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专业认证背景下地方本科院校人才培养模式的探索与实践摘要：开展专业认证对推进地方本科院校的发展及应用性人才培养模式产生了深远的影响。
本文从修订人才培养方案、深化教育教学改革、搭建校企合作平台以及激发科技创新动力四个方面，探索我校在专业认证背景下人才培养模式，为地方本科院校人才培养提供思路和参考。
关键词：专业认证；地方高校；人才培养模式1 前言西安航空学院自2012年升本以来，紧紧围绕建设航空特色鲜明的高水平应用型高校，坚持“行业性、地方性、应用型”办学定位，为我国航空产业建设和地方经济社会发展培养高素质应用型人才。
为进一步推动学校教育教学改革，落实“突出应用、强化能力、注重创新、彰显特色”的人才培养理念，贯彻“以学生为中心、产出导向、持续改进”的教育理念，结合专业认证指标人才培养模式培养的人才具备理论扎实、知识面宽、素质高、创新意识和独立工作能力强等优势，探索和实践专业认证背景下地方本科院校人才培养模式，培养符合认证标准和社会需求的应用型人才。
2 人才培养模式探索与实践2.1基于专业认证理念，修订人才培养方案，重构专业课程体系。
通过企业的调研，行业发展趋势的分析，与用人单位的沟通与调查，弄清用人单位对毕业生的需求情况及其知识层面的要求，结合相关文件的深读、精读，理清专业定位，细化培养目标，对照12条毕业要求，重构专业课程体系，合理安排教学任务，优化人才培养方案，提高人才培养质量。
充分做好专业人才培养质量的持续改进，不断以OBE理念引领专业持续改进，使人才培养过程更加规范，质量保障体系更加健全，从而打通企业和学校的最后“一公里”。
为此学校出台了关于制订2019版（修订2021版）本科专业人才培养方案的指导意见、关于我校部分二级学院实施人才培养模式改革试点的通知等文件，保证了学校各个专业人才培养方案的制定与实施。
2.2 聚焦专业人才培养问题，深化教育教学改革，推进专业一流建设我校专业认证计划于去年启动，针对培养应用型人才与经济发展需求的适应性，进一步深化教育教学改革。
本科学院关于修订人才培养方案的指导意见[2012]院字第15号（2012年4月22日）人才培养方案是学校组织和实施教学工作的重要依据，直接关系到培养人才的规格和质量。
为全面贯彻落实教育部财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）、教育部《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，进一步完善本科人才培养方案，深化教学改革，全面提高教学质量，学校决定对本科学分制培养方案进行修订，并从2012级学生开始执行。
为保证修订工作顺利进行，特提出如下指导意见。
一、人才培养方案修订的指导思想坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持党的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务的办学理念，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；要符合高层次应用型人才培养目标和规格的要求，体现各专业的特点，以能力培养为重心，构建应用型本科人才知识、能力、素质协调发展的培养体系；更新教育观念，遵循现代教育规律，加大教学改革力度，创新人才培养模式，充分体现人才培养目标的基本要求，突出学生创新精神和实践动手能力培养，保证培养出具有培养特色、适应社会需求的外向型、复合型、应用型的高级专门人才。
二、人才培养方案修订的基本原则（一）总原则本次人才培养方案的修订根据外向型、复合型、创新型、应用型人才培养目标的定位，本着“口径适当、基础扎实、强化能力、注重实践”的总原则，要求强化能力培养、注重创新、优化课程体系，促进学生个性发展。
（二）基本原则1.适应性原则培养方案要体现“口径适当”的原则，坚持人才培养要适应社会对人才规格的要求。
要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，了解社会主义市场经济和本专业领域技术发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点和区域特色，适应社会对人才的要求。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
——坚持标准引领，确保科学规范。
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
——坚持遵循规律，体现培养特色。
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
山西工商学院关于修订本科专业人才培养方案得指导意见(征集意见稿)本科专业人才培养方案作为高等学校人才培养得纲领性文件,就是一所学校教育思想与办学理念得集中体现,就是实现本科人才培养目标得具体实施方案,也就是组织教学过程、实施教学管理得重要依据。
