初中语文作文教学中情感态度价值观的塑造
一、课题的提出
（一）研究背景
随着我国改革开放的实施，特别是进入21世纪以来，人们的物质生活水平大大提高，科学技术迅猛发展，而与此同时人们的精神危机却日益凸显。人们在新的社会转型期普遍感到失落。长期以来，在“唯分数是问”的指导下，教育教学过分注重知识的传播和智力的培养，而忽视了情感教育在塑造人的个性，促使社会和谐发展中的重要作用。对情感态度价值观教育的忽视造成了人精神世界的荒芜、心灵的扭曲、个性的不完整，学生综合素质普遍偏低。在我国，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，学生的认知教育往往受到教育者的过度重视，而学生的情感态度价值观的教育却常常被忽视，这就导致了学生的知识水平和情感心理不能够和谐的发展。在新一轮基础课程改革全面实施的背景下，以心理学、德育理论为基础，提出情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，从而将情感态度价值观的教育提升到与认知教育并列的高度，以满足学生身心发展的需要。情感态度价值观的教育关注教育的过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感态度价值观教育的任务就是培养学生良好的情感品质，积极健康的
情感倾向和高尚的情操，从而促进学生个体的全面和谐发展。教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。而情感态度价值观的教育是使学生身心感到愉快的教育。情感价值观的教育是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个维度之间的关系可以准确表述为：在过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观。我们知道知识与技能的东西是外显的，是相对容易量化的，而情感态度、价值观是潜性的，难以量度的。语文学科是最基本的交际工具，也是最富有人文精神的学科。它最注重人文精神的熏陶，这种熏陶蕴含了一个民族的品格，一个人应该具有的社会道德以及各种为人处世方法，它会帮助我们变得善良而有胸怀、坚定而有意志。在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，既符合语文课程改革目标的基本理念，又为当今的语文学科作文教学注入了新的血液。同时，在语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，也为解决当前初中语文作文教学中的一些弊端提供了有益的思路与方法。学生作文假大空，缺乏真情实感，是作文教学中颇为头疼的事情，我们应该认识达到，在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透具有重要作用和实际意义。
（二）研究的意义
语文作文教学不能局限于单方面的写作手法的传授，还要注重培养学生的情感融入，只有将情感、态度、价值观渗透到作文当中，学生写出的文章才有内涵，学生的情感才能不断丰富，才能成长为真正意义上的人。
二、理论依据
1、利用建构主义进行课题研究。
建构主义是国外一种新的教育理论思潮，很多人认为它是教育思想的一场革命。建构主义认为，学习是学习者在先前经验的基础上，在一定的情境下，在与教师和同伴的交互活动中，主动选择信息，逐渐建构对这些信息的理解、解释、假设，这本身就是一种创造(真创造或者类创造)过程，这是建构主义的理论。这种理论认为学习的主体是学生，教师对学习起引导和支持作用，学习可以被促进或支持，不能被控制或指挥。根据建构主义学习理论，为学生创设一个良好的学习环境，来促进学生进行自主探究、建构知识，发展灵活的应用知识的能力与创新能力，这才是好的教育教学。
2、美国心理学家马斯洛的人本主义理论
人本主义理论认为自主学习是个体自我系统发展的必然结自主学习受自我系统的结构和过程的制约，要想促进自主学习，老师要鼓励学生，消除他们对自我学习能力的怀疑和消极的自我评价。
3、行为设计理论
基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。教学设计的核心任务：设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。
4、叶圣陶的“善教”理论
“凡为教者必期于达到不须教。”（叶圣陶《语文教育书简》）意思是教师之为教，不在一味的注入，而在相机诱导，促使学生自己研究探索，自求解决。这才叫“善教”
5、操作主义理论
是斯金纳操作主义学习理论的延伸发展。它最强调外部环境对自主学习的制约作用，榜样示范言语辅导和强化是最主要的教学方法。
6、学习理论
学习理论是教育心理学中最重要的理论。它是指人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程、依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。现代教育技术的内容、方法、目的都是依据学习理论确定的。现代教育技术中各种课件的编制和教学过程的组织要依据学习理论，遵循学习规律。主要分为两大派：一派是各种行为——联想主义的学习理论；另一派是各种认知论的学习理论。
7、操作主义理论
是斯金纳操作主义学习理论的延伸发展。它最强调外部环境对自主学习的制约作用，榜样示范言语辅导和强化是最主要的教学方法。
三、研究的主要内容
1、通过谈话、问卷等各种调查方式，深入了解初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的现状以及初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透中存在的困惑。
2、提高初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的有效性，摸索出初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的有效方式和具体模式。
3、加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。
四、研究参与人员
本课题研究参与人员有：
组成员分工：
1、组长：负责本课题申报、策划与研究工作，组织课题组开展活动，撰写课题设计、实施方案，撰写结题报告，参与课题的实质性研究，撰写有关论文。
2、主要研究人员：负责课题研究过程中的调查表的发放和回收，并整理调查数据。撰写调查报告以及汇总研究数据和撰写阶段性总结。负责记载实验过程，阶段性小结及论文，参与结题报告。
五、课题研究保障措施
1、专家培训引领、夯实理论基础。
通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、专业部会议、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想。
2、加强理论学习，用先进的教育理念指导课题研究
通过教育教学理论的学习来更新观念，促进所有课题参与人员不断提高对现代教育思想的认识，要求每一位课题参与人员经常翻阅教育杂志，细心研读教育专著，做到有所体验，有所收获，努力提高教师的理论水平。
3、相关部门的大力支持
相关部门在活动组织相关制度制定、时间、经费方面给予最大的支持。
六、研究对象、步骤和思路方法
（一）研究的对象
研究的对象为我校在校学生。
（二）研究的步骤
1、第一阶段准备阶段。
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，讨论和修改课题方案，明确各阶段研究工作重心。
（2）课题组成员进行责任分工，搜集关于初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的相关资料，了解国内外已有的相关成果的进展情况。
（3）开展调查研究，调查清楚初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的相关情况，并做好相应的统计与分析。
（4）课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习，确定好各学段的教学要点，设计好评价方法和课堂教学模式。
2、第二阶段全面铺开阶段.
