三位数的不连续进位加法,反思

三位数加减三位数教学反思三位数加减三位数教学反思1本节课是在学生掌握三位数加减三位数的不连续进位退位加减法基础上进行教学。

为此，我确定了本课的重难点，重点是掌握计算三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法的方法会正确计算；难点是理解三位数加减三位数连续进位退位加减法的算理。

在本节课中，我先复习三位数加减三位数的不连续进位加减法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数的连续进位加法和连续退位减法，大胆放手让学生自己去探索，交流。

在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。

从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，使学生的认知结构得以拓展。

这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。

本节课中笔算减法是比较难的，因为它涉及到了连续退位。

学生在学习新课之前，已经积累了相关的笔算两位数的退位减法以及三位数的不连续退位，所以我在教学时放手让学生自主尝试，然后让他们尝试说完整的`计算过程，从而发现他们存在的错误。

十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可是十位的计算方法就是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色。

所以在教学第二课时时，我注意到了这个问题，让学生多次说十位的计算过程，果然效果大不相同。

三位数加减三位数教学反思2本节课是第二单元《万以内的加减法》中第4课时的内容，在本册的教学中比较注重估算知识的教学，《数学新课程标准》明确指出，“应重视口算，加强估算知识的教学”，因此在解决问题的过程中，选择合适的估算方法，养成估算习惯，让学生明白计算和估算意义的不同，并能结合具体情境，解释估算过程就显得尤为重要。

小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 三位数加三位数（不连续进位加）
课后反思
1.通过情景图引入，教师指导学生观察主题图，鼓励学生自由发言，激活了学生的思维，引发了学生的学习兴趣。

2.让学生小组交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。

在计算的过程中，教师引导学生反思，培养了他们总结归纳的能力。

3.笔算加法是有法则的。

但计算法则不是对学生做的规定，而是学生对计算方法、要领的理解与把握。

在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后，安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法，可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐从个位加起的合理性，以及哪一位上相加满十要向前一位进1的必要性，从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法，同时培养了学生的语言表达能力，促进了学生的思维发展。

三位数不连续进位加法教后反思1000字
在教授三位数不连续进位加法时遇到了一些问题，这让我深深反思。

我的教学方法可能还有改善的地方，希望能够在今后的课堂中克服
这些问题。

首先，我没有充分准备好教材。

当我开始准备这节课时，我发现我
对这个主题并不了解。

我花了很多时间来收集信息和熟悉这个主题。

这导致我的课前准备没有充分准备，我对教材的掌握程度也不是很高，因此我的讲解可能存在一些不充分或者不严谨的地方。

其次，我没有对学生做出足够的解释。

在我讲解一些概念时，我并
没有给学生足够的解释，这导致一些学生并没有完全理解我的讲解。

我应该更仔细的表述我解释一些概念的过程，更详细的解释每个步
骤的含义和作用。

这样可以确保学生能够更好地理解这些概念，并
尽可能避免错误。

第三，在我讲解时可能存在口误或用词不当的情况。

有时我会快速
的阐述一些概念或解释，而这些解释可能存在一些语病或用词上的
不当。

我应该在准备课程的时候将这些口误的点更加注重，并化整
为零地进行改善。

总之，我需要改善如上所述的问题，以便能够更好地教授我的学生。

下次我应该更加注意准备教材，对讲解中的概念进行充分的解释，
避免口误或用词上的不当。

这样可以确保我的学生更好地理解三位
数不连续进位加法，并避免可能出现的错误和误解。

三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。

2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。

3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学过程：一、串联情境，导入新知承接第二信息窗，展示图片[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。

二、进入情境，观察思考，探索新知1、发现问题谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。

2、提出问题小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。

（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）[设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。

3、解决问题（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）会列式吗？学生列式：592+374(2)探究算法：给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。

全班交流。

生可能估算：592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。

第三单元《三位数笔算加法（不连续进位）》教案一、教学目标1. 让学生掌握三位数加法的计算法则，能够正确地进行不连续进位的加法运算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力和合作意识。

二、教学内容1. 三位数加法的计算法则2. 不连续进位的加法运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的计算法则，不连续进位的加法运算。

2. 教学难点：理解不连续进位的概念，熟练运用不连续进位进行加法运算。

四、教学准备1. 教师准备：教学课件、练习题。

2. 学生准备：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过生活中的实例，引导学生回顾两位数加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（15分钟）（1）教师讲解三位数加法的计算法则，引导学生观察、总结、掌握计算法则。

