龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/de2662215.html,
解读工作记忆理论下的阅读理解
作者：曹韵
来源：《学理论·下》2013年第03期
摘要：工作记忆是一个假设出来的概念，是当前认知心理学、认知神经科学和发展心理
学中最活跃的研究领域之一。关于工作记忆与阅读的关系也是目前研究者感兴趣的题目之一。工作记忆的容量是有限的，如何通过改善工作记忆来提高阅读成绩是研究重点。
关键词：工作记忆；阅读理解；认知
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）09-0226-02
工作记忆被形容为人类的认知中枢，是当前认知心理学、认知神经科学和发展心理学中
最活跃的研究领域之一。任何一个学习行为都有记忆的参与才能够实现，那么英语学习中占很大比重的阅读与工作记忆存在怎样的关系，怎么提高阅读的速度和成绩，便成为研究的重点。
有研究表明，工作记忆能力的高低对阅读推理加工以及语篇表征的建构具有重要作用。为了更好利用阅读者的认知能力，有必要了解工作记忆的组成、特点，以及工作记忆对英语阅读水平的影响。在做英语阅读理解题时，工作记忆的巨大作用对英语阅读教学有重要启示。
一、关于工作记忆
（一）工作记忆的概念
工作记忆的概念是由Baddeley和Hitch在1974年提出，用于描述暂时性的信息加工和存储。Baddeley和Hitch认为工作记忆是一个由三个成分组成的复杂系统：中央执行系统（central executive）、语音回路（phonological loop）和视空模板（visuo-spatial sketch pad）。工作记忆是基于对短时记忆的研究提出的新的概念，它包括短时记忆和长时记忆。Ericsson和Kintsch在1995年提出长时工作记忆的概念，作为对工作记忆概念的扩充。
Baddeley认为工作记忆是指“对正在被加工的任何领域的认知任务中的信息的暂时存储”。工作记忆是认知加工过程中随着信息的不断变化而形成的一种连续的工作状态，它既包括暂时存储信息的短时工作记忆，也包括以非常熟练的知识为基础的长时工作记忆。工作记忆是一个信息加工环节：外部刺激信息首先进入人的感觉记忆中，经过必要地处理，有选择的一部分进入工作记忆。接下来工作记忆从长时记忆中提取相关信息用来加工处理从感觉记忆中传来的信息，然后将某些结果储存至长期记忆，未进入长期记忆的信息则从工作记忆中抹去。它在包括言语理解、学习和推理等在内的高级认知活动中也具有重要作用。
（二）工作记忆的特点
语言研究新视角* ———工作记忆的理论模型及启示 肖晓燕王继红 （厦门大学，厦门361005；麦考瑞大学，悉尼2109） 提要：工作记忆是认知心理学和认知神经学的重要理论概念，它对语言等复杂认知行为的研究具有重大理论意义。通过与短时记忆概念的对比，本文阐述工作记忆概念的具体含义，梳理欧洲和北美具有代表性的、与语言研究密切相关的四种工作记忆理论模型和两种广为采用的研究方法，分析工作记忆对语言习得、言语理解以及传译等语言研究领域带来的重要启示。 关键词：工作记忆；短时记忆；模型；方法；语言研究 中图分类号：H319．3文献标识码：A文章编号：1000－0100（2011）04－0086－5 A Working Memory Perspective on Language Research —Models and Implications Xiao Xiao-yan Wang Ji-hong （Xiamen University，Xiamen361005，China；Macquarie University，Sydney2109，Australia）Working memory（WM）is a key theoretical concept from cognitive psychology and cognitive neuroscience．It has a great deal to offer research into complex cognitive behaviors such as language．This paper clarifies the concept of WM through compari-son with the better known concept of short-term memory，and presents a critical review of four influential WM models which are highly relevant to language research and two common research methodologies．The paper also provides an analysis of the implica-tions of WM theories for research into various fields concerning language，including language acquisition，language comprehen-sion，and interpreting（both spoken and signed）． Key words：working memory；short-term memory；models；methodologies；language research 1引言 工作记忆（working memory）是认知心理学和认知神经学中非常重要的理论概念，也是认知科学中最为活跃的研究领域之一。工作记忆的概念最早由心理学家Mill-er等人（1960）提出，随着Baddeley＆Hitch（1974）的工作记忆三成分模型而闻名于世。