根据设计的评价方法和课堂教学模式，在不同学段进行实验、同时进行验证，对课堂评价方法和课堂教学模式不断进行改进、完善。
（1）初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的教学案例进行认真分析、合理安排，创设良好的环境。将能够激发学生写作的欲望，培养学生情感态度价值观的方法总结出来。组织相关教师进行讨论、探寻，交流经验。
（2）加强方法指导，提高课堂效率
（3）根据实验和调查数据，撰写相关的课题论文。
（4）做好课题研究过程中的资料收集、整理、分析工作。
（5）及时发现研究中存在的问题，有针对地制定下阶段课题研究规划。
3、第三阶段验收结题阶段。
（1）完成课题研究报告：《初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究》等。
（2）通过对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究进行认真地分析，寻找出初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透的方式，反思、完善实验研究，完成课题的结题。
（三）思路方法
在课题研究中我们所有课题研究人员都要本着实事求是、严谨认真的研究精神，坚持在实践中研究，在研究中不断提高。
首先，做好调查工作，努力获取第一手准确详实的资料。对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的基本情况通过调查问卷、座谈等形式进行了解并做数据分析；对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究的教学案例通过听课、评课、座谈、调查问卷等方式进行了解……俗话说得好，没有调查就没有发言权，只有经过仔细认真的调查研究才能获取准确可靠的第一手资料。对存在问题进行认真总结记录，为下一步研究打下坚实基础。
其次，加强对科研教师的培训、注重对参与实验的教师的指导对反映出的问题作归纳总结，系统分析找到症结，根据具体原因制定可行的课题研究实施方案，形成调查报告。对参与实验的相关教师做相关培训，让教师对初中语文作文教学中情感态度价值观的渗透研究有高度的重视，然后走进实验课堂认真听课，细心总结，耐心分析，专业指导，使教师能在教学中真正做到得心应手，做到素质教育。
第三，系统全面实施培训，认真总结模式方法。
第四，对课题实施后的教师做统一调查，得出后期调查报告，并通过分析，归纳、总结课题研究的得失和成果，撰写研究报告，总结本次课题研究工作。
七、研究方法
（一）实践与研究并行法：在具体教学活动中有意识的将知识与生活联系起来。长期观察初中学生语文写作能力提升程度和学生的情感态度价值观是否得到培养。
（二）行动合作探究法：制定切实可行的计划有步骤的对教学实践中产生的问题得以解决。并且和同行沟通，交流、探讨。教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
（三）调查法：对中学生进行调查了解。分别对学优生和学困生进行调查研究，及时发现问题及时解决
（四）文献研究法：通过参考相关的文献资料，为课题奠定研究实施的理论基础；同时了解同类课题的发展方向和优秀经验，为本课题研究提供好的借鉴，为创新自己的课题打好基础。
（五）资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师名课，有目的地整理写作教学中的教学现象，分析师生课堂教学行为，以及初中语文写作教学有效转化。为确保课题顺利进行，我们将建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的内容，组织教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说课、听
课、评课、优质课评比活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；及时对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。
（六）观察法：观察学生的课堂表现，观察作业反馈情况，观察学生在实验研究中的兴趣情绪反映等。
（七）比较法：选定实验班，以同轨班为对照班，进行纵向、横向的比较。
（八）移植研究法：研究者掌握现阶段同行已有成果并进行移植研究，一是尽可能地尊重原理论的本意与基本精神，不要根据自己的兴趣随意变更，甚至曲解；二是由于具体情境的差异，移植时考虑到自己的课堂情境特点，并根据这些特点对原理论做出必要的调整，不生搬硬套。
八、课题研究成果分析
（一）在作文教学中，注重在素材积累中加强情感态度价值观的渗透赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的社会生活，从生活中汲取作文的养分。在中文教学中要求学生多方面广泛积累素材，教师可以要求学生可以每天跟大家分享自己认为自己一周中最好的作文素材，要求学生概括讲述素材，说明自己喜欢这则素材的理由，并建议将此素材运用于什么样的作文主题中。学生分享的素材来源广泛，材料鲜活，学生分享时因为要说明分享理由，故所选的素材首先能感动自己，常常也就能够感动
他人。教师也可以每天都组织学生看新闻联播，这也是一个很好的作文素材积累的好机会，充分利用更是抓住契机引导学生正确评价新闻事件，明辨是非，逐渐形成稳定的价值观的好机会。借助于作文素材的学习与积累，培养学生积极的人生态度和丰富健康的情感，是可以真正做到“润物细无声”。
（二）在写作指导中进行情感态度价值观的有效渗透
作文教学中，教师可先动员学生独立思考，然后互相讨论、争辩，使学生进入问题情境之中。同时采取成果展示的方法，让学生汇报他们的看法，教师进行点评与引导。这样就会使学生在兴趣的驱使下，使思维最大限度的活跃起来，课堂教学也会因此而深刻起来。这过程中教师作为教学的主导者应持有积极的情感、端正的态度和正确的价值观，应重视自身的人格因素对学生作文的熏陶、感染、启迪作用。在特定情境中，教师要对学生给予巧妙点拨、灵活引导，会使课堂教学在智慧与智慧的碰撞、价值观与价值观的相互启发与提升的过程中深刻起来，是非观念明确起来。
