生积极向上的情感品质起到了重要作用。教师和学生应该充分利用这些教材资源，积极参与课堂讨论和阅读活动，让学生在情感教育中得到全面发展，成为有情感温度的人 综上所述，现代散文在初中语文教材中发挥了重要作用，通过对情感描写和心理描写的深入展示，引导学生更好地理解和感受作品中的情感变化，从而增强学生情感教育的深度。同时，现代散文中的哲理思考也能引导学生对生活、人生等问题进行深入思考，增强学生情感教育的广度。教师和学生应充分利用这些教材资源，积极参与课堂讨论和阅读活动，让学生在情感教育中得到全面发展，成为有情感温度的人。这样的教材设计将对学生的成长和发展起到积极的促进作用
初中作文教学研究 研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并且在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 一、贴近生活，捕捉情感的火花，激发创作的欲望 写作也离不开研究、探讨与创新。除了写作技巧之外，我们还要求学生作文要有真情实感，这种情感实际上就是学生在一定生活情景中独特的感受、体验和理解，是一种个性化的创造。所以，在作文教学中，教师应该运用情感因素的推动力，激发学生自发的写作兴趣。 １、命题时要贴近学生生活，善于捕捉学生情感的火花。中学生的年龄大多在十二三岁，在生理、心理上刚刚走向成熟，对生活充满了好奇与疑问。因此，他们的内心世界是非常丰富的，他们大多数敏感自信，爱思考、浪漫又兼多困惑迷惘，并且每一时期他们关注的焦点不同。如果教师能抓住学生关注的焦点进行命题，如《期望》《____(男孩、女孩)也要____(勤快、坚强、宽容)》、《我生活在____之中》、《我困惑》等与他们的心理比较接近的题目，使学生有事可写，就能激发他们的表达欲，使其自觉投人写作中。 ２、作文指导时，要调动学生情感，激发学生对高尚情操和美的向往之情。可以先采用合作法，让学生根据作文题目一起简要讨论：可以选哪些新颖的材料、表现什么主题、采用哪些写作方法、可以写成那种样式的文章等等，引导学生互相启发，开拓思路。然后，引导学生展开想象，想象事件的发生、发展过程，想象自己是一个思想成熟、乐观向上、有勇气、有毅力、能正确评判是非、善于总结人生经验的青少年，引导学生对整个事件进行再认识、再评判，并感受自己一刹那间的感悟，激起创作的欲望，使情感得到升华，最终实现个性化创作。当然，对于习作基础差的学生，仅此还不够，因为他们往往一见作文题就不由自主地产生一种厌烦情绪，但是当他们写下作文题或开头一句话时，我就来到他身边帮助出谋划策并进行真挚鼓励，使其振奋起来，树立写作的信心。 二、扩大阅读量，以读促写 在写作过程中，同学们常遇到两种困难，一是思路阻塞，内容贫乏；二是思绪纷繁，语言杂乱。针对这两种情况，我们的指导重点应有所不同：前者指导其通过读书提高思想水平和认识能力，学会搜集信息，选择材料；后者指导其向名家名篇学习，特别是学习名家改文的范例，学习组织安排材料，领悟作者选材、立意、详略等的独特安排，提高驾驭语言的能力。古人云：“读若销铜，写若铸器”，为了以读促写，以写带读，我们采取了以下措施： １、鼓励学生的个性阅读，教给学生多种读书方法。 首先，应指导学生读好书。初中学生在生理、心理上刚刚走向成熟，开始初
