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高校公共日语教学现状及对策研究摘要：在高校中，公共日语教学是非常重要的一门学科。
高校在日语教学方面，应深入发掘文化背后反映出的价值观念和思维方式，推动教学内容与形式的创新。
在日语教学中，受到语言环境的影响，学生的口语能力不能得到充分挖掘，导致学生的日语学习效果不佳。
高考日语考生激增的背景下，本文首先分析高校公共日语课学生学习状况调研，其次探讨高校公共日语教学改进途径，助力高校复合型人才培养，为各高校公共日语教学实现有效管理、推动高校公共日语教学持续发展提供新思路。
关键词：高校公共日语；学习状况；对策引言近年来，国际间文化交流的频率不断提高，我国高校也逐渐把语言教育重点投入到大学生跨文化交际能力的培养上，建强国际化人才队伍，更有利于中华文化和外来文化的交流与融合。
面对世界发展局势，新形势、新使命、新要求下的国际化人才是中国“走出去”战略的中坚力量，在当前跨文化交际过程中，面对语义偏差等交际障碍亟需提高跨文化语言的转换、思维运用及思辨能力。
培养更多具有跨文化交际能力的优秀人才，对日语教学尤为重要，这不仅可以提高教学质量，对中日两国文化交流、贸易合作等都具有深远意义。
1高校公共日语课学生学习状况调研目前已有不少研究对非高考日语考生类公共日语教学管理进行研究，大多集中在如何改进公共日语教学方法、提高教师教学质量和学生学习兴趣等方面。
如将语言运用转化为具体实践，开展任务型教学。
通过分析对比教学法在公共日语教学中的实效。
从教学法、教学内容、考试形式三个方面探讨如何加强大学生的外语实际综合运用能力。
采取线上线下结合的混合式教学模式。
在非高考日语考生类公共日语教学管理方面，高校日语公共选修课存在培养目标与实际不符，教学大纲制定不够合理、教学方法不适合非专业学生等情况，建议制定符合选修课学生学习能力和特点的教学大纲。
地方高校开设第二外语公共选修课，应注意建立和完善课程管理制度、学生评价体系。
上述研究就高考日语考生的语言能力特征，高校公共日语的教学管理及教学方法进行相应的研究，能有效促进高校公共日语教学质量和学生培养质量的提高。
提升二外日语教学质量的对策探讨摘要：二外日语的教学不仅要向学生传授语言知识，更是要帮助学生养成良好的学习习惯。
因此，教师应该从学生的特点出发，以学生为中心，积极改进教学方法，努力提高教学质量，使日语二外成为英语专业学生重视的科目，为他们将来的发展增光添色。
关键词：提升；二外日语；教学质量；对策引言教学是一个动态的变化发展过程。
二外教学与传统的课堂相比有其特殊性，作为二外教育工作者要在教学中不断探索，根据学生的学习动机进行上课策略调整，激发学生的积极情感，利用情境教学法活跃课堂气氛，运用多媒体技术使教学方式更加灵活多样化。
一、日语二外的重要性随着我国经济的快速发展以及国际化进程的日益加快，社会竞争也越发激烈，因此社会对人才素质的要求也随之提高了，不仅要具备扎实的专业外语水平，同时也要学习第二外语，从而适应社会对多语种类型人才的需求。
除了英语之外，日语也成了一门热门的语种。
鉴于此，很多高校都将日语当作第二外语进行教学，就是为了加强学生的语言优势，从而提高就业竞争力。
二、二外日语课堂的现状所谓二外日语，一般指英语语言文学、外国语言学与应用语言学等专业的学生，把日语当作第二外语，是必修科目之一。
通过学习，学生应系统地掌握日语词汇、语法知识、语言技能等。
英语专业学生加强对第二外语的学习，可以增强将来就业的竞争力，因此提高课堂教学质量是每位日语教师的职责所在。
1、有限的课时带来的学习压力语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。
二外日语的教学也是围绕提高学生语言技能展开的，在提高学生综合文化素养的同时，使其具有较强的语言综合应用能力，从而在当今竞争激烈的社会中能占有优势。
