方案制定指导性意见(6.10)

关于修订本科人才培养方案的原则性意见

（讨论稿）

为深入贯彻《国家中长期（2010—2020）教育改革发展规划纲要》的精神，进一步深化我院人才培养模式改革，明确人才培养目标，优化人才培养方案，全面提高人才培养质量，切实增强学生的适应能力、竞争能力、创新能力和实践能力，更加准确地体现我院办学定位和突出办学特色，经学院研究决定对我院2011版本科人才培养方案进行全面的修订，同时2014年新批三个专业的人才培养方案需要制订。现对此次修（制）定工作提出如下指导性意见。

一、指导思想

深入学习贯彻落实党的十八大对高等教育工作提出的新要求和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，自觉遵循高等教育规律，进一步树立以学生为本、以人才培养为中心，借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，及时将其固化在人才培养模式和教学过程中，以适应经济社会发展和国家战略需求为检验标准的理念，以全面提高教学质量为核心，以整合课程设置、优化课程体系和更新教学内容与方法为内容，构建出符合学校办学定位和发展目标的人才培养体系。

二、培养目标与培养模式

（一）人才培养目标：培养适应行业、企事业和社会发展要求的德智体美全面发展，具有合理的知识结构、较强的实践能力、优良的职业素质、积极的创新精神、社会责任感强的高素质应用型人才。

（二）人才培养模式：以建立贯通大学四年的学生基本素质和跨职业能力的培养，和以传统文化教育和准军校式管理教育为切入点，为构筑学生美满幸福一生打下基础。按照“1+2+1”分段培养模式，即第一学年以建立扎实理论与专业认知实践结合的基础阶段、第二至三学年以学科支撑下专业教育为主的专业体验阶段、第四学年以对接就业（创业）、专业深造的分流培养阶段。完成专业设置与政府、行业、企业相结合,课程标准与职业标准相结合,技术培养与职业素养相结合。初步形成“2.3.2.3”的人才培养模式。

三、修订原则

（一）科学定位、明确目标

各专业应紧紧围绕学院的办学定位和人才培养目标，密切结合国家、区域、行业发展趋势及人才需求，按照“扎实基础、强化能力、提高素质、对接市场、服务地方”的思路，凝炼特色，正确处理素质教育与专业教育、知识传授与能力培养的关系，进一步明确本专业的培养方向、培养规格、培养路径，建立起适合本专业，并符合学院发展定位、培养目标、突出特色和贴近社会经济发展需要的课程体系和人才培养模式。

重点突出“三个体现”：一是体现全面发展，强化素质教育；二是体现应用型，突出应用能力培养；三是体现以学生为本，注重差异性，突出个性发展和创新能力培养。

（二）强化质量、优化体系

在课程设置上，要在明确培养目标的基础上，按照“必要、集约、最佳”的要求，以工作要求为目标，以培养能力为主线，以工作过程性知识为重点，采取“倒推式”方法，对课程体系进行全面的集成、精简和优化，提高课程体系的总体质量，构建依托学科面向应用的课程体系。

打破学科限制，适时调整专业方向及课程设置，以学生应用能力为出发点，坚持建构“平台+模块”的课程结构。以模块化课程体系建设为目标，改学科导向型的课程设置为专业导向型，避免课程内容重复交叉;专业核心课须适用,体现综合性，符合岗位实际需求；设置选修课，理论联系实际形成宽泛的技术知识和基础知识，拓宽就业方向。

1.精简课内教学学时，保证专业课时，调整学时比例。在促进学生自主学习的同时将课堂教学总量适当下调，打破理论课时与实践课时、课内学时与课外学时之间的壁垒，通过各类型实践和课外学习环节培养学生“学以致用”的职业发展能力。坚持以学生为中心的教育思想，处理好课内教学与课外指导的关系，通过优化课程结构、精选教学内容、改进教学方法、加大实践课、选修课、自主学习课比例、减少课程知识传统讲授等措施，增加学生自主学习的时间和空间，通过教师引导，促进学生自我成长。

2.坚持按类教学，逐步搭建学科课程平台，最终实现大学科平台课程打通。要求一级学科下各专业实现学科基础课程基本打通，实现统一学时、统一课程名称、统一授课时间、统一内容，鼓励本校教师进行“大学科基础课程”改革试验。

3.分层次设置选修课。按照就业、创业、专业提高，三个不同层次设置选修课程组。既尊重学生的个性发展，同时拓宽学生的就业方向，并为“学分制”改革奠定基础。选修课程组，将创新创业、传统文化、准军校式管理融入课程体系，形成人才培养特色。引入MOOC等基于在线教育优质资源，为教师学生开阔视野拓展教育空间。

通过选修课程内容与结构的优化，使各类课程体现出 “传统文化教育与现代技术教育相结合、创新创业能力与知识结构相结合、准军校式管理与可持续性发展相结合”的特点，并适时调整和改革教学方式和方法，最终提高教学质量，实现人才培养目标。

（三）突出实践、注重能力

根据学科、专业特点及人才培养要求，增加实践教学在课程体系中的比重。各专业人才培养方案应以强化学生自学能力、实践能力和创新能力为目标，根据应用型人才培养的特点，建立和完善实践教学体系，将实践教学环节贯彻于人才培养全过程，形成四年不断线，循序渐进、层次分明的实践教学体系，并形成特色。

改变实践教学过分依附于理论教学的状况，减少演示性、验证性实验，增加项目教学、课程设计、课题研究等综合性实践环节，把课内实验、课外实践、学科竞赛等有机结合，强化学生的应用能力、培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，逐步建立结构科学、目的明确、管理规范，以“基础、综合、创新”为内容的系列化、多层次、阶梯状的实践教学体系。鼓励各系设置跨学科创新性实践选修课。