“文以载道”，作文教学中实现情感态度与价值观的渗透具有自然的优势，只要老师科学、有条理、有目的地对学生加以指导，就培养学生良好的情感、态度，学生就一定会在“作文”与“做人”上实现双丰收！
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初中语文作文教学中情感态度价值观的塑造 一、课题的提出 （一）研究背景 随着我国改革开放的实施，特别是进入21世纪以来，人们的物质生活水平大大提高，科学技术迅猛发展，而与此同时人们的精神危机却日益凸显。人们在新的社会转型期普遍感到失落。长期以来，在“唯分数是问”的指导下，教育教学过分注重知识的传播和智力的培养，而忽视了情感教育在塑造人的个性，促使社会和谐发展中的重要作用。对情感态度价值观教育的忽视造成了人精神世界的荒芜、心灵的扭曲、个性的不完整，学生综合素质普遍偏低。在我国，长期以来由于受到“应试教育”和教育教学评价体制的影响，学生的认知教育往往受到教育者的过度重视，而学生的情感态度价值观的教育却常常被忽视，这就导致了学生的知识水平和情感心理不能够和谐的发展。在新一轮基础课程改革全面实施的背景下，以心理学、德育理论为基础，提出情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，是素质教育理论与创新的突破口，从而将情感态度价值观的教育提升到与认知教育并列的高度，以满足学生身心发展的需要。情感态度价值观的教育关注教育的过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感态度价值观教育的任务就是培养学生良好的情感品质，积极健康的
情感倾向和高尚的情操，从而促进学生个体的全面和谐发展。教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。而情感态度价值观的教育是使学生身心感到愉快的教育。情感价值观的教育是教育过程的一部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。 《全日制义务教育语文课程标准》中指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个维度之间的关系可以准确表述为：在过程中掌握方法、获取知识、形成能力，培养情感态度和价值观。我们知道知识与技能的东西是外显的，是相对容易量化的，而情感态度、价值观是潜性的，难以量度的。语文学科是最基本的交际工具，也是最富有人文精神的学科。它最注重人文精神的熏陶，这种熏陶蕴含了一个民族的品格，一个人应该具有的社会道德以及各种为人处世方法，它会帮助我们变得善良而有胸怀、坚定而有意志。在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，既符合语文课程改革目标的基本理念，又为当今的语文学科作文教学注入了新的血液。同时，在语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透，也为解决当前初中语文作文教学中的一些弊端提供了有益的思路与方法。学生作文假大空，缺乏真情实感，是作文教学中颇为头疼的事情，我们应该认识达到，在初中语文作文教学中进行情感态度价值观的渗透具有重要作用和实际意义。
语文学科核心素养情感态度与价值观语文学科核心素养：情感态度与价值观 语文学科是培养学生综合素质、提高人文关怀能力的重要学科之一。其中，情感态度与价值观作为语文学科核心素养的重要组成部分，对 学生的成长和发展起着至关重要的作用。本文将从不同角度探讨情感 态度与价值观在语文学科中的重要性以及如何培养和发展学生的情感 态度与价值观。 一、情感态度的重要性 情感态度是指个体对于世界和社会所持有的感受、情感和态度。在 语文学科中，情感态度的培养对于学生的阅读理解、文学欣赏以及写 作表达等方面都具有重要意义。 首先，情感态度是培养学生阅读理解能力的关键所在。通过在语文 教育中注重情感体验的培养，可以激发学生对文本的兴趣和热爱，提 高他们的阅读积极性和主动性。只有拥有积极的情感态度，学生才能 更好地理解文本中的情感叙述和作者的情感倾向，从而达到更深层次 的理解。 其次，情感态度对于学生的文学欣赏能力的培养至关重要。情感是 文学创作的重要依托，只有学生具备良好的情感态度，才能更好地欣 赏和领略文学作品的内涵和魅力。通过培养学生的情感细腻性和情感 共鸣能力，他们可以更加深入地理解和感受作品所传达的情感，提高 对文学作品的品味和欣赏能力。
最后，情感态度对于学生的写作表达能力的提升具有重要作用。情 感是写作过程中不可或缺的部分，它能够赋予作文以情感色彩和个人 风格。在语文学科中，培养学生正确的情感态度有助于他们写出更加 生动有趣、感人肺腑的作文，提高写作的艺术性和表达的准确性。 二、价值观的重要性 价值观是个体对于道德、伦理以及社会规范的概括性评价和判断， 它是构建个体人格的重要基石。在语文学科中，价值观的培养对于学 生的思维品质和道德认知具有深远影响。 首先，价值观的培养是培养学生独立思考和判断能力的关键所在。 通过在语文学科中引导学生对文本中的价值观进行思考和评价，可以 帮助他们形成独立的价值观念和判断标准。这有助于他们从自身的角 度去审视社会、审视人生，形成独立的思维方式和判断能力。 其次，价值观的培养对于学生的道德认知和品行培养具有重要作用。通过在语文教育中引入文学作品中的道德问题和道德冲突，可以引导 学生对于社会伦理和道德规范进行反思和思考。在情感的陪伴下，他 们能够更容易地理解和接受道德准则，形成良好的品行和道德素养。 最后，价值观的培养对于学生的社会责任感和公民意识的培养具有 重要意义。通过在语文学科中关注社会问题和公共事务，可以让学生 意识到自己作为一个个体的责任和使命。这有助于学生在成长过程中 形成积极的社会形象和自觉的公民意识，为社会进步和人类幸福做出 贡献。
