初中作文教学中的情感教育研究

初中语文教学中渗透心理健康教育的研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的竞争压力不断增加，学生面临着各种各样的心理问题，如学习压力过大、人际关系紧张、情绪波动较大等。

这些问题不仅会影响学生的学习状态和生活质量，还有可能导致一些不良行为的发生。

通过初中语文教学中的心理健康教育，帮助学生认识自己、理解他人，培养良好的心理素质和情绪管理能力，具有重要的意义。

针对目前初中学生心理健康问题较多的现状，开展初中语文教学中渗透心理健康教育的研究，有助于促进学生全面发展，培养积极健康的心理品质，为其未来成长和发展打下良好的基础。

【字数：249】1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中语文教学中如何渗透心理健康教育，以提高学生的心理素质和情绪管理能力。

通过研究，旨在深入了解心理健康教育在语文教学中的重要性，探讨心理健康教育的渗透方式和效果，分析实际案例并提出相关问题的讨论，为教师提供有效的实施策略和建议。

通过本研究，希望能够促进初中语文教学与心理健康教育的结合，提升学生的综合素养和心理健康水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。

2. 正文2.1 初中语文教学中心理健康教育的重要性心理健康教育在语文教学中还可以通过让学生参与各种文学活动和写作作业，培养他们的情感体验和情感管理能力。

通过文学作品的阅读和分析，学生可以了解不同人物的性格特点、情感经历和内心世界，从而培养他们的同理心和情感认知能力，提高他们的情感管理能力。

语文教学还可以通过引导学生进行诗歌创作、散文写作等活动，让他们表达自己的情感和心情，释放内心的压力，调节情绪，提升心理健康水平。

初中语文教学中心理健康教育的重要性在于通过语文教育培养学生的情感表达能力、情感认知能力和情感管理能力，提升他们的心理素质和心理健康水平。

这也有助于学生的综合发展，培养他们积极健康的心态和乐观向上的心理品质。

2.2 心理健康教育在语文教学中的渗透方式一、通过文学作品引导心理健康在语文教学中，可以通过选取一些具有积极正能量的文学作品来引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的情感管理能力和压力调适能力。

谈初中语文情感教育策略语文学科既是培养学生语言文字能力的学科，又应该是培养情感的学科。

情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分。

充分认知自己的情感，感知他人的情感等，这恰好是语文阅读教学应该培养的情感品质。

初中语文解题能力教学策略【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0086-02情感教学，是指教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识的以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生的不同情况尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在快乐的情绪下积极主动的学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的，语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。

1借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣对于中学生来说，在阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。

白居易说：“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。

大文豪苏轼的《水调歌头》是千古名篇，让人百看不厌。

全词想象奇特，意境开阔，融幻想与现实于一体，更令人钦佩的是词人面对逆境却透露出的豁达胸襟和积极乐观的人生态度。

词开篇就有“明月几时有？把酒问青天”的奇异之笔，非超尘脱俗不能有此奇想。

虽然词人被贬感到压抑，但压抑得豪迈、洒脱。

“起舞弄清影，何似在人间”的浩然之气一扫“我舞影零乱”顾影自怜的抑郁之情。

词下阕怀念其弟子由，词人与其弟七年未相见，发出“不应有恨，何时长向别时圆”的感慨指责。

然而笔锋陡然一转，领悟到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的道理。

作者胸襟顿时开阔，我们读者也随之激昂。

最后词人发出呼喊：“但愿人长久，千里共婵娟。

”全诗戛然而止。

一个命运多蹇，仕途坎坷的文人，却对人生充满了乐观情绪，正是这种积极乐观的人生修养熏陶着每位学生，学生从中受到教育，受到启迪。

这样的例子，在初中语文教材中，真是俯拾皆是。

在这个过程中，教师要引导学生打开心扉，尽情感悟？作者在字里行间里透露出的情感，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

巧设情境以学定教——初中语文阅读教学课程与作文教学课程的结合分析摘要:阅读教学主要是让学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读策略；而作文教学则旨在培养学生的写作能力，提高语言表达和思维能力。

