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清兵卫,不在庸人之外《清兵卫与葫芦》主题新探-word文档

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清兵卫，不在庸人之外——《清兵卫与葫芦》主
题新探
对于收录在人教版高中语文选修模块《外国小说欣赏》
第五单元的《清兵卫与葫芦》这篇文章，配套教参在解析题
旨时说：“它表达了对‘大人’在不明就里的情
况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评，也表达了对
追求个性自由发展的期望。”“也传达了作者对美和自然在
恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。”《语文学
习》2018年第2期刊发的《天性而非天赋》一文也认为，这
篇文章“表达了对粗暴扼杀孩子天性现象的一种批评;更深
一层说，也传达了作者对天性、自然在世俗功利面前处境艰
难、倍感孤独的忧思”。文字表达上虽然略有差异，但精神
内核是相同的，即都认为小说重在批判“父亲”“教员”这
些“大人”，清兵卫则完全是以一个受害的、正面的形象呈
现在读者面前的。然而，如果抛却成见，细读文本，再“知
人论世”，结合志贺直哉的生平，我们或许就会发现，其实，
清兵卫也是作家要否定的人物形象。
先来看看他的爱好——收藏葫芦。正如上文所说，论者多认
为这是出于“天赋”或“天性”，其实不然。从文中的叙述
可以看出，爱好葫芦是当地人的一种普遍心理。清兵卫的父
亲喜欢葫芦，来访的客人喜欢葫芦，(尽管他们和清兵卫喜
欢的葫芦类型截然不同，)大街小巷都有葫芦出售，风气之
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盛甚至连那位外地去的教员都感到莫名其妙。清兵卫喜欢葫
芦、收藏葫芦只是受了这种风气的影响，再进一步，充气量
只能说他的精力更充沛、搜集更用心，比一般人的喜爱程度
稍稍深了一点而已。
我之所以不认为清兵卫鉴赏和收藏葫芦是出于天性或天赋，
主要还是出于以下两点考虑。第一，他搜集的“大抵都是葫
芦形很周正的平凡的东西”，一些只是他觉得好而实际上未
必有很高价值的东西，即使个别葫芦有点价值，对他来说也
是盲目而不自知的;第二，在没有被外来教员没收葫芦以前，
他的“葫芦收藏史”一直是浪静风平、一片坦途，父母不仅
没有阻挠，(顶多是在跟客人闲聊的时候随便发一两句牢骚，)
而且还允许他花钱买自己喜欢的葫芦，(那个后来被没收的
葫芦就是这么来的。)也就是说，他的这种爱好是因为得到
了父母无形中的支持与鼓励而逐渐加强的，至于父亲后来的
责骂，与其说是他对孩子这一爱好的反对，不如说是出于对
孩子不好好学习，让自己在老师那里丢脸的愤怒。
我们知道，通往成功的道路从来都不是一帆风顺的，没有矢
志不移的信念和百折不回的勇气，便不可能在某一方面做出
惊人的成就。(历史上，现实中，这样的例子很多很多，限
于篇幅，恕不在此赘举。)从课文的叙述可以看出，经过长
时间的实践，清兵卫已不自觉地初步具备了鉴赏葫芦的能
力，你看他花一毛钱买的那个葫芦，不就阴差阳错地几经转
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手，卖了六百块吗?应该说，如果能坚定地沿着收藏葫芦的
爱好走下去，时间久了，以他的钻研精神，是可以在这方面
取得骄人的成就的，但是，令人惋惜的是，他缺乏的正是那
种对抗压力、坚守理想的精神。不就是受了老师的一点批评
和父亲的几句责骂吗?有什么呀?谁没经历过?很正常嘛!然
而，这外在的一点小小的挫折，竟让他打起了退堂鼓，彻底
放弃了曾经钟爱的葫芦。文中有几处都流露了作者对清兵卫
这种做法的不满，例如：
1、这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这
件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了
代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，
现在他正热衷着绘画……
2、“那种葫芦我可不喜欢，不过大一点就是了。”他插嘴
说。
听了这话父亲就圆睁着眼呵叱：
“什么话，你懂得什么，也来多嘴!”
清兵卫沉默了。
3、……于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵
卫连哭也没有哭一声。
4、清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托，他早已
不怨恨教员和用锤子打破了他十多只葫芦的父亲了。
从这些描述中可以清楚地看到，清兵卫和很多平庸的孩子并
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没有什么不同：惯于隐忍、服从，兴趣爱好没有长性，可以
轻而易举地转移和被替代，当有了新的感兴趣的东西时，对
曾经的所爱遗忘得又是那么地干净。我们完全可以这样设
想，假如将来的某个时刻，他的父亲或别的什么人在绘画上
再给他一点打击，那么他也会毫不犹豫地放弃绘画，转而
“热衷”别的东西去了。联系作者志贺直哉的生平，他在年
轻的时候，思想主张和保守的父亲有很大的不同，干的许多
事情都遭到了父亲的极力反对，如果他跟清兵卫一样，没有
“咬定青山不放松”的坚定执着的精神，轻易就屈服于父亲
的意志，那么后来的日本文坛上也就少了一位被誉为“小说
之神”“大可以比得上鲁迅”(郁达夫语)的文学巨匠了。
综上所述，笔者认为，清兵卫其实是生活中许许多多平庸之
人的一个缩影，他们也有爱好和追求，但是要么只是停留在
嘴上，不愿为之付出更多切实的行动，要么由于自身或外在
的原因，坚持不了多久便把它们搁置一边，“另觅新欢”去
了。这些人不执迷于一物，能够随着情况的变化“及时”转
移自己的注意力，调整自己的兴奋点，因此，就和清兵卫一
样，他们永远是快乐的，但也永远难有惊人的作为!