Baddeley（2002：85）将工作记忆定义为“一个或者一系列用来临时储存和操纵信息（以便完成当前认知任务）的系统”。工作记忆是人类智力活动的核心，它对言语理解、决策推理、心算加工等复杂认知活动的完成起着决定性的作用。 由于语言是人类独一无二的高级智能活动，认知心理学大量关于工作记忆的研究都围绕工作记忆与言语活动的关系展开，特别是言语理解（崔耀1997：1－5，陈平文2007：9－12）。随着认知科学的发展，语言研究界也开始大量借用其理论概念、模型和研究方法进行跨学科理论和实证研究。工作记忆是与语言研究最为密切相关的理论体系之一，可以为语言研究的诸多领域，尤其是语言习得（language acquisition）、言语理解（language compre-hension）以及传译（interpreting）等的研究提供重要的理论框架、研究思路以及研究方法。鉴于语言研究界对工作记忆的认识还远不够深入，甚至存在一些误区（如目前仍有教科书和文章将短时记忆与工作记忆混为一谈），本文作者希望通过与短时记忆的对比，澄清工作记忆的根本含义与性质；同时，作者从欧洲和北美影响较大的工作记忆理论模型中选择了其中4种与语言研究密切相关的理 2011年第4期总第161期 外语学刊 FOREIGN LANGUAGE RESEARCH 2011，No．4 Serial No．161 *本文系国家社科基金项目“手语翻译理论建构”（08CYY005）的阶段性成果。
Advances in Psychology 心理学进展, 2015, 5, 7-13 Published Online January 2015 in Hans. https://www.doczj.com/doc/de2662215.html,/journal/ap https://www.doczj.com/doc/de2662215.html,/10.12677/ap.2015.51002 The Effects of Verbal Working Memory Span and Attentional Control on the Upper Primary School Students’ Reading Scores Xiao Zhang School of Psychology, South West University, Chongqing Email: 940059431@https://www.doczj.com/doc/de2662215.html, Received: Dec. 11th, 2014; revised: Dec. 19th, 2014; accepted: Dec. 30th, 2014 Copyright ? 2015 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.doczj.com/doc/de2662215.html,/licenses/by/4.0/ Abstract During the primary school years, students’ verbal working memory span and attentional control have made a rapid development, especially in the upper grades. Verbal working memory span and attentional control are key factors which affect the academic achievement, but it is scarcely known whether and how they affect students’ reading scores. In this study, the experimental paradigms of reading span task and Stroop color word naming task are used to in-depth analyze the effects of verbal working memory span and attentional control on primary school students’ reading scores. The cluster sample of 150 upper primary students (third, fourth and fifth grade) was investigated. The results are as follows: 1) Verbal working memory capacity has a significant impact on the rapid language reading achievement. 2) The reading scores of students who have higher attention control capability are better than the lower ones. 3) The effect of the interaction of verbal working memory span and attentional control on the reading scores is not significant. Keywords Verbal Working Memory Span, Attention Control Ability, Reading Scores, Primary School Students 言语工作记忆容量、注意控制对小学高年级学生阅读成绩的影响 张潇
