初中语文教学论文 作文教育中的情感教育策略

初中语文情感教育的运用情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育应是教学的根本。

正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”足以看出情感教育的重要性。

而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。

语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。

这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的悦、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境，如见其人、如闻其声呢？首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。

而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。

一、要创设情感氛围。

法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。

”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。

而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。

因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。

导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。

那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。

当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。

比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。

情感教育在初中语文教学中的运用探究摘要：在初中语文教学过程中，情感教育是非常重要的内容和环节，对此语文教师必须要给予高度的重视。

结合初中语文教学的实际工作经验，对在进行初中语文教学中如何运用情感教育进行深入的分析。

并提出了引导学生情感、激发学生学习兴趣，构建良好的教学环境的有效情感教育措施。

关键词：情感教育初中语文语文教学学生情感学习兴趣初中阶阶段是学生养成人生观、世界观和价值观的一个重要时期，所以，情感教育在初中语文的教学过程中一定要给予应有的重视。

要做到这一点就要求在教学过程中语文教师要进一步拓展学生的情感空间，充分利用情感教育因素，以不断地提高情感教育的效果和质量。

一、情感教育的含义情感教育的意义，一直到今天为止很多研究者都没有进行比较完整的分析。

一部分对情感教育比较有研究的学者认为：情感教育是不可缺少的重要部分，可以使教育过程变得更加完整，为了促进学生形成健全且独立的人格和个性，促使学生对生活和学习等方面的积极情感体验，需要通过语文教学对学生的情感能力和情感品质进行培养和激发。

在语文教学过程中进行情感教育的主要目的是：培养学生的理智和美德，帮助教师发展学生的智力，开拓学生的视野，在教学的过程中使语文的教学目的得到充分的体现，让学生拥有健康向上的爱国精神和情操，激发学生对语文的热爱。

目前，越来越多的人意识到在语文教育中情感教育的重要性，情感教育能够陶冶学生的高尚情操，提高教学效果，能够提高学生的美好心灵，提高学生的积极性，能够更好地帮助学生巩固和掌握知识。

二、合理引导学生的情感没有情感就没有教育，在初中语文教学中，合理的引导学生情感，是运用情感教育的客观要求。

但是，分寸和方法在情感教育中更加重要。

为了尽量把情感教育作为初中语文教学中的重要内容抓好，要切实培养学生的情感基础和情感因素，作为语文教师，应该要努力提高自身的知识水平和理论修养。

我们要坚信，怀着满腔的热情，就必然会与学生产生共鸣，我们要敢于并善于从学生的生活和学生等方面着手，多渠道、全方位的培养学生们的学习情感，这对初中语文教学将会产生深远并直接的影响。

初中语文教学中情感教育的有效策略初中语文教学是学生接触文学、阅读、写作和表达能力的重要阶段，而情感教育在其中起着至关重要的作用。

在这个阶段，学生的情感世界正在逐渐形成，对于他们的成长和发展有着深远的影响。

如何在初中语文教学中有效地进行情感教育，成为了每位语文教师必须思考和解决的问题。

以下是一些有效的策略，希望对语文教师们能够有所帮助。

一、注重文学情感体验在初中语文教学中，我们不能只局限于教授语言文字知识，更应该让学生通过文学作品去感受作者的情感。

在教学中，老师可以选择一些富有情感的文学作品，带领学生进入感受其中所蕴含的情感。

让学生通过作品中的人物、事件、情节等，去感受作者的情感，培养学生对文学作品的情感体验能力。

通过这种方式，学生不仅可以增强对文学作品的理解和记忆，也能够在情感上得到启迪和培养。

二、鼓励情感表达在初中语文教学中，鼓励学生进行情感表达是非常重要的。

通过多样的教学方式和形式，激发学生情感表达的欲望和能力。

可以在课堂上设置一些情感互动的环节，比如让学生分享自己的情感经历、观点、感受等。

也可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生更加活跃地参与到语文教学中来。

通过这些活动，不但让学生加深对文学作品的理解和感受，也培养了学生的情感表达能力，提高了他们的情感智慧。

三、营造情感温馨的教学氛围在初中语文教学中，营造情感温馨的教学氛围是非常重要的。

教师可以在日常教学中，多关心学生的生活、学习、成长，和他们建立良好的师生关系。

在课堂上，可以用耐心、理解、关怀的语言和态度对待学生，让学生感受到老师的爱与关怀。

让学生在良好的情感氛围中成长，将积极的情感体验与语文知识的学习融为一体。

四、准确把握学生的情感需求在初中语文教学中，了解并把握学生的情感需求是非常重要的。

教师要从学生的实际情况出发，关注他们的情感动态，了解他们的情感需求，有针对性地进行情感教育。

所以在教学中，可以通过观察学生的言行、听取他们的心声，收集学生的情感信息，了解学生的情感需求，为学生的情感成长提供有力的支持和帮助。

情感教育在初中语文教学中的作用语文教学是最富于“情感、态度、价值观”的教育学科。

在语文课程标准的目标中，有关“情感”的说明就好几处。

比如：“在语文教学过程中，培养爱国主义情感，社会主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品质和审美情感”。