本文探讨了初中语文阅读教学课程与作文教学课程结合教学的策略。

基于此，教师可以积极的通过将阅读与写作相互融合，可以提高学生的语言运用能力和思维能力，从而有效的促进学生的全面发展。

关键词：初中语文教学；阅读教学；作文教学；结合教学；语言运用能力；思维能力引言；语文教育是培养学生综合语言运用能力和思维能力的重要课程之一。

然而，当前的语文教育模式仍然存在一些问题，其中之一就是阅读教学与作文教学之间相对独立的情况。

事实上，阅读与写作是相互关联、相辅相成的，它们的结合教学可以使学生更好地发展语言表达能力和思维能力。

因此，如何将初中语文阅读教学课程与作文教学课程结合起来，成为教师需要思考的重要问题。

一、初中语文阅读教学课程与作文教学课程的关系在初中语文阅读教学课程中，学生接触到了各种各样的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。

通过阅读这些文学作品，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够培养自己的审美情趣和文学素养。

阅读课程让学生感受到文学的魅力，拓宽了学生的视野，培养了学生的想象力和思维能力。

同时，阅读也是培养学生语言表达和理解能力的重要途径。

通过阅读优秀的文学作品，学生能够学习到优秀的表达方式和修辞手法，从而提高自己的写作水平[1]。

而作文教学课程则是将阅读的成果转化为自己的语言表达，通过写作来展现自己的思想和感受。

作文教学课程注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，通过不断的练习和指导，让学生逐渐掌握写作的技巧和方法。

作文教学课程鼓励学生通过自己的思考和创作来表达自己的见解和情感，培养了学生的独立思考和自主创新的能力。

初中语文阅读教学课程与作文教学课程之间的关系是相辅相成的。

阅读课程为作文教学提供了丰富的素材和灵感，让学生在写作时能够更加丰富、深入地表达自己的思想。

初中语文作文教学的方法与策略【篇1】初中语文作文教学的方法与策略在探索初中语文作文教学之道时，我们不得不深思：何种方法与策略能引领学生跨越写作的门槛，让他们在文字的海洋中畅游？首先，审题立意是写作的第一步。