工作记忆研究的现状 [摘要]：有关记忆的研究由来已久，90年代又兴起了对于工作记忆的研究热潮。通过对工作记忆与短时记忆的对比，工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 [关键词]：工作记忆；语音回路；视空初步加工；中枢执行系统； 有关记忆的研究由来已久，20世纪90年代又兴起了工作记忆研究的热潮，本文主要通过对工作记忆与短时记忆的对比、工作记忆研究方法的现状与观点的叙述以及工作记忆的理论模型的介绍和理论问题的探讨，简要回顾有关工作记忆研究的发展和理论趋向。 一、工作记忆与短时记忆 1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上，从两种记忆存储库理论中的短时记忆的概念出发，提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。工作记忆分成三个子成分，分别是中枢执行系统、视觉空间初步加工系统和语音回路。 但是直到今天很多教科书都还依旧将工作记忆等同于短时记忆（如张春兴的《现代心理学》等等）。虽然短时记忆与工作记忆的含义以及概念有相通的地方，但是短时记忆与工作记忆是不同的两个概念，并且对于这两个概念应该从机能的角度和构成的角度两个方面加以区分。 第一，从机能的角度加以区分。 如果从机能的角度考虑工作记忆，它所保持、存储的信息是以后复杂的认知活动中不可缺少的，并且基于这种存储基础上的处理与加工是以后复杂的认知活动的前提条件。举一个例子，比如说心算中的记忆就是一种工作记忆。而短时记忆的机能仅仅是起到对信息的存储作用，其存储的信息未必一定是下一步认知活动所要运用到的信息，比如说我们要打电话，所查到的一个电话号码，我们拨过这个电话以后就忘了。如果仅从对信息的存储这一角度考虑，工作记忆与短时记忆是相通的，但是在机能方面工作记忆比短时记忆，多了一个前期的加工功能。 第二，从构成的角度加以区分。 与机能的角度不同的是，工作记忆与短时记忆在系统结构，构成水平上的区分是相当复杂的。工作记忆系统与短时记忆系统到底是两个完全独立的系统，还是短时记忆系统包含工作记忆系统，还是反之，这一直都是人们争论的话题。但是支持工作记忆系统包含短时记忆系统的人要相对多一些。Baddeley & Logie于2002年、Cowan于1999年的研究都支持这种观点。用Engle的话说就是，工作记忆系统是由“短时记忆”和“控制加工机能”两个部分构成的。但是必须指出的是这里的“短时记忆”指的是“短时记忆存储库”。 按照两种记忆存储库理论的观点，短时记忆的存储仅仅靠“短时记忆存储库”这一个单一的功能是无法实现的。要想实现短时记忆的机能，“控制加工机能”是不可缺少的重要部分。从这个观点出发“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构上并没有大的差别，都是由“短时记忆”和“控制加工机能”所构成的。但是“工作记忆”与“短时记忆”在组成结构的差别
环境对智力的影响了不起的前额叶皮层工作记忆自我抑 制能力小脑协调能力 脑前额叶外皮是额叶的前部，运动皮层和运动前区皮层的前方。按照细胞结构学来讲，脑前额叶外皮通过第四层大脑皮质而被定义存在。运动前区皮层可以通过几种方法来分，其中一种把它分为：前额脑区底部和腹内侧前额皮层；背外侧区；前和腹侧扣带皮层。它与情景记忆，工作记忆，自我抑制能力都有关系，人类直到十三四岁才能发育完全。在杏仁核启动焦虑的冲动反应时，情绪中枢的另一部分提供了更恰当正确的响应。调节杏仁核的缓冲装置似乎位于新皮质主干道的另一端，即前额后面的前额叶（当人发怒或恐惧时)，前额叶开始工作，主要是镇压或控制这些感受，为的是有效对付眼前情势，或通过重新评估而作出与先前完全不同的反应，脑的这一新皮质部位发出的是比情绪冲动更具分析性更适当的反应，调控杏仁核及其他边缘系统结构。所以从生理意义上来讲，对情商影响较大的器官是前叶额。了不起的前额叶皮层-“有钱是你唯一值得别人尊敬的地方。现在我和你一样富有，我们是平等的。”-“不不不，你和我，和他们，还有她，都不一样。你看，我们生下来就不一样。”下一幕便是电影《了不起的盖茨比》的高潮。盖茨比悉心建立的体面，还有他多年的拼搏与理想，全都在情敌口中轰然
崩塌了。他抽搐的五官离开了原本的位置，他向对手抡起拳头，喝令他“住口！”。他凶狠、愤怒、绝望、悲伤，就像“杀了人一样”。盖茨比失控了。夺爱的战斗本就是紧张的，而对手更是招招致命。掩面而泣的黛西太肤浅，她当然看不见盖茨比尚未崩坏的灵魂，不知他遭遇的只是一场神经系统的挫败：大脑中激增的应激递质关闭了他的前额叶皮层——因为暂时丧失了高级的认知功能，他才落得这样愚蠢。 我们是如何失控的？“沉着冷静”其实是人类一种基本的生理现象。平时，我们的判断、决策、洞察、计划，以及回忆等高级认知功能，都在前额叶皮层中椎体细胞（pyramidal cell，一种锥形神经元）形成的网络的掌控之下。我们平素里没有狂躁的情绪，也感受不到难以遏制的冲动，这也得益于前额叶皮层的活动。前额叶皮层是大脑中进化最完全的区域,它的发育过程也比其他大脑区域缓慢,直到青春期才全部完成。这个区域包含许多负责抽象思维的神经回路，能使我们集中注意力，坚持完成工作任务，同时将信息储存在我们的工作记忆里。人类的前额叶皮层占整个大脑皮层的三分之一，比例高于其他任何灵长类动物。并且，它对压力非常敏感。当压力袭来时，位于大脑底部的下丘脑会迅速作出反应，并诱导脑垂体和肾上腺分泌一系列激素（如多巴胺和去甲肾上腺素），这些激素可以迅速削弱椎体细胞之间的连接，关闭我们的前额叶皮层。然而，压力
