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初中作文教学中写作情感培养浅谈引言随着教育水平的提高和社会对人才综合素质的要求不断提高，初中作文教学逐渐注重对学生情感方面的培养。
在写作过程中，除了对语言、思维逻辑等方面的掌握外，对学生情感的培养也是至关重要的，因为学生的情感决定着学生的思维、行为和认知方式。
因此，本文将从初中作文教学中写作情感培养这一主题出发，对其进行一些浅谈。
传达情感在初中作文教学中，教师应该注重传达情感，帮助学生学会用语言表达情感、传递情感。
教师可以通过讲解课文中的情感词句，分析情感的表现形式和特点等方式，帮助学生理解情感，进而学会表达情感。
同时，教师也可以引导学生在作文中融入合适的情感，使得作文更具有感染力。
培养情感情感的培养不仅仅是表达，更是内心感受和体验。
教师需要让学生真实、深刻地感受生活和人生，让学生通过自己的生活、经验去理解情感，使情感在学生心中自然而然地生长。
在教学中，教师可以让学生写下他们生活中发生的一些小事情，或者带领学生看纪录片，听音乐，开展情感体验活动等，从而培养学生的感悟和领悟能力。
引导思考情感的表达和培养需要有思考的支撑，因为情感的流露和体验是需要逻辑思维来支撑的。
在初中作文教学中，教师应该通过启发式的教学方式来引导学生进行思考，增强学生自我思考的能力。
在学生写作时，也应帮助学生提高自我思考的水平，从而结合自身经验，更加深刻地表达自己的情感。
总结初中作文教学中的写作情感培养不仅仅局限于表达，更是涉及到学生内心世界中的情感体验和生活感悟。
教师应该注重培养学生的情感体验和表达能力，不断引导学生进行思考和领悟，使学生在写作中更加有感染力且有思想深度。
以上就是本文对于初中作文教学中写作情感培养的简单探讨。
随着时代的发展，教学也在不断进步和创新，让我们一起期待，作为教师，如何为孩子们的成长作出更大的贡献。
作文教学中情感教育的应用论文关于作文教学中情感教育的应用论文【摘要】在作文教育中，情感教育是十分重要的。
写作的目的是表达情感，没有情感的倾注，一篇文章就毫无意义。
培养学生写作的情感，要从小开始。
义务教育阶段就将情感教育引入作文中，有助于孩子养成思考的习惯，并使许多学生从小就热爱生活、关注身边大小事，形成正确的人生观、价值观。
当作文时心中富有情感，写作自然一气呵成。
学生在写作过程中找到了自信，对写作也会产生兴趣。
【关键词】情感教育；作文教学；小学生在语文教学中，作文教学有着举足轻重的地位。
学生具备了写作能力，才能适应更高一层的教育。
“听”、“说”、“写”，这三个字的重要性不仅体现在平时课堂学习中，也是中国几千年来所有学习者必备的技能。
因此，写作能力的强弱在很大程度上影响着学生的综合能力。
对于小学生来说，在作文中真实情感的流露相当重要。
作文中没有情感，就像食物没有味道，不管是作者写作还是读者阅读都索然无味。
一、将情感教育引入作文教学的重要性1.对于一个正常人来说，感知很多事物都是通过内心的情感。
先观察、再分析、然后做出自己的判断得到自认为正确的结果。
小学生正处于学习感知的时期，对外界的一切充满好奇，尤其对未知的事物有着去了解的欲望。
这时老师加以正确的引导，促使他们去观察、去感知，对他们的成长及身心健康的发展有着极大的帮助。
2.积极、健康的情感有着鼓舞人心的力量，有助于孩子确立志向。
做事先做人，良好的道德品质是做人的前提。
以积极的态度、饱满的热情对待学习和生活，才能得到快乐与成功。
3.情感教育可以帮助学生适当地宣泄压抑，将内心的不满与愤恨等通过文字表达出来。
老师要从小事教育学生，帮助解决学生遇到的一些问题，并教导他们正确地看待生活中发生的不好的事情，多感受温暖阳光的一面。
二、培养学生热爱写作的习惯，激起学生的写作欲望1.引导学生去关注社会、关注生活。
用心观察身边的事物，组织学生去校外看看风景，感受大自然中的生命。
将情感教育融入作文教学《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。
”在作文教学中，要给学生留一席倾诉的空间，激发学生言真情、写真话的欲望和冲动，以表达自己的真实想法和美好愿望。
我们提倡写作要有真情实感，因为真情实感是写好一篇文章的灵魂。
没有哪一篇好文章是缺乏情感的，也没有一位能写好文章的人对周围事物是麻木不仁的。
作文应该在字里行间蕴含丰富的情感，不能只用“笔”去写，而应当用“心”去写。
一、情感在气氛和情境的熏陶中共鸣好作文要求内容充实、语言流畅，同时字里行间跳动着作者那真挚的情感。
然而现在大多数学生的作文内容贫乏、语言枯燥，让人读之如同嚼蜡，其中虽有文采方面的原因，但最关键的是缺少感情投入，从而导致所写的文章基本上是东拼西凑，这样必然是呆板乏味、没有滋味。
因此，在作文教学中，我们必须注意培养、激发、启迪学生的情感，使他们在写作之前就具备了丰富的情感，这样在写作中才会以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”炼字，最终达到文情并茂。
情感教学心理学认为情感具有感染功能，以情施教就是教师在传授知识、技能和观点的同时，伴以积极的情感，去感染学生，从而达到以情促知、知情交融的教学效果。
情感教学心理学研究表明，教师在教学中的情绪状态对学生的情绪有十分重要的影响，教师的情感起着关键性的激发和调节作用。
在这样的作文教学课堂中，正是通过教师富有感染力的语言，让学生的思维在语音和声调的感染下畅想，情感在气氛和情境的熏陶中共鸣。
学生们闭目静思的神情告诉我，这种情感的力量已激起他们内心的共鸣，此时洋溢于整个教室的，是一种与教师的心境完全协调一致的崇高的美。
