二外日语论文：浅析高校二外日语教学

高校二外日语课程教学改革探索随着人们对外语学习需求的不断增加，高校二外日语课程的教学改革成为当前教育界关注的热点话题。

传统的日语课程教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此对于日语课程的教学改革势在必行。

本文将从教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨高校二外日语课程的教学改革之路。

一、教学内容的改革在高校二外日语课程的教学内容方面，传统的课程往往注重语法、词汇等基础知识的灌输，而缺乏实际运用能力的培养。

在教学内容方面，需要更加注重学生的实际应用能力。

可以增加与日语国家文化相关的内容，如日本的历史、地理、风俗习惯等，让学生通过学习语言来了解日本文化，这样既能增加学生对文化的了解，也可以提升学生的学习兴趣。

需要注重日语的实际运用能力。

在课程设置上，可以增加口语交际的训练，让学生有更多的机会用日语进行口语交流，增强他们的口语表达能力。

还可以增加与实际情境相关的教学内容，如旅游、商务、日常生活等，让学生能够在实际情境中灵活运用所学的日语知识，提升他们的实际应用能力。

在高校二外日语课程的教学方法方面，传统的教学模式通常以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

在教学方法方面需要进行改革，建立起以学生为中心的教学模式。

可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学、项目式教学等，让学生在主动参与中学习，提升他们的学习兴趣和动手能力。

需要注重多媒体技术的应用。

在当今信息化的时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段。

通过多媒体技术的应用，可以为学生提供更加生动直观的学习方式，激发他们的学习兴趣，提升他们的学习效果。

还可以通过网络资源的开发，为学生提供更多的自主学习的机会，让他们能够在课堂之外进行更多的学习。

三、评估方式的改革在高校二外日语课程的评估方式方面，传统的评估模式往往注重对学生基础知识的考查，而忽略了实际运用能力的评价。

在评估方式方面需要进行改革，建立起更加全面的评估体系。

可以增加口语考试的比重，加大口语能力的考核力度。

二外日语教学与文化导入摘要：因为汉日两种语言文化背景不同，所以在应用中有很多差异。

文化差异时常会给日语学习者带来一些困扰，这要求教师在进行语言教学的同时，必须注重文化的导入。

关键词：文化导入；跨文化交际；日语教学中图分类号：h36 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0383-02一、引言长期以来，在高校日语教学中，很多教师单一注重语言知识的教学，包括语言的准确性，词汇的扩展，语法结构和各种句型等，往往忽视了文化的学习。

认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法，这样就能用这种语言和他人交流。

事实上，由于不了解语言的文化背景，不了解中日两国文化的差异，在日语学习和用日语进行交际中出现彼此不和谐、不相容、引发误解的事例时有发生。

例如：一位中国学生请几个日本朋友来家里吃饭，他和母亲准备了满满一桌子菜。

刚开始，他们一边喝着饮料，一边大声说「おいしい、おいしい」。

到后来，他们什么也不说了，只顾吃，眼看着桌上的饭菜都快吃光了，这时小李他们有点着急了，连忙说：“对不起，慢点吃，还有菜呢。

”可这几个日本朋友怎么也不肯再要了。

最后，小李心想好不容易招待他们一次，却不够吃，他们肯定以为我们太小气了，心里总觉得对不起他们。

一直到后来，小李去了日本之后才明白了我们中国人请日本人时，中国认为表心意大量点菜，而日本人为了不让饭菜剩下努力吃完以此表明饭菜很好吃。

从上我们可以看出：文化和语言是不可分的。

因此，语言教学离不开文化教学，在日语教学中必须重视语言和文化的关系，应树立文化意识。

二、文化导入的内容（一）干扰言语交际的文化因素，包括称呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用，话题的选择，禁忌语、委婉语，社交习俗和礼仪，等等。

（二）非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念等等。

（三）词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。

210文|王锦炼高校二外日语教学改革探索摘要：当前，日语在很多高校被当作第二外语的首选语种，其重要性不言而喻。

然而，长期的教学实践证明，当前的二外日语教学模式存在一定的弊端，本文从课程设置、教材选择、教学对象、教学模式等几个方面进行分析，探究影响二外日语教学效果的原因，以期为二外日语教学提供参考。

关键词：二外日语；教学改革；教学模式一、引言教育部颁发的《大学日语（第二外语）教学大纲》提出：“二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力，一定的译和听的能力，初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。