液中的浓度,减少其释放,使其在细胞内外保持合适的浓度,有助于细胞内稳态的维持,从而保护缺血神经元。另外我们研究组之前发现激动甘氨酸受体可起神经保护作用[10],而L 2丝氨酸属于抑制性氨基酸,可激动甘氨酸受体,因此其治疗机理可能亦与此相关。 综上所述,L 2丝氨酸对实验性局灶脑缺血/再灌注损伤具有神经保护作用,且其作用时间窗较宽,其作用机制可能与降低氧自由基损伤,减轻炎症反应有关。本研究为L 2丝氨酸临床应用提供实验依据。 【参考文献】 [1] Hirabayashi Y,Furuya S.R oles of l 2serine and sphing olipid synthesis in brain development and neuronal survival [J ].Prog Lipid Res ,2008,47(3):1882203. [2] Zhenglin J ,K resimir K,Fushun W ,et al.T aurine activates strychnine 2sensitive glycine receptors in neurons freshly is ola 2ted from nucleus accumbens of y oung rats [J ].J Neurophysi 2ol ,2004,91(1):2482257. [3] Longa E Z ,Weinstein P R ,Carls on S ,et al.Reversible middle cerebral artery occlusion without craniotomy in rats [J ].Stroke ,1989,20:84291. [4] 王国华,姜正林.局灶性脑缺血的实验研究进展[J ]. 第二军医大学学报,2006,27(10):114521149。 [5] K elly P J ,M orrow J D ,Ning M ,et al.Oxidative stress and matrix metalloproteinase 29in acute ischemic stroke :the Biomarker Evaluation for Antioxidant Therapies in S troke (BE AT 2S troke )study [J ].Stroke ,2008,39(1):1002104.[6] Ding Y H ,Mrizek M ,Lai Q ,et al.Exercise preconditioning reduces brain damage and inhibits T NF 2alpha receptor expres 2sion after hypoxia/reoxygenation :an in vivo and in vitro study [J ].Curr Neurovasc Res ,2006,3(4):2632271.[7] Piao H Z ,Jin S A ,Chun H S ,et al.Neuroprotective effect of w og onin :potential roles of in flammatory cytokines [J ].Arch Pharm Res ,2004,27(9):9302936. [8] Diener H C ,Lees K R ,Lyden P ,et al.NXY 2059for the treatment of acute stroke :pooled analysis of the S AI NT I and II T rials [J ].Stroke ,2008,39(6):175121758. [9] 李焰生.从循证医学观点评估神经保护剂在急性缺血 性脑卒中治疗中的作用[J ].临床神经病学杂志, 2002,15(5):2572259. [10]Wang G H ,Jiang Z L ,Fan X J ,et al.Neuroprotective ef 2 fect of taurine against focal cerebral ischemia in rats possibly mediated by activation of both G ABAA and glycine receptors [J ].Neuropharmacol ,2007,52(5):119921209. 3【收稿日期】2007211228【修回日期】2009210222 △【通讯作者】T el :020*********,E 2mail :zrhui6@https://www.doczj.com/doc/de2662215.html, 用P 300评价连续工作记忆能力差异的研究3 孙丽娜1,周蓉晖2,李淑元3 (1.青岛滨海学院体育教研室,山东青岛266555,2.广州体育学院解剖教研室,广东广州510075, 3.青岛滨海学院体育教研室,山东青岛266555) 【摘要】 目的:评价长时间连续工作记忆的行为学表现与事件相关电位(Event 2related potential ,ERP )的关系。方法:对16位健康男性青年(平均年龄21.4岁),连续进行1h 的32back 数字倒背实验,记录ERP 。结果:受试者的行为学表现明显差异,记录的ERP 的P300波幅存在显著性差异(P <0.01)。结论:ERP 的P300成分可以客观评价行为学上的差异。【关键词】P300;顶叶;ERP ;工作记忆 【KE Y WOR DS 】 P300; parietal lobe ; event 2related potentials ; w orking mem ory 【中图分类号】R322.81 【文献标识码】A 【文章编号】100026834(2010)012076203 事件相关电位(event 2related potential ,ERP )被公认为是评价认知功能过程的一种有效手段[1],并广泛的应用于许多疾病的研究,如精神分裂、痴呆等。