高一政治综合探究课的特点及设计思路教案

综合探究社会主义民主政治的特点和优势一、知识精要（一）社会主义民主政治的特点和优点1. 新中国成立后，我国建立了社会主义政治制度中国共产党领导中国人民经过艰苦卓绝的斗争，夺取了新民主主义革命的伟大胜利，开辟了中国历史上从未有过的人民民主的新纪元。

新中国成立后，我国建立了社会主义政治制度。

社会主义政治制度适合我国国情，保障人民当家作主，具有强大的生命力。

我国的社会主义政治制度包括：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、包括村民委员会和居民委员会等在内的基层群众自治制度。

2.我国社会主义民主政治的特点和优势主要有以下几个方面（1）国家的一切权力属于人民。

人民是国家、社会和自己命运的主人。

（2）党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证；人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

（3）民主内容与形式的统一。

即真实性内容与多样性形式的统一，公民权利与义务的统一。

（4）坚持以民主集中制为根本组织原则和活动方式。

【重点难点解析】中国特色社会主义民主政治具有鲜明的特点和优势（1）坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

①党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证。

中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，也是社会主义民主政治建设的领导核心。

无论是发展社会主义民主，还是建设社会主义法治国家，都是通过党的政治、思想和组织领导实现的。

②人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心。

我们党领导人民推翻剥削阶级统治、建立人民政权，就是要组织和支持人民当家作主，实现最广大人民的意志和利益。

这是我们党执政的根本目的和可靠基础。

离开了人民群众的根本利益和当家作主的权利，党的领导就会成为无源之水、无本之木。

国家一切权力属于人民，一切为了人民、一切依靠人民是社会主义政治和法律制度的根本特征。

离开了人民当家作主，社会主义政治和法律制度就失去了前提和基础。

高中思想政治“综合探究”课教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍思想政治“综合探究”课程是高中思想政治课程的一个重要组成部分，旨在通过综合性探究的方式，培养学生的综合能力和思考能力。

随着社会发展和教育改革的不断推进，思想政治课程也在不断进行改革和创新。

而教学策略作为思想政治课程教学的关键，对于提高教学效果和培养学生良好的思想政治素养具有重要意义。

目前高中思想政治“综合探究”课程教学中存在一些问题和挑战。

教师在教学过程中面临着如何引导学生进行综合性探究、如何激发学生的学习兴趣、如何促进学生的综合能力等方面的困扰。

深入研究高中思想政治“综合探究”课程教学策略，探讨如何更好地开展教学，对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。

基于以上背景，本研究旨在对高中思想政治“综合探究”课程的教学策略进行深入探讨和分析，旨在为高中思想政治课程的教学改革和提升教学质量提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高中思想政治“综合探究”课程的教学策略，以期为教师提供更有效的教学方法和指导。

通过研究教学策略在“综合探究”课程中的应用情况，分析其优势和不足，总结经验，提出改进意见，从而提高教学质量和教学效果。

通过对当前教学策略研究现状的分析，进一步探讨如何更好地应用现代教育技术和方法，提升教学水平和学生思想品质。

本研究旨在为高中思想政治课程的教学提供理论支持和实践指导，促进教育教学改革，培养学生的综合素质和批判思维能力，为他们的未来发展奠定良好基础。

通过研究教育教学策略，进一步完善教育体系，促进学生全面发展，为社会培养更多具有创新意识和责任感的未来人才。

1.3 意义思想政治“综合探究”课是高中思想政治课程的一项重要内容，旨在培养学生的综合素质和能力。

教师在开展这门课程时，需要运用多种教学策略，引导学生主动探究、批判思考，提高他们的思辨能力和创新意识。

对高中思想政治“综合探究”课教学策略的研究至关重要。

本文旨在通过对高中思想政治“综合探究”课教学策略的研究，探讨如何更好地引导学生进行综合探究、提高他们的问题解决能力和思维品质。

高一政治新课程“综合探究”教学的思索与尝试教师最传统的教学方法是讲授教学，正如韩愈《师说》中：“师者，传道授业解惑者也。

”，这是对传统的教师讲授法的高度概括。

讲授教学与接受学习不足是将学生置于被动接受的地位，学生学习的主动性、积极性和创造性难以发挥。

《基础教育课程改革纲要》指出的“改变课程过于注重知识传授的倾向”。

问题教学和探究学习就是让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识,培养技能,进而培养分析问题解决问题的能力。