作文教学应体现人性化 21世纪应该是关注生命发展质量的时代,也是闪烁生命光辉的人性时代。社会提倡人性化管理，人性化服务，人性化执法……而我们的教育,面对一群思维活跃，朝气蓬勃，对未来怀着美好憧憬的活生生的生命，更需人性化，尊重他们，关爱他们，是每一个教育工作者义不容辞的责任。细细观察,在传统作文教学中，存在着许多非人性化现象，如布置题目一言堂，不顾学生的认识水平和选择自由；作文指导空对空,大讲谋篇布局，技法技巧；批改作文一支笔,生搬硬套，陈词滥调。导致学生作文立意陈旧老套、内容空洞平乏、语句刻板呆滞。学生们怕写作文，也写不出好文章。我们的作文教学少了灵性,少了自我,少了真知灼见,多了循规蹈矩,多了陈腐教条,多了千人一面. 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。以人为本的教学理念，逐渐深入人心,作文教学也应体现人性化,用人性化作文教学唤回学生的本我与个性,在放飞思想与情感的同时，培养学生积极向上，乐观开朗的个性品质，引领他们健康成长。在多年的摸索和实践中,我觉得人性化作文教学可从以下几方面着手。 一、张扬个性，自由拟题 作文是生命的自由表达和真情交流，自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”。为了真正实现《语文课程标准》所倡导的“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的的表达。”为了在作文教学中尊重孩子的天性，呼唤孩子的灵性，激发孩子的悟性，张扬孩子的个性，我总是把出题的权利交给学生，放手让学生自己命题。 具体方法如下：一是学生们自由拟题，所见所闻、独特感悟、奇思妙想，信手沾来或叙或议写成随性而至的小品文。二是请部分同学上黑板，每人拟两题，全班同学从中挑二至三题，再根据个人兴趣，择题写成大作文。若你的标题被选用，给予加分奖励。三是老师沿用历年的中考题，或选择一些贴近学生生活实际的半命题，学生当堂作文。这类作文偶然为之，只为备考或今后的升学做准备。 出题形式多样，集思广益，博采众长，更激发学生们的写作热情，当学生们用他们的自由之笔，写他们的自得之见，抒他们的自然之情，叙他们的自立之志，显他们的自在之趣时，感受到成长的愉悦，尽兴表达的快慰和自我尊严的获得，尽显生命的风采和个性的魅力。这样的作文是写作主体生命活力的尽情释放，是燃烧着的激情，是张扬着的个性，是最具有个性特征
初中语文作文教学中情感态度价值观的方法 在新课改下，初中语文作文教学中情感、态度、价值观已经成为素质教育的首要目标和重要内容。在初中生的作文写作过程中，要引导学生将正确的情感态度价值观渗透于作文教学当中：通过对学生情感表达的强化，来进行对学生情感的激发，在创设相应的能引起学生情感共鸣的情景后，通过写作素材的积累来巩固学生写作能力。重点关注学生的写作过程，加强情感态度价值观的渗透，帮助学生形成正确的价值观。 语文教学是对学生语言艺术的塑造，语文作文教学不能局限于单方面的写作手法的传授，还要注重培养学生的情感融入，只有将情感、态度、价值观渗透到作文当中，学生写出的文章才有内涵。因此，加强学生语文学习中情感体验具有重要作用和实际意义。 一、强化生活体验，积累情感素材 很多学生在写作文时，写作手法过于直白，很难有效表达自己的情感。引起这种情况的主要原因是学生无法找到情感表达的素材。其根本原因就是学生实际生活经验不足，很难从自身形成情感感知。想要提高学生写作中情感的表达，就要相应地增加学生对生活的体验。通过不断积累情感表达素材，实现在写作中情感的融入，使学生的作文创作不会出现没有灵魂的现象。通过对生活实际的观察与体验，可以使
学生自抒心中的感情，进而组织动人的语言文字。例如在实际教学中，对于风景的描写，不局限于华丽语言的修饰，更偏重于学生对于自然环境的自身体验，从而自己创造词语，充分地发挥了学生的思维能力和创造能力。丰富学生语言环境的同时，使学生能够积累情感素材。对学生进行多媒体教学，通过各种优美的图片、视频，来展现更多的风光，丰富学生视野，激发学生表达和创作欲望，带动学生自发地融入情感，进而实现学生情感的积累，从而在实际的写作过程中能有感而发、有情可抒。 二、调动学生情感态度，引导学生形成正确的价值观 在作文写作的教学中，教师应充分将写作与读书相结合，在阅读和赏析优美的文章后，使学生内心产生对美的追求，获得情感的释放，并将心中所想借助文字的形式表达出来。要引导学生关注现实中的真人真事，体味事件中人物的情感，并结合当下发生的事件来辅助学生进行价值观的建设。初中阶段，正是学生人生观、价值观初步建立的萌芽阶段，这个阶段的学生情感很容易受到影响形成波动。教师不仅要关注学生的素质教育建设，也要重点关注学生的情感建设，要了解学生的心理需要，要对学生正确价值观的确立形成辅助作用，帮助学生树立积极的人生态度，并使学生将丰富的情感、积极的人生态度、正确的价值观通过语言文字的形式进行表达，从而使学生在作文的写作过程中，改变自身对生活的态度，提高语文写作能力，提升自身素养。真正达成义务教育的目标，收到良好的教学效果。
浅析初中语文教学中的情感教育 在初中语文教学中，情感教育一直是一个非常重要的方面。语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是通过语文教育培养学生的情感素养和人文精神。本文将从情感教育的重要性、情感教育在语文教学中的体现以及如何有效开展情感教育等方面进行浅析。 一、情感教育的重要性 情感教育在语文教学中的重要性不言而喻。语文教学既是知识的传授，更是文化的传承和情感的沟通。语文教育应该培养学生的情感体验和情感表达能力，使他们在语言文字中感知美、尊重美、追求美，感受和体验情感、拓展情感，增强情感的表达和应对能力。 情感教育有助于学生的人格修养和情感认知。在语文教学中，学生通过阅读文学作品来感受不同的情感、体验不同的情感世界，从而加深对自己内心情感的认知和理解。情感教育还有助于提升学生的情商，使其具备更好的情感管理能力和良好的人际交往能力。 情感教育还能够促使学生更好地树立正确的人生观、价值观和情感态度。通过情感教育，学生可以在感悟中领悟到美的力量，从而树立正确的人生观和价值观，使其成为有情感、有理想、有责任感的公民。 情感教育在语文教学中的重要性主要体现在它能够促进学生情感体验和情感表达、加强学生情感认知和情感管理、树立正确的人生观和价值观等方面。 二、情感教育在语文教学中的体现 情感教育在语文教学中有多种体现方式。主要包括以下几个方面： 1. 文学作品的感悟与理解 文学作品是情感教育的载体，它能够引导学生去感受、思考人生、理解世界。教师可以通过课堂讲解、朗诵、分析等方式，引导学生深入感悟文学作品中所蕴含的情感，比如爱、恨、喜、怒、哀、乐等。 2. 作文写作中的情感表达 作文是学生情感表达的重要途径。通过作文，学生可以表达自己的情感、情绪、思想和感悟，使其对生活和人生有更深的理解和感悟。 3. 角色扮演
