中职学校会计专业校外实训基地建设探讨
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中职学校会计专业校外实训基地建设探讨
【摘要】实训基地的实践教学是实现中职人才培养目标的关键所在。但会计专业校外实训基地建设受政策、资金、会计资料保密原则等因素的影响，使得校企合作和校外实训基地建设困难重重。本文从职校会计专业校外实训基地现状、基地建设影响因素的分析入手，对适合中职学校会计专业教学特点的校外实训基地的建设途径进行探讨。
【关键词】中职会计专业影响因素校外实训基地建设
会计是一门专业性、技术性、政策性很强的经济学科，也是一门理论与实践性很强的实用性学科。一般而言，企业在招聘会计人才时，大都要求至少有l一2年的工作经验，而这种工作经验必须在真实的工作环境下从业方能获得。因此，中职学校实训基地对学生增强职业能力就显得非常重要，尤其是校企合作校外实训基地的建设，意义就更加非同寻常，它是学生在学校期间最早接触社会工作岗位、实现与社会工作零距离接触的良好途径，学生可以增加工作经验，实现毕业能上岗，上岗能称职的目标，从而提升就业竞争力。但是，目前我国中职学校会计专业的校企合作以及校外实训基地的建设现状却委实差强人意。
一、中职会计专业校外实训基地建设的现状
目前，设有会计专业的中职学校普遍建立了会计手工实验室、会计电算化实验室，有条件的学校还建立了ERP实验平台和沙盘模拟仿真实验室，以加强学生的模拟实验、实训练习。相对于实验室设施的日益完善，校外实训基地的建设却举步维艰。据有关专项调查，在全国范围随机抽样的16所高职院校，已建立会计专业实习基地的有14所，平均每所院校仅拥有2.5个实训基地。笔者所在学校以及周围兄弟学校，就没有建立会计专业校外实训基地的，而且，尽管笔者多方收集资料，仍无法获取国内相关数据。这不由使人对中职学校建立会计专业校外实训基地的现实状况深表担忧。况且，会计岗位不同于工厂车间，企业所能容纳的实习学生是有限的。由于以上的原因，会计专业学生难以实现真正意义上的“顶岗实习”。
二、会计专业实训基地建设的主要影响因素分析
（一）政府政策层面的因素
采用工学结合的模式，创建中职学校校外实训基地，是政府和教育部门为提高中职专业人才培养质量，对中职学校提出的要求，但政府却没有出台相关政策加以扶持，国家也没有拨付校企合作的专门经费，建立实习基地缺少政府的政策与经费支持。由于没有相关的优惠政策扶持，作为以盈利为目的的企业，对基本无利可图的会计专业实训基地建设没有热情就在常理当中。因此，普通的中职学校在缺少政策与经费支持的情况下，在联合企业建立实习基地时只能处于弱势地位。
笔者所带的会计专业学生在今年顶岗实习中，有学生到了会计服务公司，但因为会计工作确实具有与其他工作不一样的特殊性，企业提出要派专人指导，因此前三月没有薪水。当然，个别学生可以按企业的要求去做。但是，在目前学生顶岗实习普遍有收入的形势下，多数学生是不能接受这个条件的。因此，如果没有政策、经费的支持，类似的顶岗实习将无法进行。
（二）会计工作性质的特殊性因素
会计工作不同于其他一般的工作，具有保密性、严谨性和技术性的特点。首先，会计部门是企业的核心部门，所形成的会计资料除了国家法律法规规定以外，不得向外透露，这就是会计工作的保密原则。因此，许多企业不愿意让外部人员接触企业的会计资料，尤其担心学生职业道德修养不高，泄露商业秘密和技术资料，给企业带来损失。因此在学校与企业商洽校企合作，共建会计专业校外实训基地时，企业就没有积极性。