”[1]然而，实际教学未能取得如期效果却是众多高校二外日语教学中普遍存在的问题。

有很多学生在课程结束后，只是记住一些基本的词汇和个别日常寒暄语句，无法将所学的单词和语法组装成完整的句子来表述最简单的意思。

造成这样尴尬的教学事实原因何在，有何办法能够克服这一难题,值得我们探讨。

二、二外日语教学的现状及存在问题当前二外日语教学效果不理想，主要有以下几点原因：1、课程设置不合理，课时偏少大部分高校二外日语学习时间一般为1-2个学年，每周2-4学时，按每学期18周计算，学生学习日语的总学时为72-288学时。

这与日语专业学生的学习课时存在巨大差距。

在如此有限的时间内，教师如果为赶进度提高教学速度，则学生必然面临理解困难的问题，也必然会因为词汇量大、语法复杂，从而在消化吸收上与教师的进度形成脱节。

而教师如果过分顾及学生的消化吸收能力，放缓教学进度，则学生在课堂上学到的知识点又必然受到限制。

2、教材有待进一步更新提高教材的重要性不言而喻，教师的“教”与学生的“学”都是围绕教材而展开。

教材的好坏直接影响到教学质量的优劣。

教材所载知识点的难易程度和覆盖面，应该与学生的知识水平相当，太难或过于简单都不能达到良好的教学效果。

目前大部分高校二外日语采用的教材，一般是人民教育出版社出版的《标准日本语初级》或外语教学与研究出版社出版的《大家的日本语》。

摘要本文探讨了本科院校英语专业在二外日语教学中存在的问题,包括授课时间短、重视度不够、教材选用不统一、教学模式落后等,并针对存在的问题提出了相应的改革对策,如:合理设置课程、更新观念重视二外教学、统一二外教材、改革教学方式、开展第二课堂活动等。

希望通过本论文的研究,能对二外日语教学改革有所助益。

关键词二外日语问题对策A Brief Discussion on Problems in Japanese Teaching as a Second Foreign Language and the Countermeasures //Chen LijinAbstract This paper discusses the problems existing in Japanese teaching as a second foreign language for English majors in un-dergraduate universities,including short teaching time,insuffi-cient attention,inconsistent textbook selection,and backward teaching models,and puts forward some reform measures,such as reasonable setting of curriculum,more emphasis on second lan-guage teaching,coordination of textbooks for second foreign lan-guage teaching,reform of teaching methods,implementation ofclassroom activities for second foreign language teaching.The writer hopes that this study will be helpful for teaching reform of Japanese as a second foreign language.Key words Japanese as a second foreign language;problems;countermeasures1引言随着中国加入世界贸易组织（WTO ）以及国际化进程的日益加快，现代社会对复合型人才，特别是双语和多语人才的需求也越来越强烈。

关于高校日语（第二外语）教学方法和教学手段的思考［摘要］通过对当前高校日语教学方法和手段的探讨，分析了我国日语作为第二外语教学的现状及存在的若干问题，提出了改进和发展第二外语（日语）教学的展望和思考。

［关键词］第二外语日语教学教学方法教学手段随着21世纪的到来，我国的高等教育迎来了一个崭新的局面。

外语教学，（包括日语教学），应该顺应时代潮流，完成本学科在新世纪中承担的使命，结合我国当前外语教学的现状，要想完成这个使命，必然进行改革创新，尤其是容易被忽视的第二外语（日语）的教学，其改革创新更是迫不及待。

新世纪所期待的日语教育，是从工具型转变为文化理解型，所谓文化理解型的日语教育，就是教会学生与日本人在相互理解的基础上开展交际活动，为中日文化交流做贡献。

因此，为适应这一转变，我们必须实行相应的教学改革，而教学改革的其中一项重要内容，就是对传统的教学手段、方法的再思考和再评估。

一、教学方法所谓教学方法主要指教师在课堂以及其他辅助教学地点对学习者实施教育的方式、方法。

由于外语教学的特殊性，在大学里，主要是对有相当的接受、理解能力的人进行语言教育。

1、直观教学法。

以直观方法向受教育者教授物体名称及基本句型，近似于幼儿园的初级启蒙教学。

直观法对使学习者迅速入门，掌握基本语言基础比较有效，但对表现稍复杂、稍抽象一些地概念就显得力不从心。

对相对来说模仿能力减弱，母语干扰强烈的成年人来说有不适应之处。

2、问答授课法。

对学习了一定内容的学习者进行提问，或要求其提问，是掌握熟练口语的一种方式。

课堂上教师与学生间的提问、被提问即会话，还可成为课后小组练习的示范。

学习以交流思想、意愿为目的的外语，这种教学法是必不可少的。

第二外语教学中普遍存在的只会看不会说，只会说几句问候句，而不能表达复杂的句子就是因为：（1）教学班人数过多（一般是30-50人，相对于日语专业班级的18-20人来说，就显得太多了。