二、作文评分要鼓励创造性写作，是一项最富于创造性的脑力劳动，可学生作文中表现出来的一个严重问题是创造性思维缺乏，作文显得呆板，没有活力，缺乏生气，缺少新意。
这都是评分制制约着学生创造性思维发挥的一个重要的直接原因。
特别在考试中作文，都会出现立意求同，选材一致，结构公式化的现象。
浅谈如何在作文教学中培养学生的情感在作文教学中，常常见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，而那少年的纯真和他们这个年龄的独特体验却消失殆尽，字里行间也不再有真实的自我。
这些现象的背后，其实隐藏的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。
新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
为此，笔者在教学中做了以下的尝试。
一、营造情感氛围。
培养学生的写作情感情感是写作的心理基础。
“为情而造文”、“五情发而为辞章”。
特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言表达自己的思想。
所以，写作教学需要培养学生的情感。
“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。
教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是体验生活，感受生活。
“指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。
二、重视周记训练。
打磨学生的情感积淀心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。
周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道，学生写作时，心灵大多处于自由的状态，这一种状态如果受到一点儿干涉，就会敏感地关闭。
通过周记谈心就不一样，因为谈心时大家都处于同一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。
只要心灵之窗打开了，你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一积累一打磨一升华一再体验一再积累一再打磨一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面一可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情，同时，学生个体力一式的成长的愉快和满足，会积淀下来，在作文中得以表露。
如何将情感教育引入小学作文教学摘要：在新课程标准大力推行的当下，在小学作文教学中实施情感教育，能够让作文教学做到以学生为本，从而提高作文教学的效果，使学生在作文学习中学会做人。
关键词：情感教育；小学作文；情感教学情感作文是小学高年级语文教学的主要内容。
在小学情感作文教学中，应根据情感作文的教学特征和小学生心理知识特点，实行开放式教学，通过组织学生参与社会生活，开拓视野，培养他们投身自然、投身社会的意识和能力；通过有效的情境设置，增强学生的情感体验，培养他们的自信与热情；通过优化写作命题，精心指导，尊重学生的个性，使之情动而辞发，写出更多更好的情感作文小文章。
一、激发小学生作文学习中的情感因素绝大部分小学生将写作文视为苦差事，一说起写作文就愁眉苦脸，在写作中要么是东拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，导致作文内容显得空洞无趣、言辞艰涩。
笔者记得有一次布置的作文是写一个自己熟悉的人，结果全班有一半学生都是在写妈妈，而且内容上都大同小异。
笔者觉得其中暴露出两大问题：小学生不知道写些什么以及如何去写。
因此，小学语文教师在进行作文指导时就应当明确地告知学生：写作是一种沟通方式，是一种交流手段，就如同是与朋友聊天，与自己的心灵进行谈话。
对自己与朋友不需要伪装与戒备，只需敞开心扉，就能深切地感受到交流之轻松以及乐趣。
也就是说，作文就是要将作者内心的真正想法诉诸笔端。
因此，只有让小学生关注真实的生活、人物与情感，才能产生源源不断的新话题。
唯有充满了真情实感的作文，才会具有打动人的巨大力量，不仅能打动自己，还能打动他人。
反之，那些缺乏真实情感的作文，即使文辞再优美，也会如同塑料花一般没有鲜活的力量。
散文《背影》之感人正在于其质朴与真情。
情感之贵就在于真，发自于天性，出自于自然。
即使是写作以“妈妈”为主角的同题作文，不同妈妈的环境和文化背景都是不同的，每一个妈妈的性格也各有差异，有的妈妈性格急躁，有的妈妈性格温柔，有的妈妈性格随和，有的妈妈追求时尚，有的妈妈崇尚朴素。
如何将情感教育引入小学作文一、情感教育的重要性长久以来，小学教师们对小学生作文方法技能的训练备受关注，但是对于他们在作文中的情感训练很少有关注，导致在实际的作文教学中教师情感目标缺少，学生作文情感不真实，这样，会让作文教学中的情感教育落实受限。
为了解决这一问题，以下做了有关讨论。
我们为什么要进行情感教育呢？原因是有两个方面，一方面它体现了以人为本的教育思想，另一方面是它对于学生来说是可以体验的，重视了学生的主体地位，培养的是一个全面发展的人。
过去人们忽视它，培养出来的人大多是残缺的，无法满足快速发展的社会的需要。