“培养热爱语文的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品。

受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”以上都是关于“情感教育和价值观”的要求。

培养“情感、态度和价值观”非语文独有，它是各科教学都必须贯穿其中的，但如果要选择最具潜能的学科，语文教学是得天独厚的。

从教材内容看，语文是综合性很强的学科，它涉及文学、音乐、美术及其它艺术（比如建筑艺术、舞蹈艺术等等），涉及历史、地理，也涉及其它学科知识。

当西方分科教学未传入中国的时候，中国的学堂就以教国学为主。

科举考试就以考一篇文章取土。

而以一篇文章及了第的人就成了治国之才。

他们要治国，就要各方面都要懂（不能说门门精通，但都能有所了解）。

比如，破刑事案件要涉及到建筑、物理、化学、逻辑推理、甚至天文数学等方面的知识。

到了近代，西方教育体系流入中国，实行分科教学，才有了大量的各种专门人才。

但语文教材仍不失它的综合特性。

不然它就不是语文了。

因为语文教材由若干文章组成。

小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺、说明文、议论文等。

这些作品的内容无不涉及到社会生活的方方面面。

说明文中涉及自然科学知识，议论文中涉及论证推理，论证推理与逻辑学数理学科相通。

小说、诗歌、散文、戏剧、曲艺等文学作品，本身就蕴含丰富的情感。

文学作品的特征就是通过形象思维以丰富的情感打动读者的。

否则就不是文学作品了。

既然有形象思维。

则必有审美教育，所以音乐、美术的因素也就蕴含其中了。

由此可见，我们语文教师应担起情感教育这个神圣的责任。

初中语文教学中情感教育的有效策略随着社会的发展，人们对于中小学生的情感教育越来越重视。

情感教育是人的全面素质教育的一个重要方面，也是教育的重要任务之一。

中小学生正处于生长发育的阶段，他们的情感变化十分复杂，需要特别的关注和引导。

因此，在中小学语文教学中，情感教育更是必不可少的一部分。

本文将探讨在语文教学中实施情感教育的有效策略。

一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是开展情感教育的重要前提。

学校应该以包容、理解、尊重为前提，建立起一个温馨而和谐的学习氛围。

这样的学习氛围能够激发学生的学习热情，进而促进情感教育的实施。

在语文教学中，教师需要注重调动学生学习积极性，多采用互动、展示、合作等方式，让学生在轻松愉悦中感受到学习的快乐和成就感。

二、发掘文本情感元素语文教学中，文本一旦走进学生的心灵，就会为他们情感世界开拓一片新的天地。

因此，在语文教学中，教师需要自我修养，细心品味文本情感元素，遵循文本情感表达，通过情感引导语言，让学生感受到文本作者传递的情感。

同时，在语文教学中，教师还需要根据学生的不同特点，引导学生关注自身的情感、体验情感、表达情感、面对情感的方式。

这样，能够深入地了解学生情感状态，产生良好的互动效果。

三、情感教育融入课堂环境在语文教学中，情感教育首先要融入到课堂环境中。

教师可以在课堂活动中穿插一些情感体验活动，比如：情感分享、情感反思等，引导学生倾听、探究和表达自己的情感。

通过这样的活动，能够使情感教育既做到了与文本紧密联系，也能够达到渗透于课堂的目的。

四、以情感为纽带促进交流语文教学中，交流是十分重要的一个环节。

情感教育更是借助于交流来发挥作用。

教师可以通过谈心、抒情等方式，与学生建立起感性的联系，向学生传达自己的情感，引导学生解开自己的心结，并帮助他们理解自己和他人的情感状态，在这样的互动中激发学生情感上的共鸣和共通之处。