ERP 的P300是平均诱发电位晚发正波成分中的一种,常出现在刺激后300ms 。P300被认为是反映认知过程的客观生物学指标[2]。P300反映神经活动相关的知觉、注意、决策、情感、稀少事件的记忆更新等多种因素。在学习习惯化的研究中证明P300波幅和潜伏 期变化不一致。有研究证明习惯化形成P300波幅降低,潜伏期不变,还有报道P300潜伏期延长,波幅不变,以及P300的潜伏期延长,波幅减小等相关报道[325]。 ERP 研究中认为习惯化是一种特殊的学习发生在一个 神经水平,习惯化速度是反映认知能力的指标,机体对新异刺激的应答情况反映了大脑的记忆水平和心理特征。ERP 研究习惯化的报道很多,但很少有报道习惯化在正常普通人群中表现的学习能力的差异与ERP 的相关性。本文旨在探讨是否可以用ERP 来评价人与人之间行为学差异。 (下转第120页)
1 问题的提出 工作记忆概念源于对短时记忆系统特性的研究。Hebb 于1949年在他的经典著作《行为的组织》中提出了长时记忆和短时记忆的区分。长时记忆涉及神经系统持久的改变，而他把短时记忆归结为暂时的电活动。Baddeley 和Hitch [1]提出原来应视为单一的短时记忆系统分成三个成分。Baddeley 把工作记忆的模型设想为，中央执行系统（central execu －tive ），以及语音环路（phonological loop ）和视觉空间缓存器（visuo-spatial sketchpad ）的两个子系统[2]。虽然工作记忆的概念是从短时记忆的研究中提出来的，但它与短时记忆有所不同，被定义为一种对信息进行暂时性加工和储存能力有限的系统，在语篇理 解、问题解决、推理和学习等高级认知活动中起着重 要的作用。 工作记忆广度任务要求被试同时进行存储和加工，如Daneman 和Carpenter [3]创建阅读广度任务，要求被试大声朗读句子（要求加工），同时被试要试图记忆每个句子的句尾词，最后回忆这些词（要求存储）。其它的工作记忆广度任务与阅读广度任务相类似，要求被试在保持目标项（如词、数字、空间方向等）的同时操作认知加工（如简单数学计算或心理旋转）。传统的短时记忆任务（如词语广度或数字广度）仅强调被动的存储，而工作记忆广度任务强调双重的任务需要（同时加工与存储），因而更贴近复杂认知任务（如语言理解、问题解决）的特点。阅读广度和 工作记忆广度理论争议的实验研究 杨奇伟 （遵义师范学院教科系，贵州遵义563002） 摘要：通过对西北大学英语和汉语言文学两个专业159名三年级大学生进行英、汉语阅读广度和数字工作记忆广度的测量，文章探讨了工作记忆广度理论中资源分享模型和任务转换假说的争议以及领域通用性和领域特异性的争议。结果不支持任务转换假说，支持资源分享模型。结果同时还表明工作记忆具有一定程度的领域通用性和领域特异性。 关键词：阅读广度；数字工作记忆广度；任务转换假说；资源分享模型中图分类号：G442 文献标识码：A 文章编号：1009-3583（2009）-04－0059-05 An Experimental Research on the Theoretical Issues Regarding Working Memory YANG Qi-wei (Department of Education Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China ） Abstract ：Through testing Chinese and English reading span of 159juniors,this research aimed to validate hypotheses concerning the nature of individual difference tapped by working memory span tasks.The task-switching hypothesis was not supported by the fact that Chinese reading span was not influenced by the changing of sentence length.All data could be explained by resource-sharing model.The results also revealed both domain generality and domain specificity of work －ing memory. Key words ：reading span ；digital working memory span ；task-switching hypothesis resource-sharing model ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿收稿日期：２００９－０３－２０ 基金项目：遵义师范学院社会科学基金项目资助（2007014） 作者简介：杨奇伟，男，河南息县人，心理学研究生毕业，遵义师范学院教科系教师，主要从事实验心理学研究。 第11卷第4期 2009年8月遵义师范学院学报 Journal of Zunyi Normal College Vol.11,No.4Aug.2009 59