教案中的情感态度与价值观培养教案是教学活动的重要组成部分，它不仅规划了教师的教学内容和 教学方法，还在一定程度上影响了学生的学习情感态度和价值观培养。本文将探讨教案中情感态度与价值观培养的重要性，并提出一些促进 学生积极情感态度和正确价值观的教案设计方法。 一、情感态度与价值观的重要性 情感态度与价值观是人们对于事物和行为的评价和感受，对于学生 的成长和发展具有至关重要的影响。教育的目标不仅仅是传授知识， 更是培养学生健康积极的情感态度和正确的价值观。因此，在教案设 计中，我们应该注重培养学生的情感态度和价值观，帮助他们形成积 极乐观、正直诚信、助人为乐、自尊自信等良好的品格和价值观。 二、教案设计中的情感态度与价值观培养方法 1. 设计具有情感价值观表达的教学活动 在教案的教学活动中，我们可以设置多样化的任务和情境，让学生 能够表达自己的情感态度和价值观。例如，在语文教学中，可以设计 有关道德和人生的主题作文，引导学生表达对于友情、亲情、师生关 系等的情感态度和价值观。这样的设计将在情感和认知上都对学生产 生积极的影响。 2. 引导学生对情感态度与价值观进行思考与讨论
在教案中引入讨论和思考的环节，可以有助于学生对于情感态度与 价值观进行深入的认识和思考。例如，在社会课教学中，我们可以选 择一些具有争议性的话题，让学生根据自己的观点和价值观进行讨论，并理解和尊重其他人的观点。通过这样的讨论，学生将更加全面地认 识到不同的情感态度和价值观，培养他们积极、包容的情感态度和正 确的价值观。 3. 培养学生的情感态度与价值观的实践机会 仅仅停留在知识层面是远远不够的，我们还需要给予学生实践的机 会来培养他们的情感态度和价值观。例如，在语文教学中，教师可以 组织学生参加诗歌朗诵或戏剧表演等活动，让学生通过表演和演绎来 感受和体验其中所包含的情感态度和价值观。这样的实践将使学生更 加深刻地理解和体验到情感态度和价值观的力量。 4. 教师的身份与言传身教 教师在教案设计中要时刻以身作则，成为学生的榜样。教师自己的 情感态度和价值观对于学生的培养具有重要的示范作用。因此，教师 应该注重培养自己的情感态度和价值观，通过自己的言传身教来引导 学生形成正确的情感态度和价值观。 三、总结 教案是教学活动中的重要组成部分，它不仅指导教师的教学行为， 还对学生的学习情感态度和价值观培养起到重要的引导作用。在教案 设计中，我们应该注重培养学生的情感态度和价值观，通过设计具有
初中语文教学中的情感教育 语文教学既要传授知识、培养能力，更要注重培养学生的情感态度和价值观念。在初中阶段，语文教学是情感教育的重要途径之一。本文将从初中语文教学中的情感教育角度出发，阐述如何在语文教学中进行情感教育，以促进学生的全面发展。 一、语文教学中情感教育的目标 初中语文教学中的情感教育，旨在帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的情感态度和情感认知能力，引导学生积极向上、热爱生活、善于表达、懂得感恩。具体而言，包括以下几个方面的目标： 2.提高学生的情感认知能力：通过阅读文学作品，使学生能够深刻理解人生百态、社会风貌，增强对美好生活的向往与追求，成功地认知自己的情感，提高情感表达和处理情感的能力。 3.激发学生的情感体验与表达：通过诗歌、散文、小说的阅读，引导学生体验文学作品中所蕴含的情感，激发学生的情感表达欲望，使学生在情感表达的过程中得到愉悦和满足。 4.引导学生正确处理情感问题：通过语文课堂，引导学生正确处理情感问题，学会情感调节和情感管理，使学生能够在成长过程中更加理性地处理情感问题。 以上目标是初中语文教学中情感教育的重要内容，也是培养学生综合素质，提高学生综合能力的有效途径。 1.采用文学作品教材 语文教学是情感教育的主要载体之一。文学作品是情感教育的重要资源，它所蕴含的情感力量和情感价值，能够深刻地触动学生的内心世界，引发学生对情感的思考和表达。在语文教学中，通过选取具有感染力和震撼力的文学作品，让学生在阅读中感受到作品所传递的情感，激发学生的情感体验和情感表达欲望，从而达到情感教育的目的。
2.开展主题班会 主题班会是学校开展德育工作的一种重要形式，也是情感教育的有效途径。语文教师可以结合所授课文中的主题，设计一些情感教育的主题班会，让学生在班会中分享对文学作品所蕴含的情感的感悟，通过情感交流和情感体验，促进学生的心灵成长和情感素质的提高。 3.开展朗诵比赛 朗诵是一种情感表达的艺术，能够使学生更加深刻地体验文学作品中的情感，提高学生的情感认知和表达能力。语文教师可以组织学生开展朗诵比赛，让学生根据文学作品的情感表达，进行朗诵，以此激发学生对情感的热爱和对语言表达的追求。 4.创设情感温馨的课堂氛围 语文教师还可以通过创设情感温馨的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中感受语文课堂的情感魅力，使学生在语文学习中体验到情感交流的乐趣，从而激发学生的情感表达欲望，促进语文教学与情感教育的有机结合。 三、加强教师自身情感教育素质的提高 教师是学生情感教育的重要引导者和示范者，只有具备了高素质的情感教育素养，才能更好地引导学生，有效地开展情感教育。教师在情感教育工作中，需要重视自身情感教育素养的提高，具体可从以下几个方面入手： 1.加强自身情感修养：教师要不断提高自身的情感修养，树立正确的人生观和价值观，具备高尚的情操和良好的情感品质，以身作则，成为学生的良好榜样。 2.不断提高教学水平：教师要不断提高自身的语文教学水平，注重通过语文教学植入情感教育内容，提高语文教学的感染力和影响力。 3.注重情感教育知识的学习：教师要注重情感教育知识的学习，提高情感教育的专业素养，不断完善自身的情感教育理论知识体系，不断丰富情感教育实践经验，使自己具备更加完备的情感教育能力。