五、家校情感合作学校和家庭是学生情感教育的两个重要场所。

在语文教学中，情感教育需要在家校之间形成有效的桥梁。

中学语文教学中的情感教育论文第一篇：中学语文教学中的情感教育论文中学语文教学中的情感教育论文：谈中学语文教学中的情感教育文以载道，情为心声。

一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。

即使是议论体裁的文章，也会蕴涵着对人生对社会对自然对真理的一往深情。

中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。

从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。

人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。

以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。

在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。

假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多的发现课文中的感人挚情。

教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。

唯此，才能更好、更多的发掘真情，感悟真情。

比如在第五册中学语文课本第25课《诗词五首》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验杜甫忧国忧民的情怀；李贺怀才不遇，壮志未酬的情思；陆游以年迈之躯，僵卧孤村仍梦赴边关，驰骋沙场的一腔爱国情。

二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。

再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。

为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。

朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。

悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。

啊，每一片枫叶，都是一轮火红的太阳。

永远凝聚与辉耀着，圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异，见仁见智的。

谈语文教学中的情感教育从事语文教学十余载，我深深感受到语文教学始终在高耗低效的峡谷中徘徊，往往是教师精疲力竭，学生焦头乱额。

经常会听到学生说：“语文课真乏味。

”“我一点也不喜欢上语文课。

”……面对种种的责难，我陷入了深深困惑之中，在苦苦反思和求索中，我终于惊喜的发现了指路的明灯――情感教学。

心理学家卢家楣认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成份，没有情感就没有智力。

因此情感教育是教师在教书育人的过程中，以教育心理学理论为指导，针对学生生理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感。

只有激起并满足了学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲。

这让我想到了《三国演义》中的曹操，于赤壁之战后兵败华容道，狼狈不堪。

遇关羽重兵而有全军覆没之虞，最后关羽迫于昔日的知遇之恩而义释之。

纵然英勇盖世的关云长也不能不为情所动，可见情感的力量是多么伟大！作为正在成长中的中学生，他们正值青春年华，对未来充满憧憬，对社会充满热情，既可能因为朋友的误解而伤心，也可能为了一句鼓励的话语而欣喜。

所以作为教师，尤其是语文教师，应该充分利用语文教学的优势，抓住这一情感要素，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园。