但是，在实际的教学安排上，因为课时有限，只能将听说读写等综合为一门课程进行教学，且普遍的课时安排是一周两个课时。
课时安排有限，教学内容却很多，长此以往，给学生带来了很大的学习压力。
以笔者所在学校为例，日语二外是作为英语专业的第二外语开设的课程，学生在学习专业英语上需要投入大量的时间和精力，所以学习二外日语绝大部分是依靠课堂，这对二外教师来说如何有效利用课堂进行教学是个挑战。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策问题一：学生学习积极性不高，缺乏学习动力。
对策：教师可以采用多样化的教学方法，如通过游戏、歌曲、绘画等形式激发学生学习兴趣，在课堂上创造轻松愉快的学习氛围。
教师可以将日语学习与实际生活中的场景结合起来，引导学生发现日语学习的实际应用价值，从而增加学生的学习动力。
问题二：学生语言基础薄弱，学习困难。
对策：教师可以通过开设日语语言基础课程，针对学生的不同水平制定不同的教学内容和学习任务，帮助学生理解基本的语法和词汇，并通过反复练习巩固学习成果。
教师应提供多样化的学习资源，如课本、习题集、听力材料等，供学生进行自主学习和巩固。
问题三：语言输入和输出的平衡问题。
对策：教师应根据学生的实际情况和学习目标，设计合适的学习任务，使学生既能够接受足够的输入，又能够有机会进行语言输出。
可以设计角色扮演活动、小组讨论等互动性强的任务，鼓励学生进行口语表达。
教师还可以通过听力练习、阅读理解等任务促使学生进行语言输入。
问题四：学生过于依赖教师，缺乏自主学习能力。
对策：教师应该引导学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
可以通过设置学习小组、进行自主研究等方式，鼓励学生积极主动地学习。
教师还可以提供一些学习方法和技巧，教导学生如何自主学习和解决问题。
问题五：教学资源匮乏。
对策：教师可以积极寻找和利用各类教学资源，如图书馆的书籍、网络上的学习资源、日本文化活动等。
可以邀请一些日语母语人士来校进行讲座或交流活动，为学生提供更多的学习机会。
教师也可以设计一些创意性的教学活动，充分利用学生身边的资源进行课堂教学。
对于以上问题中的每一条，教师应该根据学生的实际情况提出个性化的对策，通过调整教学内容和方法，引导学生主动学习，培养他们的学习动力和自主学习能力。
提高高校二外日语教学的几点思考目前，在我国高校英语专业学生的二外课程中日语是首选课程。
日语作为二外课学习时间一年到一年半，使用教材有因校而定，大部分学校使用的是《新编标准日语》，《大学日语》。
个别学校使用《新世纪日语教程》或《初级日语综合教程》等教材。
教学形式通过老师讲学生边听边记录的形式进行。
无论哪个高校，其二外课都存在或多或少的问题，如何改进二外教学，如何使学生获取日语知识是担任二外课老师不得不考虑的问题。
下面笔者总结了担任这几年二外课程的几点思考。
一、二外教学中存在的问题（一）学生对二外课程的重视度不高想学好一门课必须认真对待这门课程。
二外课是零基础课程，只要认真对待，只要虚心学习每个人都能学好。
但英语专业的学生认为英语是他们的专业课并毕业后也是靠专业课才能找到工作所以学不学二外课无所谓。
学二外纯粹是为了修够学分而已。
所以除少数学生以外大部分学生上课不认真听讲，不记笔记，不认真做作业，上课打瞌睡，下课玩手机。
（二）课时少本校二外日语课程是大二第二学期开始开课，共学三学期，周课时3学时，一学期共上51学时。
以我们学校的二外教材《新世纪日语教程》要求每课6小时为准，全册 180学时，按上面的课程设计来看，每学期最多上7课，其中含发音的课程，所以这么短时间让无基础的程度跨越到能进行基本的读，写，听的能力确实不太符合实际。
（三）无过级要求大家知道让学生参加考试不是最终的目的，我们的目的是通过考试让学生考察自己所掌握的知识有多少，并让任课老师通过考试成绩来分析自己在教学过程中存在的问题及以后如何去改进等。