情感教育在初中语文教学中的渗透 引言： 一、情感教育的意义 情感教育是指通过对学生情感体验的引导和培养，开发和激发学生情感资源，调整和 塑造学生情感态度和价值观的过程。情感教育旨在培养学生的情感认知、情感表达和情感 控制等情感能力，进而培养学生的健康人格和积极人生观。 情感教育能够促进学生自我认知和情感成长。通过情感教育，学生可以更加深入地了 解自己的情感需求和情绪变化，从而更好地面对和适应各种情境。情感教育还能帮助学生 培养对他人情感的理解和关怀，提高自身情感处理和交往能力。 情感教育有助于培养学生的价值观和道德感。语文教学是价值观教育的重要途径之一，在语文教学中渗透情感教育，能够通过对文本情感、价值观的解读和引导，让学生形成正 确的道德观念和价值取向。情感教育还能让学生在学习过程中体验到美的感受，培养对美 的追求和鉴赏能力。 情感教育还能培养学生的社会责任感和公民观念。通过情感教育，学生能够认识到自 己是社会的一员，应该承担起自己的社会责任，积极参与社会公益活动。情感教育还能培 养学生的团队合作精神和自我管理能力，为学生将来的社会交往和职业发展打下坚实基 础。 1.在文本的选择上注重情感因素。情感教育要充分考虑学生的情感需求和兴趣，选取 具有丰富情感因素的文本进行教学。如《草房子》中的儿童情感体验、《红莲生》中的正 直品质等。 2.在教学过程中注重情感引导。教师应该通过教学手段和教学方法来引导学生对文本 情感的认知和感受，让学生在阅读中体验到情感的力量。如通过朗读、表演、情境模拟等 方式，帮助学生深入理解文本情感。 3.在评价方式上注重情感体验。在对学生的作业和表现进行评价时，教师应充分考虑 学生的情感体验，以学生的情感体验为重要评价指标。如对学生的表演、作文和诗歌创作 等进行情感体验和价值评价。 4.在教学设计中注重情感的互动。教师应该创设情感互动的教学环境，让学生能够在 交流中体验到情感的共鸣和互动。如通过小组合作、班级讨论等方式，让学生在合作中培 养情感共鸣和合作精神。 1.通过情感化的教学方法。教师可以运用故事讲解、情感表达、情景模拟等方式来激 发学生的情感体验。如在故事讲解中运用夸张手法、响亮语调等来唤起学生的情感共鸣。
情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养情以物迁，辞以情发——浅谈中学作文教学中的情感培养 情以物迁，辞以情发 ——浅谈中学作文教学中的情感培养 广东顺德龙江中学田乃林摘要：文章要有真实情感，才能久而弥香，缺乏真实情感的文章读来即味同嚼蜡。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有了一定情感体验，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。学生缺乏阅历，但不缺乏真情，真实情感来源于现实，现实生活培育真实情感，因此培养和激发学生的真情才能让学生写出动人感人的文章。 关键词：作文教学情感培养动之以情导之以情评之以情 《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。写作应如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”但现在学生作文过多的捏造事实，就事论事，人云亦云，缺乏写作的兴趣，写不出自己的独特感受。如何提高学生写作的兴趣，保持写作的热情，让学生写出自己的真情实感和独特体会，笔者做了以下的尝试。 一、动之以情：营造情感氛围，培养写作感情 孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”告诉我们只
有爱一行，才能专一行，写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。明代教育家王守仁就说“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”强调重视学生的情感和情感的潜移默化作用，现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试式，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。 1．因势利导，激发情感，提高兴趣 兴趣是最好的老师。社会信息化趋势的加强，学生生活面和接触面越来越广，学生的生活环境不同，所好各异，但总的来说，每个学生都有爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，写作如果很好地引导学生把自己的情绪写出来，这很有可能就是一篇动人的文章，所以在作文教学中重视学生的情绪，抓住引导契机，至关重要。比如在以“喜欢”为话题的写作中，老师先谈自己的喜好，由喜欢的玩具运动、音乐电影、作品作家到抽象的某种精神，学生自有他们的喜好，滔滔不绝的就说了一通，然后再问他们讨厌什么，为什么讨厌，这样对比，思路打开了，情感激活了，学生兴趣来了，洋洋洒洒的自会下笔千言。 2．多种方法，丰富情感，提高觉悟 情感是写作的心理基础。“为情而造文”、“五情发而为辞章”，特
语文教学中的情感与价值观培育语文教学是培养学生语言能力和文字素养的重要途径，而情感和价值观的培育则是对学生综合素质的重要塑造。本文将探讨语文教学中情感与价值观培育的重要性以及相关的方法和策略。 一、情感与价值观培育的重要性 语文教学旨在培养学生的语言表达和文字理解能力，但它的价值不仅仅限于此。情感与价值观是人的内在品质，对于学生的成长和发展具有极其重要的影响。 首先，情感与价值观的培育能够提升学生的人文素养。语文教学涉及文学作品、历史故事等内容，通过感知和理解这些材料，学生可以培养自己对人性、情感以及道德价值的理解和感悟，增强对美的追求和对人生意义的思考。 其次，情感与价值观的培育有助于发展学生的社会情感能力。语文教育不仅仅是知识的传授，更是一种情感的交流与培养。通过阅读文学作品、分享交流，学生可以感受他人的情感和思想，以及不同社会价值观的存在。这样的体验有助于学生明确自己的情感态度，提升社会情感能力和沟通协调能力。 最后，情感与价值观的培养对于培养学生的创新思维和道德品质具有积极作用。通过语文教学，学生可以接触到许多经典作品和名人事迹，这些内容能够激发学生的创新思维和创造力，以及塑造学生正确的道德观念，树立正确的人生目标。