（2）教师讲解不连续进位的加法运算，通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。

3. 练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

（3）学生互相检查，共同提高。

4. 巩固与应用（10分钟）（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。

（2）学生独立完成，教师点评。

5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调计算法则和注意事项。

六、课后作业1. 完成练习题。

2. 预习下节课内容。

七、板书设计略八、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，为下一节课做好准备。

重点关注的细节是“新课讲解”部分中的“不连续进位的加法运算”。

这部分内容是本节课的难点，也是学生容易出错的地方。

因此，教师需要详细讲解，并通过实例演示，让学生理解不连续进位的概念，并掌握计算方法。

补充和说明：不连续进位的加法运算，指的是在三位数加法运算中，不是每个数位上的数相加都会产生进位的情况。

（三位数加三位数）教学反思（三位数加三位数(不连续进位加法)）是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的根底上进行教学的。

本课的重点就是让学生理解三位数加三位数口算的多种计算方法。

难点是掌握用竖式计算不连续进位的三位数的笔算方法，并能正确的进行计算。

这局部内容看似简单，算理都是学生以前所掌握的内容，是在整百数加整百数，整千数加整千数的根底上，也是在两位数加两位数的进位加法的根底上进行教学的。

学生虽然好似已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，反思自己的教学，我想在教这局部内容时最主要的是要做到一个〞细〞，在板演例题时注重细节的教学，提示学生注意，援助学生养成细心的良好学习习惯。

在教学中我完全放手给学生自主学习，先让学生尝试先独立计算例题，再交流算法，培养学生自主探究算法的精神。

在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢〞这个问题引出学生验算的需要，引出验算的方法，进一步提高计算正确率。

在接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。

之后，我设计了练习题，如：用你喜欢的方法算一算，用竖试计算。

我让学生通过自主探究，小组商量的学习方法，让学生稳固三位数加法的多种计算方法，竖试计算方法，同时也体会到了成功的喜悦。

在练习里还及时引导学生比拟不进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好的稳固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一〞。

总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握得还不错，有个别学生比拟吃力，需要课外强化辅导。

也有几个缺乏：第—，观察主体图时没有给学生充分的时间观察，搜集信息。

第二，在学生探究出计算方法后我引导学生归纳出三位数加法的计算方法，和总结竖试计算的要点时，做得不够。

第三，课堂时间把握不到位，在学生探究一次进位加时，充分让学生说算理，没有提前做前测，没有很好把握住学情，以至于在此处不了解学生掌握了没有而没有目的地屡次练习，而没有留出课堂检测的时间，不能第—时间收到学生反应情况。

《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思《三位数加法》教学反思15篇《三位数加法》教学反思19月27日上午，我上了入职以来的第一次见面课。

上课的内容是“三位数加法的笔算”，一节课下来，前辈们关于我的课堂，给予了很多建议和评价。

让我清楚的认识到今后在教学中应该努力的重心和发展的方向。

2、学生通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。

掌握万以内数加法的计算方法。

3、通过幻灯片的展示，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。

但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，教师一味地在讲台上讲，给予学生自由发挥的空间太少。

把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。

具体的不足主要表现在一下几点：个人素养方面：1、三笔字的书写有待加强，特别是黑板字的书写，应该做到工整简洁。

没有适时地发挥出板书应起到的作用。

如板书知识点，板书的引领作用。

2、教态的亲和性。

在讲台上随意走动，没有和学生进行眼神的交流，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。

3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。

普通话水品有待提高。

组织教学方面：1、教师主导，学生只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。

2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应该多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。

3、练习时间太少，对于新课的知识，学生在已有的知识水平上，很快就能接受了，教师不应该把大部分的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，教师还可以适当的加大一些，学生能力强的学生有意犹未尽的感觉。

个人教学体系方面：一名教师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和发展的过程。

这其中包括了很多的方面，如教师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵活性等等。

三位数加法的笔算（不连续进位）[教材分析]本节课主要教学三位数加法的笔算和验算方法。

这是在学生比较熟练地掌握了两位数加法的口算和笔算，以及整十、整百数加法口算的基础上教学的。

学生学习这部分内容，不仅可以提高加法的运算能力，还可以为以后学习乘数是两位数的乘法和小数加法打下基础。

[教学目标]1、使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用交换加数再算一遍的方法验算加法，体会交换加数相加得数不变的规律。

2、使学生通过探索和笔算，提高笔算能力，通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验，在归纳、概括算法的过程中，发张综合、概括的能力。

