初中语文作文教学中情感态度价值观的塑造一、课题的提出（一）研究背景随着我国改革开放的实施，特别是进入21世纪以来，人们的物质生活水平大大提高，科学技术迅猛发展，而与此同时人们的精神危机却日益凸显。
人们在新的社会转型期普遍感到失落。
长期以来，在“唯分数是问”的指导下，教育教学过分注重知识的传播和智力的培养，而忽视了情感教育在塑造人的个性，促使社会和谐发展中的重要作用。
对情感态度价值观教育的忽视造成了人精神世界的荒芜、心灵的扭曲、个性的不完整，学生综合素质普遍偏低。
在我国，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，学生的认知教育往往受到教育者的过度重视，而学生的情感态度价值观的教育却常常被忽视，这就导致了学生的知识水平和情感心理不能够和谐的发展。
在新一轮基础课程改革全面实施的背景下，以心理学、德育理论为基础，提出情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，从而将情感态度价值观的教育提升到与认知教育并列的高度，以满足学生身心发展的需要。
情感态度价值观的教育关注教育的过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
情感态度价值观教育的任务就是培养学生良好的情感品质，积极健康的情感倾向和高尚的情操，从而促进学生个体的全面和谐发展。
教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。
而情感态度价值观的教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感价值观的教育是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
新课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三个维度之间的关系可以准确表述为：在过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观。
我们知道知识与技能的东西是外显的，是相对容易量化的，而情感态度、价值观是潜性的，难以量度的。
语文学科是最基本的交际工具，也是最富有人文精神的学科。
它最注重人文精神的熏陶，这种熏陶蕴含了一个民族的品格，一个人应该具有的社会道德以及各种为人处世方法，它会帮助我们变得善良而有胸怀、坚定而有意志。
在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，既符合语文课程改革目标的基本理念，又为当今的语文学科作文教学注入了新的血液。
同时，在语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，也为解决当前初中语文作文教学中的一些弊端提供了有益的思路与方法。
学生作文假大空，缺乏真情实感，是作文教学中颇为头疼的事情，我们应该认识达到，在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透具有重要作用和实际意义。
（二）研究的意义语文作文教学不能局限于单方面的写作手法的传授，还要注重培养学生的情感融入，只有将情感、态度、价值观渗透到作文当中，学生写出的文章才有内涵，学生的情感才能不断丰富，才能成长为真正意义上的人。
二、理论依据1、利用建构主义进行课题研究。
建构主义是国外一种新的教育理论思潮，很多人认为它是教育思想的一场革命。
建构主义认为，学习是学习者在先前经验的基础上，在一定的情境下，在与教师和同伴的交互活动中，主动选择信息，逐渐建构对这些信息的理解、解释、假设，这本身就是一种创造(真创造或者类创造)过程，这是建构主义的理论。
这种理论认为学习的主体是学生，教师对学习起引导和支持作用，学习可以被促进或支持，不能被控制或指挥。
根据建构主义学习理论，为学生创设一个良好的学习环境，来促进学生进行自主探究、建构知识，发展灵活的应用知识的能力与创新能力，这才是好的教育教学。
2、美国心理学家马斯洛的人本主义理论人本主义理论认为自主学习是个体自我系统发展的必然结自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的自我评价。
3、行为设计理论基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。
教学设计的核心任务：设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。
4、叶圣陶的“善教”理论“凡为教者必期于达到不须教。
”（叶圣陶《语文教育书简》）意思是教师之为教，不在一味的注入，而在相机诱导，促使学生自己研究探索，自求解决。
这才叫“善教”5、操作主义理论是斯金纳操作主义学习理论的延伸发展。
它最强调外部环境对自主学习的制约作用，榜样示范言语辅导和强化是最主要的教学方法。
6、学习理论学习理论是教育心理学中最重要的理论。
它是指人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程、依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。
现代教育技术的内容、方法、目的都是依据学习理论确定的。
现代教育技术中各种课件的编制和教学过程的组织要依据学习理论，遵循学习规律。
主要分为两大派：一派是各种行为——联想主义的学习理论；另一派是各种认知论的学习理论。
7、操作主义理论是斯金纳操作主义学习理论的延伸发展。
它最强调外部环境对自主学习的制约作用，榜样示范言语辅导和强化是最主要的教学方法。
三、研究的主要内容1、通过谈话、问卷等各种调查方式，深入了解初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的现状以及初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透中存在的困惑。
2、提高初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的有效性，摸索出初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的有效方式和具体模式。
3、加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。
