2019版专业人才培养方案制订工作指导意见

教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。

党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。

但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。

为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。

（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。

全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。

传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。

——坚持标准引领，确保科学规范。

以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。

——坚持遵循规律，体现培养特色。

遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。

关于制订专业人才培养方案的指导意见根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）附件1《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），为深化我院高职教学的改革，结合我院实际情况，特制订人才培养方案的编写指导意见：一、指导思想坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为重点，实行校企合作、工学结合“2+1”的职业化人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

广泛进行社会调查和企业调研，了解专业技术应用现状、发展趋势和企业对专业技术人员的基本要求，与各专业指导委员会一起，对行业岗位进行分析、研究以确定教学的内容和形式的合理性、科学性、实用性。

突出实践能力培养，构建理论教学与实践教学、课内与校外一体化的培养体系。

以学生为主体，充分兼顾学生就业需求和人生发展需求，加强素质教育，培养学生职业核心能力。

二、基本原则1．主动适应经济社会发展需要制订人才培养方案要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新特点，特别要关注市场经济和本专业领域的发展趋势，努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。

同时，要遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学工作相对稳定性的关系。

2．坚持德、智、体、美等方面全面发展制订人才培养方案必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。

要注重全面提高学生的综合素质，实现教学工作的整体优化，切实保证培养目标的实现。

3．突出应用性和针对性要以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线制订专业人才培养方案。

基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性。

广东轻工职业技术学院制订人才培养方案指导意见人才培养方案是人才培养的总体设计和实施蓝图，是教育教学的纲领性文件，是实现人才培养目标、规格和质量的重要保证，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据，也是学校对教学质量监控和评价的前提。

在学校创建国家示范校过程中，2007～2009年全校课程改革经历了专业试点、全面改革和完善的过程，课程体系构建针对核心岗位技能要求，每个专业设置了3～5门专业核心课程，以此加强专业核心能力训练，推行教学做一体化的教学模式，在工学结合、工学交替的人才培养模式中实现高素质高技能人才培养目标。

在2009年教学计划的基础上，2010年将重点改革基础课程，构建完善的高职课程体系，体现高职教育“技能专长+可持续发展”的人才培养目标，进一步深化课程内涵改革和教学资源建设，推动教学管理改革，在学分制管理上进行探索与实践。

2010年人才培养方案制订的原则性指导意见如下。

一、制订依据1.教育部财政部《关于实施示范校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）。

2.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）。

3.广东省教育厅《关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》（粤教高[2007]102号）。

4.教育部《关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知》（教高[2009]3号）。

5.专业调研报告及岗位技能分析报告二、基本原则（一）主动适应区域经济发展需要，确定人才培养规格市场需求是人才培养的逻辑起点。

人才培养要贴近人才需求市场，深入分析专业面向的就业岗位、岗位职责、工作内容、能力要求、任职资格等，要特别关注珠江三角洲地区未来的经济发展和本专业领域的技术发展新趋势，合理确定各专业人才培养目标及人才培养规格。

（二）加强校企深度融合，进一步完善专业（课程）校企共建机制校企合作是培养适应市场需求高素质技能型人才的关键。

在专业人才培养方案制订过程中，要充分发挥行业、企业专家和专业指导委员会的作用，采用“项目导向”、“任务驱动”、“订单培养”等工学结合人才培养的有效途径，探索校企合作的长效机制；与企事业单位共建共管，共同制定和实施人才培养方案，强化学生的职业能力；根据企业的用人需求，合理地柔性调整教学进程；充分发挥学校教学网络平台、教学资源库和顶岗实习管理平台等资源的作用，实现网络远程学习；把课堂延伸到企业，聘请企业工程技术人员任课，将企业的工艺、规范和文化融入教育教学中，教学实施过程体现职业性、实践性和开放性。

关于制订中高职三二分段试点专业人才培养方案的指导意见专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养总体要求,保障教育教学质量的权威性指导性文件，是实施人才培养和质量评价的基本依据。

制（修）订专业人才培养方案是遵循职业教育规律和学生身心发展规律，根据社会对人才的需求，结合学校办学定位，对专业人才培养要求和过程的总体设计。

为进一步提高人才培养质量，全面落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）等文件精神，结合学校实际，形成本指导意见。