二、情感与价值观培育的方法和策略 1. 通过课外阅读和文学作品引导学生情感体验。鼓励学生广泛阅读各类文学作品，通过作品中的人物形象、情节发展等，引导学生主动感知和体验情感，培养情感共鸣和审美能力。 2. 引导学生参与讨论与分享。在课堂中引入一些有关情感和价值观的话题，鼓励学生在小组或全班讨论中互相交流和分享个人观点。通过对不同观点的辩论和讨论，培养学生的思考能力和辩证思维。 3. 创设情感与价值观体验的情境。设计一些情境或角色扮演活动，让学生亲身经历和感受其中的情感和价值观，通过身体力行的方式加深学生对情感和价值观的理解与体验。 4. 教师的言传身教。教师是学生情感和价值观培育的重要引导者，教师应通过自己的行为和言语来示范正面情感和正确价值观。同时，教师也应当关注并尊重学生的情感体验，以建立良好的师生关系。 5. 在语文教学中融入道德教育元素。通过选取有道德内涵的文学作品和故事，引导学生在阅读过程中思考和讨论与道德相关的问题，培养学生正确的道德观念和道德行为。 三、总结 情感与价值观的培育是语文教学的重要任务之一。通过情感与价值观的培育，可以提升学生的人文素养、社会情感能力，促进学生的创新思维和道德品质的形成。为了实现这一目标，我们可以通过课外阅读、讨论分享、情境创设等多种方式来引导学生进行情感和价值观的
浅议作文教学中的情感培养 《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又建议“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文的作文教学中必须重视对学生情感教育和引导。“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人心”（狄德罗语）。正由于“情感”在学生的写作中有如此重要的作用，所以，老师才必须在作文教学中加强指导以培养学生的写作情感。在这里我分别从作文指导、作文批改、作文讲评三方面谈谈在作文教学中应该如何培养学生的写作情感。 一、作文指导中的情感培养 （1）运用“期望心理”，增强学生写作的信息和写作情感。心理学中著名的“罗森塔尔效”应告诉我们：教师对学生报以希望，经过一段时间后，学生常常会如老师所期望的那样取得进步。比如根据这一点，我曾布置了作文题《收获》，在作文之前，我说：“同学们我们学习了收获这一单元，相信同学们也有不少收获吧。所以今天的作文对你们来说不算什么，希望也相信大家能写好这次作文。写得好的，老师经过修改，将在校报上发表，变成铅字你说好不好……”这次作文之前的期望演说取得了巨大的成功，学生们都尽了自己最大的努力，写出了高质量的文章。作文指导时告诉学生，优秀作文将被校刊选用，并在学校广播，在班上或年级其他班上宣读，将张贴在教室等等，也是一些激励写生的方法。这样的期望由
于极大地调动了学生写作的积极性，诱发了写作的情感，因而往往也能够变成现实。 （2）把作文题出得新颖独特，富有生活情感，切合学生思想认识实际。这样才能吸引学生，激发起他们的写作欲望。叶圣陶先生说得好：“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才有所能撰作。”如果不考虑学生的心理情感，出的问题就可能让学生感到漠然、棘手。勉强为文，也是憋挤出来的。长此以往还会挫伤学生作文的积极性，使他们产生畏惧心理，觉得作文太难写。而一旦学生对作文产生了畏惧心理、厌倦心理、失望心理，那结果就可想而知了。 二、作文批改中的情感因素 学生是怕作文的。作文是他辛辛苦苦劳动的成果，批改作文的过程实际上是师生心灵沟通、情感交流的过程。教师批改的越细致详尽，情感投入越多，学生收获自然也就是越大，因而也就越有益于培养学生写作的情感（前提自然是要求学生认真体会思考老师为什么这样批改）。我们都是从学生时代过来的人，都清楚一篇作文交上去后，学生那种急切期待得到老师中肯诚挚的指导帮助的心情。老师如果只是一个“阅”字了事，或者只是大红的问号划在本子上而并无实质性的分析点式，学生看后必然会产生失望感，写作的热情和欲望随之就会降低甚至消失。如此一来，还能指望提高学生的写作水平？对学生作文中的闪光点，无论是大到构思立意、谋篇布局，还是小到开头结尾、过度照应乃至于恰到好处地活用了语
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用 情感教育是指通过培养学生正确的情感态度、健全的人格素质和积极向上的情感体验，培养学生积极向上的情感态度、正确的人生价值观和高尚的道德情操的过程。在初中语文 教学中，情感教育的作用不可忽视。 1. 培养学生良好的情感态度。通过语文教学中的文学作品的感受与思考，可以引导 学生产生积极向上的情感体验，培养学生健康、积极的情感态度。在教授《荷塘月色》这 篇文章时，教师可以引导学生去感受主人公对美的热爱和追求，引导学生去关注自然的美 丽和人与自然的和谐，从而培养学生对美的情感态度。 2. 塑造学生正确的人生观和价值观。在语文教学中，通过教授文学作品中的人物形 象和情节，可以引导学生从中分析人生和价值的真谛。在教授《茶馆》这部戏剧作品时， 教师可以引导学生去思考人类社会的阶级冲突和人性的弱点，从而培养学生正确的人生观 和价值观。 3. 培养学生高尚的道德情操。语文教学中的文学作品往往包含了许多道德理念和道 德情操的塑造。通过教授这些作品，可以激发学生对道德的认同和追求。在教授《小桥流 水人家》这首诗时，教师可以引导学生去关注诗中关于友爱、亲情和家庭的描写，培养学 生高尚的道德情操。 4. 提升学生的情感表达能力。语文教学中，教师可以通过让学生朗读、背诵、演讲 和写作等活动，培养学生的情感表达能力。通过让学生背诵诗歌，可以锻炼学生对诗歌情 感的理解与表达能力；通过让学生参加诗歌朗诵比赛，可以培养学生对诗歌情感的发现与 创造能力。 1. 教授文学作品时，注重情感的培养。在教授文学作品时，教师可以通过对文学作 品的背景、情节和人物形象的介绍，引发学生对作品的情感体验，培养学生对美、对善的 情感。在学生朗读、诵读、演讲等活动中，注重对情感的培养和表达，让学生在语文教学 中感受并表达自己的情感。 2. 利用课堂讨论引导学生思考。在教授文学作品时，可以通过课堂讨论的方式引导 学生思考文学作品背后的意义和价值，培养学生对人性、人生和社会的思考能力，并帮助 学生建立正确的人生观和价值观。 4. 引导学生情感体验与实践。除了在课堂中培养学生的情感态度，还可以引导学生 进行情感体验与实践。在教授《红楼梦》这部长篇小说时，可以带领学生去参观红楼梦博 物馆，亲身感受小说中的情感世界，进一步加深学生对文学作品的情感体验。