问题教学和探究学习，是课程改革所倡导的。

正如《基础教育课程改革纲要》指出的那样：“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

当然我们传统的文化不能简单地否定，其优点是学生接收到的教学内容科学性、系统性较强，并能在较短的时间内获得大量的系统知识。

在教学重点和难点、小结和归纳等方面都有画龙点睛的作用。

所以讲授教学和问题教学各有长短，接受学习和探究学习各有厚薄。

在课程改革背景下，我们要取之优点，避之弱点。

对教师而言，新课标更具备挑战性。

特别是课本中出现的综合探究内容，可以采用问题教学和探究学习的方法。

高一政治上册经济生活四个单元，每一单元都有综合探究。

其内容分别是：《正确对待金钱》、《作好就业与自主创业的准备》、《讲求效率维护公平》、《经济全球化与中国》。

高一下政治生活每一单元的综合探究内容分别是：《有序与无序的政治参与》、《政府的权威从何而来》、《社会主义政治文明的特点》、《中国的和平发展》。

从中可以看出综合探究活动都是每一单元中融知识性、思想性、实效性综合性为一体的核心内容，从平时的探究摸索中我们也深刻体会到综合探究活动所具有的特点以及在进行综合探究活动中所要注意的要点与误区。

一、“综合探究”的特点1、综合性。

综合探究这一内容，政治书本在每一单元课文内容学习结束之后单列，要求从对零散的知识吸取中走向综合，形成比较系统且更为深入的新认识。

高中思想政治“综合探究”课教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍高中思想政治“综合探究”课作为高中思想政治课程的重要组成部分，旨在培养学生的思辨能力、创新能力和问题解决能力。

随着社会的快速发展和信息技术的普及，传统的教学模式已经难以满足学生的需求，教育教学也需要不断创新和改进。

对高中思想政治“综合探究”课的教学策略进行研究和探讨具有重要意义。

在传统的思想政治教学中，教师往往是主导者，学生则扮演着被动接受知识的角色。

这种教学方式容易导致学生缺乏主动性和创造性，无法真正理解和掌握所学知识。

而“综合探究”课要求学生主动参与、探索和思考，从而培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略，对于提升教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。

针对以上问题和背景，本研究旨在探讨如何有效地运用教学策略，提高高中思想政治“综合探究”课的教学效果，促使学生在思辨、创新和问题解决方面取得更好的成绩。

完。

1.2 研究意义高中思想政治“综合探究”课是一门旨在培养学生综合思辨能力和创新精神的重要课程。

研究这门课程的教学策略具有重要的意义。

通过研究教学策略，可以更好地指导高中思想政治教师在教学实践中更好地运用不同的教学方法和手段，提高课程的教学效果。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略可以促进教育教学改革，推动素质教育的发展。

教育部提倡“综合素质评价”和“多元化评价”的理念，而教学策略的研究正是为了更好地实现这一理念，培养学生全面发展的能力。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略可以拓宽教育领域的研究视野，为教育研究提供新的思路和方法。

研究高中思想政治“综合探究”课的教学策略具有重要的理论和实践意义，对于促进教学改革和推动学生素质教育具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的包括以下几个方面：1. 探讨高中思想政治“综合探究”课教学策略的有效性，分析其对学生学习成绩和综合素质的影响，为提高教学质量和学生成绩提供理论依据。

2023-11-07CATALOGUE目录•引言•综合探究板块概述•高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略•综合探究板块的教学实践及案例分析•运用综合探究板块的挑战与对策•结论与展望01引言高中思想政治新教材的推出和实施背景综合探究板块的定位和特点背景介绍研究目的和意义研究的主要目的和动机研究的重要性和现实意义研究方法和研究内容研究的主要方法和流程研究的主要内容和重点02综合探究板块概述综合探究板块是指学生在学习过程中，通过自主探究、合作探究等方式，对学科知识进行综合性学习和应用的一种学习活动。

综合探究板块的特点包括：探究性、综合性、实践性、自主性等。

综合探究板块的内容主要包括：探究主题、探究目标、探究过程、探究成果等。

综合探究板块的目标是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力。

综合探究板块的价值在于培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的综合素质和实践能力，促进学生的全面发展。

综合探究板块的作用包括：激发学生的学习兴趣、增强学生的合作意识、提高学生的实践能力、培养学生的创新精神等。

VS03高中思想政治新教材中综合探究板块的教学策略教师需积极关注学生的兴趣点，创设与生活紧密相连的情境，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体、图片、音频等手段，将抽象的政治知识具体化、形象化，从而增强学生的探究欲望。