一、指导思想深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，全面落实党和国家关于高等职业教育人才培养的文件精神和方针政策，坚持立德树人为根本，适应市场为前提、服务发展为宗旨、促进就业为导向，科学制定修订符合学校“立足职教、强师优质、服务地方、创建一流”办学定位的专业人才培养方案，完善符合“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”要求的“一能双创”人才培养模式，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善以教师为主导学生发展为中心的考核评价机制，规范高素质技术技能人才培养工作，提升学生职业能力、增强学生创新精神、提高学生创业能力，全面提高人才培养质量。

二、基本原则（一）坚持调查研究，做到多方参与。

制（修）订人才培养方案，要进行充分的区域行业企业调研、毕业生跟踪调研、在校生学情调研。

方案制（修）订要注重发挥行业企业作用，充分考虑对口中职院校师生意见，广泛听取各方意见建议，避免闭门造车、照搬照用，体现人才培养模式改革的新要求，课程内容及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范。

（二）坚持育人为本，促进德技并修。

坚持以教师为主导、学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，处理好公共基础课与专业课、理论教学与实践教学的关系，促进学生德技并修、全面发展。

教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.06.05•【文号】教职成〔2019〕13号•【施行日期】2019.06.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。

党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。

但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。

为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。

（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。

全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。

传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。

关于修订2019版专业人才培养方案的指导意见人才培养方案是人才培养目标、规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程，安排教学任务的基本依据。

为全面贯彻《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）、《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》（教职成[2015]9号)、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）等文件精神，依据教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，结合我院实际，特对制订我院2019-2021级各专业人才培养方案提出如下指导意见：一、指导思想人才培养方案要紧紧围绕经济建设和行业发展需要，全面贯彻党的教育方针，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合，深化校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，按照“对接产业（行业）、工学结合、提升质量，促进职业教育链深度融入产业链，有效服务经济社会发展”的职业教育发展思路，围绕技术技能人才的培养目标，以增强学生就业创业创新能力为核心，加大教育教学改革创新力度，建立突出职业能力培养的科学合理的课程体系，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，大力培养生产、建设、服务、管理第一线的技术技能型人才。

二、制定对象2019-2021级全日制学历教育计划招生的所有三年制高职的专业和专业方向。

闽院教…2019‟12号闽江学院关于制（修）订2019级本科人才培养方案的指导意见各二级学院：为进一步落实学校办学定位，深化应用型人才培养模式改革，切实提高人才培养质量，现就制（修）订2019级本科人才培养方案工作提出如下指导意见。

一、指导思想贯彻全国教育大会和教育部“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神，将“培养社会主义建设者和接班人必须德智体美劳全面发展”的新要求落实在人才培养的全过程，全面提高人才培养能力；全面执行教育部颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，明确各专业类的内涵、学科基础、人才培养方向。

贯彻落实“不求最大，但求最优，但求适应社会需求”的办学理念和“立足福州、面向市场、注重质量、突出应用”的办学宗旨，全面深化应用型人才培养模式改革，培养德、智、体、美全面发展，专业基础扎实，具备较强的社会适应性、理论应用能力和可持续发展能力，满足生产和服务一线关键管理或技术岗位需求的高素质应用型人才。

二、基本原则（一）坚持德育为先遵循高等教育教学规律和人才成长规律，坚持育人为本，德育为先，全面推进素质教育。

推进思想政治理论课改革，以多种形式提高思想政治课的思想性、针对性和感染力，构建融合优秀传统文化、区域文化、大学文化于一体的富有闽院特色的德育体系。

挖掘专业课的德育元素，在传授专业知识的同时，强化科学精神和职业道德教育，以多种形式将德育教育“入心、入脑”。

通过社会实践活动，增强学生对社会的认知感和责任感。

（二）坚持需求导向各专业要主动对接经济社会发展需求、岗位需求和学生全面发展需求，充分认识和把握未来经济社会和行业发展对专业人才知识、能力、素质等方面的新要求。

要面向市场，紧扣行业准入要求，紧密结合学校办学定位，科学合理地确定专业人才培养定位与目标，完善人才培养方案，优化课程设置，更新教学内容，切实提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质量有效度和结果满意度。