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秦俊峰《清兵卫与葫芦》

秦俊峰《清兵卫与葫芦》


清兵卫：
痴迷葫芦
个性独特
有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力
品味鉴赏
阅读文章片段：“从此，他片刻也不离这个葫 芦，……清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”
简练传神的描写: （1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收， 清兵卫连哭也没有哭一声。 惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 痛苦无奈。 （3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 论
1、说说造成清兵卫悲剧的原因。
2、本文表现了怎样的主题？
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
链接:鲁迅《风筝》
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
人类第一个登上月球 的人——美国宇航员 尼尔· 阿姆斯特朗
身材矮小的邓亚萍，喜 欢乒乓球，所有人都不看 好她，但是父亲对她说：
整体感知课文
一个叫清兵卫的孩子与葫芦 课文主要写了_______________________ 倒叙 葫芦 的故事。采用______ 的手法，以______ 为线索，首尾呼应，中间主要内容写：
（清兵卫）痴迷葫芦 （清兵卫）发现葫芦 （教员） 没收葫芦 ， ， ，
（父亲） 砸碎葫芦
。
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫 对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不 禁的一个细节描写是什么？
话 剧 表 演
清 兵 卫 与 葫 芦
[ 日 ]
志 贺 直 哉
志贺直哉（1883-1971年），日本
著名小说家，被日本评论家誉为“小 说之神”。1904年发表处女作《菜花 与少女》。1910年，与有岛武郎、有 岛生马等共同创办《白桦》杂志，围 绕于这个刊物的一些年轻作家与美术 家，对当时主张纯客观主义的自然主 义文艺思潮不满，要求肯定积极的人 性，主张尊重个性，发挥人的意志的 作用，提倡人道主义与理想主义的文 学，形成“白桦”派。志贺直哉为 “白桦”派代表作家之一， “白桦” 派成为日本现代文学中一个重要的流 派。
清兵卫与葫芦

清兵卫与葫芦


不会有出息 教员
没收、家访、训斥
不 理 解
不 认 同
客人
被没收葫芦之后事
清兵卫收藏于家中的葫芦被父亲砸 碎了，那个被没收的葫芦的命运如何？
说明清兵卫个性独特，对葫芦 确实有非凡的鉴赏力，同时也 嘲讽了大人的愚蠢保守。
主题探究
表达了“大人”对小孩天性和天赋的 粗暴扼杀的批评。呼吁尊重孩子个性， 让孩子个性自由发展。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
主题探究
提示：
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来， 也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩 葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫 芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概 是一种天才的苦闷。
主题探究
小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗 暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个 性自由发展的期望。
《清兵卫 与葫芦》
葫芦
体验感悟
1、如果你是清兵卫，你会如何发展自己的爱好？
2、如果你是清兵卫的父亲、老师，你会怎样对待孩子的喜好？ 孩子：
发展个性的前提——完成学习任务，不影响身心健康，不违
反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进 行。 老师、家长和社会： 提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支 持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健 康成长。
•
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见 他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟 似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去， 推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他 向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来， 失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹 骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风 轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获 秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这 样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻 伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下， 踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的， 我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝 望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没 有留心。
《清兵卫与葫芦》课件

