高等职业教育实训基地建设的必要性及重要意义

高职工商管理类专业生产性实训基地建设探讨摘要：本文针对高职工商管理类专业所存在的实践教学针对性不强、缺乏能够提供学生实践操作的生产性实训基地等现象，结合高职工商管理类专业校内生产性实训的现状，论证高职工商管理类专业开展校内生产性实训的必要性，并对如何进行生产性实训基地建设等问题进行探索，给出建设性意见，最终实现将过去分段的、松散的、虚拟的实训纳入到系统的真实企业项目实训教学体系当中。

关键词：管理类专业生产性实训基地建设众所周知，工商管理类专业的实训很难像工科专业那样，只要在完全真实的生产车间就可能很好地完成；也无法提供一笔资金给学生去创办一个企业，让他们进行经营管理实践。

这就导致学生基于工作任务的生产性实训不强。

针对工商管理类专业存在的实践教学针对性不强，缺乏能够提供学生实践操作的校内生产性实训基地，结合高职工商管理类专业校内生产性实训现状，论证高职工商管理类专业开展校内生产性实训的必要性，探索如何进行校内生产性实训基地建设的途径具有重要意义。

1 工商管理类专业校内生产性实训的现状1.1 传统高职工商管理类专业群的实训虚拟性比较强，停留在传统的课堂角色演练或者仿真练习上，缺乏有效的体现工作过程的实训载体，没有很好把握教学性和生产性的结合，导致有些实训课程只重视形式，不重视实操，忽视了“培养高技能型人才”这一重要环节。

所以，要做到以真实的工作任务为载体设计教学过程，就必须让学生在一个真实的环境中去实践，让学生通过校内生产性实训基地，综合实践所学各门知识，真正做到学以致用、活学活用。

1.2 工商管理类专业综合实训大多是要学生学完相关的理论再去综合实践，这样的结果不是学生已经忘记所学理论，就是学生的操作能力总是建立在老师教学之上，缺少主动探究和自主学习的能力。

若要真正体现工学结合，就要让学生不但能够学后做、学中做还能在做中学、做后学；校内生产性实训课程应完成工商管理类专业所共同的经营管理决策与运营训练的跨专业综合实训，即企业管理、市场营销、连锁经营、物流管理、电子商务等实践，实现教师指导和学生实训有机结合、理论与实践有机结合、做与学有机结合、教室和实训室有机结合。