（三）坚持分类发展各学院根据专业特点、学科优势，结合本专业学生未来就业方向，进行专业分类发展探索，构建适合学院特色、专业特色和经济发展需要的人才培养体系架构；充分发挥学院教学指导委员会的指导和协调作用，根据专业人才培养目标定位，分类制订实施人才培养方案。

关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知教职成司函〔2019〕61号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行指委（教指委），有关单位：为贯彻《国家职业教育改革实施方案》，落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），组织职业院校做好专业人才培养方案制订与实施工作，现就有关事项通知如下：一、各地要及时开展宣讲解读，组织指导本地区职业院校根据《指导意见》要求，对接国家教学标准，做好专业人才培养方案的制订工作。

二、各行指委（教指委）要把宣传解读《指导意见》、开展有关研讨活动、交流专业人才培养方案制订工作经验做法纳入到年度重点工作安排。

三、根据《指导意见》、专业教学标准和调研工作基础，我司组织研制了《职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明》（见附件）。

职业院校应参考有关内容，结合区域经济发展需求和本校办学实际，制订体现不同专业类别特点的专业人才培养方案。

四、自2019年秋季学期起，各职业院校原则上应实施根据《指导意见》和本通知要求新制（修）订的专业人才培养方案。

本科层次职业教育试点学校参考实施。

五、请各省级教育行政部门于2019年8月底前将本地区贯彻落实《指导意见》的有关政策举措和职业院校专业人才培养方案制订情况报教育部职业教育与成人教育司，并建立抽查制度，对职业院校专业人才培养方案制订、公开和实施情况定期检查评价，公布检查结果。

附件：职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明教育部职业教育与成人教育司2019年6月5日附件职业院校专业人才培养方案参考格式及有关说明一、专业名称及代码对照中、高职现行专业目录规范表述。

二、入学要求中等职业学校学历教育入学要求一般为初中毕业生或具有同等学力者。

高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。

三、修业年限中、高职学历教育修业年限均以3年为主，可以根据学生灵活学习需求合理、弹性安排学习时间。

“价值引领，专业融合，清单驱动” 构建高职院校劳动教育育人模式发布时间：2023-05-29T11:54:59.932Z 来源：《中国教工》2023年6期作者：蒋求名魏莉莉马捷[导读] 摘要：劳动教育是全面落实立德树人工作的重要环节之一，是实现学生德、智、体、美、劳“五育”并举发展的重要途径，是全面落实“五育并举”不可缺少的部分。

然而，当前高职院校劳动教育一定程度上存在目标虚化、内容泛发、过程淡化、评价窄化等情况。

高职高专以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，为了让学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

亟待构建劳动教育课程化标准，规范课程管理、凸显劳动教育课程的效果。

摘要：劳动教育是全面落实立德树人工作的重要环节之一，是实现学生德、智、体、美、劳“五育”并举发展的重要途径，是全面落实“五育并举”不可缺少的部分。

然而，当前高职院校劳动教育一定程度上存在目标虚化、内容泛发、过程淡化、评价窄化等情况。

高职高专以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，为了让学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

亟待构建劳动教育课程化标准，规范课程管理、凸显劳动教育课程的效果。

关键词：劳动教育高职院校任务清单课程体系2020年，中共中央、国务院发布了《关于加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[1]。

职业教育紧密对接社会发展需要，以培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义劳动者，社会主义建设者为己任。

在新时代职业教育背景下，高职院校劳动教育将成为职业教育的重要内容之一，加强劳动教育是提升职业素养和人才培养质量的新动能源头。

一、高职院校劳动教育课程建设的意义（一）劳动教育课程是培养新时代高素质技能型人才的关键因素高职院校主要以服务社会经济发展和建设，以市场需求和职业岗位为导向，培养能够直接服务于生产一线的高素质技能型人才，培养的人才凸现出“素质高、技能强”的特点[2]。

绥院政发〔2019〕11号关于印发《绥化学院2019版本科生培养方案修订工作的原则意见》的通知党政机关各部门、各学院、各直属单位：《绥化学院2019版本科生培养方案修订工作的原则意见》已经2019年第5次校长办公会议研究通过，现印发给你们，请认真组织学习，严格贯彻执行。