而我校2003级英语专业学生日语二外班级的人数竟达135人之多），这样一来，教师与学生就不能有效地多次提问、被提问。

独立学院二外日语教学研究目前，全国绝大多数独立学院开设了英语专业，根据教育部的要求，英语专业的学生除了自己专业必须掌握一门第二外语。

目前许多学校提供日语、法语、德语等诸多语种供学生选择。

随着中国国际化的不断深入，近几年来，中国去日本旅游购物的人越来越多，很多人对日本表现出浓厚的兴趣，在这种趋势下，学习日语掀起一股风潮，二外日语教学也受到更多关注。

一、独立学院二外日语教学现状（一）二外日语教师师资力量不足相对于其他专业来讲，独立学院二外日语教师的师资力量严重不足，一些教师相对缺乏教学经验。

就以笔者所在院校来讲，专职日语教师只有一位。

在教学任务不能完成情况下，学校只能请外聘老师。

外聘老师通常不能针对独立学院的学生制定教学方针，同时也存在责任心不足的情况，大多照本宣科草草了事，这样一来，二外日语的教学质量得不到保障。

即使在有日语专业的独立学院情况也不容乐观。

优秀的有经验的日语老师的精力放在日语专业的学生身上，有的学校甚至请毫无经验甚至没有毕业的研究生上课，导致达不到教学效果。

（二）学生对二外日语不够重视独立学院学生选择日语的动机绝大多数是对日本动漫、电子产品、游戏感兴趣或者比较喜欢某个明星，还有一些出于修学分的考虑，认为日语一方面有汉字比较容易掌握，另一方面也不容易跟英语混淆，所以日语成为很多学生的首选。

虽说兴趣是最好的老师，但是独立学院学生相对其他院校学生有自制力差、学习能力不足等特点。

所以在学习的过程中，最开始会觉得非常有趣，随着学习内容越来越多，越来越难，学生会逐渐不耐烦，到最后甚至谈日语色变。

他们发现原来自己感兴趣的只是日本的某些文化。

（三）教材存在一定不足就教材而言，笔者认为目前国内还没有一本比较完美的适合作为第二外语学习使用的教材。

目前大多数院校采用的是《新版标准日本语》或《大家的日语》二本教材。

这两本教材各有优劣，笔者所在院校采用前者。

这本教材虽然在老版的基础上增加了词汇量和会话练习。

但是2005年首版发行，距今已有11年，所以无论单词还是会话场景都显得有些陈旧。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1481 二外日语教学面临实际现状1.1 二外日语的社会需求随着中日两国交流与合作的不断加强，以及我国经济迅速发展，国际间的贸易合作也越来越频繁，企业对外语人才的要求已经从“精通一门外语”转向“英语是基本，第二外语也要精通”的潮流趋势。

众所周知日本在汽车、电子信息产业发达，越来越多的日企进驻中国，日企正需要大量的既精通英语或者电子信息等专业知识又会的日语“双语人才”，而国内每年毕业的高校日语学习者生数量很多，而质量却远远达不到“双语人才”的高度。

往往拿着种种日语能力证书，却连企业里最基本的电话沟通都不能胜任；见到日本人听不懂，答不出。

所以改进高校二外教学方法，提高教学质量以适应企业需求迫在眉睫。

1.2 二外日语课程设置问题根据教育部制定的《大学（第二外语）日语教学大纲》，要求日语二外学习者有一定的“听、说、读、写能力，把日语作为工具解决实际问题的能力。

而且（由独立行政法人国际交流基金以及财团法人日本国际教育支援协会共同举办）的日语最权威的考试—— 日语国际能力测试的4级的学时数也要150课时。

而我国大部分高校日语二外课程周学时仅为2课时，年课时才72课时。

两年下来还完不成日语最低等级考试要求的课时数。

所以现有高校日语二外课程时数来看，远远达不到大纲要求。

2 高校二外日语教学面临问题2.1 古板的教学模式二外日语教学方法上大部分教师采取以教师讲为主，为了完成教学而教学，满堂灌语法，教师一味的注重语法知识的传授，新的教学手段运用很少，没有精心设计课程或是介入多媒体方式，忽略了语言实际运用的听说能力的培养。

长此以往，造成课堂枯燥乏味课堂成为老师一个人的课堂，无法激发学生自主学习能力，助长了学生学习惰性。

而学生基本上零起点，对于这样没有互动、仅仅是灌输的课堂会失去学习兴趣，从而严重影响了二外日语教学的课堂质量。

82高校二外日语教学中的文化教学探讨■王孔炼／贵州工程应用技术学院外国语学院摘　要：本文将就高校二外日语教学中文化教学的重要作用提出利用文化教学提高二外日语教学质量的策略。