其次，会计工作具有较高的技术性，一般而言，学生作为新手，还不能独立承担会计任务，尤其是中职学生，在高校普遍扩招的形势下，生源质量普遍下滑，要顶岗实习就必须有专人培训指导。但企业首先是“经济人”，在盈利的前提下，才能履行社会责任。由于学生对企业文化、劳动纪律和业务流程都缺乏了解，企业必然要派专人对实习学生进行日常管理和业务辅导，不仅打乱了企业正常的工作秩序，还要付出大量的人力成本和管理成本，加重了企业的负担。因此，企业对指导学生实习自然没有积极性。 （三）师资指导力量的因素
企业不是学校的附属物，一方面它没有义务为学校提供会计岗位；另一方面，企业会计人员指导学生实习确实存在困难。首先，企业会计人员毕竟要完成自己的工作任务，而且也因为没有教学经验，缺少教学组织和逻辑训练，短时期内将核心技能和经验传授给学生也存在一定的难度。而且企业的指导老师可能会因为不熟悉学生的情况，而不能教给学生最需要掌握的内容。其次，要指导学生实习，就必然或多或少要承担学生的管理工作。因此，企业会计人员无暇也不愿指导学生操作会计业务。
三、中职会计校外实习基地建设的解决措施
建立稳定的校外实训基地是实现工学结合、校企合作的重要方式，是培养和提高学生实践能力的重要保证。因此，尽管存在种种困难，仍需要采取各种措施，积极探索校企合作、共建校外实训基地的新模式。笔者以为，应该从以下方面人手，解决会计专业校外实训基地建设的困难。
（一）政府制定相关政策，引导、激励企业参与实习基地的建设
首先，政府主管部门加大对中职教育的投入，统筹规划，建立一批规模较大、功能较全、专业涵盖面较宽的实习基地，各校共享资源、共同承担日常的实习费用。如武汉市的大学生就业实习基地被作为典型经验在全国推广，这是非常值得借鉴的模式。在目前的国情下，这样的模式可以移植到中职学校，这是解决大批量中职学生实训、实习的根本途径，它不仅能很好地解决中职学生实习实践的问题，而且由于学生的相对集中，有利于学校对实习学生的有效管理。
其次，政府应发挥主流媒体的舆论导向作用，赋予企业支持教育事业这一新的社会责任，对积极设立实训基地的企业给予表彰，提高社会责任感较强企业的美誉度，形成一种良好的社会舆论氛围，使积极建立实训基地的企业有良好的社会口碑和影响力。
再次，政府相关部门应制定倾斜的优惠政策，对成为实习基地的企业在税收上给予减免、资金上给予扶持。同时政府应加大对中职学校的资金投入，支持学校自主创业，建设实训基地。
在这方面，德国的经验值得我们关注和借鉴。据环球时报报道，德国为鼓励企业招收新人，专门提供帮助25岁以下人员就业的薪酬补贴，这种补贴以现金的方式发放给雇主企业，补贴金额占雇员薪酬的一定比例，可高达薪酬加福利的50%。在德国，企业都热衷于培训新员工。以西门子公司为例，在西门子的在职员工再培训计划中，首先是对新员工的培训。西门子拨专款设立了“学徒基金”，现在在全球拥有60多个培训场所，共有上万名“学徒”接受新员工培训。德国的这项政策，对打造学习型企业、学习型员工起到了极大的促进作用。
当然，国情不同，完全照搬德国的经验不一定适合我国的现实状况，但我们可以借鉴德国的思路，去摸索、探究适合我国国情的，可以有效鼓励企业建立实训基地的优惠政策。
（二）积极探索，创新实训形式
目前，不少学者提出了关于会计专业实训基地的多种建设形式，但大多适合高职院校。从各方面情况分析，适合中职学生特点的有如下几种方式。