（四）校企合作、深化改革

坚持校企合作路线，探索合作教育方式。各专业应以技术能力培养为中心，以职业岗位要求为基础，主动打破学科边界、课堂边界、教师边界，增强开放性，与社会开展广泛合作。通过产学研结合，主动争取行业、企业人员参与人才培养方案的制订和实施，依托行业企业和当地政府，建立高校和产业界互利互惠的合作机制，争取实现“1+1对接合作”，直接面向企业输送人才，为地方经济发展培养从事生产、管理、技术开发的应用型人才。

四、课程结构及具体要求

（一）总体结构

围绕学院办学定位及人才培养目标，探索依托学科、面向应用，学科应用并重的课程模式。课程体系按教学内容分为公共平台、学科平台、专业平台和实践平台等4个教育平台，每个平台下设2-3个课程模块。按授课形式分为课内讲授、课内实验和课外实践课程；按修读性质分为必修课程和选修课程。课程结构见表1。

表1：课程体系结构图

课程平台 课程类别 课程内容

Ⅰ公共平台课 思想政治

理论课程 马克思主义基本原理

毛泽东思想和中国特色社会主义理论概述

中国近代史纲要

思想道德修养与法律基础

形势与政策

基本素质课程 非专业类大学英语

大学体育 计算机基础

非专业类数学

文化素质课程 以选修课为主，包括“职业生涯规划”等，并设置课程组。

Ⅱ学科平台课 大学科基础课程 大学物理

一级学科下所设通修课程

基础拓展课程 以选修课为主，基础拓展应体现不同层次需求和不同发展需要，由教务处与各专业按照修订原则协同设置

Ⅲ专业平台课 专业核心课程 各专业按照修订原则自主设置

职业发展教育课程 包括一定比例的选修课在内，各专业按照不同岗位需求设置

Ⅳ实践平台课 基础性实践课程 军事理论与训练

思政课实践

服务教育

提高性综合实践课程 毕业论文/设计

其他专业性实践教学环节

创业创新性实践课程 创新创业教育

（二）各类课程要求

1. 公共平台课

以人文素养和通识教育为主要目标，包括思想政治理论课程、基本素质课程、文化素质课程。其中思想政治理论课程按照国家教育部相关规定执行，基本素质课程包括大学体育、非英语专业的大学英语、计算机基础等课程，文化素质课程的设置以选修课为主，加强前沿性、交叉性和综合性，主要以提高学生的人文素质和综合素养为目标，同时解决大一新生对学院各专业的了解和认识问题，为二年级的专业分流工作打下基础。

2. 学科平台课

按照学科门类所设置的该门类下各专业均应掌握的基础理论、基本知识和基本技能课程，包括大学科基础课程和基础拓展课程。其中学科基础课程应以满足就业、创业、专业提高等不同发展层次需求为原则，通过有针对性的设置及教学内容的高效整合，分级分层教学，满足后续专业课程的学习需求；基础拓展课程的设置，解决应用型人才在知识结构上的综合性、宽泛性的要求。在课程设置上要注重学科交叉，可设置一定比例跨学科的课程，以扩展学生专业知识面。

3. 专业平台课

专业平台课是帮助学生获得从事该专业相关岗位知识，适应岗位要求，并学会在更深入的专门知识领域内进行理论分析和技术应用能力的课程组，主要包括专业核心课程和职业发展教育课程。各专业应以岗位需求为原则进行“倒推式”的设置，其中职业发展教育课程应按照不同岗位需求或不同技能方向设置为“某某方向课程”，原则上每专业设置不少于3个方向课程组。在设置时要充分论证课程设置的科学性、系统性、前瞻性、严肃性，避免专业面过窄和课程内容重复，以少量有限的课时容纳高知识量、高信息量，实现高质量和高效率的统一，杜绝因人设课和因无人而不设课的现象。

4. 实践平台课

为提高学生的动手能力与创新能力，突出实践教学环节的重要地位，本次人才培养方案修订过程中，将课内实验教学项目以外的，军事理论与训练课程、思政实践课、社会实践、课程设计（实习）、专业实习、单设实验课程、毕业实习和毕业论文（设计）等环节，按照认知-验证性、综合-设计性、研究-创新性的三个层次进行安排，设置包括基础性实践课程、提高性实践课程、创新性实践课程在内的实践平台课。鼓励各专业开展各类以培养学生创新创业能力为目标的综合性，设计性，创新性实验课程。

5.其他要求

（1）课程设置中应注意，每学期周课时应控制在22-26之间，考试课程不应超过5门；

（2）教育部本科专业目录规定的各专业核心课程，原则上应全部在必修课中开设，也可视学科专业领域发展及课程知识内容体系的更新情况做适当调整。 （3）基础拓展课程与职业发展教育课程以不同方向的课程组形式设置。以适应学生个性发展、创业就业的不同发展需要为原则设定选修方向，最终实现学历教育与职业素质养成的科学统一。

（4）根据学生的基础差异和发展需求，着力做好外语、计算机等课程的分级分层次教学改革。

五、学分计算及学时要求

（一）学分计算

计算学分时精确到小数点后一位，取值0或5（超过8学时不满16学时为0.5学分），学分最小计算单位为0.5学分。学时与学分的折算方法如下：

课程教学（包括实验）学分=课内总学时/16；大学体育课程学分=总学时/32；实践教学环节学分=实践教学周数，其中，军事理论与训练、服务教育每周按0.5学分计算。

（二）学时要求

各专业课堂教学总学时原则上应控制在2200学时以内，总学分原则上应控制在175学分以内，依据《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）文件要求设置，培养方案中的实践教育课程要确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%。课程设置参考学时和学分分配见表2。