2019年3月15日办公室 2019年3月15日印绥化学院2019版本科生培养方案修订工作的原则意见培养方案是全面贯彻党的教育方针、实现人才培养目标和基本要求的总体计划和实施方案，是组织和管理教育教学过程的基本依据，是对教育教学质量监控和评价的基础性文件，集中体现了学校的办学定位、办学思想和办学特色，彰显了各专业人才培养模式特征。

为适应经济社会发展需要，依据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）以及教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，结合学校“十三五”发展规划、本科教学工作审核评估整改意见、师范类专业认证、工程专业认证等相关要求，制定本原则意见。

一、指导思想以新时代教育理念为指导，以本科教学工作审核评估整改为契机，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育发展规律，积极落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，以《国标》为依据，坚持“以本为本”，有效推进“四个回归”，突出“立德树人”根本任务，实施“三全育人”，彰显“一院一品、一专一特”的发展理念，以区域经济社会发展和学生全面成长需求为导向，以“岗位胜任能力”培养为核心，进一步压缩课内学时，创新实践教学模式，优化课程体系，改革教学内容，突出专业特色，坚持知识传授、能力训练、素质培养相互协调发展，强化学生自主学习能力、创新创业意识、职业发展能力培养，探索应用型、复合型、创新型人才培养机制，促进学生知识、能力、素质协调发展和综合提高，建立产教融合、校企合作、协同育人的人才培养模式。

二、修订原则（一）强化标准导向，突出特色培育各专业人才培养方案要充分依照《国标》以及师范类专业认证、工程专业认证等相关专业认证标准，严格贯彻落实学校“厚基础、强应用、养德性、善创新、高素质”的人才培养规格定位以及“培养品德优良，基础理论扎实，实践能力强，具有创新精神和终身学习能力，适应地方经济社会发展需要的高素质应用型人才”的人才培养目标定位，合理确定专业培养目标和要求，科学构建课程体系，打造专业特色，切实提高课程设置与培养目标、规格的匹配度。

人才培养方案制订指导意见人才培养方案是学校落实党和国家教育方针政策的重要指南，是进行教学组织，开展教学活动和落实教学任务的重要依据，是落实学校“教学立校”战略的基础建设。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针和党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。

深入推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，着力培养“品德好、专业实、能力强、素质高”的高素质应用型人才。

二、基本原则（一）坚持标准引领，确保科学规范。

做好制订工作前期政策理论学习，严格按照国家发布的相关教育教学标准和师范类专业认证标准，对标落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，保障人才培养方案的科学性、规范性、适应性和可操作性。

（二）坚持继承和创新结合，处理好前后衔接问题。

各专业进行专业人才培养方案制订的过程中，在新政策、新形势、新要求的基础上，创新改革，认真总结和吸取以往好的经验，深入研究往届人才培养工作中好的做法和存在的问题，做好前期调研积累。

（三）坚持统一要求和特色发展共存，做好统筹规划。

根据国家和学校教育发展规划，在统一人才培养模板、设置公共课程平台和课程体系结构的基础上，各专业在人才培养和专业课程设置以及实践教学环节、教学过程等方面，可根据各专业不同情况，采取不同做法，体现出各专业的不同特点，发挥专业优势，以适应未来高等教育发展改革、经济社会发展的需求。

（四）坚持OBE人才培养理念，提升人才培养质量。

坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，促进学生从知识内化到产出，加强加快应用型人才培养。

专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系就业环境和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。

三、总体要求人才培养方案应符合以下总体要求：（一）遵循高等教育教学规律，全面贯彻落实教育质量国家标准，优质高效制订人才培养方案。

人才培养方案的指导意见1.引言1.1 概述概述部分：人才培养方案的指导意见是为了促进人才的培养和发展，解决当前人才供需不平衡、人才结构不合理等问题，提供具体可行的培养方案和策略。