高等职业教育的实习实训机制高等职业教育是指指导学生掌握一定的职业技能和专业知识，培养适应社会需求的高素质人才的教育形式。

作为高等职业教育的重要组成部分，实习实训机制在学生职业素质的培养中起到了至关重要的作用。

本文将从实习实训的定义及意义、实习实训的模式、实习实训的改进等方面进行探讨。

一、实习实训的定义及意义实习实训是指学生在校期间接受在职场或实际工作环境中的实践操作训练。

通过实习实训，学生能够将所学的理论知识与实际操作相结合，提升自己的实际工作能力。

实习实训能够使学生更好地了解和适应工作环境，培养学生的职业意识、责任感和团队合作精神，提高学生的职业素养和就业竞争力。

二、实习实训的模式目前，实习实训的模式主要有企业实习、校企合作和校内实训三种形式。

1. 企业实习企业实习是指学生通过与企事业单位签订实习协议，进入企事业单位接受实践教育和实习培训。

学生可以在真实的工作环境中学习和实践，提高自己的实际操作能力。

企业实习有助于学生更好地了解行业需求和职业发展方向，为就业做好充分准备。

2. 校企合作校企合作是指学校与企事业单位合作开展实习实训活动。

通过校企合作，学校能够充分利用企业的实践经验和资源，为学生提供更多的实践机会。

同时，企事业单位也能够通过与学校合作，获取优秀的人才资源，实现校企互利共赢。

3. 校内实训校内实训是指学校自设实习实训基地或实验室，为学生提供实践教育和实习培训。

校内实训具有灵活性强、资源可控的优势，能够更好地满足学生的实践需求。

三、实习实训的改进为了提高实习实训机制的有效性和质量，需要从以下几个方面进行改进。

1. 完善实习实训计划学校应根据就业市场需求和学生的专业特长，设计合理的实习实训计划。

实习实训计划应明确学生的实习目标、实习内容、实习时间以及实习评估等方面的内容，确保实习实训的有序进行。

2. 建立师资队伍和实践基地学校应加强师资队伍的建设，培养一支专业素质高、实践能力强的教师团队。

目录一、实训基地建设的必要性................1 二、实训基地建设的可行性分析..............2 （一）实训基地的现有基础条件.. (2)（二）办学方向 (2)（三）学校基本概况 (5)（四）专业基本情况 (6)（五）教学改革情况 (7)（六）校企合作产教结合 (11)（七）改革管理水平 (12)（八）政府支持情况 (14)（九）资源共享与示范作用................ 15 三、实训基地建设规划.................. 15 四、实训基地建设保障措施. (20)数控技术专业职业教育实训基地建设项目论证报告随着我国装备制造业的发展和机械加工设备进一步数字化, 社会对数控高技能应用型人才的需求不断增加, 目前 , 此类人才已被国家列为紧缺型人才。

许多高职院校开设了与数控相关的专业, 有些已经建成了数控实训基地 , 有些正在筹建之中。

搭建起一个好的平台非常重要 , 但更重要的是要创新管理体制和运行机制, 建设开放型、生产型的数控实训基地。

只有建好、管好和用好数控实训基地, 它才能够在服务教学、服务社会中发挥更大的作用。

一、数控技术实训基地建设的必要性及意义（一）做好数控实训基地建设的调研工作1、调研内容调研数控专业在生产企业及职业院校中所开设专业中的地位, 数控实训基地的建设对哪些专业有辐射和提升作用。

调研本地区机械生产企业产品营销情况 , 各职业院校的专业设置情况，数控实训基地能否为它提供一定的服务，数控设备能否在对外零件加工和社会培训中发挥作用。

调研分析学校可用于购置教学设备的资金状况, 数控技术教育的师资 ( 包括社会可聘请到的师资) 情况等 , 并对数控实训基地的投资风险做出预测。

2、调研人员课题负责人刘靖岩及课题组成员李成森、马素玲、魏杰、高原、实训中心主任迟旭。

3、调研时间2008 年 1～2 月。

4、调研对象及方法我们对省内外企业和市内职业院校及人才交流机构进行了调查，并通过电话、网络等手段进行了调查了解。

生产性实训基地建设的必要性分析生产性实训基地是指学校或企业为学生或员工在实践中提供的一种教育、实训和技能培训基地，旨在为其提供真实的生产环境和实践机会，帮助学生或员工更加深入地了解企业的经营管理、产品制造、市场营销等各个方面，并且提升他们的实践能力、技术水平和管理能力。

生产性实训基地是现代职业教育体系不可或缺的一部分，具有以下的必要性。

一、提升教育质量。

生产性实训基地可以为学生提供真实环境下的实践机会，帮助他们将在课堂上学到的理论知识真正应用于实践，增强其理论与实践的结合能力、创新能力和动手能力。

生产性实训基地可以让学生感受到企业的经营和管理环境，增强他们对职业、专业的认知和归属感，从而提升教育质量。

二、增强就业竞争力。

生产性实训基地可以让学生接触真实的生产环境和行业知识，提升他们对行业的了解和认识，熟悉企业用人需求，帮助学生更好的适应企业用人要求。

同时，通过坚持实践和培训，提升学生的技能、技术水平和实践能力，这些都是企业用人的核心竞争力要素，因此可以增强学生就业竞争力，更好的收获就业机会。

三、促进产、学、研结合。

生产性实训基地可以让学生更好的了解企业的生产和管理管理模式，方便身处学校的学生接触、了解外部的经济和社会信息，可以提升他们对实际问题的认识和识别能力，有助于产、学、研三方面的结合。

通过在实训基地中的实践学习，可以培养学生的团队协作意识，与公司员工在实践中互动交流，激发员工的工作热情和对学生的关注和支持，有利于优化产学研合作的形式和使合作更上一个层次。