为进一步深化我校教育教学改革,创新人才培养模式,服务区域社会经济发展,实现我校建设“高质量、有特色、现代化、应用型高等学府”得办学目标,特对我校现行本科专业人才培养方案提出如下修订意见。
一、指导思想全面贯彻落实党与国家得教育方针,遵循高等教育规律与人才成长规律,以服务地方与区域社会经济发展为导向,确立个性化、应用型、创新性人才培养观念,构建专业培养与社会需求对接、课程体系与能力要求对接得人才培养模式,培养学生得应用能力与可持续发展能力,提升学校服务地方经济社会发展得能力。
二、修订原则人才培养方案修订要在融通学科基础得同时突出专业特色,兼顾学生得专业能力提升与个性发展需要。
各学院应在充分调查研究与科学论证得基础之上,根据专业人才培养目标,结合本院学生发展实际进行人才培养方案得修订工作。
修订过程中须遵循以下原则:1、坚持立德树人,注重全面发展要重视思想道德品质、科学文化素养与健康人格教育,重视综合基础知识得传授与创新实践能力得培养。
科学制定专业人才培养目标与要求,合理规划学生得知识、能力与素质结构。
打造“德、智、体、美”全面发展、“知识、能力、素质”协调发展得应用型人才。
2、创新培养模式,深化校企合作要围绕“面向地方经济建设,凝练专业教育特色,突出应用能力培养”得专业建设思想,在课程体系构建、实践基地建设、人才质量评价等方面开拓创新,深入推进协同创新,合作育人模式。
主动争取行业、企业有效参与我校人才培养方案得制定以及人才培养全过程,结合行业标准确定专业人才培养规格,深化校企合作。
3.增强计划弹性,鼓励学科交叉根据人才培养标准,适度压缩必修课程得总学分,提高选修课程比例,增强教学计划弹性,给学生更多自主学习空间;鼓励各学院面向全校开放本院专业课程资源,支持学生跨专业或跨学院选修课程、参加项目训练、完成学位论文。
浙万院教〔2015〕14号浙江万里学院关于修订本科专业人才培养方案的指导性意见为适应产业发展对人才提出的新要求，适应高等教育国际化和新一代信息技术发展趋势，落实浙江省高校课堂教学创新行动计划，进一步深化研究性教学改革，推进实验实训实习体系建设，提高应用型本科人才培养质量。
经研究，决定启动新一轮本科专业人才培养方案修订工作，现提出如下修订意见：一、指导思想以科学发展观为指导，遵循高等教育规律，根据国家新修订的专业目录和专业类质量标准要求，落实《浙江万里学院深入推进以研究性教学改革为核心的专业综合改造指导性意见》（浙万院教〔2014〕11号），遵循以生为本、学为中心、能力导向原则，构建与“创建特色鲜明的一流应用型强校”办学目标相适应的人才培养新体系，积极将各专业近年来的教学改革理念、措施、成果和经验固化到人才培养方案中，实现“基础实、能力强，具有创新精神和创业意识、具有国际视野的高素质应用型人才”培养总目标。
二、基本原则（一）面向产业。
各专业要瞄准所对接的产业，围绕产业链细分专业方向所对应的岗位群，依据不同层次和类型学生职业发展需求，细分应用型人才培养规格定位；按照基础服务专业、专业服务行业指向，构建由基础课程、核心课程和模块课程组成的三层次课程体系。
（二）交叉复合。
各专业要突破传统的单一化的学科型人才模式，探索“一专业多方向培养”“多专业服务一行业的跨学科培养”体系，加强学科专业交叉复合，推进院系教学资源共建共享，满足学生多元化职业发展要求。
（三）强化实践。
各专业要以实践教学体系的改革和重构为突破点，提高实验实训实习项目建设质量与水平，以高质量的实践项目合成实践课程，以符合行业人才规格要求的系列实践课程形成专业实践教学体系。
（四）鼓励创新。
各专业要加强创新人才培养模式改革，鼓励开展交叉复合培养、多方向培养、定制化培养、双（多）证书培养、国际化联合培养、工作室制培养、中职应用型本科一体化培养等试点，培养多样化高素质应用型人才。
关于修订2019版专业人才培养方案的指导意见人才培养方案是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
为全面贯彻《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》（教职成[2015]9号)、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）等文件精神，依据教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，结合我院实际，特对制订我院2019-2021级各专业人才培养方案提出如下指导意见：一、指导思想人才培养方案要紧紧围绕经济建设和行业发展需要，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合，深化校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，围绕技术技能人才的培养目标，以增强学生就业创业创新能力为核心，加大教育教学改革创新力度，建立突出职业能力培养的科学合理的课程体系，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，大力培养生产、建设、服务、管理第一线的技术技能型人才。
