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第二外语日语教学策略与思考摘要：为了适应当今社会对新型外语人才的需求，第二外语日语课程教学重心已经转移，本文对该课程的特点和教学现状进行分析，提出教学策略与思考。
关键词：第二外语日语教学方法异文化理解跨文化交际一、第二外语日语课程特点第二外语日语是面向外语专业学生开设的必修课，其出发点旨在培养学生对语言的感知力和理解力，养成语言间的触类旁通，培养外语学习的能力和素养。
因此，在课程设置、教学内容、教学目的上都有着特殊性。
笔者以通化师范学院英语语专业09、10级学生为对象进行分析和考察。
从课程设置来看，我校二外日语课共开设4个学期，总学时不超过300学时。
使用新版《中日交流标准日本语》为教材，教学内容大约50课。
教学目的旨在培养学生听、说、读、写、译五方面的基本技能和一定程度的语言交际能力。
但从实际情况看，由于教学对象是“零起点”学生，教学时数有限，要达到教学目的是有一定难度的。
二、教学现状分析从学生状况分析，部分学生因爱好选择了日语，但存在对二外课不重视，只为修学分的现象。
从授课情况来看，采取合班上课方式，每个班级达到60人以上，这对于教学是不利的。
从考核方式来看，采取秋季学期考查，春季学期考试的考核方式。
考查课导致了学生学习的懈怠。
从09、10级学生的期末成绩分析，呈现优秀率偏低，成绩严重两极分化的现象。
从教学效果看，除少数考研同学外，学生整体学习热情不高，对本课程没有给予充分重视，多数学生无法学以致用，没有受到良好的教学效果。
三、教学策略与思考第二外语属于外语修养类课程，是外语专业大学生外语内在素质和非理性潜能的拓展与开发。
通过“领入门”式的教学方法，激发学生对外语学习的兴趣，培养学生学习外语的能力和素养。
为了满足不同学生的就业需求，提高教学效果，本文从以下几个方面提出新的教学策略与思考。
1.合理进行课程设置本课程可以根据学生的不同需求分为加强班、二学历班和普通班，在教学内容，教学目的和教学方法上进行区别性教学。
提高二外日语教学效果的几点体会作者：于学英来源：《现代交际》2011年第11期［摘要］二外日语是英语专业学生的必修课程，也是考研的学生尤为重要的课程。
对于英语专业的学生，第二外语水平在很多程度上提升了就业的竞争力。
因此，积极探索教学模式，创新教学方法，提高教学水平，帮助学生达到选修二外日语的学习目的是二外日语教学的重要课题。
［关键词］二外日语教学目标现状小组学习［中图分类号］H36［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0205－02根据对英语专业学生选修二外日语课程的理由问询调查，因感兴趣和就业为目的而选修二外日语课程的学生占60%左右。
对于在学习中存在的问题调查，单词难记是学习的最大问题之一。
从考试成绩来看，优秀学生以考研为目标的学生最多。
因此，如何使不同要求的学生达到同一目的，不仅为考研而教学，也要帮助学生把学习的语言运用到实际中，在短时间内提高听说实际运用技能，笔者结合几年的教学经验谈谈调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教学效果的可行性方法。
一、二外日语的教学目的在《大学日语（第二外语）教学大纲》中，提出二外日语教学的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语运用能力打下良好的基础。
把《大学日语（第二外语）教学大纲》提出的目标作为总体目标，在总目标的指导之下，根据学生应用日语的不同要求，制定分类、分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学。
以考研为目的的学生，在注重语法的基础上，加强学习的宽度和力度，增加词汇量的积累，加强阅读理解的训练。
以兴趣或找工作为出发点的学生，多做听力练习和口语会话训练，教师为学生提供相关的课外辅助材料，帮助学生学会把学习的语言运用到社会和实际中。
