艺术的课堂

教师专业化　《现代教育科学・小学教师》　２０１３年第２期　艺术的语言灵动的课堂　赵长女　（开化县天地外国语学校，浙江开化３２４３００）　著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“……影响人　们内心活动的一个重要手段就是语言　教师口中的语言是一　个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，　雕塑家手中的刻刀和大理石一样。没有乐器就没有了音乐．　没有颜料和画笔就没有绘画．没有大理石和刻刀就没有雕　塑。同样，没有活生生、深入人心的动人语言就没有教育　”显　而易见，语言在教育教学中的作用是不可忽视的。所以，我们　要不断锤炼语言技巧．提高语言修养，使学生透过教师高超　的语言艺术．探知到教师思维的过程。学习到思考问题的方　法，从中体验到思维过程中的快乐，从而提高教学效果。　一、饱含深情，教师的教学语言要有感染性　１．以富有激情的语言感染学生。　什么样的课堂最能使学生觉得寡淡如水甚至昏昏欲睡７　那就是教师始终用一个不带任何感情色彩的腔调讲课．声音　平板、语调不变、表情呆滞。所以，教师在课堂教学中，要通过　自己的语调、表情、眼神传递自己的情感，用发自内心的语言　去感染学生，尽可能做到讲人如见其人。讲事如临其境，讲物　栩栩如生，讲景历历在目，使教与学水乳交融、相映成辉。例　如，“请把这道题做一做！”“我看哪位间学能做出这道题．而　且做得又对又快呢？”同样的意思，不同的语气，前者感觉生　硬，没有激情，而后者则倍感亲切、自然，没有畏惧感。　２．以富有文采的语言吸引学生。　“妙语连珠、出口成章”是所有人都向往的一种语言表达　境界．它能给人带来一种精神上的愉悦，心灵上的享受。如果　一位教师满腹经纶、才华横溢、思维敏捷。在授课时妙语连　珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？例如，一位老师教学　《圆的认识》时，对学生的评价语言真可谓是信手拈来。“同学　们剪得真快。而且很光滑。”“看得出，你们的创作已经初步具　备了圆规的雏形　”“尽管这一方法没有能在白纸上最终‘画’　出一个圆，但他们的创造仍然是十分美妙的，不是吗？”、“同　学们能够利用各自的智慧，成功演绎‘没有规矩，不成方圆’，　足以说明大家不凡的创造力。”　二、形象生动，教师的教学语言要有艺术性　１．用“比拟”手段生动语言。　数学课不光是数字的拼合，更是思维，创造的延伸。讲课　时．教师要用一些形象生动的比喻、朗朗上口的儿歌把所教　的知识描述出来．使一些抽象难懂的教学内容变得赏心悦　目．简单明了。例如：学习１０以内的数时，通过“夸数字”儿歌　帮助儿童形象地记住每个数字的特征“好妈妈请坐下，听我　来把数字夸。１是棍，２像鸭，３像耳朵，４旗插，５像秤钩，６豆　芽．７是镰刀，葫芦８”。这样既有趣味性又有艺术性的语言，　自然把学生学习动机、兴趣都吸引到新知识的学习上来。　２＿用“节奏”韵味美化语言。　语言的节奏性是指有高有低、有快有慢、音节均匀、声调　和谐．能给人抑扬顿挫、节奏鲜明、悦耳动听的美感。有节奏　的语言能使教师的讲解有声有色、富有韵味．更能激发学生　的智力活动，从而使课堂气氛热烈、有起伏。教学语言的节奏　感，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置．如　在强调重点知识时，要用坚定不移、落地千钧的语调，给学生　一种“必须如此，势不可挡”的感觉：主要概念、定律得出之　后，应用轻松、愉快的语调，让学生亲自品尝到硕果的甜美：　在讲到问题的关键时，要作适当的停顿、放慢速度，以便让学　生思考、分析，达到“此时无声胜有声”的效果　三、幽默机智，教师的教学语言要有趣味性　１．用幽默风趣的语言为课堂增添情趣。　前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是　第一位助手，就是幽默。”具有幽默感的教师一走进学生中　间，学生就会感到快乐，沟通也就顺畅了。幽默的语言能增添　讲课的趣味性和生动性，扣住学生的心弦，活跃课堂气氛，保　持学生大脑的兴奋，消除学生的疲劳和紧张。如，刘永宽老师　在教学《周长的认识》时，就如何量出圆的周长展开讨论　当　有学生提到用绳子量时，老师说了一句：“用软尺子拿来一　围，聪明！硬的不行就来软的”。简简单单的一句形象幽默的　语言不但点到了问题的关键点．而且使“一周的长度”的概念　在学生的大脑中留下了深刻的印象　２．用灵活机智的语言为课堂融洽气氛。　灵活机智的语言是调节师生情绪状态、化解课堂尴尬所　不可缺少的有效方法。如：一位教师在教学“时、分、秒的认　识”时，正当师生讨论激烈时，突然一个学生举手说：“我要小　便。”全班哄堂大笑。“你去！”老师无奈地说。说完却有了主　意：“小朋友．我们一起在心里默默地数，看这位小朋友去了　几分几秒？”该生回来后．学生纷纷将自己感受的时间与别人　交流。这样的插嘴通过教师别具匠心的过滤，转化成一支美　妙的插曲。　四、严谨规范，教师的教学语言要有准确性　数学语言本身是一种科学构造的语言．必须严谨、周密、　符合逻辑．不容许有丝毫的模棱两可，正所谓“差之毫厘．失　之千里”。再者，数学教学语言的准确、规范，不仅可以节省时　间，提高课堂效率，而且可以突出重点，不会让学生产生疑问　和误解。因此，我们在教学中尽量避免用词不当、语句不通、　颠三倒四等语病，尤其是对概念、法则、术语的叙述更要准确　无误，不能似是而非。比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的　线”。不能把“最简分数”说成“最简单的分数”：更不能出现：　“这两条平行线画得不平行”、“这个直角没画成９０度”等自　相矛盾的话语　又如，“不相交的两条直线是平行线”“由三条　线段组成的图形是三角形”等“缺胳膊少腿”的不规范语言。　一句话．在教学的“舞台”上，教师除了拥有深刻的教学　思维之外　还应以准确规范、亲切自然、妙趣横生的语言，吸　引学生的“眼球”，吊足学生的“胃口”，赋予数学课堂“活”的　