·综述· 阅读理解中的长时工作记忆① 崔 耀 中国科学院心理研究所(北京100012) [摘要]工作记忆是阅读理解研究中经常要涉及到的问题,然而它的性质还需要进一步的探讨。Ericsso n &Kint sch根据大量相关研究,于1995年提出了长时工作记忆的概念,并对阅读理解中长时记忆 的信息提取和存储进行了详细的分析。长时工作记忆的核心是,人们从事非常熟练的认知活动 时,长时记忆中的一部分信息提取和存储具有短时记忆信息加工的性质;工作记忆应该包括短时 工作记忆和长时工作记忆两部分。其他一些研究者也提出了长时记忆中信息的快速提取和存储 问题。 关键词 阅读理解,工作记忆,长时工作记忆 有关阅读理解的研究中人们一致认为,工作记忆是影响对语言材料进行加工以及心理表征形成的一个重要因素。为了探讨阅读过程中短时记忆的性质,Baddeley&H itch于1974年提出了工作记忆的模型,并由此引发了大量关于工作记忆系统的研究。然而,这些研究大部分是针对该模型的两个子系统的作用而进行的,对中央执行部分(Central Ex ecutiv e)的研究较少,特别是忽视了对信息加工中长时记忆中信息提取和存储动态特性的研究[1]。长期以来,工作记忆一直被看成是对认知加工中任何一个环节上的信息进行的暂时存储。在这种认识的指导之下,在讨论中央执行部分的作用时,人们设计了各种方法对这种暂时存储的容量进行测量。在阅读研究中,最有影响的是Danem an&Carpenter于1980年提出的阅读广度(readin span)的测量方法,以及有关阅读广度与阅读能力之间关系的研究[2]。随着人们对工作记忆研究的深入,中央执行部分的作用和机制逐渐成为注意的焦点。长时工作记忆概念引入了对工作记忆的新解释,也对阅读理解过程中的信息提取和存储进行了详细的分析。 1长时工作记忆机制 Ericsson&Kintsch[3]认为,如果把工作记忆看成是对认知加工中任何一个环节上的信息进行的暂时存储,并用这种定义和相应的机制来解释所有工作记忆现象,就会出现两个问题:(1)目前的各种工作记忆容量的测量方法是否能够用来解释专家,或人们从事非常熟练的认知活动时,所表现出的非常宽广的工作记忆容量?(2)短暂存储的工作记忆是否能够解 ①本文于1996年8月22日收到。
长时工作记忆理论概述 摘要：长时工作记忆理论是专家记忆理论的一种，本文简要回顾了该理论发展 的历程，研究现状，并对其缺点进行了分析。长时工作记忆的核心是，人们从事 非常熟练的认知活动时，长时记忆中的一部分信息提取和存储具有短时记忆信息 加工的性质；工作记忆应该包括短时工作记忆和长时工作记忆两部分。 关键词：长时工作记忆；理论；概述 一、长时工作记忆理论研究现状 长时工作记忆理论自1995 年提出以来，得到了很多心理学家的认同，并作了 一些相关性研究，主要是对长时工作记忆理论进行了验证。涉及了很多领域：人 机交互、体育专长（足球）、神经生理学、人类学等，这些研究都验证长时工作 记忆理论。 二、长时工作记忆理论的提出及其形成机制 继Baddeley 和Hitch 于1974 年提出工作记忆模型之后，许多研究者开展了有 关工作记忆系统的研究。然而，这些研究中大部分是针对该模型的两个子系统的 作用而进行的。后来，人们才开始重视对中央执行系统的研究。特别是对信息加 工中长时记忆中信息提取和存储动态特性的研究。 （一）长期以来，工作记忆一直被看成是对认知加工中任何一个环节上的信 息进行的暂时储存。但是Ericsson 和Kintsch 于1995 年指出，如果用这种定义和 相应的机制来解释所有的工作记忆现象。就会出现两个问题：一是目前的各种工 作记忆容量的测量方法是否能够用来解释专家或人们从事非常熟练的认知活动时，所表现出的非常宽广的工作记忆容量?二是短暂存储的工作记忆是否能够解释非 常熟练的认知活动被中断后，无需很大的努力即可迅速恢复的现象?他们指出， 工作记忆是认知加工过程中随信息的不断变化而形成的一种连续的工作状态，其 中除了暂时存储信息的短时工作记忆外，还存在另外一种机制，即基于长时记忆的、操作者可以熟练使用的长时工作记忆。长时工作记忆中的信息可以稳定地、 较长期地保留，同时又可通过短时工作记忆中的提取线索，建立一个短暂的提取 通路。 （二）以往的记忆研究中，许多都是采用被试不熟悉的实验材料和实验任务，并以此为基础假定了长时记忆中存储的信息若要进入工作记忆，必须经过一个搜 索的过程，这被当作长时记忆的一个显著的特性。长时记忆中的信息被激活后， 才能进入工作记忆。专家在从事特定活动的认知过程中，研究者们认为，专家可 以熟练掌握某种与特定任务相关的特殊能力，从而在进行此项任务时，使自己的 工作记忆能力得到扩充。如，象棋大师们在棋子位置记忆实验后，即使不提供任 何线索，甚至增加分心操作，或不给任何提示突然提问，其对棋子位置的记忆成 绩与实验时完全一致，而且其正确性与棋师的水平相关。 （三）长时工作记忆的形成必须具备三个条件: 首先，被试所从事的认知任务必须是他非常熟悉的。只有如此，他才能为进 一步加工，快速地提取相应的程序； 其次，被试对认知的材料必须是非常熟悉的。只有如此，他才能在提取和存 储某类信息时，确定相关的知识和模式； 最后，被试必须能够将存储在长时记忆中的信息与适当的提取线索联系起来，这种联系能够在回忆活动中激活相应的提取线索，进而形成与对某种信息进行编 码时相对应的条件，使这种信息能够从长时记忆中提取出来。