但只有考试才带给学生压力，从而成为学习的动力。
但高校二外课作为选修课没有过级要求，这就造成了学生无压力，无积极性，无效果的恶性循环。
所以学了一年二外课的学生只会说连没接触过二外人都知道的おはようございます（早上好）、こんにちは（你好）、さようなら（再见）等最简单的问候语。
二外日语教学效果不好原因不仅仅在于学校，学生自身对二外学习存在问题。
第二外语日语课堂教学实践中的问题及对策【摘要】在第二外语日语教学中，教师们面临着诸多问题与挑战。
首先是学生们对于日语的学习兴趣和动力不足，导致学习效果不佳。
其次是教师在教学过程中难以全面了解学生的学习需求和水平，难以制定针对性的教学计划。
教材的选择和教学方法的灵活运用也成为教师们面临的困难。
为了解决以上问题，教师们可以采取一些对策。
首先是激发学生的学习兴趣，可以通过举办日语文化活动、组织语言交流小组等方式增强学生的学习动力。
其次是加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和水平，据此调整教学内容和节奏。
教师可以灵活运用教材，结合多种教学方法，如游戏教学、对话练习等，提高教学效果。
在第二外语日语课堂教学中，教师们需要全面了解学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并灵活运用教材和教学方法，以提高教学效果。
通过不懈努力，让学生们在学习日语中获得更好的体验和收获。
【关键词】第二外语、日语、课堂教学、实践、问题、挑战、对策、引言、结论1. 引言1.1 引言在教学实践中，教师们常常会遇到学生学习动力不足、学习兴趣缺乏等问题。
由于日语是一门语法复杂、词汇繁多的语言，学生们容易感到困惑和挫败感。
如何激发学生学习的兴趣和动力，调动他们学习的积极性，是当前日语教学中的一个重要课题。
针对这些问题，教师们可以通过设计多样化、生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣和学习积极性；引导学生树立正确的学习态度和方法，提高他们的学习效率和成绩；加强对学生的个性化关怀和指导，帮助他们克服困难，取得更好的学习成果。
通过不断探索和实践，相信在今后的日语教学中，教师们将能够更好地应对各种挑战，为学生提供更优质的教育服务，促进学生的全面发展和提高日语教学质量。
2. 正文2.1 问题与挑战在日语课堂教学实践中，教师们面临着一系列问题与挑战。
学生的学习兴趣和动力不足是一个普遍存在的问题。
在传统的教学模式下，学生往往缺乏主动性，对学习缺乏热情，这导致他们在学习日语时产生抵触情绪，难以真正投入到课堂中去。
高校日语教育的现状和改革浅析日语作为世界上使用人数很多的语言之一，在我国也备受关注，特别是在高校的教育领域，日语的教育也越来越重视。
但是从目前的情况看来，高校日语教育仍存在很多问题和挑战。
本文旨在分析高校日语教育现状、存在的问题以及改革的方向和目标。
高校日语教育的现状从高校日语教育的现状来看，随着近几年来日语热的持续升温，越来越多的学生开始学习日语。
大学的日语课程也越来越多样化，有一些学校还推出了国际交流班，为学生提供更好的学习环境和机会。
同时，在日语教育中，课堂教学与文化学习相辅相成，如歌舞、传统文化、体育等方面的学习都是很重要的。
高校日语教育也开始注重社会实践方面的教育，为学生提供更多的实践机会，如参加日语竞赛、日本游学等活动，提高学生的实践能力，培养综合素质。
另外，一些高校也推出了日语专业，这为日语教师的培养提供了更好的平台，也为日语教育的发展注入了新的活力。
高校日语教育的问题随着高校日语教育的发展，也出现了一些问题，比如：教学质量教学质量是我们不得不提及的问题。
有些学校的日语教学质量仍有不足，师资力量不足，师资队伍科研水平不高，课程设置不合理等问题，这导致学生的日语水平无法得到有效提高。