随着社会的不断发展和经济的快速增长，对高素质人才的需求日益增长，因此人才培养方案的制定显得尤为重要。

本文将就人才培养方案的重要性进行探讨，并根据实践经验和理论基础提出相应的设计原则，旨在为人才培养方案的制定者提供参考和借鉴，以期能够培养更多、更好的人才。

在人才培养方案的重要性部分，将介绍人才培养方案对于国家和企业的意义，以及对个人发展的积极影响。

而在人才培养方案的设计原则部分，将涉及到针对不同层次和需求的人才制定合理的培养方案，如专业技能培养、实践能力培养、领导能力培养等。

通过本文的撰写，旨在为读者提供专业的指导意见，使得人才培养方案的制定能够更加科学、合理，从而推动人才培养工作的顺利进行，为国家和企业的发展提供坚实的人才支撑。

而在结论部分，将对人才培养方案的指导意见进行总结，并展望未来人才培养的发展方向，以期能够更好地适应社会的发展需求。

文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文将按照以下结构展开对人才培养方案的指导意见进行论述：第一部分为引言，包括概述、文章结构和目的。

在概述中，我们将介绍人才培养方案的重要性，以及为什么需要设计相应的指导意见。

接着，文章结构将被说明，具体介绍每个部分的内容和逻辑关系。

最后，阐明本文的目的，即为读者提供一套可行的人才培养方案的指导意见。

第二部分为正文，包括人才培养方案的重要性和设计原则。

在本部分的第一节中，我们将详细探讨人才培养方案的重要性，解释为什么制定一个有效的培养方案对于组织和个人的发展至关重要。

接着，在第二节中，我们将介绍人才培养方案的设计原则，主要涵盖内容包括目标明确、个性化培养、全面性考虑等方面。

通过这部分的内容，读者将能够深入了解并掌握制定人才培养方案的基本原则和方法。

龙源期刊网 教育部：职业教育实践性教学学时占比需超50%作者：来源：《广东教育·职教版》2019年第07期据悉，为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，教育部印发了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》。

指导意见提出，职业教育要强化实践环节，加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。

要积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。

学生顶岗实习时间一般为6个月，可根据专业实际，集中或分阶段安排。

推动职业院校建好用好各类实训基地，强化学生实习实训。

统筹推进文化育人、实践育人、活动育人，广泛开展各类社会实践活动。

指导意见要求，职业教育要合理安排学时。

三年制中职、高职每学年安排40周教学活动。

三年制中职总学时数不低于3000，公共基础课程学时一般占总学时的1/3;三年制高职总学时数不低于2500，鼓励学生自主学习，公共基础课程学时应当不少于总学时的1/4。

中、高职选修课教学时数占总学时的比例均應当不少于10%。

一般以16-18学时计为1个学分。

鼓励将学生取得的行业企业认可度高的有关职业技能等级证书或已掌握的有关技术技能，按一定规则折算为学历教育相应学分。

指导意见指出，职业教育要促进书证融通。

鼓励学校积极参与实施1+X证书制度试点，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案。

同步参与职业教育国家“学分银行”试点，探索建立有关工作机制，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换。

据介绍，专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。

责任编辑 ; ;雷顺慈。

高职院校专业群课程体系重构的理路解析李国兵【摘要】高职院校专业群的核心建设内容是依据专业群组群逻辑，重新构建人才培养的课程支撑体系。

其路径有定位思政教育主线，重视文化素养培养，共建共享技能基础平台，模块化分立岗位能力核心课程，多元扩展职业迁移选修课程等。

【关键词】高职院校；专业群；课程体系；理路【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）76-0014-06【作者简介】李国兵，苏州工艺美术职业技术学院（江苏苏州，215108）质量控制处处长，副研究员，主要研究方向为职业教育教学管理。

产业集群发展是我国发展现代产业体系的重要途径与形式，职业教育作为服务产业发展的主要智力支撑力量，以专业群建设配合产业集群发展成为改革的应然。

专业群建设的质量取决于培养目标的准确定位、组群逻辑的合理自洽以及人才培养的模式创新。

课程体系作为人才培养模式的核心内容与重要载体，作用尤其关键。

2012年5月，江苏省教育厅、财政厅发布的《关于开展“十二五”高等学校重点专业建设工作的通知》中，首次提出“高职按专业群建设”，并明确课程体系的建设目标：“形成公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。