四、加强创新能力。

生产性实训基地为学生提供了创新思维和实践的平台，使得学生更好的运用自己所学的知识，自主探究和实践而不是仅靠记忆理解，这样的思维方式更加利于创造、发明和创新。

同时，在实训基地中，学生面对的问题和困难可能大于课堂中的教育，更加考验他们的创新能力和解决问题的本领，从而促进创新能力的提升。

总之，生产性实训基地不仅可以为学生提供实习机会，提升其职业素养和技能水平，同时也能与企业的发展需求和人才培养要求相结合，产、学、研的深度合作实现共赢。

生产性实训基地建设的必要性分析随着我国经济的高速发展和人才培养的不断深入，越来越多的企业和学校开始重视生产性实训基地的建设。

生产性实训基地是指利用企业实际生产过程和设备为学生提供实际操作和实践的教学基地，是学校与企业合作的一种新型教育形式。

以下是生产性实训基地建设的必要性分析。

一、与职业教育紧密相关生产性实训基地建设与职业教育紧密相关。

职业教育是指为适应社会经济发展和产业结构调整的需要，为提高社会生产力和经济效益，以培养各类专业应用型人才为主要目标的教育。

生产性实训基地的建设满足了职业教育的核心目标。

通过学生在实际生产环境中锻炼和实践，培养学生具备技术和实践技能、创新和应对复杂环境能力的同时，也实现了学校与企业的优势互补。

二、促进实践与理论的有效结合生产性实训基地建设促进了实践与理论的有效结合。

学生在课堂上所学的理论知识还需要在实践中得到应用和验证，才能真正发挥作用。

实践是提高学生实际能力和解决问题的重要手段。

通过在实训基地的实践，学生能够熟悉企业实际生产流程和环境，将所学的理论知识应用到实际操作中，做到学以致用，并且找到不足之处，加以改进，提高实际能力和创新能力，具有非常重要的意义。

三、培养符合市场需求的人才生产性实训基地建设能够培养符合市场需求的人才。

市场对于人才的需求在不断变化，而传统的教育方法时常滞后于市场需求。

实训基地的建设使学生在实际生产中学习和实践，能够更加准确地了解市场需求和行业标准，增强职业适应能力，更好地满足实际生产需要。

同时，实训基地的教学方法与企业实践相结合，能够为学生提供更加全面的职业教育，提高学生的创新能力和竞争力。

四、促进校企合作的深度发展生产性实训基地建设是校企合作的一种形式，而校企合作是学校和企业紧密合作的一种教育形式。

实训基地的建设增强了校企之间的交流与合作，充分发挥了双方的优势，促进校企合作的深度发展。

同时，在实训基地的实践中，学生能够进一步了解企业的发展现状和未来趋势，增强了学生的就业意识和市场意识，为学生将来的就业提供了更多的机会。

我国高职院校实训基地建设与多元化发展战略浅析北京体育职业学院盖洋摘要：随着经济全球化、社会信息化、高速化进程的加快及知识经济社会带来的机遇和挑战，我国高职院校实训基地建设面临着多元化方向的选择，同时，其建设不仅是培养社会需要的技术应用型专门人才的关键环节，也是为实现高职培养目标、体现实践特色、确保职业教育可持续发展的重要推进器，多元化发展必然成为高职院校优质实训基地建设的战略选择。

文章分析了实施多元化发展战略的意义，从深层的理论依据论述了我国高职院校实训基地建设多元化发展的必要性，充分发挥和利用高职院校实训基地优势资源，实现多元化战略发展的新格局。

关键词：高职院校；实训基地建设；多元化发展战略随着“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”精神的传播，高职院校实训基地建设面临着难得的发展机遇。

另一方面，技能、技术和知识的快速发展,劳动力就业市场的变化，未来社会对人才综合素质的新要求等，都使多元化发展成了关于高职院校实训基地建设前途讨论的重要内容。

就高职院校实训基地提供的单一培养模式和传统的信息服务方式难以满足学生就业需求等问题，依据当前形势从发展需要出发并根据自身特点，高职实训基地不能再走为了课程教学内容的需要而建设的老路，而应该进一步拓展功能，从多方面、多渠道，激发学生对实训基地资源的充分利用，合理规划，以满足职业岗位的需要为目标，以学生职业岗位能力的形成为中心，以职业岗位为实训基地建设设计、开发与实施的主导，提高实训的岗位针对性与适应性，从而为高职人才培养、职业技能培训、科技成果转化等提供强有力的支持。

