关于高校二外日语教学的思考

第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策引言一、问题分析1. 学生学习兴趣不高很多学生在学习日语的过程中，由于学习的难度和枯燥性，导致学习兴趣不高，学习积极性不足。

这一问题主要表现为学生不愿意参与课堂活动、上课情绪低落等。

2. 教学资源匮乏目前，很多学校的日语教学资源相对匮乏，教师在日语教学中面临教材、教辅、课件等资源不足的问题。

这对于日语教学的深入开展和教学效果的提高造成了一定的困扰。

3. 口语表达能力差在学生学习日语的过程中，很多学生在口语表达能力上存在不足，表现为日常交流能力弱、听说能力差等问题，这一问题制约了学生对日语的真正掌握。

二、对策提出为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师们可以通过创新教学方式，吸引学生的注意力。

可以利用多媒体技术进行教学，结合一定的游戏元素设计教学内容，增加课堂互动环节等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

教师还可以通过讲述一些有趣的日语文化知识，组织学生进行日语文化体验活动等，让学生从兴趣中感受到学习的乐趣，从而激发学习动力。

面对教学资源匮乏的问题，教师们应该主动寻找多种教学资源。

可以通过网络、图书馆、教育平台等渠道获取日语教学资料和教学资源。

还可以参加相关的教学培训和学术交流活动，获取更多的教学资源和经验。

学校和教育部门也应该加大对日语教学资源的投入力度，增加教师的专业培训和日语资源的建设，提高教学资源的丰富程度和质量。

为了提高学生的口语表达能力，教师在教学中应该注重口语训练，加强学生的口语练习。

可以通过模仿句子、日常情景对话、口语角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力。

教师还可以组织学生参加日语角的活动，鼓励学生大胆开口，积极表达，从而增强学生的口语表达能力。

教师还应该鼓励学生多进行日语口语交流，提高学生的日常交流能力，让学生在日常生活中也能够用流利的日语进行交流。

三、总结回顾在第二外语日语课堂教学实践中，学生学习兴趣不高、教学资源匮乏和口语表达能力差等问题一直存在。

二外日语教学中的实践与思考随着日本在国际上的日益重要地位，学习日语的人数也在不断增长。

作为外语学院的一名日语教师，我对于如何更好地进行二外日语教学一直在不断地实践与思考。

在过去的教学实践中，我总结出了一些有效的方法和策略，在这篇文章中，我将分享一些关于二外日语教学中的实践与思考。

我认为在二外日语教学中，学生的兴趣和动机是非常重要的。

学生对于学习日语的兴趣和动机直接影响着他们的学习效果。

我会尽量利用各种教学资源，包括视频、音频、图片、动画等，来激发学生的学习兴趣。

我还会结合学生的实际情况，设计一些与学生生活相关的教学内容，让学生能够在学习中感受到日语的实用性和趣味性，从而增强他们学习日语的动机。

我在二外日语教学中注重培养学生的语言运用能力。

传统的语言教学注重语法和词汇的掌握，而忽视了学生的实际语言运用能力。

在我的教学中，我会采用任务型教学法，让学生在实际的交际情境中学习和使用日语。

在教学中，我会设计一些情景对话或角色扮演等活动，让学生能够在模拟的情境中练习日语的表达和交际能力。

通过这些活动，学生能够更好地理解和掌握日语，并提高他们的语言运用能力。

我认为在二外日语教学中，文化的渗透也是非常重要的。

日语是一门和日本文化密切相关的语言，因此在教学中，我会结合日本的历史、风俗、习惯等方面的知识，让学生了解日语背后的文化内涵。

在教学中，我会介绍一些日本传统节日、习俗等内容，让学生在学习日语的同时了解日本文化，增强他们的文化素养。

通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和运用日语，同时也能够更深入地了解日本文化，从而增强他们的跨文化交际能力。