大家都知道，小学生自杀事件已经越来越多，我们在感叹小学生心理素质和承受能力过于糟糕的同时是否需要思考我们的基础教育应赋予孩子何种能力呢？确实，我们的情感教育已经到了迫切需求，如果不在义务教育阶段就构筑起完备的精神世界，将来步入社会看到理想与现实的差距而感到痛苦时，支撑他的会是什么呢？情感教育已是迫在眉睫。
二、基于情感教育的小学语文写作教学方法研究1.丰富日常生活中的情感体验对于小学生来说，他们的学习时间对比初高中生是少的，平时的各种活动和日常生活反而占据更多的时间，丰富生活中的情感体验的重要性不言而喻。
对于教师来说，应该引导学生学会观察生活、体验生活，增加学生对生活的敏感性，使学生感悟生活的点点滴滴，在与他人的交流中获得情感体验。
首先，校园生活就是最为重要的一部分，老师可以组织各种班级活动，让学生亲身体验学校生活的乐趣，而不只是学习科学文化知识。
同学和师生可以在活动中增加彼此的了解，丰富感情。
家庭生活也是很重要的，这一方面主要是要让家长发挥出他的引领力，每个学期的家长会和班级群就是很好的宣传平台。
让家长作为榜样，带动孩子的生活能力，培养孩子的家庭责任感，也是情感教育的一种体现。
社会实践也是一重要环节，教师可以带领孩子们去敬老院，走出校园，家长们可以带领孩子出门旅行，让学生在人和事之中观察、体验和感悟生活。
初中作文教学中写作情感培养浅谈【摘要】初中作文教学中写作情感培养是非常重要的。
通过写作，学生可以表达自己的情感，培养情感表达能力，提升综合素质。
在作文教学中，教师可以引导学生用情感感知写作素材，帮助他们表达真实情感，激发写作的激情。
这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们的情感表达能力。
教师在作文教学中应该注重情感的培养，这对学生的综合素质提升具有重要意义。
希望教师能够在作文教学中重视情感的培养，让学生在写作中体会到情感的力量，提升写作水平和情感表达能力。
【关键词】关键词：写作情感培养，初中作文教学，学生情感表达，情感感知，真实情感，激发写作激情，综合素质提升，教师引导。
1. 引言1.1 初中作文教学中写作情感培养浅谈在初中作文教学中，写作情感培养是非常重要的一环。
通过写作，学生可以表达自己的情感和内心世界，进而培养情感表达能力和情感交流能力。
写作不仅是思维的表达，更是感情的抒发，能够帮助学生更好地理解自己，认识自己。
在作文教学中，培养学生的写作情感是至关重要的。
写作情感的培养不仅可以提高学生的审美情感和文学素养，还可以促进学生的心灵成长和情感体验。
通过写作，学生可以不断地感知和表达自己的情感，进而提高情感认知和情感表达的能力。
写作可以成为学生情感发泄和情感体验的一种方式，通过不同的文字表达和情感叙事，学生可以更好地认识自己的情感状态和心理需求。
在初中作文教学中，要注重培养学生的写作情感，引导他们从内心深处感知写作素材，表达真实的情感，激发写作的热情。
只有在情感饱满的状态下，学生的作文才能有灵魂，才能触动读者的心灵。
帮助学生发掘和表达自己内心深处的情感，是作文教学中不可或缺的一环。
2. 正文2.1 写作对情感培养的重要性写作是一种表达自己思想和情感的方式，通过写作可以更好地了解自己的内心世界，培养自己的情感。
写作不仅仅是为了完成作业或考试，更是一种情感的释放和表达。
在写作过程中，学生可以表达自己的情感、感受和观点，从而让自己更加清晰地认识自己。
初中作文教学中写作情感培养浅谈写作是语文教学中的重要环节，不仅能够提升学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感能力。
情感培养在写作教学中起着至关重要的作用，它能够激发学生的兴趣和热情，提高学生对写作的积极性和主动性。
下面，我将从师生点评、作文主题和实践活动三个方面浅谈初中作文教学中如何进行情感培养。
师生点评在作文教学中起到了至关重要的作用。
教师对学生的作文进行点评，不仅可以及时发现学生的写作问题，同时也能够肯定学生的努力和进步。
在点评过程中，教师可以结合学生的作文具体情况，指出其优点和不足之处，给予具体的指导和建议。
在表扬学生的教师还可以提出一些关于情感的问题，引导学生对作文中的情感进行进一步的思考和表达。
通过师生点评，学生能够对自己的作文进行反思，不断提高自己的情感表达能力。
在初中作文教学中，选择适合学生的主题也是情感培养的一个重要环节。
教师可以根据学生的兴趣爱好和年龄特点，选择一些具有情感温度和深度的话题，激发学生的情感表达欲望。
可以选择一些体现友情、亲情和爱情的主题，让学生从自身的经历和感受出发，深入挖掘自己内心的情感，将其真实地呈现在作文中。
教师还可以引导学生通过真实的情感体验和观察，去感知社会的温暖和阳光，培养学生积极向上的情感态度。
通过一些实践活动，也可以有效地培养学生的情感能力。
组织学生参观一些文化景点、社区活动和社会实践，让学生亲身感受到社会的多样性和美好。
教师还可以组织学生进行一些情感交流活动，比如开展朗诵比赛、合唱比赛和情感分享会等。
这些活动可以让学生在实践中感受情感的魅力，增强学生对情感的认知和表达能力。
初中作文教学中写作情感培养浅谈初中作文教学中，写作情感培养是非常重要的一部分。
通过作文教学，学生不仅学习语言文字的表达和结构，更重要的是培养学生的情感表达能力和情感沟通能力，让他们在写作中能够用自己的情感去感染和打动读者。
本文将从几个方面浅谈初中作文教学中写作情感培养的重要性及一些具体的教学方法。
作文教学中情感表达的重要性。
作文教学不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧和表达能力，更为重要的是培养学生的情感表达能力。
每个人都有自己独特的情感体验和情感表达方式，而作文正是一个非常好的平台，可以让学生通过文字表达自己的情感和思想。