一、我国高职院校实训基地建设的模式及问题1、自主建设型。

为突出学生实践能力的培养，我国各高职院校纷纷提升了实践教学的主体地位，加大了实践教学的比重，很多学校的实践教学课时数都超过了总学时的50%。

要完成如此繁重的实践教学任务仅依靠校外实习的做法是行不通的，因此，建立一个高质量的校内实践基地就显得尤其必要。

实训基地建设方案实验实训基地建设方案实验实训部2005年2月一、校内实践教学基地建设目标校内实践教学基地的建设应围绕着培养学生具备高素质的技术应用性人才为目标，使之主要成为高职教育实施实践教学活动的重要场所和载体。

其建设的指导思想为：根据专业教学要求，使专业实践教学具有相对稳定性，与之配套的基础设施具有先进性，教育效益、经济效益和社会效益具有示范性，管理模式和运作方式具有规范性，与理论教学和技术发展同步的结合具有紧密性。

1．基地建设的特点、功能与作用：努力建设好校内实践教学基地，使之具备以下功能、特点与作用：（1）.使基地成为高职教育培养应用性人才的教学基地。

根据高职教育的特点，要求学生在校期间就能完成就业岗位所需的岗位能力训练，校内实践教学基地不仅成为学生掌握基本专业技能的场所，还应加强现场模拟教学的组织与设计，提供一个与实际职业岗位相贴近的技能训练空间，让学生在有目标的实践训练前提下，通过一些设计性、探索性、开发性、工艺性和综合性等的模拟训练，使学生到达就业岗位后，不会对所处的环境，所遇到的工艺、技术、设备、生产组织管理等问题感到陌生，从而缩短了岗位适应期。

同时培养并逐步使学生形成运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力，发现、分析和解决问题的方法能力，良好的工作品质和职业道德的个人能力以及与人协作、交往的社会能力，使之具备实践性强和有利于综合职业能力培养的特点。

（2）.使基地成为科研项目开发的基地。

依据专业教学要求和专业发展的需要，以及科研的要求，投入必要的教学仪器与设备，并根据科技发展和技术工艺的更新，适时添置和更新仪器设备，注重不断提高仪器设备的现代科技含量；同时发挥学院科研人员和先进实验设备优势，鼓励教师参与技术创新、技术交流和技术转化，推动学院科研工作的发展。

另一方面通过科研，教师也让学生早接触先进的仪器设备，早培养学生的科研意识和创新意识；通过基地全天开放，教师积极参与与科研，以科研带动教学，以教学促进科研，形成教学科研的有机结合，使之具备技术含量高新的特点。

职业教育实训基地规划的师资队伍建设与配置职业教育实训基地是当今教育体系中至关重要的一环，它为学生提供了与实际工作环境接轨的机会，并通过与行业合作伙伴的紧密联系，提高学生的实践能力。