新课程下初中语文教学情感教育探讨论文 新课程下初中语文教学情感教育探讨论文 摘要：随着教育的国际化趋势，传统教育的教学模式已经跟不上时代的发展步伐，尤其是语文教学课堂的沉闷、教学内容的枯燥，都是造成初中语文教学难以创新的原因。那么新课程初中语文教学如何实现情感教育目标呢？一是转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考；二是转变教师角色，寻找教师与学生的默契，在优化教学效果的同时提升师生间的感情；三是转变学习方法，寻找学习者之间的相通点，在提高学习效果的同时增强学生间的友谊。 关键词：初中语文；新课程；情感教育 初中语文教学在教育过程中起到非常重要的作用，它教习的内容有助于学生的人格、情操和价值观的养成。但目前的初中语文课已经将语文的教化作用淡化，取而代之的是“考试工具”的教学模式，使得语文教学在实际教学中忽视了对学生的情感教育。为解决这个尴尬的问题，笔者以为在语文课堂之外可以开展多样的语文活动，提供学生自主学习和研究的平台。比如玉溪地区某校在语文课堂之外开展了丰富多彩的语文活动，并在家长和学生的支持与参与下取得了一定的成效。 一、语文教学中情感教育开拓的几个方向 １．转变教学观念，寻找读者与作者的共鸣，在陶冶学生情操的同时教会学生学会思考应试教育的教学目标决定了初中语文教学内容与实际生活脱节的局面，语文课堂缺乏烟火气。笔者了解到初中语文教学在方法上一直是注入式教学，学生缺乏自主思考和实践的机会，导致了语文课堂气氛的沉闷和枯燥，从而使学生的学习兴趣急剧下降，学生语文能力十分有限，语文教学质量跟不上现代社会需要的步伐。因此，初中语文教学要走出此番困境，就必须转变教学观念，强调语文课堂教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，尤其要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践的能力。在不断实践的过程中
初中作文教学中的情境教学法运用策略研究作者：徐红梅 来源：《作文成功之路·中考冲刺》2020年第04期 本文从情境教学法的特征出发，重点分析了情境教学法在初中作文教学中的运用策略，旨在利用情境教学法优化作文教学手段，助力作文教学质量的提升。 作文教学一直以来都是语文教师面临的教学难题，同时也是初中语文学习的重要内容，学生的写作水平是衡量其语文素养的重要标准，因此需要教师予以重视。但是在传统的作文教学中，因为受到诸多因素的影响，导致学生的写作水平难以获得有效提升，而情境教学法的运用可以有效激活学生的写作兴趣，丰富教师的作文教学方法，具有重要的应用价值。 一、情境教学法的特征 （一）激趣性与融情性 在生本理念的影响下，教育工作者越来越关注学生的学习兴趣与学习情感的满足，以兴趣的激发与情感的互动激活学生的学习内驱力。情境教学法在作文教学中的运用，符合初中生的学习心理，通过营造合理的学习情境改变学生的学习环境，让学生在轻松、活跃、积极的学习环境中全身心地进入到学习状态，在作文学习中不自觉地融入自身情感，在师生、生生的情感互动中获得个性化的学习体验，消除学生在作文学习中的畏惧心理，树立积极的学习态度。 （二）互动性与开放性 构建高效课堂是每一位教师的追求，而高效课堂的构建离不开有效的交流与互动，情境教学法在作文教学中的运用，为师生、生生之间的情感互动提供了最佳平台，让教师与学生可以在共同营造的情境中通过情感互动唤醒“教”与“学”的热情与潜能。同时，在开放的学习环境中，学生的思维活跃程度会得到明显提升，在作文中主动表达自己的所思、所想、所感，在积极的互动中加深教师对学生学习动机、学习行为的了解，便于开展有针对性的作文辅导活动。 （三）灵活性与体验性 情境教学法的类型非常丰富，通过多样化情境的创设，可以让学生在不同情境中获得不同的学习体验与感受，以灵活多变的情境教学法触动学生的心灵，让学生的写作走出千篇一律，在思维碰撞中爱上写作，养成好学、勤学、乐学的习惯，提高写作水平。 二、情境教学法在作文教学中的运用策略 （一）借助生活创设情境