建立良好的师生关系运用多样化的教学手段创设情境，激发探究兴趣合理设计问题教师需根据教学内容和学生的实际情况，设计出具有针对性和层次性的问题，引导学生进行探究。

给予适当指导当学生在探究过程中遇到困难时，教师应给予适时的指导和帮助，引导学生深入探究。

提出问题，引导探究方向教师需根据学生的性格、能力、兴趣等方面的差异进行合理分组，以促进小组内部的互相学习。

合理分组教师需注重培养学生的合作意识，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，从而提升小组合作效率。

加强合作意识培养小组合作，促进探究深度给予充分展示机会教师应给予学生充分的展示机会，让每个学生都有机会表达自己的观点和成果，从而增强学生的自信心。

新课标理念下高中政治综合探究课教学初探一、引言1. 新课标理念新课标提出了“培养学生的综合素质和创新精神，促进学生多方面、全面发展”“推进素质教育”，要求学校在教育教学中以学生为中心，培养学生的创新能力、实践能力、思维能力和合作精神，注重学生的综合发展，培养学生的综合素质和核心素养。

2. 高中政治综合探究课的特点高中政治综合探究课是一门注重学生实践能力和综合探究能力培养的课程，要求学校教师在教学中重视学生的主体地位，注重学生的参与能动性，培养学生的政治素养和思辨能力。

在高中政治综合探究课教学中，要贯彻新课标的理念，以学生为中心，注重学生的参与和体验，培养学生的探究和实践能力。

在教学内容设计上，要注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导学生积极参与综合探究活动，组织学生进行政治实践活动和社会实践活动，提高学生的社会责任感和政治情感。

2. 丰富多样的教学活动在教学活动设计中，要注重多媒体教学手段的运用，充分利用信息技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

要多组织学生进行实地考察和实践活动，让学生亲身参与提高学生的探究能力和实践能力，使政治知识更加具体、生动和实用。

3. 学法让学生发挥主体作用在教学过程中，要采用多种教学方法，让学生在学习中发挥主体作用。

可以采用小组合作学习、问题导向学习、案例分析学习等教学方法，引导学生通过分析问题、讨论问题、解决问题的方式，从中感悟政治知识的本质和价值，提高政治素养和思辨能力。

1. 多媒体教学手段的运用在实际教学中，我们运用多媒体教学手段，通过图片、视频等立体化的教学资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在讲解政治历史资料时，我们通过多媒体教学手段，展示相关历史图片和视频素材，让学生通过视听感受历史的厚重和文化的深远，从而增强学生对政治历史的感悟和理解。

2. 学生实践能动性的激发在政治综合探究课教学中，我们积极组织学生进行实地考察和实践活动，让学生亲身参与从中感悟政治知识的实践价值。

高中政治课堂探究式问题教学设计第一篇：高中政治课堂探究式问题教学设计高中政治课堂探究式问题教学设计【摘要】伴随着新课程改革的不断深化，高中政治课堂教学不断探索创新教学方法，以促进教学效果的增强。

问题式探究教学法是高中政治课的常用教学方法。

本文旨在探讨问题探究式教学策略在高中政治课堂中的应用，分析其对教学有效性与课堂高效性的影响。

【关键词】高中政治课堂教学问题探究式教学策略新课程理念下的有效政治课堂最关键的是解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。

在课堂教学活动中有效引入问题，是师生、生生之间信息和情感交流的重要保证，是开启学生智慧之门的钥匙。

因此，高中政治课堂教学应合理应用问题探究式教学策略，以激发学生的学习兴趣与热情，构建高效高中政治课堂。

一、精心设计探究问题，课堂提问要有针对性精心设计提问，就是指在上课前进行教学设计时要选好设问点。

这些设问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点，也可以是学生学习的疑难点，或者是本课的教学重难点。

例如在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，执政方式既是重点又是难点，也是问点所在。

在《中国共产党执政：人民和历史的选择》这框中，我问：“中国共产党的性质和宗旨分别是什么？”“中国特色社会主义事业为什么必须坚持中国共产党的领导？”“请结合材料说明《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》是怎样体现党的执政方式的？”还比如，在学习《生活与哲学》“世界是永恒发展的”这一课时，我故意这样设问：“发展具有普遍性，这说明任何事物在任何时候都处于发展过程中。

你们觉得这话有道理吗？”这样一问，学生开始大谈这个命题的道理所在。

而我话锋一转，说这个命题根本就是错的。

然后引导他们，事物在某个阶段也会出现停滞或倒退。

二、创设于深入性的问题，引导学生积极探究问题探究式教学策略，注重学生情感体验的激发和思维的拓展，有利于学生问题分析与解决能力的培养，帮助其树立正确的态度、情感及价值观。