同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。
特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。
四、研究参与人员本课题研究参与人员有：组成员分工：1、组长：负责本课题申报、策划与研究工作，组织课题组开展活动，撰写课题设计、实施方案，撰写结题报告，参与课题的实质性研究，撰写有关论文。
2、主要研究人员：负责课题研究过程中的调查表的发放和回收，并整理调查数据。
撰写调查报告以及汇总研究数据和撰写阶段性总结。
负责记载实验过程，阶段性小结及论文，参与结题报告。
五、课题研究保障措施1、专家培训引领、夯实理论基础。
通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、专业部会议、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想。
2、加强理论学习，用先进的教育理念指导课题研究通过教育教学理论的学习来更新观念，促进所有课题参与人员不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位课题参与人员经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，做到有所体验，有所收获，努力提高教师的理论水平。
3、相关部门的大力支持相关部门在活动组织相关制度制定、时间、经费方面给予最大的支持。
六、研究对象、步骤和思路方法（一）研究的对象研究的对象为我校在校学生。
（二）研究的步骤1、第一阶段准备阶段。
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。
（2）课题组成员进行责任分工，搜集关于初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的相关资料，了解国内外已有的相关成果的进展情况。
（3）开展调查研究，调查清楚初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的相关情况，并做好相应的统计与分析。
（4）课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习，确定好各学段的教学要点，设计好评价方法和课堂教学模式。
2、第二阶段全面铺开阶段.根据设计的评价方法和课堂教学模式，在不同学段进行实验、同时进行验证，对课堂评价方法和课堂教学模式不断进行改进、完善。
（1）初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的教学案例进行认真分析、合理安排，创设良好的环境。
将能够激发学生写作的欲望，培养学生情感态度价值观的方法总结出来。
组织相关教师进行讨论、探寻，交流经验。
（2）加强方法指导，提高课堂效率（3）根据实验和调查数据，撰写相关的课题论文。
（4）做好课题研究过程中的资料收集、整理、分析工作。
（5）及时发现研究中存在的问题，有针对地制定下阶段课题研究规划。
3、第三阶段验收结题阶段。
（1）完成课题研究报告：《初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究》等。
（2）通过对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究进行认真地分析，寻找出初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的方式，反思、完善实验研究，完成课题的结题。
（三）思路方法在课题研究中我们所有课题研究人员都要本着实事求是、严谨认真的研究精神，坚持在实践中研究，在研究中不断提高。
首先，做好调查工作，努力获取第一手准确详实的资料。
对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的基本情况通过调查问卷、座谈等形式进行了解并做数据分析；对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的教学案例通过听课、评课、座谈、调查问卷等方式进行了解……俗话说得好，没有调查就没有发言权，只有经过仔细认真的调查研究才能获取准确可靠的第一手资料。
对存在问题进行认真总结记录，为下一步研究打下坚实基础。
其次，加强对科研教师的培训、注重对参与实验的教师的指导对反映出的问题作归纳总结，系统分析找到症结，根据具体原因制定可行的课题研究实施方案，形成调查报告。
对参与实验的相关教师做相关培训，让教师对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究有高度的重视，然后走进实验课堂认真听课，细心总结，耐心分析，专业指导，使教师能在教学中真正做到得心应手，做到素质教育。
第三，系统全面实施培训，认真总结模式方法。
第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写研究报告，总结本次课题研究工作。
七、研究方法（一）实践与研究并行法：在具体教学活动中有意识的将知识与生活联系起来。
长期观察初中学生语文写作能力提升程度和学生的情感态度价值观是否得到培养。
（二）行动合作探究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题得以解决。
并且和同行沟通，交流、探讨。
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（三）调查法：对中学生进行调查了解。
分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决（四）文献研究法：通过参考相关的文献资料，为课题奠定研究实施的理论基础；同时了解同类课题的发展方向和优秀经验，为本课题研究提供好的借鉴，为创新自己的课题打好基础。
（五）资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师名课，有目的地整理写作教学中的教学现象，分析师生课堂教学行为，以及初中语文写作教学有效转化。
为确保课题顺利进行，我们将建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。