一个员工工作分析的案例 下面，我将我做过的一个员工工作分析的案例与大家共享。 在工作实践中，这样的情况很普遍：有的员工工作十分投入，十分认真，但是工作效率不高。 1998年时，我们南京金和已经成为南京规模较大的一家IT企业。当时有十几个业务人员，业务人员的素质相差不大，但业绩差异十分巨大。其中最明显的两个人，员工小王与员工小李，他们一个月的绩效有5倍之差。但在对全部员工的调查问卷中，大家一致认为小李比小王更吃苦，更认真。于是我对两个人作了一周5个工作日的跟踪。当时我们南京公司规定是上午8：30上班，下午17：30下班，中午休息1小时。一周跟踪下来的情况如下：小王平均是8：21到公司，小李是8：05到公司。 ◆小王一天的工作情况 到公司后花5分钟时间做卫生工作，然后开始电话联系新客户。平均到9：40分电话联系结束，这期间平均打电话为21个，找到对方负责人的电话为15个。 9：40～11：00，处理前一天老客户的成交单据，同时预约下午的老客户拜访。 上午11：00～11：40以及下午13：30～14：30，平均又有大约18个开拓新客户的电话，找到单位负责人的电话为12个。 14：30～17：00，外出进行客户的约定拜访，平均走访4家客户，成功拜访（指能见到分管业务的负责人）平均为3。6家。 17：00～17：30，回公司处理一些杂务，下班离开公司的平均时间是17：43分。 ◆小李一天的工作情况 到公司后平均花15分钟时间做卫生工作（其中还会帮其他同事做一些事）。 8：20开始处理前一天老客户的业务事务，平均处理1小时，到9：20结束。 9：20～11：50，电话联系开拓新客户的工作。其间，平均打34个电话，成功找到单位负责人的电话为9个。
工作记忆理论背景 记忆三级加工模型受到挑战： ?它的基本假设是，长时记忆是材料在短时记忆中保持时间长度的直接函数。但研究表明，仅仅在STM中复述的信息并不能保证进入长时记忆，由此产生了 加工水平说，认为记忆痕迹的持久性是加工深度的函数。 ?它的基本假设是STM对学习来说是关键的工作记忆系统，那么STM受损将带来学习困难。然而，Shallice和Warrington（1970年）发现，STM有缺陷的病 人虽然数字记忆的广度有所下降，但仍能进行正常的长时学习，且在日常生活 中的认知技能也没有什么损害。 工作记忆的提出 1974年，Baddeley巴德莱和Hitch辛奇在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出了工作记忆的三系统概念，用“工作记忆”代替了原来“短时记忆”的概念。 Baddeley认为工作记忆指的是一种系统，它为复杂的任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，工作记忆系统能同时储存和加工信息，这和短时记忆概念仅强调储存功能是不同的。另外工作记忆模型认为STM不是一个单独的系统，二是一个由很多独立成分组成的复杂系统。 基本观点： 工作记忆（Working Memory, WM）是一个容量有限的系统，它用于暂时存储和操纵加工信息，以完成复杂任务。它是由英国心理学家Baddeley等人于1974年提出的一个记忆模型。 Baddeley提出的工作记忆包括三个部分 1、基于语音的语音环。负责以声音为主的基础信息的存储与控制。 2、视觉空间模板。负责加工视觉和空间信息。 3、中央执行系统。是工作记忆模型的核心，负责各子系统之间以及 它们与长时记忆的联系，也负责注意资源的协调和策略的选择与计 划。 工作记忆的三个组成部分 语音回路：语音回路和短时记忆大部分是重叠的，这是一个包含着语音形式的信息的容量有限的系统，主要用于言语复述，负责以声音为基础的刺激信息的存储与控制。包含两个成分：保持语音信息一两秒的记忆存储；另一个是对声音的调节与控制过程。 视觉空间模板：是一个容量有限的系统，主要用于暂时存储视觉的和空间的信息。 中枢执行系统：是一个容量有限的系统，它类似于注意，主要负责自语音回路及视觉空间初步加工系统这两个系统与长时记忆之间进行联系，同时还负责信息加工策略的选择与计划。主要的工作有选择注意、任务管理、计划、监控以及编码等。 工作记忆理论的发展 Baddeley等人在原来工作记忆模型的三成分外提出工作记忆的第四种成分——情境缓冲器（The Episodic Buffer）的概念，情境缓冲器也是在中央处理器的控制之下的。 情境缓冲器是一个能用多种维度代码存储信息的系统，为语音环、视觉空间模板和长时记忆之间的提取提供一个暂时信息整合的平台。每一个系统都包括了一系列不同的编
工作记忆容量 工作记忆容量有很多种任务可以用于测试工作记忆的容量。常用的一种被称作“双重任务”范式，有时也称为“复合容量”，是序列记忆同时进行信息处理的任务。daneman 和carpenter 在1980年最先发明了这一类任务的形式，被称作“阅读容量”。被试需要阅读若干句话，通常为2到6句，并试图记住每句话的最后一个词。即他们既需要读完所有的句子，之后又需要以正确的顺序复述记住的词。同时有些任务没有这样“双重任务”的特征，但也可以有效的衡量工作记忆容量。目前，科学研究的主题之一就是要确认究竟一个任务需要哪些要素才能成为测量工作记忆的可靠手段。 工作记忆容量的水平与其他复杂认知任务的表现紧密相关，例如阅读理解，问题解决，以及智商的测定。一些研究人员认为工作记忆容量体现了认知调控的水平，特别是在具有不相关的干扰信息的环境中维持多个任务相关线索的能力。因此类似的任务体现了集中和保持注意力的能力的个体差异，特别是当周围的事件引人注目时。而这似乎是大脑额叶的功能。 “块”式记忆，尽管大多数成年人可以正确的按顺序重复大约7个数字，只有少数人可以展现出令人惊叹的数字记忆容量，甚至可以达到80个。这一能力或许可以通过反复训练获得，主要运用了将若干个连续数字(通常3个到5个)编码为一组的策略，