在写作中，学生可以通过描写自己的经历，展现自己的情感世界，表达对生活的感悟和对世界的理解，这对于他们的情感发展和心智成长非常重要。
初中作文教学中如何培养学生的情感表达能力。
教师可以通过教学案例的选择，引导学生关注一些具有情感的话题，如友情、成长、亲情、爱情等，让学生通过感受这些话题，激发出自己的情感，并以此为创作素材进行写作。
教师可以在写作指导中注重情感表达的指导，例如引导学生通过描写细节、运用修辞手法等方式来表达自己的情感。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，学习他人的情感表达方式并加以借鉴和模仿，提高自己的情感表达能力。
教师还可以通过学生作文的点评和分享，让学生学会欣赏和理解他人的情感表达，从中学习和提高自己的情感表达能力。
写作情感培养在初中作文教学中占据着非常重要的地位。
通过情感表达，学生可以更好地认识自己，了解自己的情感需求和情感表达方式，同时也可以培养与他人沟通和交流的能力。
教师在作文教学中要注重情感表达的培养，引导学生通过写作来感悟生活、表达情感，使他们在写作中更加自如地表达自己的情感，打动读者。
通过这样的教学，可以培养出更多具有丰富情感的作家和文学人才，为文学创作和人才培养做出更大的贡献。
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将情感教育引入作文教学情感教育是一种重要的教育理念，在当代教育中越来越受到关注。
作为一种英语教育的重要组成部分，作文教育也需要引入情感教育的理念。
情感教育引入作文教学，能够使学生更好地理解和表达自己的情感，增强沟通能力，培养创新思维等。
一、将情感教育引入作文教学的意义1.增强学生的情感体验和理解能力作文是一种表达思想和情感的有效途径。
通过作文写作，学生有机会去感受和思考生活中的种种情感，例如快乐、伤心、愤怒等，并能够通过文字将这些情感清晰地表达出来。
通过引入情感教育，学生能够更加深入地体验和理解各种情感，从而提高情感的表达能力。
2.培养学生的沟通和交流能力作文不仅仅是一种写作技巧，更是一种语言表达能力的训练。
引入情感教育可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养他们的沟通和交流能力。
当学生能够准确地表达自己的情感时，他们会更自信、积极地与他人进行交流，从而增进人际关系和建立良好的人际沟通能力。
3.激发学生的创新思维作文是一种创作性的活动，而情感教育能够为学生提供丰富的情感源泉，激发他们的创造力和创新思维。
通过引入情感教育，学生能够更好地发掘自身的情感，将其转化为作品中的情感和意境，从而打开思维的局限，丰富作文内容。
二、将情感教育引入作文教学的具体方法1.开展情感体验活动通过课堂活动、写作讨论等方式，引导学生去体验与理解各种情感。
可以选择一些有趣和具有挑战性的话题，引导学生去感受与表达相关的情感。
比如，可以组织学生写一篇关于自己童年时最开心的事情的作文，帮助他们回忆并描述出那份快乐的情感。
2.注重情感表达技巧的培养培养学生在作文中准确、生动地表达各种情感的能力。
可以通过模仿、改写等方式，让学生学习和掌握一些常用的情感表达技巧。
例如，对于描述快乐的情感，可以使用一些生动的形容词和副词，通过描写细节来表达快乐的氛围。
3.引导学生分析和思考他人作品的情感在作文教学中，可以引导学生分析和思考其他人的作品中所表达的情感。
如何使情感教育引入小学作文教学分析摘要：情感教育在作文教学中占据主体地位。
情感教育在小学作文教学中的应用，从战略的角度来看，可以培养学生对生活的热爱，培养学生的高尚的情感；其次，通过命题、指导和写作评论从而在一定程度上激发学生的写作热情，从而写下真实的生活感受；最后，在“写作”中培养学生的成就感。
关键词：作文教学；情感教育；措施引言小学作文对于老师、父母和学生来说都是件头疼的事情。
传统小学作文教学只注重作文技巧、作文思维和作文模板训练。
从长远来看，学生的写作思维受到限制，他们从心理上抵制作文课，不喜欢上作文，甚至讨厌。
有关专家学者指出，语文教师可以在学生作文教学中有效渗透情感教育。
一方面，它有助于提高学生的学习兴趣；另一方面，它可以迅速提高学生的写作水平。
一、情感教育理论概述情感教育的最终目的是以学生为中心，从而通过合理、正确的教学方法帮助学生树立正确的人生观和价值观。
情感教育要注意学生身心发展的特点，实行正确、科学、适当的教学方法，帮助学生发展潜意识的写作技巧。
此外，情感教育是一种新颖的教学理念，不同于传统的、机械的、刻板的教学模式。
情感教育可以帮助学生树立正确的道德观念，教导小学生对与错，从小就树立责任感，并在日常生活中进行生活实践。
只有遵循正确的道德准则，以这种方式撰写的作文才是积极、正能量的。
总之，在小学作文的教学过程中渗透情感教育非常重要。
二、作文教学中实施情感教育的途径（一）创设情境对情感素质进行深化情感教学需要创设特定的情感氛围进行情感教学，因此教师可以通过创设情感氛围来激发学生的写作兴趣，培养学生的情感并增强学生的内在体验。
例如，在小学三年级教学《我爱秋天》的内容时，教师可以使用多媒体为学生创造情境，并可以通过多媒体为学生播放与秋天有关的图片和视频，使学生可以看到秋天的红色枫叶和农民叔叔收割时的喜悦等。
通过直观的演示，可以提高学生的写作兴趣，并引起他们对秋天的热爱。
在多媒体环境中，学生可以从生活中获得新鲜的写作素材，他们撰写的作文才会更充实，更充满真情实感，同时又富有生活情趣。
作文教学中学生的情感培养探讨情感培养在作文教学中具有十分重要的作用，如果教师能调整好学生的情感状态，往往能大大改善作文教学效果。