二、制定对象2019-2021级全日制学历教育计划招生的所有三年制高职的专业和专业方向。
闽院教…2019‟12号闽江学院关于制（修）订2019级本科人才培养方案的指导意见各二级学院：为进一步落实学校办学定位，深化应用型人才培养模式改革，切实提高人才培养质量，现就制（修）订2019级本科人才培养方案工作提出如下指导意见。
一、指导思想贯彻全国教育大会和教育部“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神，将“培养社会主义建设者和接班人必须德智体美劳全面发展”的新要求落实在人才培养的全过程，全面提高人才培养能力；全面执行教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，明确各专业类的内涵、学科基础、人才培养方向。
贯彻落实“不求最大，但求最优，但求适应社会需求”的办学理念和“立足福州、面向市场、注重质量、突出应用”的办学宗旨，全面深化应用型人才培养模式改革，培养德、智、体、美全面发展，专业基础扎实，具备较强的社会适应性、理论应用能力和可持续发展能力，满足生产和服务一线关键管理或技术岗位需求的高素质应用型人才。
二、基本原则（一）坚持德育为先遵循高等教育教学规律和人才成长规律，坚持育人为本，德育为先，全面推进素质教育。
推进思想政治理论课改革，以多种形式提高思想政治课的思想性、针对性和感染力，构建融合优秀传统文化、区域文化、大学文化于一体的富有闽院特色的德育体系。
挖掘专业课的德育元素，在传授专业知识的同时，强化科学精神和职业道德教育，以多种形式将德育教育“入心、入脑”。
通过社会实践活动，增强学生对社会的认知感和责任感。
（二）坚持需求导向各专业要主动对接经济社会发展需求、岗位需求和学生全面发展需求，充分认识和把握未来经济社会和行业发展对专业人才知识、能力、素质等方面的新要求。
要面向市场，紧扣行业准入要求，紧密结合学校办学定位，科学合理地确定专业人才培养定位与目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质量有效度和结果满意度。
（三）坚持分类发展各学院根据专业特点、学科优势，结合本专业学生未来就业方向，进行专业分类发展探索，构建适合学院特色、专业特色和经济发展需要的人才培养体系架构；充分发挥学院教学指导委员会的指导和协调作用，根据专业人才培养目标定位，分类制订实施人才培养方案。
江西农业大学关于修订普通本科专业人才培养方案的指导意见本科专业人才培养方案是高校实现人才培养目标的总体设计和实施方案，是高校教育思想和办学理念的具体体现，是组织教学和进行教学管理的主要依据。
随着高等教育改革发展的新趋势和教育部新版本科专业目录及专业设置管理规定的出台，积极适应知识创新、科技进步和社会经济发展对人才培养的需要，不断深化教育教学改革，努力实现我校建设有特色高水平大学的奋斗目标，经研究，决定对我校本科专业人才培养方案进行全面修订，从2014级学生开始执行。
现就人才培养方案的修订工作提出如下指导意见：一、指导思想本科专业人才培养方案的修订必须坚定不移地贯彻执行党的教育方针，遵循高等教育的客观发展规律，体现我校的办学优势和办学特色，按照“加强基础，拓宽口径，注重素质，提高能力”的培养要求，促进学生德、智、体、美全面发展，努力培养能适应国家经济建设和社会发展需要，能在政府部门、学校、研究院等事业、企业单位从事生产与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作，具有现代意识，具有实践技能，具有创新精神和创业能力的复合型人才。
二、基本原则和要求(一)坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高。
培养方案要具有时代性、先进性和科学性，强调人文教育与科学教育相融合，理论学习与实践训练相结合，控制课内总学时，增加选修课的比例，大力推行素质拓展教育，提高学生的综合能力。
(二)课程设置要规范、合理，突出我校办学特色。
要大胆革新，撤销、压缩、合并部分课程，改革课程考核方式，做好公共课、基础课和专业课之间的知识整合与衔接；精心设计基础课和专业课，教学内容要面向知识经济、面向信息社会、面向基础教育课程改革，要努力将教师的科研成果融入到课程教学中去。
完善实践教学体系，丰富和改革实践教学的内容与方法。
努力做到统一性与多样性相结合，在达到国家对不同专业培养目标和培养规格的前提下，结合我校实际情况，发挥我校各学科的优势，突出我校办学特色。
关于修订2019版专业人才培养方案的指导意见人才培养方案是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。