二、二外日语学习的现状笔者对于所在学校的选修二外日语的学生进行课堂调查了解到，以兴趣和就业为目的而选修这门课程的学生占60%以上，喜欢日语而选修这门课程的学生占10%，没有理由随意选修二外的学生占10%，其他理由占20%。
浅谈TPR教学法在二外日语教学中的应用作者：陈红来源：《中国·东盟博览》2013年第11期【摘要】本文通过考察TPR教学法的适用性及优缺点，探讨了该教学法在二外日语教学中的基本实施步骤以及各个学习阶段的具体实施方案，并在此基础上总结了导入该教学法时的注意事项。
【关键词】TPR教学法；二外日语教学；应用中图分类号：H36文章编号：1673-0380（2013）11-0178-01一、TPR教学法简介全身反应法（Total Physical Responses，简称TPR）由美国加州圣约瑟大学心理学教授阿瑟尔（J. J. Asher）于60年代提出，在70年代盛极一时。
Asher 将TPR教学法的理论依据概括为：（一）对学生口语理解力的培养应先于其说话；（二）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力；（三）教师不应强迫学生开口（佐能正雪，1989：35：）。
TPR教学法的基本原则主要包括三个方面：（一）让第二语言进入学生的右半球；（二）以“听——做动作”为主要教学组织形式；（三）教授的语言形式以祈使句为主，以祈使句带动其它（余珍有，1999：22-24）。
二、TPR教学法的适用性及优缺点1. TPR教学法的适用性二外（日语）课程的授课对象是英语专业学生，一般开设3-4个学期，200课时左右，主要教学任务是使学生具备基本的日语听、说、读、写的能力。
TPR教学法是一种“强调脑、眼、手等相并用的科学的教学方法”（李虹，2010：101），可以迅速调动学生的学习积极性，有助于增强学生对单词及语法的理解和记忆，也有助于提高学生的听说能力，非常适用于二外日语教学。
首先，TPR教学法可以将学生全身心调动起来，使学生认真听讲，并在游戏中放松心情，特别是与老师互换角色，使学生能够充分表现自己，容易有成就感和自信心。
其次，TPR教学法充分考虑了学生的心理因素，以减少学生压力为第一准则，规定教师不要苛求完美，不要急于纠正语法错误，有助于学生以轻松的心态尽情发挥，让学生自信地说日语。
浅谈民航服务专业第二外语日语教学作者：孙晓雅来源：《新课程学习·中》2014年第02期摘要：随着我国深化改革开放，加强与世界各国之间的对外交流活动，我国民航业也进入了一个欣欣向荣的发展黄金期。
民航业的蓬勃发展，必将带动民航产业的结构调整及相应职位的高素质人才的火爆需求。
我校为适应民航业的这一发展趋势，开设了民航服务业，包括空中乘务等专业，并将日语选为民航服务专业的第二外语，教学时间为二学年，以培养学生具有基本的民航专业听说能力，初步的阅读和写作能力为教学目标。
关键词：音声基础；专业词汇；职能教学由于高校二外日语课时太少，学生对二外的重视度不够，所以要达到这一目标并非易事。
为此我将从以下几个方面，浅谈如何能够提高民航服务专业的二外日语的教学成效。
一、打好音声基础，同步记忆平假名和片假名我在教授音声部分时，通常是先向学生介绍五十音图假名表的结构后，在黑板上简绘一幅发音器官切面图，用于向学生介绍人体口腔内各部位器官的名称。
还可让学生用自己的舌尖或舌面来触碰各部位的器官，以此来确认各器官的位置。
对每个假名的发音，我都要向学生说明这个音的发音位置，发音特点，口型大小或舌面隆平变化。
很多学生在一个学期快结束时，平假名和片假名还分不清认不全，严重影响了教师预定教学计划的推进。
为了培养学生记忆假名的兴趣，我自制了假名五十音图小卡片，一面写平假名，一面写片假名。
用于课上让学生随机认读，训练学生从开始就养成同步记忆平假名和片假名的好习惯。
同时也要求学生自制此卡片，方便课下自主复习时使用。
通过课上课下反复的练习，强化学生记忆假名，为以后的日语学习打下良好的基础。
二、总结归纳民航业的有关词汇，与岗位需求的专业词汇相接轨我把日语词汇的教学分两部分。
一部分为日常交际中使用频率较高的词汇，主要选取《初级日语》与《新编中日交流标准日本语》。
另一部分民航业相关词汇选取《民航乘务日语教程》。
这两部分词汇，基本能够保障空乘人员和地勤人员运用日语进行无障碍会话。