只有激发了学生的情感体验，才能准确地理解课文的思想感情和写作手法，才能细致地表达自己的思想感情，美化情怀，完善人格。

在这里，我想就自己在语文教学中对情感教育的探索谈一下自己粗浅的见解。

首先，情感教育架起了学生与文本对话的桥梁。

中学语文教材大都文质兼美，形神俱佳，集思想性和艺术性于一体，许多选文闪烁着道德、情操、人伦的光辉，但许多的学生读之却索然无味。

尽管教师不断提示“这是名家名篇”，但他们看不到文章中栩栩如生的人物，看不到如诗如画的北国风光，不懂明月的柔情，不识春风的温馨，仍是以消极的态度对待语文学习。

其重要原因就是学生未能充分感受到文本中的情感，自然也就领略不到文章之美。

所以作为语文教师必须充分挖掘教材中丰富的情感因素，让那些富含情感的美文去感染、激荡学生，让学生内心极易被点燃的感情与之共鸣。

初中语文教学中的情感教育策略在初中阶段的语文教学中，情感教育起着重要的作用。

语文教学不仅要注重学生的知识传授和技能培养，更要注重培养学生积极向上的情感态度，培养学生的情感修养和人文素养。

下面将介绍几种情感教育策略，以期在初中语文教学中发挥积极的作用。

一、创设情感温暖的教学氛围教师应该努力创设一个情感温暖的教学氛围，让学生在轻松和谐的氛围中学习和交流。

教师可以通过互动交流、关心学生、了解学生等方式来表达对学生的关爱和关心。

同时，教师还可以通过精心布置教室环境和课堂布置来营造一种温馨的氛围，让学生感受到家的温暖和关怀。

二、关注学生的情感体验在语文教学中，教师要关注学生的情感体验，尤其是对作品中的情感体验进行引导和启发。

教师可以通过教学案例、讲解故事、展示图片等方式，激发学生的情感共鸣和情感体验，引导学生积极参与到情感的解读和表达中来。

同时，教师还可以鼓励学生主动分享自己的情感体验，培养学生的情感表达能力。

三、注重情感教育的渗透在语文教学过程中，情感教育应该贯穿于教学的每个环节。

教师可以通过选取具有情感共鸣的文本或素材来进行教学，让学生在阅读和学习的过程中感受到情感的力量和魅力。

同时，教师还可以组织一些情感教育活动，比如情感交流、情感写作等，让学生更好地参与其中，体验到情感教育的魅力和意义。

四、培养学生的审美情感语文教学中，培养学生的审美情感也是十分重要的一环。

教师可以通过引导学生欣赏优秀的文学作品、音乐作品等，提高学生的审美水平和鉴赏能力。

同时，教师还可以组织一些文学社团或艺术活动，让学生参与其中，培养学生的艺术情感和审美情趣。

五、注重师生情感沟通在语文教学中，师生情感沟通是非常重要的。

教师应该与学生建立良好的师生关系，通过开展学生互动、听取学生的意见和建议等，增进师生之间的情感交流。

同时，教师还可以与学生进行情感辅导，关注学生的心理健康，帮助学生积极面对挫折和困难，树立正确的人生观和价值观。

总之，初中语文教学中的情感教育策略非常重要，它能够在学生的情感态度、品德修养和人文素养等方面发挥积极的作用。

浅谈语文教学中的情感教育我们经常可以从学生身上看到：有些学生对父母和亲友的关爱，心无感激；对身处困境之人，没有恻隐和同情之心；对于个人学习，缺乏激情；对集体活动，反应消极……因此，在学校中，在课堂教学中，要注重对学生进行知识、技能的培养，更应注重对学生进行情感教育，我们不仅要进行知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地进行情感培养。

只有通过努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，才能使语文教学生动活泼，语文课上情融融、意切切。

一、从学生利益出发。

是培养学生健康情感的重要前提陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。

”我在语文教学工作中深深体会到了这一点。

我们要让学生在接受知识的同时感受到老师的关爱。

特别是对差生和违反纪律的学生，教师不要用歧视的眼光看待他们，要善于诱导，用爱心去感化他们。

有些老师在每次语文测试或作文之后进行讲评，对成绩低下的学生，在全班同学面前指名道姓加以批评。

甚至冷嘲热讽，说他们拖了全班的后腿。

这种做法导致学生的极大反感，他们认为这是老师故意让他们在同学面前丢脸。

所以，有些差生就对语文课越来越失去信心，最后甚至放弃语文科。

我在指导语文差生时，采用个别指导的方法，避免在全班同学面前公开点名批评他们而让他们感到丢脸。

我找他们面对面座谈，先表扬和鼓励他们的闪光点(再差的学生也有闪光点，比如书写工整、态度认真、不抄袭别人作业等等)，然后委婉指出不足之处，如能改正这些不足之处那就更好。

这样学生很乐意地接受老师的指导，因为他们明白，老师是真心为他们好，想帮助他们提高语文学习成绩。

这样，学生便会感到老师可亲可敬，师生之间的感情就建立起来了。

现代社会学家卡耐基说得好：“当我们听到别人对我们某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。

”我在语文教学过程中，通过关爱学生增进师生间的感情，让他们乐意接受知识，化被动为主动。

中学语文教学中的情感教育策略研究论文•相关推荐中学语文教学中的情感教育策略研究论文情感教育是中学语文教育的重要功能之一，中学语文新课程标准指出，要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“注重情感体验，发展感受和理解能力”，把情感教育在中学语文教学中的地位进一步提高。

因此在中学语文的教学中渗透情感教育、提升学生的情感体验，促进学生的情感成长，是中学语文老师所必须面对的重要课题。

一、深挖课堂内容，创设教学情境，让学生体会到教材中所蕴含的情感中学语文的教材编写条例清晰，注重落实课程目标，尤其是充分体现了课程的情感教育目标。

中学语文教师要认真钻研备课环节，根据教学目标深入挖掘课堂内容的情感教育因素，合理预设教学情境，让学生在充满感情的教学氛围中潜移默化的感受到情感教育，同时也加深了对教材的理解，更深刻的体会到教材中所蕴含的的情感。

例如《散步》一课要培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教师在预设课堂时，充分解读教材，挖掘出“决定权在我，母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”这一句的情感教育点，引导学生理解作者对母亲的深厚感情，激发学生的情感共鸣，为下文的理解打下扎实基础；在引导学生理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的`，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”这一句话时，学生的情感起伏达到顶点，教师用饱含感情的引导语指导学生理解“整个世界”中浓浓的亲情，体会生命与亲情的延续这个宏大的主题。

学生的情感充分的调动起来，在学习过程中也不着痕迹的完成了情感教育。

二、以情激情，以情导情，激发学生的情感再生长情感体验的发展在于情感从外在到内在的延伸和再生长，中学生的情感正处于剧烈变动的阶段，非常容易受到外在因素的影响。

教师要充分把握学生的这一特点，在课堂教学中用自己的感情、作者的感情去激发和引导，启迪学生的感情、激发学生的情感再生长。