情感是教育的灵魂，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。
以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”雕文，最终达到文情并茂。
一、作文教学中培养学生情感的原因（一）感情是写作的源头活水现在很多学生怕写作文，原因是目前我们的作文教学是封闭式的，作文内容与生活脱节，重课内轻课外，加上许多教师不让学生的情感自由驰骋，逼他们写千篇一律的应试作文。
教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情感，作文就会成为折磨人的苦差役，学生则会消极应付，生编硬造。
这样是不可能写出好文章的。
文以传情，文以载道。
文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。
要写好文章，情感是基础。
苏辙说过：文不可以学而能，气可以养而致。
此“气”，就是酝酿在心的情感和理趣。
清朝王夫之也说：落笔之先，意匠之始，有不可知者存焉。
就是说，文章没有技巧，而要靠个人内心的意趣。
世上真能写文章的人，都是有了长期的情感积蓄，促使其非说非写不可，一旦为某种契机触发了情感，就产生了强烈的写作欲望，并满怀情感地进行写作，不能自止。
长期以来，在作文教学中，作文材料的贫乏单一，脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化，一直是困扰作文教学的一个历史沉疴。
语文教师在进行作文教学时，应该把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点，培养学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来，鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不可的、真正属于自己的个性化语言，将假话、空话、套话拒之门外。
引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴，培养学生的同情心、善良、孝心、正义感，正确的美丑、善恶、是非观。
笔者有一次给学生布置主题为“我的好朋友”的作文，一开始，笔者从确定中心、选择材料、使用语言等方面做了详细的指导，但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的，交作文者寥寥；后来，笔者顺应学生的心理，要求把好朋友在学校中的表现向他们的家长汇报。
科技・探索・争鸣 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 如何将情感教育引人作文教学 韦向英 （宜州市三岔镇中心小学，广西宜州５４６３００）
【摘要】写作是人的情感的一种自然流露，写作的目的就在于表达自己的情感。在以学生为主体的发展中．作文教学占据着十分重要的地 位。在新课程标准大力推行的当下，在小学作文教学中实施情感教育，能够让作文教学做到以学生为本，从而提高作文教学的效果，使学生在作 文学习中学会做人。 【关键词】情感教育；小学作文；作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分。小学生唯有具备了基本的 写作能力，才能适应个人生活和升人高一级学校学习之所需。在小学 作文教学之中．在要求学生学会写条理清晰的文章的基础上．还应当 引入情感教育，让其文章具备丰富的情感。情感教育旨在培养小学生 的爱心。将情感体现在小学生作文之中，已成为小学作文教学中的重 要任务之一 、 １ 明确作文教学中情感教育的内容 在小学作文课堂教学中．情感教育首先要着眼于“写什么”与“如 何写”上 对此教师在心中应当进行全盘协调．并且具体到某一年级应 当达到何种水平，应当具备哪些“应知”与“应会”能力上。为此，应当让 小学生走出课堂．到现实生活中去寻找适合写作的素材 生活始终是 丰富多彩的．关键在于要热爱它．并且拥有一双善于发现的眼睛 日出 时分朝阳满天的灿烂、日落时分的残阳如血、春日里的万木萌发、夏天 的映日荷花、秋季的丰收美景、冬天的银装素裹等 只要小学生在教师 的指导下悉心观察，无时、无景不可入文 当然．观察生活，不能只关注 景物．还应留心身边的事．一件小事，一个微笑，皆值得观察，值得去 写 ２引导学生写真话．表达真情实感 小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练． 但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动．应当把语言文字的表达 训练与语言文字应用的目的性教育结合起来 在写作指导的设计中． 首先应该使学生树立“为用而学”的意识．使作文训练成为学生生活的 一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏， 而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表 达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而 作” 只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具．真正解 决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力 ３激发小学生作文学习中的情感因素 绝大部分小学生将写作文视为苦差事．