关键词：高校　二外日语教学　日本文化　文化教学　教学策略全球化经济的飞速发展促使我国与世界各国之间的经济文化交流变得越发的频繁，在此基础上，除英语之外再掌握一门外语已然成为提高学生在市场竞争实力的重要条件之一，因此近年来，我国高校纷纷开设了二外教学，而日语更是成为了众多学生二外选择的对象。

然而从现实层面来看，目前高校二外日语的教学与英语教学相比而言并未受到充足的重视，因此教学质量一直无法得到有效的提升。

基于此，为提高高校二外日语教学的质量，教师就必须将日本文化融入到教学的各环节中，以帮助学生在对日本文化有充足了解的基础上来提高日语学习的质量。

一、高校二外日语教学中文化教学的作用高校二外日语的教学不仅要求学生对相关的语言知识有充足的掌握，同时还要求学生自身具备良好的日语交际能力。

然而，我国与日本在传统文化背景方面有着较大的差异在一定程度上度学生的日语交际造成的限制，因此针对高校二外日语教育开展日本文化教学就显得至关重要。

一方面，日本文化是日本生活习惯和社会特征的重要体现，通过对日本文化的教学能有效帮助学生加强对日本语言文化和语言习惯的了解，以促进学生自身的日语交际能力得到充分有效的提升；另一方面，对我国高校的学生而言，日本文化教学也是一种有效的教学辅助方式。

究其原因主要是因为相较于英语和法语等这类学生大学期间所学习的语言形式而言，日语的难度明显要高出许多，这也在很大程度上对学生的日语能力造成了限制。

而通过文化教学，能有效帮助学生在理解的基础上进行日语的学习，不仅能有效对学生日语学习的兴趣加以激发，同时还能帮助学生加深对语言知识的记忆，针对提高学生的日语学习质量也有良好的帮助。

二、高校二外日语教学中的文化教学策略（一）将文化教学与高校二外日语的课程内容相结合就高校二外日语的教学来看，与日语专业课所不同的是，在实际的教学中并没有专门设置相应的文化课程，基于此，高校二外日语教师在日常的教学过程中就必须要重视日本文化与课程教学内容之间的结合，以有效对课程知识内容的背景文化进行充分的介绍来帮助学生加深对知识内容的认识与理解。

高校二外日语课程教学改革探索近年来，二外日语教学领域一直在不断探索和改革，特别是在高校日语课程教学方面。

面对日益激烈的国际竞争和日益增长的对外日语需求，高校二外日语课程教学改革势在必行。

本文将探讨高校二外日语课程教学改革的现状和发展趋势，并对未来的发展方向进行展望。

我们来看看高校二外日语课程教学改革的现状。

目前，高校二外日语课程教学改革主要体现在以下几个方面：一、课程设置的多样化。

随着对外日语需求的不断增长，高校二外日语课程设置也变得更加多样化。

除了基础的日语课程外，还增设了商务日语、旅游日语、日本文学等专业课程，以满足不同学生的需求。

二、教学内容的更新。

传统的对外日语教学注重语法和词汇的教学，而在当前的教学改革中，更加注重日常交际能力和实用性，教学内容更加贴近实际需求，注重培养学生的语言运用能力。

三、教学方法的创新。

传统的对外日语教学主要以讲授为主，而当前的教学改革中，更加注重学生参与和互动，采用多种教学方法，如游戏教学、情景模拟教学等，使学生在轻松愉快的氛围中学习日语。

除了以上几个方面，高校二外日语课程教学改革还在教学评估、师资队伍建设、教学资源建设等方面进行了一系列的改革探索。

这些改革不仅为学生提供了更加丰富的学习选择，而且也提高了学生的学习兴趣和学习效果。

高校二外日语课程教学改革也面临不少挑战。

其中最主要的挑战是教学资源的匮乏。

高质量的日语教学资源仍然是高校二外日语教学改革的一大瓶颈。

当前，虽然一些高校已经建立了一定数量的日语教学资源，但依然不能满足日益增长的对外日语需求。

师资队伍建设、课程评估体系建设等也需要进一步加强。

针对这些挑战，高校二外日语课程教学改革的未来发展方向可以从以下几个方面进行展望：一、加强教学资源建设。

高校可以与国际友好学校、外国语言学习机构等合作，积极引进日语教学资源，充实高校的日语教学资源库，以满足不同层次的学生需求。

二、深化师资队伍建设。

高校可以加大对日语教师的培训力度，提高教师的教学水平和教学质量，为学生提供更加优质的日语教学服务。