春风化雨润物无声——语文课堂教学中情感态度价值观的渗透 摘要情感态度与价值观是新课改的三维目标之一，是素质教育的重要内容。它强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。本文通过运用多媒体，激发情感；创设情景，激发热情；作文过程，加强渗透三个方面，把“情感、态度和价值观”这一重要维度渗透到教学过程中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 关键词语文教学情感态度价值观教育 语文是语言的艺术，教学是塑造人的艺术，语文教学更是一门博大精深的艺术。语文教学绝不仅限于知识的传授，它更需要我们用心去感受，去捕捉，用情感去灌溉，去融合。语文具有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这成为语文教学的重要内容。所以我们应面向全体学生，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在生活中求知，在社会中成长。 随着新《课标》的出台，对语文教学提出了许多新的要求，它强调必须重视学生在语文学习中的情感体验，强调必须引导学生形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习并形成正确价值观。那么如何在语文课堂教学中渗透情感、态度、价值观的教育？本文结合自己的教学实践谈些粗浅的看法： 一.运用多媒体，激发情感 教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”语文教学中如何激发学生的情感，我认为利用多媒体手段是一条可行的途径。它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情。例如在教毛泽东的词《沁园春？雪》时，由于我们地处南方，学生对北方大雪纷飞的场景感知几乎是空白，我播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，从而感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，让学生在享受中很自然地激发出对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。 实践证明：运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣和加深对教学内容的理解，而且能促进素质教育的开展，帮助学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观。很容易使学生的思想得到升华，自然地体现出“文”与“道”的结合，同时获得课堂教学的高效率。 二、创设情景，激发热情
中学语文教学中情感、态度、价值观教学目标实施策略探究 摘要：中学语文教学中，教师要合理整合教材，创设贴近学生生活的情境和问题，引导学生学会生活，正确处理生活问题，树立正确的生活价值观。要用“一切着眼学生未来生活的理念〞构建新型的语文课堂，开创语文教学的新天地。关键词：语文教材；美学因素；生活价值；教学策略中学语文教材中的每一篇文章都是编者优中选优、精挑细选的古今中外的优秀文学作品，教师要善于挖掘这些文章中的美学因素，引领学生对健康生活的追求。因此，教师必须对现行教材进行大胆的整合，合理分类，形成专题化教学，进而依托教材文本中的“美〞熏陶、感染学生，引导学生树立正确的世界观和生活价值观。下面笔者结合教学实践，谈谈中学语文教学中情感、态度、价值观教学目标的实施策略。一、利用语文教材中的“情美〞，培养学生真善美的情感在教学中，语文教师要依托教材中美的素材，积极创设情境，培养学生学会感恩、学会分享、学会合作、学会宽容、学会奉献……在一系列的语文专题教学活动中，培养学生的美德。“景美可以怡情，情美可以怡性〞，在情境的设置上，要突出美育效果，陶冶学生情操，完美学生性格。例如：在学朱自清的?背影?时，笔者利用文本中真挚深沉的父爱作为美的情境设置，引导学生回归自己的生活，学会感恩。笔者设置了一个问题：在和父母一起生活中有让你流泪的事情吗？学生在?背影?深沉的父爱的感染下，回归自己的生活，诉说出了自己流泪的经历。学生这些流泪的故事不仅是课堂的火花，同时也是学生理解亲情、学会感恩的成长过程。再如：在学习?斑羚飞度?课文时，笔者挖掘文中老斑羚为了种群的自我牺牲的精神，引领学生在生活中学会承担、学会奉献。二、利用语文教材中的“理美〞，提升学生的认知能力韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。〞何为传道？就语文教学而言，中学语文教材中蕴含着很多生活智慧，传道就应该是指引学生对客观事实有一个正确的认知，对人生的困惑有一个积极向上、明确的认同，对生活的现象有一个科学合理的见解。如在学习?生于忧患，死于安乐?时，依据文中的论点和事实论据，笔者创设“苦难与成长〞的课题，引导学生对苦难与成长、苦难与成才、苦难与成功有一个正确的理解。依托教材的文本，查找文中舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚六位历史人物的经历和事迹，让学生明白逆境使人成长的道理。并结合学生成长可能会经历的困难，引导学生遇到逆境时不要灰心和失望，更要坚决信念，在不断总结失败的经验教训中走向成功。三、利用教材中作者的“美德〞，引导学生的价值追求科·达勒维耶说：“典范的力量是无穷的。〞在学习悼念玛丽·居里这篇课文时，笔者积极围绕居里夫人的人格魅力开发教学资源，让学生查找资料，了解居里夫人的事迹，概括居里夫人优秀的品格。以“居里夫人和镭〞“居里夫人，我人生的路标〞等为题拓展课文内容，让学生更全面地了解居里夫人。语文教材中如居里夫人这样具有高尚品质的崇高人物有很多。中学语文教学应该积极开发教材里伟人的教学资源，用伟大的人、伟大的事迹，引领学生健康的生活态度和积极的人生价值观。四、利用教材中的“美的形象〞，照亮学生的生活中学语文教材中有很多完美的人物形象，教师要善于利用这些人物的品质和事迹，引领学生的生活价值。如可以利用课文?皇帝的新装?里小孩的形象，引导学生在生活中保持一颗童心，真诚对待身边的人和事；?老王?中的老王，在自己身体患病、经济贫困的情况下，还帮助他人，以此引导学生认识到只有在生活中拥有一颗爱心才是真正的富有。另外，对于语文教材的名著导读板块，可以通过开展品评名著人物的教学策略，引导学生品评小说中人物形象，引领学生的生活价值观。五、利用时代焦点新闻，引导学生