我认为在二外日语教学中，教师的角色也要不断地调整和完善。

教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者和指导者。

在我的教学中，我会尽量倾听学生的意见和建议，与学生保持密切的沟通和互动，了解他们的学习需求和困难，及时进行调整和帮助。

我也会不断地进行教学方法和策略的反思和改进，不断提升自己的教学水平和能力，以更好地适应学生的需求和教学要求。

提高高校二外日语教学的几点思考目前，在我国高校英语专业学生的二外课程中日语是首选课程。

日语作为二外课学习时间一年到一年半，使用教材有因校而定，大部分学校使用的是《新编标准日语》，《大学日语》。

个别学校使用《新世纪日语教程》或《初级日语综合教程》等教材。

教学形式通过老师讲学生边听边记录的形式进行。

无论哪个高校，其二外课都存在或多或少的问题，如何改进二外教学，如何使学生获取日语知识是担任二外课老师不得不考虑的问题。

下面笔者总结了担任这几年二外课程的几点思考。

一、二外教学中存在的问题（一）学生对二外课程的重视度不高想学好一门课必须认真对待这门课程。

二外课是零基础课程，只要认真对待，只要虚心学习每个人都能学好。

但英语专业的学生认为英语是他们的专业课并毕业后也是靠专业课才能找到工作所以学不学二外课无所谓。

学二外纯粹是为了修够学分而已。

所以除少数学生以外大部分学生上课不认真听讲，不记笔记，不认真做作业，上课打瞌睡，下课玩手机。

（二）课时少本校二外日语课程是大二第二学期开始开课，共学三学期，周课时3学时，一学期共上51学时。

以我们学校的二外教材《新世纪日语教程》要求每课6小时为准，全册 180学时，按上面的课程设计来看，每学期最多上7课，其中含发音的课程，所以这么短时间让无基础的程度跨越到能进行基本的读，写，听的能力确实不太符合实际。

（三）无过级要求大家知道让学生参加考试不是最终的目的，我们的目的是通过考试让学生考察自己所掌握的知识有多少，并让任课老师通过考试成绩来分析自己在教学过程中存在的问题及以后如何去改进等。

但只有考试才带给学生压力，从而成为学习的动力。

但高校二外课作为选修课没有过级要求，这就造成了学生无压力，无积极性，无效果的恶性循环。

所以学了一年二外课的学生只会说连没接触过二外人都知道的おはようございます（早上好）、こんにちは（你好）、さようなら（再见）等最简单的问候语。

二外日语教学效果不好原因不仅仅在于学校，学生自身对二外学习存在问题。

第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策
1.学生学习兴趣不高：日语对于大多数学生来说是一门全新的语言，学习起来可能会感到困难和枯燥，导致学生的学习兴趣不高。

对策：教师可以通过增加趣味性的教学内容，如使用有趣的图片、卡通角色等，引起学生的兴趣。

教师还可以利用多媒体教学手段，结合音频和视频进行教学，增加学生的学习动力。

2.口语能力薄弱：由于日语是一门重口语的语言，学生们在学习过程中容易陷入重视书面语而忽视口语能力的问题。

对策：教师可以在课堂中增加口语练习的环节，引导学生进行对话练习、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

教师还可以鼓励学生进行日语口语实践，如和日语母语人士进行交流、参加日语角等。

3.教学内容难易程度不匹配：不同学生的学习能力和基础不同，有些学生可能觉得课程内容太难，有些学生可能觉得课程内容太简单。

对策：教师可以根据学生的不同学习能力进行分层教学，设置不同难度的教学内容和活动，满足学生的学习需求。

教师还可以利用个性化教育方法，根据学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的学习指导。

4.缺乏实践机会：由于学生大多数时间都在课堂上学习，缺乏实践机会，容易导致学生学以致用的能力不强。

对策：教师可以增加实践活动，如组织学生进行日语交流会、实地考察、参观日本企业等，让学生在实践中运用所学知识。

教师还可以推荐学生积极参与日语社交媒体平台，与他人进行日语交流，提高实践能力。

针对以上问题，教师可以通过增加趣味性、提升口语能力、分层教学和增加实践机会等对策，帮助学生更好地学习和运用日语。

二外日语教学中的实践与思考
在二外日语教学中，教师的实践与思考至关重要。

在教学实践中，教师需要结合学生的需求和特点，采用合适的教学方法和教材，以提高教学效果。

教师还需要不断反思自己的教学行为和教学效果，以不断改进和提升教学水平。

在选择教学方法和教材方面，教师需要根据学生的学习风格和水平，以及教学目标来合理选择。

根据学生的特点和需求，可以选择多种多样的教学方法，如讲解法、示范法、练习法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