面对材料作文，学生应学会“抓关键词句法”，这是审题的关键。

当材料中涉及的人和物较多时，可尝试“多点定位法”。

以材料中的人和物为点，明确主次，再提炼观点。

例如，一则关于“船主与修船工”的材料，我们可以修船工为定点，关联船主与船的漏洞，进而提炼出如“感恩之心的重要性”等观点。

其次，在立意明确后，构思与列要点便显得尤为重要。

学生应学会围绕中心思想，展开文章的骨架。

这不仅仅是简单的罗列，而是要有逻辑、有条理地组织材料，使得文章的脉络清晰可见。

再者，润色与修改是不可或缺的一环。

好的文章往往经过千锤百炼。

学生需要学会运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。

同时，注意语言的简练与准确，避免废话连篇，做到惜字如金。

此外，模仿与借鉴也是提高写作水平的有效途径。

通过阅读名家名篇，学生可以汲取其中的营养，学习大师们是如何运用语言、如何组织材料的。

但模仿并非抄袭，而是要在借鉴的基础上有所创新。

最后，实践是检验真理的唯一标准。

学生应多写多练，通过不断的实践来提升自己的写作能力。

教师可以布置一些有针对性的练习，让学生在实践中摸索、总结、提高。

【篇2】初中语文作文教学的方法与策略初中语文作文教学，向来是教育中的一大重点。

对于许多学子而言，作文如同攀登山峰，有时崎岖难行，却又充满了挑战与乐趣。

那么，如何引导学生写好作文，尤其是记叙文呢？首先，我们必须明确初中作文的核心思路。

作文并非简单的文字堆砌，而是思想、情感与技巧的完美结合。

在教学中，教师应帮助学生深挖问题所在，定位其作文不佳的环节，是缺乏想象力，还是表达技巧不足？只有找准症结，方能对症下药。

对于记叙文而言，结构是至关重要的。

很多学生在写作时，往往忽视了这一点。

探究初中语文课程中感恩教育的渗透随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到感恩教育的重要性。

感恩教育不仅仅是一种道德观念的培养，更是一种内在修养和人格素养的提升。

在初中语文课程中，感恩教育的渗透已成为教学的重要组成部分。

本文将探究初中语文课程中感恩教育的渗透，以及在学生中的具体表现和影响。

一、感恩题材的文学作品成为教学素材在初中语文课程中，教师往往以优秀的文学作品为教学素材，通过文学作品中的人物形象和情节引导学生思考人生、价值观和情感世界。

而在选择教学素材的时候，越来越多的教师开始选择以感恩为主题的文学作品。

比如《小石潭记》、《草房子》、《茶馆》等作品中，都有感恩的情节和主题。

通过这些作品的阅读和学习，学生可以深刻地感受到感恩的力量和重要性，从而在心灵上得到感恩教育的熏陶。

二、培养学生的感恩之心在语文课堂上，教师往往会通过朗读、赏析等形式让学生接触各种文学作品。

通过对作品中感恩情节的理解和思考，学生们逐渐培养了感恩之心。

他们会思考：为什么要感恩？在生活中有哪些值得感恩的事物和人？如何表达感恩之情？通过这些思考和感悟，学生们逐渐形成了感恩的价值观和情感态度，从而在日常生活中更加懂得感恩他人和社会。

三、感恩教育与写作训练的结合作为语文课程中的重要内容之一，写作训练一直是学生们学习语文的重要环节。

而在写作过程中，感恩教育的内容也得到了渗透。

学生们会在写作中表现出对家长、老师、朋友等的感恩之情，也会在作文中表达对自然环境和社会的感恩。

通过这种方式，学生们更加深刻地体会到感恩的内涵，并在写作中得到了情感的发泄和情感的陶冶。

四、感恩教育与道德修养的融合感恩教育本身就是一种道德观念的培养，它强调了对他人和社会的尊重、感激和回报。

而在初中语文课程中，感恩教育与道德修养的融合更加深入。

在教学中，教师们不仅仅是让学生接触到感恩的内容，更是引导学生从内心去理解和接受感恩的观念。

通过对感恩情节的分析和讨论，学生们在道德修养上也得到了提升和升华。

初中语文“两主六步”作文教学模式教学设计1《学会情景交融》含课堂实录一、设计思路：《义务教育语文课程标准（2011版）》前言部分指出，语文课程应致力于培养学生的语言文字的运用能力，提升学生的综合素养。

写作就是培养这一能力的有效途径。

情景交融是中国古典文学中常用的一种写作手法，其优点是含蓄耐读，情意深长浓郁，更具审美情趣。

教材所选取的名篇中有许多情景交融的诗文，因此在进行教学设计时，一方面注意整合教材范例，引导学生从教材文本中汲取相关的语文知识和艺术素养；另一方面，指导学生调动生活经验，仔细观察、用心感受，向生活和自然要素材，用文字和景物写情感，提升自身的语文核心素养。

二、教材分析：本教学内容位于部编版八年级上册第三单元，这一单元的课文都是描绘自然山水的优秀诗文，写作专题是“学习描写景物”，写作目标设置为:（1）学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物。

（2）学会借助多种手法，调动多种感官，多角度描写景物，融情于景。

（3）学会赏析写景文章，关注大自然，养成细心观察的习惯。

《语文课程标准》指出:学生要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

”还要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”可见随着时代的发展,语文教育对审美、情感的要求越来越重视,那么我们在写景的作文中也应该要做到情和景的交融。

教材文本中有大量写景叙事类散文，通过阅读教学，使用修辞、调动感官等景物描写的方法已经在课堂上得到充分讲解，因此我们选择了“学习描写景物”中学生学习的难点——情景交融来重点指导。

三、学情分析：写景作文是初中作文中必不可少的一部分，经过小学及初一阶段的写景散文的阅读训练，初二学生有一定描写景物的方法，在练笔和平日的其他写作中能写出优美的文字。

