三位数加三位数的不连续进位加法教学设计

3.2.1三位数的加法（不进位、不连续进位）教学内容：教科书第38页例1、例2及课堂活动，练习八1---4题，不进位、不连续进位的三位数加法。

教学提示：可以让学生按照自己的思维和已有经验，采用不同的解决问题的策略，通过自己的探索，创造出各种不同的算法。

然后，教师有目的的组织学生对这些算法加以对比和甄别，选出最好的或自己最喜欢的方法，体现算法多样化和最优化的和谐统一。

教学目标：1、知识与技能：让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。

2、过程与方法：经历探究三位数加法的计算方法的过程，能正确计算三位数的进位加法。

3、情感、态度与价值观：培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识，体验计算方法和解决问题策略的多样化。

重点、难点：重点：通过探索，掌握三位数加法的笔算方法。

难点：理解进位加法的算理。

教学准备：教师准备：多媒体课件、挂图。

学生准备：口算卡片、演算纸、笔。

教学过程：一、引入新课：1、口算(教师出示口算卡，学生“开火车”)。

40+20= 70+100= 200+400=300+800= 30+60= 1000+300=400+50= 400+400= 700+200=80+20= 700-200= 70-20=2、教师：今天我们继续学习三位数的加法。

(板书课题：不连续进位加。

)【设计意图：温故而知新，口算练习一能复习前面学过的整十整百数的口算，二能提高学生的计算能力，三能引入新课，为新课的学习奠定知识基础。

】二、探究新知：1、学习例1（1）六一儿童节马上就要到了，老师给大家准备了一些礼物，快来看！（出示例1的主题图。

）（2）仔细看图，你发现了哪些数学信息？学生看图后说出钢笔有220支，铅笔260支。

（3）师问：两种笔一共有多少支？该怎样列式？你是怎样计算的？（4）学生独立列式计算，再和同桌的说一说。

（5）师指名说你是怎样算的，根据学生的回答，再板书。

三位数加法的笔算（不连续进位） 红寺堡中心小学 张 强 教学目标： 1．使学生经历探索三位数加法笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法。 2．通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验。 3．引导学生理解算理，在头脑中建立算理表征。 4．在归纳、概括加法笔算笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力，引导学生进行加法建模 教学重点：三位数加法的笔算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、出示情境，提出问题 1．出示主题图 （1）在我国的湿地生长着许多的动物，有丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸等，它们种类可多啦（出示表格数据）. （2）从表格中你获得了什么数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？ （3）生口头提问，师板书问题。 （4）这些问题你都会解决吗？ 2．这些算式中有我们学过的吗？我们是怎么计算的？ 3．那剩下的这两题（选择三位数的加法），和我们刚才的算式有什么不同呢? 4．揭题引出：这是我们今天的要学习的三位数加法的笔算。你能用我们学过的方法自己来解决这些问题吗？ 二、合作交流，自主探究：怎样用旧知识解决新问题？ （一）尝试三位数加三位数 1．学生先独立尝试。 2．反馈三位数加三位数 （1）先选择三位数加三位数，有和这位小朋友计算结果不一样的吗？ （2）请这位小朋友来说说你是怎么算的？根据学生说的教师板书竖式 3．反馈两位数加三位数 （1）同意这个小朋友的算法吗？请这位小朋友说说你是怎么算的？ （2）（如没有出现错题）课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐” （3）如果出现错题 ①这位小朋友和我们的意见是不一样的？请这位小朋友和大家说说他的想法。 ②听了他的想法，你有什么想对刚才这位小朋友说的吗？ ③课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐” 4．总结三位数加法的笔算方法：那谁能来说说三位数加法的笔算方法呢？ 5．巩固练习。 （二）沟通两位数加两位数和三位数加三位数的笔算的方法，引出笔算加法的一般方法。 1．这是两位数加两位数的笔算，这是三位数加法的笔算，回顾一下我们笔算的方法，它们笔算的方法有什么相同和不同的地方吗？ 2．不管是两位数加两位数的笔算还是三位数加法的笔算，它们的计算方法是一样的，那想想如果现在是四位数加四位数呢？如果是更多的数位呢？在数学上我们经常可以用学过的知识来解决新的问题。 三、练习巩固，拓展提高 1．连一连。 2．机动题 四、课堂总结。 五、课堂延伸：我们这里还剩下了一个三位数减法的笔算，想想看他会和什么的笔算方法相同。老师相信我们小朋友肯定会用自己学过的知识来解决这个问题。

三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。

2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。

3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。

二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。

2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。

（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。

3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。

全班交流。

生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。

《三位数加三位数（不进位和一次进位）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第36页，37页例1、例2及做一做。

本册第二单元“万以内的加法和减法（一）”，学生已经能够笔算几百几十加几百几十。

在此基础上，教材通过“中国湿地保护动物种类”的主题图，为学习计算提供了现实背景，同时渗透环保教育，学生利用统计表主动提出问题，在解决问题的过程中学习三位数加三位数的不进位加法和一次进位加法，在自主探究、对话交流中，明晰计算的算理，掌握计算的方法。

（二）核心能力通过利用主题图提出问题的过程，培养学生发现并提出问题的能力，在解决问题的过程中，不断提高三位数加三位数不进位和一次进位加法的计算能力。

（三）学习目标1.在自主探求中，理解三位数加三位数（一次进位）的算理，会正确计算三位数加三位数。

2.通过学习活动，受到环保教育，进一步体验数学与生活的密切联系。

（四）学习重点掌握三位数加三位数不进位，一次进位的计算方法。

（五）学习难点“十位相加满十向百位进一”的算理。

（六）配套资源实施资源：《加法》名师课件、《加法》课时作业。

二、教学设计（一）课前设计1.预习任务小调查：通过喜欢的方式了解有关湿地和湿地动物的知识。

【设计意图：对学生进行环境和动物保护的教育，同时激发起学生的学习兴趣。

】（二）课堂设计1.复习导入（1）口算下面各题。

71＋45 24＋43 35＋4752＋20 32＋59 53＋28（2）笔算430＋260 570＋380提问：笔算时要注意什么？（3）引入新课谈话：通过练习，我们知道在计算时只有相同数位上的数才可以相加，哪一位上的数相加满十要向前一位进一，这节课我们将要根据这个规律开始学习三位数和两、三位数相加的不进位、进位加法。

2.问题探究（1）学习加法出示教材第36页的主题图以及“中国湿地部分动物种类”的统计表问题一：你从中获得了哪些信息？问题二：根据统计表中三类动物，即鸟类，爬行类和哺乳类的种数，从不同的角度你能提出哪些问题呢？将学生提出的问题进行板书，让学生先列式，再将用加法和减法解决的问题分类，先研究用加法解决的问题。