然而，一个成功的实训基地不仅需要先进的设备和实训场地，更需要具备丰富经验和专业知识的师资队伍。

本文将探讨职业教育实训基地规划中师资队伍建设与配置的重要性以及一些相关考虑因素。

1. 师资队伍建设的重要性师资队伍是职业教育实训基地的核心资源，他们担负着传授知识、指导学生以及培养他们实践技能的重责。

一个优秀的师资队伍可以提供学生所需的专业知识和实践经验，帮助他们更好地适应职业发展。

因此，建设一支高素质的师资队伍对于实训基地的发展至关重要。

2. 师资队伍配置的基本原则a. 多元化：师资队伍应该具备多样化的专业背景和经验，以满足不同领域的学生需求。

这包括工程师、技术专家和行业从业人员等不同背景的人才。

b. 专业性：师资队伍应该具备深厚的专业知识和丰富的实践经验，以确保他们能够提供最新的行业动态和实践技能。

c. 团队合作：在师资队伍的配置中，要注重建立团队合作的氛围，鼓励师生之间的互动和合作，以促进知识和经验的共享。

3. 师资队伍建设的关键因素a. 招聘与选拔：职业教育实训基地应该制定具体的指标和标准，以确保只有具备专业知识和实践经验的人员进入师资队伍。

b. 培训与发展：师资队伍的培训和发展是不可忽视的。

基地可以组织各类培训活动，提高教师的教学能力和职业素养，同时鼓励教师积极参与研究和学术交流。

c. 激励机制：实训基地应该建立激励机制，以保持师资队伍的积极性和创造力。

这可以包括提供良好的薪酬待遇、晋升机会和职业发展计划等。

4. 师资队伍建设的挑战与对策a. 行业需求变化：随着科技和经济的快速发展，行业需求在不断变化。

师资队伍需要密切关注行业动态，不断学习和更新知识，以满足学生所需。

b. 专业技能匹配：师资队伍的专业技能需要与实际职业需求相匹配。

高职院校校内实训基地建设研究【摘要】现代高职院校校内实训基地建设成为教育教学改革的重要内容，本文结合实际情况对高职院校校内实训基地建设进行研究。

在现状分析中发现，实训基地设施设备不足、师资力量不够等问题普遍存在。

影响因素分析包括经费支持、管理体制等方面的因素。

提出对策研究将包括加大经费投入、优化师资队伍等方面的建议。

成果与展望部分将探讨实训基地建设对学生职业素养的提升和对社会的贡献。

未来发展方向包括引导学校注重实训基地建设的长期规划和发展等。

结论部分将强调实训基地建设的重要性和必要性，提出推进策略的建议，以促进高职院校校内实训基地建设的发展与完善。

【关键词】高职院校、校内实训基地、建设研究、现状分析、影响因素、对策研究、成果与展望、未来发展方向、重要性、必要性、推进策略。

1. 引言1.1 研究背景高职院校校内实训基地建设是高等职业教育领域的重要议题，随着我国经济社会的发展和高职院校规模的扩大，校内实训基地建设的重要性日益凸显。

传统的教学模式已经不能满足现代职业教育的需求，实践性、应用性和创新性的教育理念逐渐被高职院校采纳和倡导。

而校内实训基地作为学生实践能力培养的重要平台，对于提升学生的职业素养和实践能力具有重要作用。

目前我国高职院校校内实训基地建设整体发展不平衡，存在着地区之间、学校之间甚至院系之间的差距。

一些高职院校校内实训基地建设投入不足、设施陈旧、师资力量不足等问题也导致实训效果不佳，无法满足学生实践能力培养的需求。

对高职院校校内实训基地建设进行深入研究，并提出可行的对策，对于促进高职教育的质量提升和学生就业竞争力的提升具有重要意义。

1.2 研究目的高职院校校内实训基地建设研究的目的是为了深入探讨当前高职院校校内实训基地建设存在的问题和挑战，分析其影响因素，并提出相应的对策与建议。

通过研究，可以为高职院校提升实训基地建设水平，提高学生的实践能力和就业竞争力提供参考和指导。

本研究还旨在总结高职院校校内实训基地建设的经验与成果，展望未来发展方向，为高职院校未来实训基地建设提供借鉴和启示，推动高职院校校内实训基地建设的进一步发展和完善。