课堂艺术　

：　课堂教学氧围ｆＩＩ）仓ＩＩ设艺术　

■颜念武　

课堂教学氛围是指洋溢于课堂这一特定环境中　

的情调和气氛。创设和谐、愉悦、充满求知激情的课　

堂教学氛围无疑是提高课堂教学效益的重要环节。　

怎样创设这样的课堂教学氛围呢？从教师的主导作　

用讲，需要教师把握好“激情度”的调控艺术、提问的　

艺术和教学语言艺术三个要素。　

一、“激情度”的调控艺术　所谓“激情度”是指为迫切实现某一目的而爆发　

的或被激发的积极的、奋进的激动情感的强烈程度。　

苏姆霍林斯基说：“如果教师不想使学生产生求　

知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生冷漠　

的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”然而激　

情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。因此，课堂教　

学中师生的激情必须适度。这就必然需要教师掌握　

激情度的调控艺术。　

１．教师自身激情的调控　

调查研究表明：课堂教学氛围首先决定于教师　

的激情。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的　

求知激情从何而来？一潭死水，何来教学氛围？因此，　

老师进入课堂，必须充满激情、容光焕发、面带笑容，　

始终保持最佳的精神状态，让自己对教育事业、对本　

学科、对学生的爱溢于言表，以此感染学生的情绪，　

唤起学生对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激　

情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效而不知　

疲倦地学习。　

２．对学生激情度的调控　耶克斯一多德森定律表明：学习与激情度之间　

的曲线关系，随着学习知识的难易程度和情绪的高　

低而发生变化，知识点的难度与其对学生激情度的　

需求呈反相关。因此，教师课前应吃透教材，把握准　

知识点的难度，设计学生的激情度。课堂教学时，巧　

妙地运用教师的激情、教师的语言艺术、难易恰当的　

提问及其他教学手段去调控学生的激情度，使之与　

知识难易程度相适应。对于难度较大的教学内容，教　

师应设法让学生处于较低的激动水平，心平气静地　

去学习。对难度较小或学生不太感兴趣的内容，教师　

应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动　

优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习

课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。

1.让学生在课堂上有“问题”

培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。

2.让学生成为课堂的亮点

在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。

3.控制好课堂的“活”

评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。­

4.将游戏引入课堂

游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。­

5.经常梳理自己的课堂 经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。

6.给学生展示自我机会

要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。­

7.平等、民主的课堂很重要

在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。­

8.善待学生的错误

在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。

9.让学生自己“认错”

­教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。­

10.善意“忽视不良行为

在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。善意地“忽视”学生的不良行为，有意识地关心其积极地行为，有利于学生健康发展。­

浅谈语文课堂教学的语言艺术

语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。

一、教学目标的明确

语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。教学目标的明确也是语言艺术的实现。

二、精心设计教学内容

语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。

三、注重语言应用

语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。

四、激发学生语言情感

语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。

五、营造良好的教学氛围

对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。

六、多媒体辅助 随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。