一说起写作文就愁眉苦 脸．在写作中要么是东托西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事．导致 作文内容显得空洞无趣、言辞艰涩 记得有一次我给学生布置的作文 是写一个自己熟悉的人．结果全班有一半学生都是在写妈妈．而且内 容上都大同小异 我觉得其中暴露出两大问题：小学生不知道写些什 么以及如何去写 因此．我们小学语文教师在进行作文指导时就应当 明确地告知学生：写作是一种沟通方式，是一种交流手段，就如同是与 朋友聊天．与自己的心灵进行谈话 对自己与朋友不需要伪装与戒备， 只需敞开心扉，就能深切地感受到交流之轻松以及乐趣。 ４创设情境．进行思想品德教育 作文是客观事物在学生头脑中的正确反映 作文是否正确地反映 客观事物．文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。 因此．作文教学中始终要把创设情境．引发学生写作欲望作为教学的 目的．并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育．努力提高学 生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不 是对学生空洞的说教．让学生来写家乡的可爱．表达对家乡的热爱之 情．而是发动学生深入调查．并要求做好记录．通过调查使学生一致认 ２６６｝科技视界 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学 生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉．字里行间洋溢 着对党对祖国对家乡的热爱之情。例如．改革意味着飞跃．开放预示着 富强．沐浴着改革的春风．只不过短短的几年时光．人们的生活水平得 到了翻天覆地的变化。我的家乡也奇迹般地改变着。 在改革开放的浪潮中．我的家乡变得繁荣而昌盛．美丽而可爱。从 前低矮、破旧的老屋早已被新颖别致的高楼大厦取代了 当年泥泞的 古道已不见踪影了。宽阔的高速公路纵横交错，四通八达。在平整、宽 阔的柏油马路上，车辆穿梭来往、川流息 道路两旁绿树成荫，人来人 往。以前的瓦房现在变成了豪华的住宅，放眼望去．看到的是一栋栋一 排排拔地而起的崭新的高楼大厦 儿童乐园充满着欢乐声．彩灯喷泉 装点得像仙境一样 只要你任意走进一个家庭．家用电器一应俱全．如 电视机、电冰箱、空调、电话等也得到了普及．不少人家还有手机、私家 轿车呢．许多家庭还购置了电脑．用以浏览、查询资料和从事文化娱乐 活动．给人们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣。商场、农贸市场 的商品琳琅满目，应有尽有 真是一年一个新面貌、一年一个新气象 ９阿ｆ
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作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。
以“情”驭文，以“情”蓄势，以“情”雕文，最终达到文情并茂。
一、作文教学中培养学生情感的原因（一）感情是写作的源头活水笔者有一次给学生布置主题为“我的好朋友”的作文，一开始，笔者从确定中心、选择材料、使用语言等方面做了详细的指导，但到落笔时，学生仍然觉得没什么可写的，交作文者寥寥；后来，笔者顺应学生的心理，要求把好朋友在学校中的表现向他们的家长汇报。
学生都觉得这样的作文有意思，激发了向家长汇报的激情。
这样一来，学生都觉得有许多要说的话，产生“情动而辞发”的效果，写出来的文章言之有物，情真意切。
（二）感情对写作活动起到催化作用有情才有文，情动而辞发。
著名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来”，情感是写作的原动力。
所谓“凡物不得其平则鸣”，“情动于中而形于言”。
在写作活动中，情感起到重要的推动作用。
优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“为情而造文”，为情感促动而写成。
作文，应该是真情实感的流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所说、所做、所想表达出来。
情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发推动着人的认识活动向纵深发展，丰富了人的认识内容。
带着情感去认识事物，就能使被认识的事物化抽象为具体，化平淡为神奇，化无情为有情，化无生命为有生命。
如果没有思想和情感做基础，在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的深刻情感体验，作文就会平淡、枯燥、无味，那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。
()而只有符合学生的年龄特点，让学生能够观察、活跃思维及大胆想象，进行发散性的思考，学生作文，才有成功感和创造欲，精神就振奋，就心灵手巧，面对作文题目，就能自觉地集中注意，精心思考，敞开心扉，寻找材料，挖掘储备，选择那些恨得要死或爱得要命的'人、事、景、物来写，有时甚至可以达到酣畅淋漓、飞流直下的境地。
将情感教育引入作文教学将情感教育引入作文教学作文教学是学生语言能力和思维能力培养的重要途径之一。
然而，传统的作文教学往往只注重学生的语法和结构，忽略了培养学生情感表达能力的重要性。