“感人心者,莫先乎情”。

可是大部分学生在写景的文章中只是客观体现自然景物,而隐去了自己和文章主人公的活动或感受。

教育观点|写作指导摘 要：语文教学承担着传承优秀传统文化的重责，将传统文化渗透到作文教学中，有利于学生写作水平的提高。

传统节日沉淀了中化文化的深厚底蕴，是学生感悟生活、收集写作材料的重要生活节点，利用节日契机，语文老师可以设计一些特色活动、布置具体可操作的“任务清单”，引领学生积极投入到节日活动中，加强对生活的感悟，进而写出真情实感的好文章。

关键词：传统节日；写作一、前言：传承传统文化是语文教学重责新课标中提到：语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上的讲话中指出：“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。

要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。

”的确，中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力，对优秀传统文化的传承与弘扬，有利于促进人才的培养。

同时，奠定了当前教育发展的基础，尤其在中学语文教学的过程中，将传统文化积极渗透到作文教学与学生的写作过程中，有利于提高作文写作水平。

但是，当前传统文化渗透仍然存在着一系列的问题，比如缺乏民族情感、学生过于依赖工具书、没有形成人文素养等等。

因此，要了解中学作文中渗透优秀传统文化的重要性，并提出有效的策略，加强学生对传统文化的了解和探索，从而提高知识储备，激发学生对语文学习的兴趣。

二、学生现状：缺乏兴趣、素材、感悟中学生生活圈子小，生活内容单调，日复一日，原本敏感的心就会被这貌似枯燥的生活而麻痹，对周遭的世界也缺乏观察、体验的热情，更谈不上有什么感悟了。

此外，受时间、空间和成长阅历的限制，学生的视野不具备高度和广度，对生活也缺乏提炼，导致作文往往以“模仿”、“抄袭”为主，缺乏自己的思考和真情实感，流于无病呻吟、空洞无话。

核心素养下初中语文写作教学探究一、引言语文教育的核心目标是培养学生的语言能力和文学素养，其中写作是语文学习的重要组成部分。

随着教育教学改革的不断深化，传统的语文教学方式已经无法满足当今学生的学习需求。

核心素养教育理念的提出为语文教育带来了新的思考和挑战。

本文将探究核心素养下初中语文写作教学的相关问题，并提出一些解决方案。

1. 核心素养的内涵核心素养是指学生学习、生活和社会参与的基本能力和素养。

包括批判性思维能力、学习策略能力、合作精神和创新能力等。

这些能力和素养对于学生的综合发展和未来的成功都具有重要的意义。

2. 初中语文写作教学的意义语文写作是培养学生语言表达能力、思维能力、文学情感和审美情趣的重要手段。

通过写作，学生可以提高语言表达的准确性和流畅性，培养自我表达和批判性思维能力，增强文学鉴赏能力等。

核心素养所强调的批判性思维、学习策略和创新能力等对于语文写作能力的培养具有重要的促进作用。

通过培养学生的批判性思维，可以使他们对写作进行深入思考，提高作文的逻辑性和说服力；学习策略的培养可以使学生更有效地利用各种学习资源，在写作中善于归纳总结和拓展延伸；培养创新能力可以使学生在写作中更富有想象力和创造力。

核心素养的培养与初中语文写作教学是紧密相关的。

三、核心素养下初中语文写作教学的策略和方法1. 强调批判性思维的培养在初中语文写作教学中，可以通过引导学生分析和评价不同文体的优缺点，引导他们思考蕴含其中的价值观和人生观，培养对文学作品的批判性思考能力。

在写作指导中，也可以要求学生对自己的作文进行批判性分析，发现问题并提出改进意见，提高他们的写作水平。

2. 培养学习策略能力在写作教学中，可以引导学生寻找优秀范文，并分析其写作特点和技巧，帮助学生形成自己的写作风格和技巧。

也可以培养学生对不同题材的写作策略，如议论文、记叙文、说明文等，使他们能够在写作过程中灵活运用各种写作策略，提高写作表达的能力。

3. 注重创新能力的培养在写作教学中，可以鼓励学生进行创意写作，比如写一首诗、一篇短文或者一个故事。