3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。

[教学重点]理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法。

[教学难点]探索三位数加法的笔算方法和验算方法。

[教学过程]课前口算：4+8 40+80 400+8008+4 80+40 800+400比一比每组题中上下两道的算式，说说你有什么发现？交换两个加数的位置，得数不变。

【设计意图：复习口算，让学生体会到交换加数位置得数不变，为后面的验算方法打下基础】一、创设情境谈话：小朋友们，刚刚过去了什么节日？劳动节期间三年级的同学们一起制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗？（PPT展示一些树叶粘贴画）谈话：同学们给我们带来了个问题，请你认真看图轻声读题。

（出示例题）说说图中你了解到了哪些数学信息？（学生自由读题后全部齐读）提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共制作了多少幅?）提问：要求一共制作了多少幅，我们可以怎样想呢？（选出的+还剩的＝一共的）该怎样列算式呢？根据学生的回答板书：142+86＝揭示课题：今天我们就一起来研究笔算像这样的加法算式。

（板书：三位数加法的笔算）二、探究笔算方法1、情境引入，引导探索。

三位数的加法笔算（不连续进位）教后反思本次五四赛课根据教学进度上了一节三位数的加法笔算（不连续进位）。

本节课是在学生已经学习过两位数加法笔算，不进位的三位数加法笔算的基础上进行教学的。

本节课的教学重点是掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法。

教学难点是让学生理清算理，十位上满十为什么向百位进一。

本节课我以复习引入，让学生回顾旧知，将学过的知识迁移到今天所学的新知上。

新授部分放手给学生，让学生自主探索新知，之后同桌交流，全班交流。

之后小结，带学生梳理本节课的重点知识。

即竖式计算时要注意什么？1.相同数位对齐2.从个位算起3.哪一位满10要像他的前一位进1。

拓展应用这一部分，我主要分为以下几个环节。

1.当一次小法官。

通过这一环节，让学生改错。

并清楚在竖式计算时会出现哪些错误，该怎样改正。

2.自己算一算3.猜猜我是谁。

用三个笑脸遮住三个数字，分别让学生说一说，笑脸后面是谁。

为什么？学生从中明确有些是进位，需要加1。

4.智慧屋，题目稍有难度，提高学生的思维发展。

但本节课还是有许多不足的地方需要改进。

在复习的时候可以直接让学生板演，比一比，每一道算式之间有什么共同之处。

在梳理知识点的时候，要明确分类，法则是法则，习惯是习惯。

如：不要漏掉进位小1，直线要用尺子画等等都属于习惯方面的注意点。

在进行小法官游戏时，进展速度太快，需要将每一题的错误原因都用文字写下来，再在旁边写出正确的竖式。

由于时间问题，最后的帮助记忆小口诀讲的有些仓促，应该带着学生分析，每一句口诀背后的深层意思。

教学每一节课都需要不断去摸索，去琢磨，去思考，才能知道哪一个环节怎样上才能将题讲透，才能让学生通过这一题，了解更多的知识。

未来可期，不断努力吧！。

新课标人教版小学数学三年级上册《三位数加三位数(不连续进位加)《三位数加三位数（不连续进位加）》教学反思三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。

本课的重点就是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。

难点是培养学生验算的意识。

在教学时，我先让学生回忆了用竖式计算时需要注意什么，学生基本都说到了，但是因为没有指明是笔算加法，所以学生连除法的也说了，在提问时应该明确指出是笔算加法的注意点。

他们都掌握了三位数加三位数的笔算方法，因为孩子有经验，所以教起来比较轻松，孩子掌握的比较容易。

在学生用竖式计算143+126=269后，提出：怎样才知道自己算的对不对呢？孩子想出了不同的方法：1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是不是126。

2、再算一遍。

3、把两个数的位置换一下再算一遍。

在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用交换两个加数的位置再算一遍来进行验算。

为什么可以用这种方法进行验算呢？我问。

有孩子心里还是清楚的因为交换两个加数的位置，和不变。

在验算之后，我问：如果两个结果不一样说明什么？孩子说：可能原来算错了，也可能验算错了，还可能两个都算错了。

这时，有学生问：如果两次都算错了，而且错的一样，我怎么知道它错了呢还有学生说：那就再算一下啊。

我问：你们平时会这么做吗？学生都老实的摇摇头。

我说：对于这种情况我只能送你们两个字‘细心’，没有别的办法的。

学生会心的点点头。

验算几乎人人都会，但是却不是人人都会去做，因为他们没有感觉到验算的重要性，其实今天这节课我也没有达到这一层面，所以我只是让学生验算，没有让他们自己自觉地去要求验算。