为全面贯彻《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》（教职成[2015]9号)、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）等文件精神，依据教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，结合我院实际，特对制订我院2019-2021级各专业人才培养方案提出如下指导意见：一、指导思想人才培养方案要紧紧围绕经济建设和行业发展需要，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合，深化校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，围绕技术技能人才的培养目标，以增强学生就业创业创新能力为核心，加大教育教学改革创新力度，建立突出职业能力培养的科学合理的课程体系，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，大力培养生产、建设、服务、管理第一线的技术技能型人才。
二、制定对象2019-2021级全日制学历教育计划招生的所有三年制高职的专业和专业方向。
三、基本原则各系（部）要高度重视本次人才培养方案的制订工作，认真总结历年人才培养方案制订工作的经验，归纳实际执行过程中发现的不足之处，结合经济社会发展及技术进步，准确把握专业发展方向，进一步明确各专业人才培养目标，整合教学资源，构建专业人才培养体系，突出专业特色，形成专业优势。
各专业要依据高职高专教学指导委员会编制的《高等职业学校专业教学标准（试行）》（中央广播电视大学出版社）、交通职业教育教学指导委员会编制的《交通运输类主干专业教学标准与课程标准》（人民交通出版社）和国家相关职业技能标准，科学修订专业人才培养方案。
（一）实现知识、能力、素质协调发展的原则坚持把立德树人作为人才培养的根本任务，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，通过合理设置人文素质课和专业课，加强学生道德素质、文化素质、专业素质、心理素质、身体素质和职业素养的培养，关注学生职业生涯和可持续发展需要，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，促进学生德智体美全面发展。
坚持全面、协调、均衡发展的质量理念，根据人才培养目标的定位、专业特点和经济与社会发展的需要，对现有的专业和专业方向进行梳理、分析和论证，从理论教学、实践教学和素质拓展三大部分构建人才培养方案。
（二）适应市场需求原则服务经济社会发展和人的全面发展需要，通过广泛深入调研区域经济和社会发展状况，及时跟踪市场对人才需求的变化，根据人才市场的需求特点，深入分析人才需求状况和未来发展趋势。
根据区域经济和社会发展对人才的需求情况，深入分析专业面向的就业岗位、岗位职责、岗位工作流程、岗位能力要求、职业可持续发展需要等，准确定位专业人才培养目标。
（三）创新培养模式原则坚持校企合作、工学结合，以社会需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，形成产教融合、校企合作的办学模式。
有条件的专业积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点。
加大实践教学的比重，创新顶岗实习形式，积极推行认识实习、顶岗实习等多种实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。
以专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。
要吸收我院近年来课程建设和教学改革的成功经验，将其固化在人才培养模式和教学过程中，逐步实现创业就业需求和人才培养的有机衔接，推动人才培养模式改革。
（四）优化课程体系原则课程设置要根据人才培养目标和职业能力的需要，要注重课程之间在逻辑和结构上的联系和融合，妥善处理好人文素质课程、专业基础课程、专业核心课程与专业拓展课程之间的关系，处理好课程的先行与后续、基础与核心、理论与实践的辩证关系，基本形成对接产业紧密、专业特色鲜明的课程体系。
各专业要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，注重促进专业教育与创新创业教育有机融合，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。
开设面向全体学生创新创业课程，着重培养学生的创新创业意识，激发学生的创新创业动力；开设具有行业特点、与创新创业和就业密切相关的专业课程，着重提升学生创业知识和专业技师技能；开设提升学生综合实践能力的各类创新课程和实践活动课程，着重培养学生创新创业实际运用能力。
对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革。
加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行学历证书和职业资格证书的“双证书”制度，开设课程内容与职业资格证书相互融合的课证融通课程，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试与职业技能鉴定合并进行。