第1篇一、引言实践教学基地，作为我国高等教育的重要组成部分，是培养高素质应用型人才的重要平台。

随着我国高等教育的快速发展，实践教学基地在教育教学中的地位日益凸显。

本文旨在对实践教学基地进行定义，分析其内涵、特点及作用，以期为我国实践教学基地建设提供理论参考。

二、实践教学基地的定义实践教学基地，是指在学校或企业内部，为学生提供真实、全面的实践环境，使学生能够在实践中掌握专业技能、提高综合素质的教育教学场所。

实践教学基地主要包括以下几种类型：1. 实验室：实验室是实践教学基地的基础，为学生提供实验设备和实验环境，使学生能够通过实验掌握理论知识。

2. 工作室：工作室是实践教学基地的重要组成部分，为学生提供实际操作的平台，使学生能够将理论知识应用于实践。

3. 生产基地：生产基地为学生提供生产实习的机会，使学生能够了解企业生产过程，掌握生产技能。

4. 模拟企业：模拟企业为学生提供企业运营的模拟环境，使学生能够了解企业运作模式，提高企业管理能力。

5. 校外实践教学基地：校外实践教学基地是指学校与企业、政府、科研机构等合作建立的实践教学基地，为学生提供实习、实训、实践等机会。

三、实践教学基地的内涵1. 实践性：实践教学基地强调学生的实践操作能力，使学生能够在实践中掌握专业技能。

2. 实用性：实践教学基地注重培养学生解决实际问题的能力，使学生能够将理论知识应用于实践。

3. 系统性：实践教学基地具有系统性，包括实验、实训、实习等环节，形成完整的实践教学体系。

4. 合作性：实践教学基地强调学校与企业、政府、科研机构等合作，共同培养高素质应用型人才。

5. 创新性：实践教学基地鼓励学生创新思维，培养学生的创新能力和创业精神。

四、实践教学基地的特点1. 实践性强：实践教学基地强调学生的实践操作能力，使学生能够在实践中掌握专业技能。

2. 灵活性：实践教学基地可以根据学校和专业特点进行调整，满足不同层次学生的需求。

3. 互动性：实践教学基地为学生提供与教师、企业专家、同行交流的机会，提高学生的综合素质。

论高职实训基地建设的重要性作者：汪星来源：《城市建设理论研究》2013年第21期摘要：实训基地建设是高职教育教学基本建设的重要组成部分，是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点关键词：实训基地；高等职业教育Abstract: The construction of practice training base is an important part of the basic construction of teaching in higher vocational education, is the focus of higher occupation college to improve school conditions, highlight the characteristics, improve teaching quality.Key words: training base; higher occupation education;中图分类号：G64一.引言目前高校毕业生的就业中出现最主要的矛盾是一边是大量大学毕业生找不到工作，另一边是制造企业招不到合适的高技能人才，这种“两难”现象一方面是我国实体企业仍以低端制造外包业为主，另一方面职业院校还未大量培养出满足这些行业发展需求的高技能人才。

高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才，而核心在于职业能力和实践技能的培养。

实践教学是培养学生实践能力和职业技能的根本途径，实训基地建设是加强职业教育实践教学的关键环节，没有高质量的实训基地就不可能培养高素质技能型人才。

二.论证1.加强实训基地建设是实现高等职业技术教育目标的必然要求实训基地是实现高等职业教育目标的重要条件之一。

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件指出：高职高专培养的“学生应在具有必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。

广东轻工职业技术学院省级高等职业教育实训基地建设项目实训基地论证报告随着我国市场经济的不断发展和进一步规范，特别是中国加入了WTO 以后，社会对会计人员的数量和质量提出了更高的要求：未来的会计人员必须具有较高的专业水平，必须具备较强的计算机操作能力、沟通协调能力和团队合作能力等。

因此，培养和造就大批的高素质的会计电算化专业人才已迫在眉睫，我们经过大量的社会调研和论证认为：建立会计电算化实训基地有助于这一目标的实现，是必要的也是可行的。

一、项目建设的必要性1．国家政策对会计从业人员的素质要求越来越高为了加强会计从业资格管理，规范会计人员行为，财政部根据《中华人民共和国会计法》的规定，于2005年1月22日颁发了新的《会计从业资格管理办法》，自2005年3 月1 日起开始执行。

根据《会计从业资格管理办法》规定: 要想从事会计工作，就必须取得“中华人民共和国会计从业资格证书” 。

会计从业资格是从事会计行业，参加助理会计师、会计师、注册会计师和等考试的必要条件。

该基地的建设有利于学生在校内就打好专业的基础。

2．会计电算化专业的人才需求量大与我国人口众多的国情相适应，我国的会计队伍也是世界上最庞大的。

会计队伍的数量及构成反映了会计市场的大小和社会对会计人才需求的程度。

因而也是会计教育决策的重要依据。

庞大的会计队伍和增长幅度，说明社会对会计人才的需求呈不断增长态势。

与我国强劲的经济发展势头相比，合格的会计人才并未“供过于求”。

另据资料预测，到2010年全国会计人员总量将增加到1500万左右，市场需求量约300 万人。

从会计人员的行业构成情况看，城镇非国有企业、乡镇及私营、个体企业会计从业人员占全部会计从业人员的66.15%。

说明中小企业对会计人才的需求量相对较大；并且随着我国经济体制调整，非国有经济，中小企业不断壮大，特别是加入WTC后,企业竞争环境的变化，用人观念的转变使竞争更趋激烈。

广东地处沿海改革开发的前沿地区，随着“内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排” 的及时实施和中国—东盟自由贸易区谈判的不断深入，广东地缘优势将再度凸现，并将进一步推动大珠三角经济一体化和外向型战略的实施。

