外国的个别化教育思想

第三编现代教育史第16章19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验16.1 复习笔记19世纪末至20世纪初的欧美教育思潮和教育实验对现代欧美教育产生了深远的影响，它是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映；是欧美社会改革运动的重要组成部分；是普及初等义务教育和提高教育质量的必然；是现代教育发展和教育科学研究的需要。

一、新教育1．新教育的由来及发展（1）新教育运动始末“新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，运动初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。

1889年，英国教育家雷迪在德比郡开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端，此后，许多教育家进行实验并提出了重要的教育思想。

1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立国际新学校局作为联络中心；1921年在费利耶尔的发起下，在法国的加来市成立新教育联谊会，出版《新时期的教育》杂志，宣传新教育理论。

二战以后，新教育运动逐步走向衰落。

1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。

（2）新教育中的著名实验①1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。

学校以11～18岁男孩为对象，以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。

学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。

②德国的利茨于1898年在德国哈尔茨山区的伊尔森堡创办了德国第一所乡村教育之家，以后德国先后出现了以他的学校为模式的许多新学校，形成“乡村之家运动”。

③1899年，法国的社会学家和教育家德莫林创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校。

该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系；在开设各种正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，因此又有“运动学校”之称。

进步主义运动
• 进步教育是作为进步主义运动的一部分开始的。进步主义运动是19世纪末在美国兴 起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的政治经济弊病。进步主义者们力求 同时改革教育和社会事务。他们揭露公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改 革学校教育适应美国社会的新的需要。
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进步教育的思想基础
矛盾。 • 改造主义和保守主义的抨击，加速了进步教育的衰落进程。
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进步教育运动中 几种重要的教育制度和教育方法
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教育实验和教育方法
• (一)帕克的昆西教学法(Quincy plan) • (二)约翰逊的有机教育学校(Organic school) • (三)沃特的葛雷制(Gary system，Gary plan) • (四)帕克赫斯特的道尔顿制(Dalton plan) • (五)华虚朋的文纳特卡计划(Winnetka plan) • (六)克伯屈的设计教学法(project method)
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个人本位的教育目的
• 培养四种理想的品性：活力、勇气、敏感和理智。
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（三）衰落时期（1944-1966）
• （1）教育议题的变化：教育重建 • （2）1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”(World Education Fellowship，简称WEF)，
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帕克与昆西教学法
• “进步教育之父”帕克主持了昆西学校实验和库克师范学校教育改革实验。创造了“昆西教学法”。其特 点是：
• 1、儿童是学校教育的中心； • 2、重视学校的社会功能； • 3、学校课程与实践活动相联系； • 4、强调培养儿童自我探索和创新精神。

五、20世纪80年代的课程改革
在初等教育领域，此次改革的目标是使法国“拥有强有力的和高质 量的小学，而且使完成小学学业者可以被认为已具备初步知识”，改革 废止了自1969年开始实行的“三分制课程”教学计划，重新恢复传统的分 科教学，以便加强基础学科教学。
1985年秋季开学，小学的五个年级被划分为3个阶段：第1年为第 一阶段，称为预备班(cours preparatoire);第2、第3年为第二阶段，称 为基础班(cours elementaire);第4、第5年为第三阶段，称为中级班 (cours meyen)。
浪漫之都—法国
法兰西是一个充满激情和理想气息的民族
一、旧制时期的教育 (1780年资产阶级大革命以 前）
1789年法国资产阶级大革命爆发以前，法国还是一个以农业 为主的封建君主专政国家，学校教育基本上由天主教会控制。直到 现在，法国绝大多数私立学校仍是以天主教为主的教会学校。
当时的初等教育由城乡文法学校实施，由专门的神职人员进 行读、写、算、历法等方面的基础教学，贵族子弟进入大寺院开办 的学校。中世纪大学的文学院承担着今天的中等教育，教学内容以 “七艺”为主，学生来自城乡的文法学校。当时法国的课程内容带 有浓厚的宗教色彩。
? 法国社会上还流行一种“过滤理论”，认为学校的功能不是培养职业能力， 而是根据道德与行为的标准对每个人进行“过滤”和排序。劳动力市场则根 据学校的排序接纳求职者，排在后面的即文凭较低者，便被排斥。
? 高中阶段的“定向”不折不扣地履行这一功能：把优秀学生挑选出来送入 名牌普通高中，把差生淘汰到职业高中。在法国，理科一向被视为优势学科， 选择理科的学生很容易进入大学校预备班和就业出路好的高等技术教育机构， 而理科专业的高中生以出身社会中上层居多。相反，在职业高中学习的学生 实际上无任何机会进入名牌大学校，也就没有可能进入国家的统治精英行列。 因此，为了鼓励学生，挂在中学教师嘴边的口头禅是“加把劲，否则你就被 定向了”。

2024年随班就读个别化教学计划例文我校残疾儿童人数的持续下降，令人欣喜，这反映出我校学生整体素质的显著提升。

目前，我校随班就读的学生总数达到____位。

一、组织架构：1. 领导小组：组长：李远副组长：代剑宁成员：唐润梅、刘芳、任瑶二、入学管理：1. 教育应面向全体学生，确保每个孩子都能享受到受教育的权利。

尽管随班就读生在智力等方面可能与普通学生存在差异，但他们同样是班级不可或缺的一部分。

因此，我们不能放弃对他们的教育，而应在各个方面努力提升他们的能力。

2. 我们应承认随班就读生之间的个体差异，并在此基础上采取措施缩小这些差异。

三、教学与生活管理：1. 在课堂上，教师应给予随班就读生更多的关注，确保他们掌握基础知识。

2. 教师应根据随班就读生的实际情况，分层次布置作业，确保作业既有挑战性又具有针对性。

3. 教师应关注随班就读生的家庭背景，多与他们进行心理交流，帮助他们克服自卑感，树立平等观念，激发他们的上进心和上进欲望。

4. 教师应针对随班就读生提出稍高层次的期望，鼓励他们在原有基础上不断进步，每天都能取得一些收获。

2024年随班就读个别化教学计划例文（二）我校残疾儿童数量的减少，是值得欣慰的成就，反映出我校学生整体素质的提升。

目前，我校有____位学生在普通班级中接受教育。

一、组织架构：1. 领导小组：组长：李远副组长：代剑宁成员：唐润梅、刘芳、任瑶二、入学管理：1. 教育应面向全体学生，确保每个孩子都能享有平等的受教育权利。

随班就读的学生虽然在智力等方面可能与普通学生存在差异，但他们同样是班级不可或缺的成员。

我们不应放弃对他们进行全面发展的培养。

2. 我们应尊重随班就读学生的个体差异，并在此基础上采取针对性措施，以缩小这些差异。

三、教学与生活管理：1. 在教学过程中，教师应时刻关注随班就读学生，确保他们掌握基础知识。

2. 教师应根据学生的实际水平，分层次布置作业，确保作业既有挑战性又不失针对性。