合理选择教材也是促进学生学习的关键，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，选择与教学目标相匹配的教材，以提高学生的学习效果和兴趣。

在教学过程中，教师需要注重培养学生的语言交际能力。

语言学习不仅仅是知识的积累，更重要的是能够运用所学知识进行交流。

教师在教学中应注重培养学生的听说能力，提高他们的语言运用能力。

可以通过听力训练、口语练习等方式，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言交际能力。

在教学过程中，教师还需要关注学生的学习动态和进步情况。

教师应时刻观察学生的学习情况，关注他们的学习进展和困难，及时进行教学调整。

可以通过定期测试、小组讨论等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的情况及时调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。

在教学实践中，教师需要不断进行教学反思和自我评估。

教师可以对自己的教学行为和教学效果进行评估，找出自身的不足之处，并加以改进。

可以通过交流和探讨与其他教师，以及参加教学培训和研讨会等方式，不断学习和提升自己的教学水平。

第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策【摘要】在第二外语日语教学中，教师们面临着诸多问题与挑战。

首先是学生们对于日语的学习兴趣和动力不足，导致学习效果不佳。

其次是教师在教学过程中难以全面了解学生的学习需求和水平，难以制定针对性的教学计划。

教材的选择和教学方法的灵活运用也成为教师们面临的困难。

为了解决以上问题，教师们可以采取一些对策。

首先是激发学生的学习兴趣，可以通过举办日语文化活动、组织语言交流小组等方式增强学生的学习动力。

其次是加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和水平，据此调整教学内容和节奏。

教师可以灵活运用教材，结合多种教学方法，如游戏教学、对话练习等，提高教学效果。

在第二外语日语课堂教学中，教师们需要全面了解学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并灵活运用教材和教学方法，以提高教学效果。

通过不懈努力，让学生们在学习日语中获得更好的体验和收获。

【关键词】第二外语、日语、课堂教学、实践、问题、挑战、对策、引言、结论1. 引言1.1 引言在教学实践中，教师们常常会遇到学生学习动力不足、学习兴趣缺乏等问题。

由于日语是一门语法复杂、词汇繁多的语言，学生们容易感到困惑和挫败感。

如何激发学生学习的兴趣和动力，调动他们学习的积极性，是当前日语教学中的一个重要课题。

针对这些问题，教师们可以通过设计多样化、生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣和学习积极性；引导学生树立正确的学习态度和方法，提高他们的学习效率和成绩；加强对学生的个性化关怀和指导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成果。

通过不断探索和实践，相信在今后的日语教学中，教师们将能够更好地应对各种挑战，为学生提供更优质的教育服务，促进学生的全面发展和提高日语教学质量。

2. 正文2.1 问题与挑战在日语课堂教学实践中，教师们面临着一系列问题与挑战。

学生的学习兴趣和动力不足是一个普遍存在的问题。

在传统的教学模式下，学生往往缺乏主动性，对学习缺乏热情，这导致他们在学习日语时产生抵触情绪，难以真正投入到课堂中去。

二外日语教学模式改革的几点思考我国的二外日语教学处于大发展时期，涉及的专业和领域不断在扩大，人数处于逐渐增加的趋势。

可是另一方面因为受传统的二外日语教学模式的影响，我们的教学好多时候还停留在一味地强调句型，文化知识的传授和练习上。

这种僵化、保守的教学模式，严重阻碍了学生日语听说能力的发展，抑制了学生的学习积极性。

针对目前以日语为二外的学生在日语运用能力的不足问题，分析了目前二外日语教学的现状和结合教学实践中碰到的一些问题，就教学内容的组织和教学方法的改革方面进行了思考。

二外日语语言知识技能方法一、教学中心由片面讲授语言知识转向语言知识和语言技能并重上来我们分析当前的二外教学中存在的问题，发现并不是传授的知识太少了，而是课堂教学中的大部分时间都用在了语言知识的讲授上，能力的培养没有落到实处。