课程内容有些学校的日语课程设置简单，没有涉及到实际应用场景和实际交流要求，导致学生学习后难以有效地应用日语，整个学习的效果大打折扣。
教学方法教学方法的问题在高校日语教育中也很普遍。
一些学校的日语教师还停留在传统的讲授模式中，缺少创新和灵活性。
也有一些学校教师的教学技巧不佳，激发不了学生的学习兴趣。
以上问题严重制约了高校日语教育的质量和效果。
高校日语教育的改革为解决高校日语教育中的问题，在实践过程中探索和改进教育模式和方法十分必要。
高校日语教育的改革应从以下三个方面入手：确立教育目标首先，我们需要明确高校日语教育的目标，即让学生掌握实用的日语技巧和应用能力。
具体可以在课程设计中加入现实生活中的场景和对话，将语言的教学与实际应用相结合。
浅析我国高校日语教学的现状及改善措施摘要在经济快速发展的新形势下，中国与日本也有了更多的经济、文化交流，中国各组织和单位也对日语人才有了越来越多的需求。
因此，为促进中日更好交流，各高校已经将日语教学作为外语教学中的一项重要内容。
近年来，日语学习者越来越多，但是在我国高校教学中日语教学还存在教学方法单一、教材陈旧等问题，所以为更好地开展日语教学，高校就要重视日语教学工作，不断提升教学质量。
本文指出高校日语教学的现状及问题，并阐述了改善我国高校日语教学现状的有效对策，为今后的研究提供一些有力参考。
关键词日语教学高校教学内容学习兴趣一、引言目前，在我国高校外语教学中，不容撼动英语学科的地位，而日语的地位近些年也有所攀升。
日语学习看似比较简单，实际上也是有难度的，高校有很多非本专业的学生都选择日语作为必修课程，通过在校学习来拓展自己的语言知识，提高相应能力。
高校全力展开日语教学，并使日语课程成为深受学生喜爱的课程之一。
然而在教学过程中我们也发现，教学方法比较单一，并且众多的日语学习者中，男女生语言接受能力产生很大的差异，这些也成为日语教师值得深入探讨的问题。
二、高校日语教学的现状1、不完善的日语学科体系自新中国成立以来，俄语和英语这两个外语语种属于是通用系列语言，而其他语言，包括日语在内均属于非通用型语言，也就是我们所说的“小语种”。
改革开放后，为了能满足日趋紧密的国际交流，就需要大批语言人才，这也体现出社会主义现代化发展和建设需求。
此外，中日的商贸文化交流日渐频繁，所以对日语专业人才的需求量更大。
基于这一形势，我国相关高校就必须要高度重视起日语教学的发展以及相关的实际应用。
概括来说，高校日语教学的主要障碍在以下方面得以体现：一是大量扩招，人才整体素养下降；二是日语教学体系及相关科研经费出现严重不足问题；三是日语教育的理念、方式还很陈旧，无法适应当前日语发展的实际需求。
所以，现有的日语学科体系亟需完善。
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald1481 二外日语教学面临实际现状1.1 二外日语的社会需求随着中日两国交流与合作的不断加强，以及我国经济迅速发展，国际间的贸易合作也越来越频繁，企业对外语人才的要求已经从“精通一门外语”转向“英语是基本，第二外语也要精通”的潮流趋势。
众所周知日本在汽车、电子信息产业发达，越来越多的日企进驻中国，日企正需要大量的既精通英语或者电子信息等专业知识又会的日语“双语人才”，而国内每年毕业的高校日语学习者生数量很多，而质量却远远达不到“双语人才”的高度。
往往拿着种种日语能力证书，却连企业里最基本的电话沟通都不能胜任；见到日本人听不懂，答不出。
所以改进高校二外教学方法，提高教学质量以适应企业需求迫在眉睫。
1.2 二外日语课程设置问题根据教育部制定的《大学（第二外语）日语教学大纲》，要求日语二外学习者有一定的“听、说、读、写能力，把日语作为工具解决实际问题的能力。
而且（由独立行政法人国际交流基金以及财团法人日本国际教育支援协会共同举办）的日语最权威的考试—— 日语国际能力测试的4级的学时数也要150课时。