情感是人类特有的心理现象之一，它涉及我们的情绪、价值观、态度和意愿等方面，具有非凡的力量。
因此，将情感教育引入作文教学对于培养学生的综合素养和情感表达能力具有重要意义。
首先，情感教育引入作文教学有助于培养学生的情感表达能力。
作文是学生表达自己情感的良好途径，也是展现学生独特个性的方式。
情感是作文的灵魂，通过情感的渗透和表达，可以使作文更加丰富生动、有力度。
通过引导学生运用丰富的情感词汇和表达方式，鼓励他们大胆展示个人的情感世界，可以培养学生的情感表达能力，提高作文的思想深度和情感强度。
其次，情感教育引入作文教学能够增强学生的感知能力和观察力。
情感教育要求学生关注自己的内心世界和外部世界的体验，培养学生敏锐的感知能力和细致的观察力。
在作文教学中，教师可以通过引导学生观察身边的人事物、感受自然景物、体验社会事件等方式，让学生去感知和触发自己的情感体验。
在感知和观察的基础上，学生可以更加真实、生动、深刻地表达自己的情感体验，提升作文的感染力和说服力。
再次，情感教育引入作文教学能够培养学生的情商和人际交往能力。
情商是指个体在情感态度、自我意识、情感管理和人际交往等方面的表现与能力。
作文教学是一个有利于学生情感交流和情感管理的平台。
通过引导学生在作文中进行情感倾诉，学生可以学会识别、表达和控制自己的情绪，从而培养自己的情商。
同时，在思考和表达自己情感的过程中，学生也能感受他人的情感，增加对他人的理解和尊重，提升人际交往能力。
最后，情感教育引入作文教学能够培养学生的情感体验和内在动力。
情感是人类行为和行为动机的重要驱动力之一。
在作文教学中，教师可以通过情感教育引导学生关注自己的情感需求和情感体验，激发学生的内在动力和创造力。
学生在情感的推动下，会更有动力去思考和研究问题，更加主动地去表达自己的观点和思想，从而提高作文的质量和水平。
初中作文教学中写作情感培养浅谈写作是语文学习中非常重要的一部分，通过写作能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和逻辑能力。
写作也是一种情感表达的方式，能够帮助学生表达内心的情感、理解和感悟生活。
而在初中阶段，如何在作文教学中进行情感的培养，成为了一项必不可少的任务。
要注重学生情感的体验和表达。
学生在写作中，往往是从自身的经历和认知出发，来表达自己的情感。
在写作教学中，教师应该引导学生在情感体验上做足准备，可以通过观察周围的人和事，听取同学的分享和建议，让学生在情感认知上有所深入。
教师也可以利用一些小故事、小说来引导学生去感受和理解各种情感，帮助他们提高情感的表达能力。
要注重学生情感的质疑和探索。
学生的情感往往是多种多样的，教师除了引导学生进行情感的体验和表达外，还要引导学生对情感进行深入的思考和探索。
教师可以提出一些思考性的问题，让学生去思考自己的情感体验是如何形成的，这些情感又给自己带来了什么样的影响，又引导学生去探索情感背后的原因和内在的逻辑。
这样不仅可以帮助学生提高情感的认知水平，也可以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
要注重学生情感的交流和分享。
写作是情感表达的一种方式，而情感的交流和分享是加深情感体验和提高情感表达能力的有效途径。
在写作教学中，不仅要引导学生通过作文来表达自己的情感，同时也要鼓励学生将自己的作文与他人分享，可以是与同学之间交流，也可以是与老师之间交流，还可以是向家长或其他亲友分享。
这样不仅可以帮助学生提高情感表达的能力，也可以让学生感受到情感交流和分享的快乐和意义。
要注重学生情感的引导和疏导。
在写作过程中，学生可能会表达出各种不同的情感，有欢乐、悲伤、愤怒等等。
教师要及时发现和引导学生处理各种情感，引导学生去理性地表达自己的情感，对于负面情感要及时进行疏导和调整。
教师也可以通过分析和评价学生的作文，对他们的情感进行合理的引导，让学生在写作过程中逐渐培养出成熟和健康的情感表达能力。
学科教育论文
如何将情感培养引入作文教学
《全日制义务教育语文课程标准》第四学段（7―9年级）关于写作的要求的第二条明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”可见情感因素的培养在作文教学中是非常关键的。
叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”讲的也是这个道理。
但现在学生作文不会用真情实感表达自身的体会，作文内容空洞没有生机，而仅仅用一些生搬硬套的语言，缺乏真情实感。
加上近年来，在语文教学中出现重知识、轻情感的现象，情感培养在语文作文中没有充分发挥重要作用。
而在作文教学中注重学生的情感培养不仅能激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，激发学生的求知欲、好奇心，而且能调节孩子与周围环境的和谐关系，使孩子在健康的环境中快乐成长，从而提高课堂教学质量。
所以，将情感培养引入作文教学是改进中学生写作的重要方法。
如何激发学生写作的兴趣，唤起学生写作的热情，让学生写出自己的真情实感呢？
一、创设写作情境，培养写作情感
中学生的思维是直观、生动的、形象的，他们的情感培养在一定的情境中才会表达。
因此，教师应该积极创设情境，为学生写作营造良好的学习氛围，使学生在情境中学会如何表达自己的情感，使学生轻松诉说自己的情感与体会。
如20xx年，我校学生陆浩杰在伦敦奥运会上带伤勇夺银牌的壮举，围绕这一事例我让学生把真切的情感写下来，培养学生的爱国热情，激发学生的民族自豪感。
