第八讲欧美现当代教育思潮总论欧洲与美国的差异国别英国与欧洲大陆的不同传统地区地理环境、文化和教育传统、族群心理特征对教育理念的影响民族性与倾向性01改造主义教育1)教育应该以改造社会为目标；2)教育要重视培养“社会一致”的精神；3)强调行为科学对教育工作的指导意义；4)教学应该以社会问题为中心；5)教师应该进行民主劝说的教育。
布拉梅尔德02要素主义教育在人类的文化遗产中，存在着永恒不变的、共同的、超时空的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。
在民主社会中，应该通过学校教育“使每一代人拥有足以代表人类遗产最宝贵的要素的各种观念、意义、谅解和理想的共同核心”。
教育的最重要功能就是尽可能高水平地保持共同的文化，因而，包括这些要素在内的一个各门特殊学科的教学计划应当是民主教育制度的核心。
代表人物：巴格莱、科南特02影响和评价要素主义教育对美国的学校教育产生过重要影响。
要素主义教育家提出的教育理论和策略受到美国政府的重视。
要素主义在西欧和苏联也有一定的影响。
03永恒主义教育代表人物有美国的哈钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等。
1)强调人的永恒本质和人性不变，所以教育永恒性质不变。
2)教育的目的是要引出人类天性中共同的要素，最好的方法就是阅读经典著作。
3)永恒的古典学科应在学校课程中占有中心地位。
4)强调教师教学在学生学习过程中的作用，提倡通过教师的教学促进学生的学习。
04主要代表人物是法国的马里坦。
新托马斯主义教育的影响主要体现在欧美国家的一些天主教学校中。
上述三种思潮又被称为新传统教育思潮。
新托马斯主义教育教育就应该是基督教教育；1)实施宗教教育是学校课程的核心；2)教育应该属于教会。
3)05存在主义教育创始人是丹麦的基督教哲学家、神秘主义者克尔凯郭尔。
主要代表人物是德国的雅斯贝尔斯和海德格尔、法国的萨特。
教育的本质和目的在于使学生实现自我生成强调品格教育的重要性主张个别教育的方法提倡学生自由选择道德标准师生之间建立信任的关系06分析教育哲学分析教育哲学主张把分析哲学作为一种方法广泛应用于教育理论。