而我国大部分高校日语二外课程周学时仅为2课时，年课时才72课时。
两年下来还完不成日语最低等级考试要求的课时数。
所以现有高校日语二外课程时数来看，远远达不到大纲要求。
2 高校二外日语教学面临问题2.1 古板的教学模式二外日语教学方法上大部分教师采取以教师讲为主，为了完成教学而教学，满堂灌语法，教师一味的注重语法知识的传授，新的教学手段运用很少，没有精心设计课程或是介入多媒体方式，忽略了语言实际运用的听说能力的培养。
长此以往，造成课堂枯燥乏味课堂成为老师一个人的课堂，无法激发学生自主学习能力，助长了学生学习惰性。
而学生基本上零起点，对于这样没有互动、仅仅是灌输的课堂会失去学习兴趣，从而严重影响了二外日语教学的课堂质量。
２０１０年１月 第２９卷第１期 黑龙江教育学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｊａｎ．２Ｏ１０
Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．１
高校二外日语教学现状分析与对策 井焕茹 （哈尔滨理工大学外国语学院，哈尔滨１５００８０）
摘要：在众多的第二外语选择中，很多人都把日语作为首选。而高校二外日语的教学现状尚有许多不足之 处。应该采取多样化的教学模式，其中穿插与日语及日本有关的社会文化知识，充分调动学生学习的积极性；采用 多种刺激方式融合的手段，促进日语学习。 关键词：日语；现状；教学模式；对策 中图分类号：Ｈ３６９．３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—７８３６（２０１０）０１—０１５８—０３
高校二外日语是外语专业特别是英语专业第二外 语必修语种之一，也是理工科学生学习第二外语的首 选。随着全球化经济的发展，竞争激烈的社会对人才 素质的要求也越来越高。高校外语专业的学生除了要 精通专业外语之外，还要努力提高第二外语水平，以适 应社会对“双语”及“多语”人才的需求。而第二外语 的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。在众 多的第二外语选择中，很多人都把日语作为第二外语 的首选。对于高校二外日语教学的目标，就是培养学 生运用１３语知识及技能进行交际的能力。因此，探索 提高高校二外日语教学具有现实的意义和可行性。 一、二外日语的学习现状 二外日语的学习正在掀起新的高潮。随着就业竞 争力的日益严峻，为了增强学生的就业竞争力，很多高 校不仅为英语专业的学生开设了二外日语，也根据学 生的实际需求，为有些理工科专业的学生开设了二外 日语课程。如计算机专业、软件专业、材料专业等。除 此之外，日语业余辅导班的招生也是异常火暴。在新 的就业形势的推动下，学习日语的高潮正在全国掀起。 另外，高校学生掀起的考研热也直接带动了－－－￣ｂ日语 的学习高潮。如何将二外日语教学与考研相结合，也 将是教学改革研究过程中亟待解决的重要问题。 二、二外日语教学中存在的问题 １．由于学习者自身的情况及日语语言特点，导致 客观上缺少学习的积极主动性 大多数学生学习日语的初始目的是多学习一门外 语就多掌握一种技能，增强就业竞争力。因而在初始 阶段学习热情非常高。但由于学习者自身的情况及日 语语言的特点，学习日语存在着各种客观的困难…。 对于本科学生来说，由于他们已经有了多年的英 语学习经验，在学习英语时更多需要的是理解，记忆量 很小；而二外日语都是零起点的，特别是在初级阶段， 学生必须积累一定的初级句型，因此需要记忆背诵的 东西很多。并且由于他们在学习日语时很容易受英语 思维的影响，学习日语就增加了很多困难。因此，随着 学习的深入，学生学习日语的积极性逐渐减弱，加上没 有过级要求，学习压力不大，学习的兴趣也就逐渐减 退。