在以后我会设计一些验算错误地题目，让学生体会验算的重要性。

二年级下册数学教案及教学反思6.5 三位数加法的笔算不连续进位丨苏教版教案：三位数加法的笔算不连续进位一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，第67页至第69页。

主要学习了三位数加法的笔算方法，重点是掌握不连续进位的计算法则。

具体内容包括：1. 理解加法的基本概念，明确加数、和、进位等概念。

2. 学习三位数加法的笔算步骤，特别是不连续进位的处理方法。

3. 通过大量练习，熟练运用笔算方法计算三位数加法。

二、教学目标1. 学生能够理解加法的基本概念，明确加数、和、进位等概念。

2. 学生能够掌握三位数加法的笔算方法，特别是不连续进位的处理。

3. 学生能够运用笔算方法熟练计算三位数加法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：不连续进位的处理方法。

2. 教学重点：三位数加法的笔算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习本。

2. 学具：每位学生准备一份三位数加法的练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：拿出一张购物小票，让学生观察上面的加法计算。

引导学生发现加法计算中的进位现象。

2. 讲解加法的基本概念，明确加数、和、进位等概念。

通过示例，讲解三位数加法的笔算步骤。

3. 讲解不连续进位的处理方法。

以587+268为例，讲解如何进行笔算，特别强调不连续进位的处理。

4. 进行随堂练习，让学生独立完成三位数加法的笔算。

教师挑选几位学生的作业进行讲解和点评。

5. 布置作业：让学生运用所学的笔算方法，完成课后练习题。

六、板书设计1. 加法的基本概念：加数、和、进位。

2. 三位数加法的笔算步骤：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进一。

3. 不连续进位的处理方法：以587+268为例，讲解如何进行笔算。

七、作业设计1. 作业题目：（1）587+268（2）345+678（3）123+4562. 作业答案：（1）855（2）1023（3）579八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过购物小票的实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。

三位数加减法（不连续进位、退位）的笔算[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加法和减法的意义，理解进位加和退位减的笔算算理，学会三位数加减三位数的笔算，并能解决一些简单的实际问题。

2.利用迁移规律，经历三位数加三位数（不连续进位）和三位数减三位数（不连续退位）的笔算计算方法的探索过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。

3.在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识，感受学数学、用数学的乐趣。

[教学重点]学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算方法。

[教学难点]三位数加减三位数（不连续进位、退位）的算理。

[教学准备]多媒体课件、实物展台。

[教学过程]一、创设情境，提出问题（一）谈话激趣谈话：同学们，今天我们勤劳的小蜜蜂要出去采蜜了，但是他们遇到了一些问题，我们能去帮他们解决问题么？预设：能！谈话：今天我们要用这幅情境图来学习数学知识，哪一位同学顺能把相关信息找一下？【设计意图】好的的情景能够激发学生的学习兴趣和热情，能够把学生的注意力快速地集中到课堂中来。

本环节采用了学生熟悉的情景——蜜蜂采蜜，通过蜜蜂有辛勤劳动、不怕劳累的特点，激励学生要像蜜蜂一样“不怕累、肯努力”的学习。

（二）找数学信息提问：同学们仔细观察情境图，你发现了什么数学信息？预设：一队518只蜜蜂、二队227只蜜蜂、从家到果园592米、从家到花园384米。

谈话：你说的非常准确，你真是一个善于观察的孩子。

【设计意图】准确提取情景中的数学信息是学生学习数学应该具有的良好数学素养。

通过发现数学信息，目的是让学生把情景的数学信息提取出来，把非数学信息筛去掉，提高学生的读题与信息筛选能力，为下一步提出正确的数学问题做好铺垫。

（三）提出问题提问：根据发现的数学信息你们能提出什么数学问题？预设：生1:从果园到花园一共有多少米？生2：第一队和第二队一共有多少只？生3：第二队比第一队少多少只？生4：从家到果园比从家到花园远多少米？师：以上你们提出了非常有价值的数学问题，我们先来解决小蜜蜂遇到的第一个问题吧！【设计意图】爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。

教案标题：三年级上册数学教案第四单元第一课时《三位数加三位数（不进位、不连续进位）》人教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数加三位数的计算方法，并能正确计算不进位、不连续进位的加法。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等。

二、教学内容1. 不进位加法：三位数加三位数，各位数字相加不满十。

2. 不连续进位加法：三位数加三位数，其中某一位数字相加满十，但不是连续进位。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数加三位数的计算方法，能正确计算不进位、不连续进位的加法。