情感教育在初中语文教学课堂中的渗透策略探究 1. 引言 1.1 背景介绍 随着社会的不断发展，人们对教育的需求也逐渐转变，不再只是 关注知识的传授，更加注重学生的情感素养的培养。情感教育在教育 领域逐渐成为热门话题，而在语文教学中，情感教育的渗透更显得尤 为重要。初中阶段是学生情感发展的重要时期，对于他们的心理健康 和人格塑造都具有至关重要的影响。在初中语文教学中融入情感教育，不仅有助于提高学生的语文素养，更能够促进学生的全面发展。 目前我国的初中语文教学中往往注重知识传授，对于情感教育的 渗透还存在不足。研究如何在初中语文教学中有效地实施情感教育， 成为当前教育领域急需解决的问题。本研究旨在探讨情感教育在初中 语文教学课堂中的渗透策略，为教师提供有效的教学指导，促进学生 全面发展和健康成长。 1.2 研究意义 情感教育在当今社会中备受重视，而初中阶段正是学生情感发展 的关键时期。语文教学作为学生认知能力和情感体验的重要载体，在 其中融入情感教育，能够更好地引导学生的情感体验和情感认知，培 养他们的情感态度和情感能力。深入探究情感教育在初中语文教学中 的渗透策略，具有重要的研究意义。
研究可以帮助教师更加深入地理解学生的情感需求和情感特点，为他们提供更加个性化、细致化的教学服务。研究可以促进初中语文教学的创新与发展，丰富教学内容、拓展教学方法，提高教学质量和效果。研究还可以促进学生语文素养的全面提升，使他们不仅在语文学习中获得知识，更能够在情感体验和情感认知中得到成长。通过探究情感教育的渗透策略，可以为其他学科的情感教育提供有益的启示和借鉴，推动全科情感教育的发展。 1.3 研究目的 研究目的是通过探究情感教育在初中语文教学中的渗透策略，来提高学生的情感认知能力和情感表达能力，促进学生综合素质的全面发展。通过研究情感教育在语文教学中的具体策略和案例分析，探讨如何有效地将情感教育融入到语文教学中，以激发学生学习的兴趣和潜能，培养学生的情感态度和情感品质。最终旨在促进学生在语文学习过程中的情感体验和情感交流，提升学生的情感智慧和情感素养，为学生成长成才提供更加全面的支持和指导。 2. 正文 2.1 情感教育在初中语文教学中的重要性 情感教育在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。情感教育可以促进学生的情感体验和情感交流能力。通过情感教育，学生可以更好地理解并表达自己的情感，提高情商和情绪管理能力。情感教育可以激发学生学习语文的兴趣和动力。在语文教学中融入情感元素，可
初中语文情境作文教学的策略研究 摘要：如今我国教育改革逐渐深入，素质教育理念的认可度不断提升，在进 行初中语文教学的过程中，需要实现学生读写能力以及核心素养的改善，为学生 以后的学习与发展提供可靠保障。写作能够反映一个学生的综合语文素养，难度 较高，许多学生会对写作产生畏惧心理，影响了教学效果。因此，必须强化对初 中语文作文教学的研究。本文主要探讨了初中语文情境教学法在作文教学中的具 体应用。 关键词：情境教学法；初中语文；作文教学 1初中语文作文教学的发展现状 现阶段初中语文作为教学问题主要集中在以下几点：第一，语言把握不足。 作文的遣词造句直接体现学生对语言的掌握程度，反映学生的语言基础。然而， 在实际的写作活动中，大多数学生缺乏对语言的灵活把握和正确理解，导致学生 在作文质量和语言表达上存在偏差，无法真正发挥文字的基础价值。第二，创作 兴趣不足。俗话说：兴趣是最好的老师。保持学生积极、主动的创作兴趣，将有 助于提升学生的写作灵感和情感价值，但在当前的作文教学中，大多数教师缺乏 有效的组织手段和引导方法，无法激发学生的创作兴趣，导致学生的作文质量和 表达效果存在不足。第三，情感内涵不足。情感是文章创作的灵魂，也是学生心 理和思想的直接体现。但在当前的作文书写中，大多数学生的作文缺乏情感，其 内容空洞、主观思想不足，进而导致文章的整体感观不佳，影响其文章的阅读性。第四，逻辑层次不足。写作的逻辑层次和语言架构非常重要，犹如文章的“主心骨”。但在当前的作文教学中，部分教师采取以练促写的方式指导学生，未能从 学生的实际学情出发，培养学生正确的构题思路和语言架构的能力，导致学生的 作文水平难以得到实质性的发展。 2情境教学法在初中语文作文教学中的应用策略 2.1创设生活情境，激发学生的写作热情