《清兵卫与葫芦》课件

象征自然、美、和谐的葫芦 压抑个性的武士道
爸爸和客人喜欢马琴的葫芦
独到的眼光 世俗常人的眼光
美和自然的处境艰难、孤立
主题
呼吁尊重孩子个性 让孩子个性自由发展
“文贵曲，不喜平” “文似看山不喜平” 摇摆
——在小说中，即使开端和结局都很简单，作家 也决不会让人物选择捷径一口气跑到底的，而是 要让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。
儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成 人的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法 表现出来，就是成功。

画家的孙女和清兵卫都有自己独特的 爱好和个性，一个终于在国际画展中 获得一等奖，体验到成功的喜悦，另 一个却放弃了自己对葫芦的喜好，转 而喜欢绘画。两位主人公的不同遭遇 给你什么样的启示？
——妈妈，我 想要跳到月亮上去。 ——好啊，不 过一定要记得回来 喔。
（父亲）
。
《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 发展 高潮 尾声 结局 喜欢葫芦，痴迷葫芦 眼光独特，发现宝物 没收葫芦，砸碎葫芦 转卖葫芦，卖出高价 放弃葫芦，改变爱好 倒叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏
课堂突破
课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的 痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节 描写是什么？



“连哭也没哭一声”:形象真切的表现了清兵卫的 葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”:表现了他痛失葫芦后的 痛苦无奈的心情。 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感 到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了 父亲的一贯的粗暴家长制的态度。
教员喜欢武士道，认为清兵卫没出息
志 贺 直 哉
清 兵 卫 与 葫 芦
志贺直哉（1883-1971年）， 日本著名小说家，被日本评论家誉 为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛 武郎等人共同创办《白桦》杂志， 围绕于这个刊物的一些年轻作家与 美术家，对当时主张纯客观主义的 自然主义文艺思潮不满，要求肯定 积极的人性，主张尊重个性，发挥 人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学， 形成“白桦”一派，“白桦”派成为日本现代文学 中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦”派代表作 家 。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。
《清兵卫与葫芦》PPT课件

《清兵卫与葫芦》PPT课件

6．“吾爱童子身，莲花不染尘。骂骂唯解笑．打亦不生嗔。对境心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。”是丰子恺刻在烟斗上的一首诗。请结合这首诗，概括上文主旨。(★)通过对自然、纯真的童真世界的赞美，批判“不自然的、病的、伪的”(虚假的，做作的)成人世界。表达对童真世界的赞美向往之情。
7．揣摩第⑦段画线句子在文中的含义。“抱怨我”，表明你们的世界是率真的、自然的，成人的世界是虚假的、做作的，我更向往的是你们的世界，因此我更欢喜。“感谢”我，表明你们已经被成人世界同化，再也不复曾经的童真，因此是一件悲哀的事情。8．写孩子们的时候，作者采用第二人称的写法有什么好处？拉近距离，亲切自然。便于直接抒情。
8.清兵卫与葫芦
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1．走近作者志贺直哉(1883～1971)，日本小说家。出身于先是封建官僚后为实业资本家家庭。17岁即参加白桦派文学活动，成为“白桦派”代表作家之一，人称日本“小说之神”。
3．主题解说本文通过写清兵卫痴迷地喜爱葫芦，却被老师、家长剥夺了这一爱好的故事，批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁要尊重孩子个性，让个性自由发展。
⑦孩子们！你们果真抱怨我，我倒喜欢；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！⑧我在世间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们样的彻底地真实而纯洁。⑨但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的。这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经验过的情形。我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来，到像绵羊的地步，我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔。”你们不久也要走这条路呢！⑩这是何等可悲哀的事啊！【注】：①麻雀牌：麻将 ②刬chǎn袜：脱掉鞋只穿袜 ③连史纸：江西出产的一种纸。
③你要我抱你到车站里去，多多益善地要买香蕉，满满地擒了两手回来，回到门口时你已经熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。这是何等可佩服的真率、自然与热情！大人间的所谓“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的、病的、伪的！