这样的编码组在记忆中只占用了一“块”的容量。要使这种方法有效，进行记忆的人必须能识别出各个数字串所组成的编码组。例如 ericsson 和同事曾经研究过一个人，这个人深入掌握体育竞技史上的比赛数据，并将其用于“块”的编码;若干个这样的“块”又可以组成一个更高层级的“块”，从而形成“块”的阶层。在这种情况下，只有一些最高级的“块”保留在工作记忆中，而在回忆时这些“块”再逐级递次展开。即，工作记忆中的“块”只作为回忆其展开后所代表的数字的线索。 ericsson 和 kintsch 提出的观点认为，练习这样的记忆技巧并不能真正的扩大工作记忆的容量，其实只是增强了从长期记忆中回忆信息的能力。当面对不同的内容时，可以记住80个数字的人在记忆词汇时则与其他人的记忆水平差不多。 工作记忆的容量差异工作记忆不仅有一个存储的任务，同时还有一个加工的任务，比如典型的工作记忆任务――操作广度(又名计算广度)，每个词语前面有一个数学算式(比如3+2=?，苹果)，连续呈现两个或更多的配对后，需要顺序回忆出呈现的词语是什么，所能回忆出最多的词汇数目即为个体的工作记忆广度。当然除此之外还有词语和视空间工作记忆广度等。工作记忆在语言理解、问题解决、推理和创造性思维等高级认知活动中扮演着非常重要的角色。研究发现工作记忆成绩与美国大学的入学考试sat成绩存在着正相关，与智力的相关性也很高。 但工作记忆的容量是有限的，我们只能把有限的资源用到最重要的任务上面。在不同个体或人群间，工作记忆容量有很大差别。如果提到个体差异的话，我们最先想到的可能是男女差异。
推理与工作记忆（白学军等） 【摘要】系统地总结了推理与工作记忆的研究进展，具体包括：（1）工作记忆的含义及其在推理中作用的相关研究；（2）推理与工作记忆关系的理论模型；（3）不同类型推理与工作记忆的实验研究；（4）推理与工作记忆的认知神经研究；（5）推理与工作记忆的未来研究展望。 【关键词】工作记忆，类比推理，三段论推理，条件推理，预期推理。 20世纪80、90年代有关推理与工作记忆的研究进展，请读者阅读张清芳和朱滢于2000年发表在《心理学动态》第1期上的《工作记忆和推理》一文[1]。本文重点总结2000年以来的研究进展。 1 工作记忆与推理 1.1 工作记忆含义 工作记忆（working memory）是由Baddeley和Hitch于1974 年提出的用来取代短时记忆的概念，指一种对信息进行暂时性加工和存储的能量有限的记忆系统[2]。Baddeley认为工作记忆由语音回路（phonological loop）、视空间模板（visuo-spatial sketchpad）和中央执行器（the central executive）组成。后来，Oberauer等人将工作记忆分成内容和功能两个方面[3]。内容方面包括言语、数
字工作记忆（相当于Baddeley模型中语音回路）和空间-图形工作记忆（相当于视空间模板）；功能方面包括对刺激的暂时存储，加工，管理和协调。存储是对暂时呈现的信息的保持，加工是对信息的转换或推导，管理包括对认知过程和行为的监控、对相关表征和程序的选择性激活以及对无关信息或干扰信息的抑制，协调是对各成分建立新的联系，对不同的信息进行整合。工作记忆模型的发展为探讨工作记忆在高级认知过程如推理中的作用提供了参考框架。 1.2 工作记忆在推理中作用的相关研究 许多研究者对工作记忆与推理之间的关系进行探讨。最初Kyllo ner等人发现工作记忆和不同推理的相关在0.74~0.93之间[4]，但他所采用的工作记忆任务与推理任务之间存在一些共同特征。近年来，人们对此问题进行了深入研究，其中Suess等人运用11个工作记忆任务和6个智力测验（包括3个推理测验，1个创造力测验，1个速度测验和1个记忆测验），通过验证性因素分析和结构方程模型发现，工作记忆容量（working memory capacity, WMC）与智力高度相关，相关程度最高的是推理能力[5]。 Ackerman等人对工作记忆与智力关系的86项研究进行了元分析，结果发现WMC与一般智力和推理能力之间共享25%的变异[6]。然而，Oberauer等人对Ackerman等人报告的数据进行再分析，发现WMC与推理能力之间的相关达到0.85，并认为WMC是推理能力的很强有力的指标[7]。Kane等人对最近公开发表的10项研究进行再分析，
工作记忆比智商更能反映个人能力 工作记忆测量学习潜力，对于提高课堂表现至关重要。 特蕾西·帕吉阿姆·阿勒威说工作记忆可以通过训练得到提高。特蕾西·帕吉阿姆·阿勒威在北福罗里达大学研究工作记忆 （译者注：即短期记忆），她已经为教育工作者开发了世界 上第一套标准化的工作记忆测试。她的新著《工作记忆：相通的智力》是一部经过编辑的合集，由心理学出版社出版。 什么是工作记忆？ 你可以把它想成是大脑的指挥家。比如我们说话时，工作记忆会把我们知道的词聚在一起连接成一个通顺的句子。它是一种对信息进行的有意识的加工过程。我们不仅仅会在学习中看到工作记忆的存在——研究者们已经研究了工作记忆 在人们从事的各种不同的日常活动中发挥的至关重要的作用。 你是怎样对这产生兴趣的？ 我曾经对一组孩子从5岁起到11岁进行了跟踪调查，那次
的调查研究激起了我对工作记忆的兴趣。我发现他们5岁时的工作记忆能够很准确地预示他们6年后在学校综合成绩，这种估测比智力测试还要准确。从那时起，我开始调查各种各样的孩子——有天赋的孩子、有学习困难的孩子、患多动症的孩子——而得到的结果是一样的：工作记忆是学习过程中的一个重要技能。 它和智商有什么不同？ 它比智商重要得多。工作记忆的定义就是你的学习能力、你的潜力；它不关心你学过什么。在一般的智力测试里，你可能要给一个词做出定义。我之前在英国做的一个研究需要我接触来自两个学校的学生，这两个学校位于完全不同的两个社区。在一次测试中，他们要告诉我一些词的定义，比如“警察”一词。一个学校的学生会说：“他们穿着制服，他们保护你的安全。”而另外一个学校的学生会给我一些回答像是：“我不喜欢警察，他们把我爸爸抓走了。”可不幸的是，后一组的回答完全不符合课本里的答案，而这个测试则想通过课本里的标准答案来评判学生的知识或智商。相反，我测试了他们的工作记忆，发现两组的结果没有差别。最令人激动的关键一点是，工作记忆完全不受外界环境的影响。