”但是，各高职院校在推进专业群建设和实施课程体系改革的过程中，由于受到传统专业建设惯性思维和管理模式的影响，尚未构建形成“底层共享、中层分立、高层互选”的课程群，专业之间集群化发展的优势并未彰显。

2020年7月，江苏省教育厅《关于印发加强全省高等职业教育专业群建设指导意见的通知》（以下简称《指导意见》）明确，“面向产业链与岗位群需求，重构‘底层基础+中层模块+高层方向’的模块化课程体系”。

这是对专业群课程体系构建方式的具体化要求。

专业群课程体系如何既体现共通性又体现差异性？如何让学生在有限的学习周期内掌握更多的跨界知识技能？如何让学生在具备岗位需求的一技之长的同时还有提升的空间？……这些都是专业群课程体系建构时需要解决的具体问题。

人才培养方案编制指导意见专业人才培养方案是高职院校培养专门人才的总体设计，是学院组织教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据。

根据教育部?关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?〔教高［2006］16号〕文件要求，结合我院高职教学的实践，对制订2021级高职专业人才培养方案提出如下原那么意见。

一、指导思想遵循教育规律，坚持以效劳为宗旨、以就业为导向、以素质教育为根底、以能力培养为目标的指导思想。

拓展“校企合作〞的深、广度，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新。

全面深刻理解高等职业教育培养高素质技能型人才的目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，表达高职学院的办学定位。

二、根本原那么1、以就业为导向，主动适应经济社会开展需要。

深入相关产业行业的企事业用人单位进展需求调查，把握相应技术领域的变化状况和开展趋势，选择专业效劳面向的职业岗位( 群 ) ，按照培养高素质、高技能人才的要求，确定专业人才的培养目标，并据此作为设计人才培养方案的起点，有效地保证专业人才培养符合社会和用人单位的需求。

2、以工学结合为切入点和突破口，带动专业建立。

实行“双证书〞教育，全面推广“校企合作、工学结合〞人才培养模式。

各专业可根据自身特点和实际，推出具有自身专业特色的根本办学模式，本着增强教学过程的实践性、开放性和职业性为目的。

在制订人才培养方案时要请企事业单位共同参与，为开展产学结合提供根底；要积极创造条件，采用“工程导向〞、“任务驱动〞、“订单培养〞等工学结合人才培养模式的有效实现形式，探索校企合作的长效机制，与企事业单位共同实施人才培养方案，强化学生的职业综合能力。

各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。

3、表达“房地产〞特色，加强应用性和针对性的有机结合。

围绕强化学生实践能力和职业技能的培养，切实加强学生在房地产专业方向的实习、实训和社会实践活动。

专业人才培养方案是提高育人质量的基础作者：谭绍华来源：《江苏教育·职业教育》2020年第12期2019年6月，教育部针对职业院校专业人才培养方案编制与实施中的问题印发了《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，对职业院校落实党和国家立德树人新要求、优化人才培养方案具有重要指导意义，是提高育人质量的基础。

综观其内涵，笔者认为做好人才培养方案的编订与实施，要做到“五个要”。

概念认知要清晰。

专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求、组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。

人才培养方案与人才培养模式、人才培養目标与人才培养规格有区别，方案是模式构建的基本依据，是目标与规格的具体化、实践化形式。

制定程序要规范。

一是规划与设计。

要制订编制工作的方案，组建编制工作团队。

二是调研与分析。

要做好行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求。

三是起草与审定。

要以专业教学标准为依据，要组织多方面人员参与论证，要经校级党组织审定后实施。

四是发布与更新。

要按程序发表，要报上级教育行政部门备案，要向社会公布，要建立健全实施情况评价、反馈和改进机制，不断调整优化。

内容要素要完整。

专业人才培养方案应当体现专业教学标准规定的各要素，要体现人才培养的主要环节要求，要体现区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际，在培养目标、课程设置、学时、实践性教学、毕业条件、书证融通、分类指导等重要元素方面要有基本的要求。

方案实施要到位。

要全面加强党的领导，强化课程思政，组织开发专业课程标准和教案，深化教师、教材、教法改革，建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构，推进信息技术与教学有机融合，改进学习过程管理与评价。

监督机制要健全。

省级教育行政部门要建立抽查制度，市级教育行政部门要建立备案制度。