对于研究生来说，虽然他们已经有了一定的日语 基础，但是已经没有了考试的压力，因此学习日语的动 力也就减少了很多，甚至有些已参加工作的研究生认 为学习二外日语对自己已经没有用了，再加上研究生 更注重自主学习，课时有限，因而缺乏学习的主动性。 ２．教学任务与课时比例不协调，使教师在教学改 革过程中存在一定的局限性 据了解，大多数高校日语二外的课时都是每周四 学时。以新版的中日交流《标准日本语》——初级 （上）为例，每一课是由“基本课文、语法讲解、表达及 词语讲解、应用课文、练习及生词表”六个部分组成。 例如第１ １课心】，大多数高校平均每周的教学任务是一 课。在这有限的四学时，要完成以上环节几乎没有剩
收稿日期：２００９一ｌ０一ｌ５ 基金项目：哈尔滨理工大学２０ｏ９年校级教育教学研究立项课题重点资助项目阶段研究成果（科技编号：Ｐ２００９００８４） 作者简介：井焕茹（１９７９一），女，陕西富平人，讲师，硕士，从事日语语言文学研究。
・－－——１５８－－－—— 余时间。由于学生学习日语的熟练程度的限制，利用 仅有的很短的剩余时间，要实现口语交流及文化学习 还是有一定的困难的。因此，尽管教授￣－Ｊ＇ｂ日语的教 师已经在教学模式上作了大量的研究和改革试验，但 由于各种条件的限制，－Ｊ＇ｂ日语教学依然摆脱不了传 统的教学模式。为了赶教学进度，大多数老师依然在 沿用传统的教学方法，即“讲解一翻译”这种以教师为 中心，学生被动接受的单一被动型教学手段。偏重语 言现象的学习而忽略了培养学生实际运用语言的能 力，从而导致学生尽管掌握了大量词汇及语法读解技 能，但是交际能力差，只会几句简单问候语等实际运用 能力低下的现象。这种传统的教学模式已经不能满足 学生的需求。另外，教材内容不够新颖，缺少新鲜感也 是存在的问题之一。 三、教学改进策略 １．将英日比较应用于－－Ｊ＇ｂ日语教学中 由于英语是我国所有中学、大学的必修课，因此学 生大都对英语的特点比较理解。在此基础上再进行日 语教学，如果方法得当，已有的英语基础将有助于日语 的学习，成为学习日语的桥梁。反之，也有可能成为学 习日语的障碍。 语言学常把语言分为“曲折语”、“黏着语”、“孤立 语”和“多式综合语”。日语属于黏着语，句法单位之 间的句法关系要根据黏附在实词后面的虚词来确定。 而英语属于曲折语，句子的语法关系体现在动词丰富 多样的变化上。由于属于不同的语系，必然在语序、时 态、体等方面存在着相异之处。同时，又有着相同之 处。例如：英语与日语中都存在代词，相同之处在于都 可以做主语、宾语、定语等。然而英语中代词又分为主 格（做主语）和宾格（做宾语）；而在日语中，人称代词 既可以做主语，也可以做宾语。在语序方面，英语语法 结构比较严密，一般必须有主语，主要依靠语序开表达 语义；而日语句子中的主要成分依靠助词来表示，要靠 词尾构成句法结构，语序是无关紧要的。通过对比，有 助于我们对英语与日语语法的理解和掌握，为－Ｊ＇ｂ日 语教学提供理论依据。 另外，在学习日语语音方面，也可以通过与英语语 音的对比，帮助学习者正确地发音。例如，日语中有些 假名的发音几乎和英语是相同的，例如“南、＜、世 ……”等等在英语中都有与之相同的发音，通过对比可 以让学生在最短时间内掌握他们的发音方法，同时还 可以增加学生学习的兴趣，减少初学阶段的枯燥感。 有些则可以通过比较来感受发音方法。如最典型的 “ ”，既不发英语中的［ｈｕ］，也不发［ｆｕ］，而是Ｈ形介 于这两个音之间，通过说明可以让学习者更加直接地 感受发音部位，从而更加准确地掌握日语的发音方 法 引。 ２．在教学中穿插与日语、日本有关的社会文化知 识 语言是文化的载体，每个民族的文化特色和民族 精神都在语言中所体现。在教学中，适度导人日本文 化背景知识既能激发学生学习日语的热情，还可以帮 助学生扩展知识，提高他们熟练运用语言进行交际的 能力，这样对高校学生掌握和运用好日语是非常有帮 助的。