2. 教学难点：理解不连续进位加法的计算方法，避免计算错误。

四、教学方法1. 讲授法：讲解三位数加三位数的计算方法，分析不进位、不连续进位加法的计算规律。

2. 演示法：通过黑板演示，展示三位数加三位数的计算过程，帮助学生理解计算方法。

3. 练习法：布置课堂练习，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、教学步骤1. 导入新课- 复习旧知：两位数加两位数的计算方法。

- 提问：我们已经学习了两位数加两位数的计算，那么三位数加三位数的计算方法又是怎样的呢？2. 讲解新课- 讲解三位数加三位数的计算方法，强调相同数位对齐。

- 讲解不进位加法的计算规律，引导学生观察、分析。

- 讲解不连续进位加法的计算方法，强调进位的位置和计算顺序。

3. 演示计算过程- 通过黑板演示，展示三位数加三位数的计算过程，特别是不连续进位加法的计算过程。

4. 练习巩固- 布置课堂练习，让学生独立完成不进位、不连续进位加法的计算题。

- 对学生的练习进行巡回指导，及时解答学生的疑问。

5. 总结反馈- 让学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。

- 对学生的学习情况进行反馈，鼓励学生继续努力。

六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固三位数加三位数的计算方法。

2. 预习下节课内容，为学习连续进位加法做好准备。

三位数加两、三位数的不连续进位加法三位数加两、三位数的不连续进位加法是在学生认识了万以内的数以及掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。

本课的重点是让学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。

在本节课的教学中，我首先安排了“温故而知新”，出示两题两位数加两位数的不笔算，让学生复习旧知识，并在复习过程中回忆笔算两位数加两位数时要注意些什么，为后面学习三位数加法奠定基础。

通过本节课的教学，我的思考主要有以下几点：1、尽量明确教师的“导”与“教”。

由于在学习本节课之前，学生已经学过了两位数加两位数的笔算，因此，本节课基于这样的基础，我设计在本节课的学习中，主要由学生自己通过尝试、观察、比较、小组讨论交流等活动，并在老师适当的引导下，自己笔算出142+86，学生最终都能通过自己的努力得到142+86的结果。

2、兼顾数学与生活的联系，引导学生边学边练。

学生在探索新知的时候不仅是学习，也是一种练习。

教学例题到练习设计，我都注意从现实生活的事例出发，希望学生能所学的知识解决生活中的问题。

一方面避免计算教学的枯燥，同时有助于加深对数学与生活的紧密联系的体验。

提供参与机会，促进学生学习能力的发展。

通过自主探索、交流、讨论等活动，营造民主、和谐的学习氛围，使学生人人都能有动口、动脑、动笔参与学习的机会，培养学生自主学习和交流合作学习的意识。

3、精心设计练习的形式，笔算练习课如果光是练习，会让学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣，而练习使学生应用知识的一种重要形式。

学生只有通过练习，才能实现知识从理解到应用目标在教学中，只有恰当地发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学”。

《三位数加三位数（不连续进位）》教案一、教学目标1. 让学生掌握三位数加三位数的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生解决问题的能力，增强对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 三位数加三位数的计算方法。

2. 不连续进位的特点及计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加三位数的计算方法，不连续进位的特点及计算方法。

2. 教学难点：理解不连续进位的概念，正确进行不连续进位的计算。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 练习题或练习册。

五、教学过程1. 导入新课通过复习两位数加两位数的计算方法，引导学生思考如何计算三位数加三位数。

2. 探究新知（1）讲解三位数加三位数的计算方法，强调相同数位对齐，从个位开始逐位相加。

（2）介绍不连续进位的概念，即当某一位相加满十时，只向高一位进一，而不是连续向更高位进位。

（3）通过例题演示，让学生观察不连续进位的计算过程，并总结计算方法。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固三位数加三位数的计算方法。

（2）针对不连续进位的情况，设计专项练习，让学生熟练掌握计算方法。

4. 课堂小结回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结三位数加三位数的计算方法及不连续进位的计算方法。

5. 布置作业（1）完成练习册上的相关习题。

（2）预习下节课内容：三位数减三位数的计算方法。

六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。

需要重点关注的细节是“不连续进位的特点及计算方法”。

这个细节是本节课的教学难点，也是学生在学习过程中容易出错的地方。

因此，教师需要在这个环节投入更多的精力和时间，确保学生能够正确理解和掌握不连续进位的计算方法。

不连续进位的特点及计算方法的详细补充和说明：1. 不连续进位的概念在三位数加三位数的计算过程中，当某一位相加满十时，只向高一位进一，而不是连续向更高位进位。