初中英语教育中情感教育问题研究,英语- 合理地展开情感教育能够极大地为初中英语课程的教学带来推动效用。想要更好地让情感教育为英语课程的教学带来辅助，教师要注重教学方法的灵活选择，并且要做好课堂教学的组织与设计。教师应当更多地给学生们营造轻松愉快的教学氛围，并且提升学生对于教学过程的参与积极性。同时，教师要让课堂教学的形式更加丰富多样，这样才能够让情感教育更加生动灵活，并且为知识教学提供更好的推动效用。 一、给学生营造良好的学习氛围 情感教育想要更好地发挥其功效，教师首先要注重良好的课堂教学氛围的营造。创设良好的课堂教学氛围的方式可以十分多样，教师要结合教学内容的特点以及学生的认知水平，有针对性地进行课堂教学的组织与设计，这样才能够让知识教学更高效地得以推进，这也是让情感教育能够更好地在课堂上展开的方式。教师可以结合教学内容来创设一些引发学生参与的教学活动，这首先能够活跃课堂教学氛围，并且能够很好地活跃学生的思维，这样才能够让大家对于教学过程更为投入。同时，这也是对于学生语言应用能力的一种锻炼，能够让学生更好地投入到知识教学中，在这样的前提下情感教育才能够收获更好的教学成效。 例如，在教学“How much are those pants？”这篇课文时，可以给学生设计一个真实的购物场景，让所有学生都参与进来，充当各种角色。教师可以把学生分成四个小组，用现有的实物进行对话，比如书、本、直尺、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外套、帽子、手套等等。让有的学生扮演售货员，有的扮
演顾客，大家在这个“购物”的过程中都有语言实践的机会，因此学生们个个都兴趣盎然。这便是一个非常好的营造教学氛围的方式，透过这种生动形象的教学活动不仅极大的调动了学生的参与积极性，大家的语言应用能力也有一个良好的锻炼平台。这才是情感教育应当有的模式，在这样的基础上学生的语言素养才能够得到培养与锻炼。 二、培养与锻炼学生的语言能力 想要更好的在课堂上实施情感教育，教师不仅要注重课堂教学氛围的营造，也应当更好地锻炼学生的语言应用能力。教师可以创设更多开放式的教学活动来为学生的语言应用能力提供锻炼的空间，这不仅能够让学生的主观能动性充分得到发挥，这也会让学生灵活地应用这门语言表达自己的想法与见解。这才是情感教育应当有的侧重点，在这样的前提下学生们不仅能够充分感受到英语课程的学习兴趣，自身的综合语言素养也会慢慢得到培养与塑造。 例如，在教学《What does he look like？》这一单元的内容时，教师就可以在课堂上组织一些趣味化的教学活动。可以首先让一个学生随意画一副人物的外形图，然后将图画中的人物特征描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两副画像不像。这个过程不仅活跃了课堂教学氛围，对于学生的语言应用能力也展开了积极的锻炼。同时，这种灵活有趣的教学活动也普遍受到学生们的喜爱，大家都会很积极的参与到活动过程中，学生们也慢慢感受到英语课程的学习乐趣。这才是高效的情感教学应当收获的教学成效，在这样的基础上知识教学的效率才能够有显著提升。 三、教师充分做好教学组织与设计