职业学校教学实训基地建设方案在职业教育领域，实训是非常重要的一环。

通过实际操作和实际工作场景的模拟，学生能够更好地掌握实际工作技能，提高就业竞争力。

为了确保有效的实训，职业学校需要建设一套完善的教学实训基地。

本文将从基地选择、设备采购、师资培养、实训内容和评估等方面，提出一份职业学校教学实训基地建设方案。

一、基地选择首先，基地选择是教学实训基地建设的基础。

选择基地时，应考虑到距离学校的便利性、交通条件和基地所在行业的发展前景等因素。

同时，基地的规模和设施也要满足实训活动的需求。

比如，对于某个机械维修专业，可以选择一家较大的机械制造企业作为实训基地，这样学生可以接触到更多的设备和实际操作。

二、设备采购建设教学实训基地离不开设备的采购。

首先，根据基地的专业方向和实训内容，确定需要的设备类型和数量。

其次，选择设备时要考虑到设备的品质和功能是否符合实训需求。

最后，与厂家进行合作，订购符合标准的设备。

如果经费有限，可以与企业、社会组织以及政府合作，争取到更多资源的支持。

三、师资培养师资力量是教学实训基地建设的重要保障。

学校应对教师进行培训，提升其实训指导能力和相关技能。

可以邀请外部专家提供培训课程，同时鼓励教师参与行业实践和技术交流活动，提高他们的实践经验。

另外，还可以通过引进行业专家或与企业合作的方式，为基地引进更多实践经验丰富的教师。

四、实训内容教学实训基地的建设要明确实训内容。

根据学科特点和行业需求，确定实训内容和实训项目。

实训内容要紧密结合职业学科教学大纲，突出学生实践能力的培养。

同时要注重实训活动的多样性，使学生能够接触到不同的工作场景和技能要求。

五、评估与考核对于教学实训基地的建设，评估与考核是必不可少的环节。

学校可以制定评估指标和考核标准，对实训基地的教学质量和学生综合素质进行评估。

评估结果可以用于指导基地的改进和提升，同时也可以用于对学生的考核和评价。

六、实训管理建设教学实训基地需要合理的管理模式。

生产性实训基地建设的必要性分析1. 引言1.1 生产性实训基地建设的背景生产性实训基地建设是当前教育领域发展的一个重要趋势。

随着经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，人才培养机制也需要不断创新和完善。

传统的课堂教学往往难以满足学生的实际操作需求，只有在真实的生产环境中进行实践，才能更好地锻炼学生的专业技能和实际操作能力。

建设生产性实训基地，提供学生实践锻炼的场所和机会，已经成为现代教育改革的重要内容之一。

随着社会对人才需求的不断提高，各类企业也更加注重学生的实际操作能力和创新能力。

生产性实训基地的建设可以为学生提供与企业紧密结合的实践机会，使他们更好地适应未来工作的需求。

生产性实训基地也可以促进学校与企业的产教融合，为学生提供更多的实习就业机会，帮助他们更好地融入社会。

在这样的背景下，建设生产性实训基地已经成为教育综合改革的重要举措，可以有效提升学生的就业竞争力，促进教育与产业的深度融合，为社会培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

1.2 生产性实训基地的定义生产性实训基地是指通过模拟真实生产环境和流程，为学生提供实际操作和技能培训的场所。

这些基地通常配备有现代化的设备和工具，以便学生能够在实践中掌握和运用相关理论知识，提高实际操作能力。

生产性实训基地的设计和规划旨在模拟真实的生产过程，帮助学生了解和熟悉工业生产的各个环节和流程。

通过在这样的实训基地中进行实际操作和技能培训，学生能够更好地掌握所学知识，提高解决问题和独立工作的能力。

生产性实训基地的建设需要考虑学生的实际需求和学习目标，以确保其能够有效地提升学生的实践能力和技能水平。

生产性实训基地的定义不仅包括了教学设施和设备的要素，还涵盖了教学内容和方法的设计和实施，以确保学生能够在实践中获得全面的培养和锻炼。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨生产性实训基地建设的必要性，分析其对学生实际操作能力、课堂教学不足的补充、产教融合的促进、学生创新精神的培养以及就业竞争力的提升等方面的影响。