在教学中适时地介绍一些风土人情、历史与人 文现象、奇闻趣事等，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 而且事实证明，对日本文化了解得越多，日语的使用就 越准确，阅读能力就越强，与日本人的交流也就越顺 利。例如，单纯的词汇讲解是很枯燥无味的，如果在教 授词 ［时能把与某些词汇有关的日本文化、社会现象、 风俗人情等联系起来进行教学，不仅能使学生领会到 看似枯燥的词汇背后的趣味性，又能让学生逐步地拓 宽自己的视野，了解日本，从而提高学生学习日语的兴 趣。同时也能让学生对日本文化及各种社会现象进行 很好的审视。比如：花兄（赏樱花）、意陈族（坐冷板凳 的人）、歌舞伎（歌舞伎）等 ］。 ３．合理安排教学节奏，课堂形式多样化，充分调 动学生的积极性 据调查，一节课４５分钟里学生精神最集中，思想 最活跃的时间只有１５～２０分钟。因此，调动学生的积 极性，使学生保持持续的学习愿望是至关重要的。在 教学中结合学生的实际情况对教材进行适当的取舍， 使教学节奏有快有慢，难易交替，这样才能充分调动学 生的积极性。同时要灵活组织课堂教学，并采用形式 多样的教学手段，使学生始终保持良好的精神状态，从 而达到一个良好的教学效果。在课堂上还可以插播一 些日文歌曲、日语戏剧短片等不仅能缓解枯燥的学习 气氛，还可以拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴 趣。 另外，要充分调动学生学习的主动性，经常采取动 态性练习，使学生成为课堂的主体。在教学过程中注 重听力和交际能力的培养。在课堂上对学生进行大量 的听说训练，这样不仅能够锻炼口语表达能力，还可以 锻炼学生的胆识，提高学生的综合素质。同时，因为二 外日语的课时非常有限，所以教师还应该适当鼓励学 生课外自主学习，这样效果会更好。 ４．尽可能多地利用多媒体、网络等现代化教学手 段 教学中尽可能多地利用多媒体等教学手段，通过 播放经典日剧、短片等形式让学生更加切身地感受日 语语境，了解日本的风土人情、思维方式、人际关系等
一】５９— 等。另外还可以利用网络资源等，给学生提供一些与 日本及日语有关的网站，以便学生能获取Ｅｔ本的最新 信息，了解日本当前的最新形式。采用多种刺激方式 融合的手段，促进日语学习。 二外日语教学是一项长期性的复杂的工作，现在 已有的各种教学法在我们的实际教学过程中起着重要 的作用，但我们不能因此说已经非常完备。所以，－－￣＇ｂ 日语教学需要教师在实践过程中不断进行摸索和探 求，针对不同的学习对象要进行切合实际的分析及了 解，采用不同的教育理念及教学方式、教学目标等，以 提高二外日语教学的效率和质量。 总之，要提高高校二外日语教学水平，首先，教师 应该掌握丰富的异国文化知识。作为日语教师必须不 断提高自身的语言水平，同时，还要深入了解和钻研日 本的历史文化，这样才能在教学中做到胸有成竹，学生 也将乐趣无穷并受益匪浅。在教学中还应该深入了解 学生，发掘他们的潜力并给予鼓励，从而增强学生的自 信心，使他们更加主动地学习，这样才能更加积极主动 地配合教师的教学活动，取得理想的教学效果。
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Ｃｕｒｒｅｎｔ Ｓｔａｔｅ ｏｆ Ｊａｐａｎｅｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｓ Ａ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ＪＩＮＧ Ｈｕａｎ—ｒｕ （Ｔｈｅ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ Ｈａｒｂｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈａｒｂｉｎ １５００８０，Ｃｈｉｎａ）