这种教学模式造成了教师讲得很多学生消化、理解的却很少，能实际应用的就更少了。

为此教师要在教学中需要恰当处理好语言知识的讲授和语言技能的培养关系。

那么，教学中应怎样处理好传授知识和语言技能的关系呢？1.由讲得多、用得少教学模式转化为讲得少、用得多的模式任何一种外语学习的最终目的在于学以致用，教的知识再多，学生在课堂没得到理解，在交际中不会使用，这种语言教学跟对牛弹琴没什么两样。

要解决这个问题，教师要在教学中在课堂上精讲、少讲，多给学生语言实践的机会。

我们以往的语言教学是教学的大部分时间都放在了脱离实际语境的机械单调的语法知识的讲解和做题上。

这种教学模式远远不能适应学生语言交际能力的培养。

而且当前的经济，社会的发展需要大量语言交际能力强，实用型、复合型人才。

因此，我们在教学中应该把语言知识的讲解同语言表达能力和语言交际技能的培养结合起来。

2.发挥主观能动性，合理科学地组织教学内容多年来，由于社会和一些院校用日语国际能力考试的过级通过率来衡量学生日语水平的高低，使日语教师把教学的重点放在了能力考试上。

大学的二外日语教学更是由于课时少、内容多，而把授课内容压缩成了枯燥乏味、单纯的语言技巧的学习。

二外日语教学中的实践与思考二外日语教学是中国大学外语教育发展过程中的一个重要组成部分，也是培养国际化人才的必要态势。

在这个过程中，教师们需要不断的思考与实践，才能够取得有效的教育效果。

本文围绕着二外日语教学中的实践与思考展开讨论，旨在为教师们提供参考。

一、培养学生兴趣在二外日语教学中，培养学生兴趣是其中的一项重要任务。

通过激发学生的兴趣，可以让学生更主动地投入到学习中去，帮助他们更好的掌握相关知识和技能。

为了达到这个目的，教师可以采取以下措施：1.生动有趣的教学内容。

教师可以结合日语文化、时事热点等内容，设计出趣味性的教学活动，使学生在学习中不断产生新的兴趣点。

2.组织游戏、竞赛等活动。

通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

3.提供多样的教学资源。

教师可以让学生自主探索、发掘相关教学资源，如日剧、动画、音乐和游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习的乐趣。

二、注重突破传统教学模式在传统的教育模式下，过于强调重复性、机械化的知识获取，让学生总有许多的失落感，难以取得积极的学习效果。

因此，教师们应该适时的突破传统的教学模式，打破接受知识的束缚，将学生带入知识的源头。

1.引导学生独立思考。

教师不仅是知识传授者，更应该成为学生能力提升的引导者和指导者，通过问题导向式的教学，让学生掌握自主学习的方法，培养创新精神和能力。

2.采用多种教学方法。

鼓励学生通过互动、合作、小组讨论等方式，激发他们的学习积极性，培养学生在不同情境下的解决问题的能力。

3.注重实践能力的培养。

日语学习是一种实践性极强的语言学习方式。

因此，教师应该注重实践能力的培养，充分利用现代技术手段，如网络、多媒体等，让学生在实践活动中积极学习和感受语言的魅力。

三、借鉴外教教学外教在二外日语教学中扮演着重要的角色。

通过与外籍教师的交流和互动，不仅可以增强学生的日语语言运用能力，更可以让学生了解日本的社会、文化和传统，拓宽学生的国际视野。