2006年11月在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中首次提出了生产性实训基地这一概念，意见要求学校积极探索新的校企合作模式，创造性的建立生产性实训基地。

生产性实训基地是有学校提供能够生产的场地，企业主要提供生产需要的技师、设备和最新的技术，在组织实训中是以企业为主导，将企业的最新技术传到学校，把课堂教学转移到车间，逐渐成为一种新的校企合作模式“校中厂”。

我院工程测量技术专业，是中央财政支持专业，拥有高、精、尖教学设备百余套，高级工程师3名，与企业合作项目合同金额累计100余万元，有良好的生产实训条件，现正探索新的教育、教学模式，与企业共同建立生产性实训基地。

一、工程测量生产性实训基地功能工程测量生产性实训基地主要是学院提供实训、实习、生产场地，学生组队成立经营的公司。

老师指导学生创新驱动发展战略，从教育的源头提高学生的服务能力、创新能力和艰苦创业精神。

通过运营生产性实训基地并保证良好的运行，切实提高生产性实训基地在生产中的不可或缺的作用。

（一）缓解学生的就业压力在目前就业压力下，就业和实训有着千丝万缕的联系，很多单位非常看重学校的实训条件。

有着实训经验特别丰富的实习生，不但能降低企业的培训成本，而且很快能胜任眼前的工作，节约了时间成本，大大降低单位招聘的风险，缓解就业的压力。

（二）加强与企业的纽带作用工程测量生产性实训基地的建设，不但可以建立岗前培训的平台，还可以使得学院的教育、教学过程更加突出实践性和技能性，使企业与学校共同发展。

加快政府与企业的合作，借助社会力量与企业资源，提高学院生产性实训基地建设的步伐，切实加强了学生技能，拓宽了学生就业的渠道。

二、生产性实训基地产生的效益生产性实训基地建设不但推进了教学模式的转变，而且可以为教学活动提供仿真模拟环境、科研研发的平台。

随着实训基地、测量实习的持续改进，在教学中的作用越来越大，尤其是在核心测量课程开发与建设中，对教材的编纂中可以充分体现出企业人员的实践才能，进一步促进学院的测绘教学的改革。

职业院校室内设计专业实训基地建设与发展的意义和价值作者：李建淼祝开东来源：《现代装饰·理论》2012年第10期摘要：针对我国职业院校室内设计专业实训基地的发展状况，通过分析职业教育与社会需求的关系，以及中国职业院校室内设计实训教学。

现存问题的根源，提出室内设计专业实训基地的建设与发展的实际意义和价值，并探求适应于本土室内设计专业实训基地教学发展的教育思路。

关键词：室内设计；职业教育；实训基地；教育体系在我国目前大部分开设室内设计专业的职业院校进行了不同程度的实训教学环节的设计和实训基地的建设，除了已经走在国内兄弟院校前列的国家级和省级示范校，多数院校（尤其是北方的职业院校）都没有以课程体系建设为主导去进行实训教学系统的建设，更没有相适应学生学习的实训基地。

很多职业院校的实训教学系统和实训基地或出于自身发展的需要或迫于教学评估检查、示范院校建设的压力，没有根据自身院校的教育特色进行与既定学习领域下与课程匹配的实训教学系统进行建设，加上实训基地建设初期考虑的实训岗位过少，缺乏相应的实践指导材料，缺少经验丰富的实训指导教师，因而实训培养效果差强人意。

在对开设室内设计专业的职业院校调查中发现，职业院校现行教学计划中，课堂教学安排和现有教学体制有种种不足，学生课堂内容偏多，缺乏主动性、务实性和创造性，其主要表现为，学生作业只重艺术表现，不重务实性设计。

学生对以往所学知识缺乏主动的认知与贯通，缺乏综合运用知识的能力，更缺乏实践创新的能力。

由于各院校对“室内设计”概念的理解和认识的不同、使得在专业建设的定位和教学内容设置上存在着差异。

其现状是把具有汇集综合学科特点的“室内设计”仅定位在“设计作图”单一方向上，仅仅是室内装修的效果图。

这样的教学体系培养下的学生专业面过窄、知识结构单一、综合素质不佳、适应性不强。

调查显示，室内设计人才的培养必须加强实际应用能力和创新能力的训练，以适应新环境和市场的需要。