1．“校园实训商场”式。可以充分利用政府、学校、教师等方面的力量，由政府、学校、教师等人股，自行创办股份制的诸如实训商场、书店等的校园企业，作为财会专业的实训基地。这样，既可以为财会、商务、营销等专业学生提供实习场所，又能发展校园经济，还可方便师生的日常生活，使学校、教师、学生三方共享收益。当然，政府的政策、资金支持在这里是很关键的。
2．校企合作共建实训基地的各种形式。
(1)引入式合作形式。这种方式是将企业引入校园内，学校免费为企业提供办公场地，企业只需要投入设备和人员即可，但前提条件是为学生和教师提供实训的机会。采用这种形式后，对于企业而言，可以不支付办公场所租金，从而减少经营成本，企业有良好的经济效益，因此这种方式对企业还是有一定的吸引力；对中职学校而言，如果将企业引进，可以将校内外实训室合并，减少实训设备的投入，也有利于学校降低实训成本。针对中职学生总体理论水平相对薄弱的特点，更应该注重在操作技能方面进行重点培养，因此可以引入会计服务公司，不赞成引入会计师事务所。因为会计师事务所的工作需要较强的理论基础，适合高职学生，但不是很适合中职学生的学习特点。而会计服务公司主要的经营业务项目是代理企业记账、编制财务报表、税务代办等，这些都是会计岗位的基本技能，一般经过培训，中职学生就可以胜任。由于会计公司开展工作不需要大型设备和机器，主要依靠人力资源，因此，对办公场所面积要求不会太大，1-2间实训室就基本可以满足办公需求和会计专业学生的实训要求。
如果有条件的话，可以引入商贸型企业，如超市。中职学生在这样的企业既可以进行会计专业岗位的实训，又可以进行会计外延岗位，如收银员、仓管员的岗位实训，可以多层面地照顾学生的技能水平，是比较理想的实训模式。如武汉财贸学校就采用了这种模式，与中百超市合作，将中百超市引入校园，获得了巨大的成功，取得了极其显著的效果。由于该校会计专业的学生经过实战演练，具有较好的工作经验，深受商贸企业的好评和欢迎，目前该校会计专业的学生多数就职于武汉市的各大型超市的收银员岗位，不仅有效地解决了学生的就业问题，而且学生还有职业的上升空间。
但是，这种方式需要资金的强力支持，引入超市需要投入大量的设备设施，投资较大，管理成本也高，只适合有条件的中职学校。
(2)培训式合作形式。这种培训式合作形式有固定的实训单位和场所、有固定的实训时间，培训单位与学校的合作是长期、稳定的关系，双方要遵守合作协议，认真履行职责。受制于各种条件，在引入式合作形式不能实现的情况下，这也是很好的实训途径。适合于这种方式的合作企业可以是会计服务公司，也可以是大型商场、各种超市，物流企业、生产型企业等。这些企业除了有专业会计岗位外，还有众多的收银员、仓管员、材料成本核算员等会计外延基础岗位，适合中职学生的专业技能现状，而且能满足会计专业毕业生的就业需求。这些企业的基础岗位员工的流动性往往较大，有接受新员工、培训新员工的要求；学校建立这种形式的实习基地，可以不用自始至终派专职的老师带队实习，学校可以节省实习经费，降低实习成本。
如果学校利用自己师资力量雄厚，理论水平高的优势，与企业优势互补，为合作企业提供订单式的培训服务，这种实训模式就可实现互惠互利、校企双赢的目的。在这方面，广西物资学校汽车专业与丰田公司共建订单式的培训式合作形式实训基地，就非常成功，显著地提升了学校的品牌效应，值得会计专业仿效。
综上所述，校企合作共建校外实训基地，是实现中职人才培养目标的必然选择，是会计实现实践教学的必然途径，是实现工学结合、顶岗实习的重要阵地。只有政府、学校、企业高度重视，共同努力，解放思想，开拓思路，积极探求各种行之有效的办法，才能冲破建立实习基地的障碍，加快建立实习基地，培养出更多符合社会要求的应用型会计人才。
【参考文献】