调整内容不符合教学目标要求的课程，避免因人设课、因条件设课、课程重复以及不同系、不同专业多头开设内容相同或接近的课程，鼓励跨系或专业组建课程组，开设有关专业群需要的共同课程。
合理安排课程顺序，避免课程内容重复、次序混乱、各学期课程安排不均衡等问题发生，使课程先行后续合理安排，保证教学工作按照专业培养目标和教学次序有条不紊地开展。
（五）改革教学模式原则以“适度的理论基础，坚实的岗位能力，持续的发展后劲”为原则，对接职业岗位要求和职业发展需求，把课程目标定位在学生的综合职业能力和社会适应能力的培养上；构建面向应用、能力为重的理论教学体系和课程实训、专项实训、综合实训及顶岗实习的实践教学体系，推动教学内容改革；通过项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣，推动教学方法改革。
（六）突出专业特色原则各专业要从学院的实际出发，积极探索，在人才培养模式、课程体系架构设计、课程内容结构、教学模式创新、校企合作、社会服务等多方面形成特色，努力打造特色鲜明的品牌专业。
四、制订人才培养方案的有关要求(一)总学分与总学时1.我院目前实行学年学分制教学管理。
2.理论教学和理实一体化课程均按16学时计1学分，8学时至12学时的部分计0.5学分，不足8学时的部分不计学分。
3.以周为单位安排的实践教学，每周30学时计1学分。
4.三年制专业总学分为128-132学分，其中公共选修课3学分，专业选修课12学分，必修课113-117学分。
5.周学时控制在22-24学时，课堂教学学时一般以1600-1800学时为宜,各专业理论教学与实践教学的比例,可控制在1:1左右。
6.各专业要明确最低总学分（即学生达到该学分可毕业）。
(二)课程分类与设置1.分类课程按类别划分为公共课、专业基础课、专业课。
课程按性质划分为必修课、选修课。
其中，选修课分为专业选修课、公共选修课两种。
2.设置第一学期不开设选修课，第六学期一般不排课。
公共课由基础教学部、就业指导中心、“双创”办公室、心理咨询室、计算机基础教研室提供，公共选修课程由教务处统一安排。
若某些专业在必修课中已开设过公共选修课表中的课程，则不再重复安排。
专业选修课由各系安排。
3.计算机应用基础该课程分2个学期以系为单位轮流开设，45学时。
学生成绩采用等级制考证。
其中，根据教学需要公路系、信息系、测绘系各专业在第一学期开设该课程，汽筑系、管理系各专业在第二学期开设该课程。
4.大学生职业生涯规划与就业指导：第一、三学期各开设18学时，第四学期安排就业讲座10学时。
5.形势与政策：第一至第四学期按开设，以网络课程授课考核进行。
7.创新创业基础：第二学期开设32学时。
(三)课程名称、代码与主要课程要求6.课程名称：课程名称要统一规范，既简明扼要，又能体现其内涵，不得随意命名或变更。
教学要求和内容相同、相近的课程原则上只用一个名称，以便于管理和使用。
对新开设课程、“教学做一体化”课程、综合实训等课程的命名尤其要注意。
同一门课程开设两个学期以上时，原则上课程名称应有所区别，如高等数学Ⅰ、高等数学Ⅱ。
7.课程代码：要求与正方教学管理系统中已有的课程一致，需要增加补充课程请与教务处联系。
8.主要课程：人才培养方案中，主要课程要按模板格式编制。
(四)各学期教学周安排第一学期共19周，新生从第二周开始入学教育、军训2周，教学15周，考试1周。
第二～五学期：教学18周（含实训周），考试1周。
第六学期：顶岗实习14周，离校手续等毕业环节2周。
(五)人才培养方案制定要求1.人才培养方案制定（优化）工作由教务处组织进行，具体工作由各系部主任牵头，教研室配合，专业负责人具体负责提出本专业人才培养方案的具体方案。
2.人才培养方案制定后，各系要召集专业建设指导委员会进行论证，并写出论证意见。
各专业制定的人才培养方案报教务处审核后由教学院长批准实施。
3.要维护人才培养方案的严肃性。
各专业人才培养方案制定（优化）完成后，要严格遵照执行，不得随意变更。
有特殊情况需要变更，各系应填写《职业技术学院人才培养方案变更申请表》，提出变更理由和变更内容，报教务处审核，由教学院长批准后方可实施。
二Ο一八年十二月三十日***职业技术学院2019-2021级人才培养方案专业名称：制订人：审核：日期：XXXX专业人才培养方案制订专业人才培养方案说明：文中黑色字体为专业人才培养方案框架，倾斜的红色字体为填写建议及注意事项，上交教务处之前应去掉红色倾斜文字。
一、专业名称及专业代码参照《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》（含目录内和目录外）。
与目录不一致的，请说明理由。
二、招生对象高中毕业生；三职生。
同一专业对于不同的招生对象，应制定不同的专业基本要求，例如“三校生”。
三、学制与学历三年制，专科四、就业面向1．服务面向学生毕业后主要去⋯⋯（某行业、职业或某类职业领域企业）生产第一线，从事⋯⋯制造（施工、运行、维修、测试）等方面的岗位技能工作或工艺、技术和管理工作。
根据专业所服务的行业、职业领域及主要工作性质进行具体化描述。