如在教学朱自清的《背影》时，我以此为契机让学生充分感受人间真情，培养他们良好的情感态度。
我布置学生写《感受？摇？摇？摇？摇》（父爱、母爱、理解……）《我爱我家》等作文培养学生的殷殷亲情。
一位学生在《父亲》中叙述了他的父亲为了创造良好的生活条件干过多种工作，如开舞厅、办采石场、搞运输等，叙述了父亲竭力弥补对家庭所犯的错误和无限愧疚之情，体现了小作者对其父深刻的理解和挚爱之情。
这样就会让学生在解读美好感情的过程中培育真情。
这样经过长期练习，就会使学生的情感得到丰富，语言水平也会得到很大的提高，并且写作文的兴趣越来越浓，那么作文自然就会有很大的进步。
二、改进作文命题，激发写作激情
《全日制义务教育语文课程标准》根据作文教学的规律，提出了四项改革要求，其中第四条要求：多写话题作
文，少写命题作文，减少对学生思维的限制，给学生写作发挥广阔的空间。
这提醒老师要注重作文命题的改变，因为好的作文题目不仅可以激发学生的写作激情，而且可以很好地培养学生的创作情感，使学生通过作文诉说自己的心声。
“题好一半文”，新而活的作文命题是成功作文的根本。
如何命题呢？
首先，在进行作文命题时一定要牢记把学生作为写作的主体，贴近学生的生活，有利于表达真情实感、有话可说。
如果命题符合学生的心理，是学生想说的心里话，且学生又有切身感受和体验，就易张开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即使会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。
要通过新型的作文命题激发写作的激情，打开学生的心扉，开启学生的内心世界之门。
初中生具有好奇心强、追求独特的心理，所以老师应尽量使题目新颖，使学生有自由发挥之处，激发学生内心的创作激情，引发学生的创作灵感。
如《吃得苦中苦方为人上人》、《中学生恋爱利与弊》、《学生该不该戴饰物》，这类命题对活跃学生思想，增强辨别是非能力，培养质疑求异思维，改变传统思维模式，写出富有新意的作文极有好处。
所以，命题时不能过于严肃，要突破常规，与众不同，有让学生充分发挥的空间。
所以老师在设置作文题目时，要贴近学生的生活，使他们表达自己的情感与体会。
其次，还学生拟题的自由，就是作文教学中让学生自己确定作文的题目，进行写作。
教师应根据年级和作文教学大纲要求让学生自由拟题，避免学生写作时处于“无米下锅”的尴尬境地。
自己拟定题目并根据内容构思，这让学生更容易拿起笔“我手写我心，抒我情”，从而消除学生对作文的恐惧心理。
比如教师先拟题目《品味》，品味什么？怎样品味？从品味中得到什么？如果没有类似生活经历该怎么办？这样给定的作文题目往往让学生无从下笔。
而学生自拟题目，学生对生活中真实真切的感受就能做到“有话好好说，有情好好抒”，在作文写作中也能真实地表达自己的情感，从而激发写作欲望。
三、培养审美情趣，引导经典阅读
《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
学生进入初中后，便同时进入人生的青春期，面临人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界使他们很难正确对待生活、学习中的困难、挫折。
老师可以抓住这一契机，在作文教学时，引导孩子学会以乐观的心态对待生活中的挫折，学会用审美的眼光欣赏周围的人与事物。
法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，
而是缺少发现。
”如果引导学生时时留心，处处在意，我们的视觉自然就会日渐敏锐，我们的眼睛就会成为能发现美的眼睛。
只要对生活充满希望，对事物充满热爱，就能把生活中的情感融入作文中。
另外，要引导学生进行广泛的经典阅读，经典读本千百年来承载着中华民族生生不息的血缘文化，维系着人间的亲情，展示了个性的光芒，也真实地记录了时代的变迁，如先秦散文、唐诗、宋词等蕴含着深厚的精神境界与人文内涵。
经典阅读不仅丰富了学识、陶冶了情操、净化了心灵，而且形成了广博知识的积累。
因为作文是内心感悟与情感表达的一种结合，没有对生活美的发现，没有广博的知识积累，很难写出具有丰富情感的好文章。
在阅读过程中，学生不仅仅受到语言的感染，更受到作者思想的感染，这是情感培养的着力点，是提高写作能力的重要途径。
四、搭建共享情感舞台，充分展现创作才能
苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”当学生用感情写完一篇文章时，老师要给予学生适当的鼓励，使学生对写作充满激情。
比如在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势：
“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。
”这样不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活情感因素，增强写作信心。
对一些文质兼美的文章，还推荐到校报或一些期刊发表，使学生体会到作文成功的快感。
另外，老师还要竭力赞扬学生作文中的优美语句，使学生在下次写作时更努力地展现自己的创作才能。
还要委婉地提出不足，使学生在下次写作时予以改正，取长补短。
久而久之，作文之中有情感，情感表达与作文融为一体。
中学生的作文情感培养教学现状不容乐观，所以我们要共同努力改变这一现状，认真贯彻落实以上措施，对学生的情感表达进行正确引导，培养学生的抒情能力。
只有在写作中为学生搭建好情感舞台，使学生对所写的事物充满激情，使学生在写作时打开情感之门，使作文充满真情与活力，从而促进学生写作能力的提高。
